初中九年級英語：《畢業(yè)演講中的情感表達(dá)與未來展望》教學(xué)設(shè)計一、教學(xué)內(nèi)容分析

本課以一篇畢業(yè)演講為語篇載體，隸屬于《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》“人與社會”主題范疇下的“學(xué)校生活與個人成長”子主題。從知識技能圖譜看，學(xué)生需在初中階段最后單元，整合運(yùn)用已學(xué)的時態(tài)（特別是將來時）、情感態(tài)度詞匯及演講文體特征知識，實現(xiàn)對特定語篇的深度理解與初步模仿創(chuàng)作，這既是初中階段語言知識的大融合，也為高中階段更復(fù)雜的論述性文體學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。過程方法上，課標(biāo)強(qiáng)調(diào)通過“看、讀、思、說”等多種語言實踐，發(fā)展學(xué)生的語篇分析、邏輯歸納與創(chuàng)造性表達(dá)能力。本課將引導(dǎo)學(xué)生通過“解構(gòu)分析重構(gòu)”的路徑，探究演講如何通過結(jié)構(gòu)安排、修辭手法和細(xì)節(jié)描述傳遞情感與思想，這一過程本身就是對“語篇知識”這一核心概念的應(yīng)用性學(xué)習(xí)。素養(yǎng)價值層面，本文內(nèi)容緊密契合九年級學(xué)生面臨畢業(yè)的真實心理情境，是開展情感教育、生涯啟蒙與感恩教育的絕佳素材。教學(xué)需超越語言形式，引導(dǎo)學(xué)生體會演講中蘊(yùn)含的感恩、回顧、鼓勵與展望等多重情感，反思自身成長，初步規(guī)劃未來，實現(xiàn)語言學(xué)習(xí)與育人目標(biāo)的有機(jī)統(tǒng)一。

九年級學(xué)生已具備基本的英語閱讀能力和一定的詞匯語法基礎(chǔ)，對“畢業(yè)”“未來”等話題有切身感受和表達(dá)意愿，這是教學(xué)的優(yōu)勢起點(diǎn)。然而，學(xué)生在以下方面可能存在障礙：其一，對演講文體（如開頭吸引注意、主體分層論述、結(jié)尾升華號召）的框架性認(rèn)知較為模糊；其二，從語篇中精準(zhǔn)提煉情感線索、分析語言如何服務(wù)于情感表達(dá)的邏輯思維能力有待提升；其三，將閱讀輸入轉(zhuǎn)化為個人觀點(diǎn)與情感的有效口語或書面輸出存在困難，易停留于簡單句式和通用詞匯。因此，教學(xué)將設(shè)計階梯式任務(wù)與可視化工具（如情感曲線圖、演講結(jié)構(gòu)模板）作為“腳手架”。通過課堂觀察學(xué)生小組討論的貢獻(xiàn)度、任務(wù)單完成的質(zhì)量以及口頭分享的深度，動態(tài)評估其理解與內(nèi)化程度，并適時介入，為理解有困難的學(xué)生提供關(guān)鍵詞提示或簡化版任務(wù)，為學(xué)有余力的學(xué)生提供拓展性分析問題或更具挑戰(zhàn)性的創(chuàng)作任務(wù)。二、教學(xué)目標(biāo)

知識目標(biāo)：學(xué)生能夠準(zhǔn)確理解并梳理出畢業(yè)演講的典型語篇結(jié)構(gòu)（問候回憶感謝展望祝福），并掌握一系列用于表達(dá)回憶、感恩、鼓勵與展望的核心詞匯與句式（如：lookbackat,begratefulto,Iwishyou…,Mayyourfuturebe…）。他們不僅能識別這些語言形式，還能闡釋其在特定上下文中的情感表達(dá)功能。

能力目標(biāo)：學(xué)生能夠運(yùn)用略讀與掃讀策略，快速獲取演講大意與關(guān)鍵信息；能夠通過小組合作，分析演講中情感變化的脈絡(luò)及支撐性語言細(xì)節(jié)；最終，能夠借鑒所學(xué)結(jié)構(gòu)與語言，圍繞個人經(jīng)歷與感受，口頭或書面草擬一段簡短的、有真情實感的畢業(yè)致辭要點(diǎn)。

情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：學(xué)生在學(xué)習(xí)與互動中，能夠自然產(chǎn)生對過往校園生活的懷念之情、對師長同伴的感恩之心，并對未來懷有積極的憧憬與信心。在小組分享個人故事時，能認(rèn)真傾聽、彼此鼓勵，營造溫暖共情的課堂氛圍。

科學(xué)（學(xué)科）思維目標(biāo)：重點(diǎn)發(fā)展學(xué)生的語篇分析思維與邏輯關(guān)聯(lián)思維。通過繪制演講的情感脈絡(luò)圖和分析“觀點(diǎn)例證”關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生像語篇分析師一樣思考，理解作者如何組織語言以實現(xiàn)交際目的，并學(xué)習(xí)將這種邏輯性應(yīng)用于自己的表達(dá)中。

評價與元認(rèn)知目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)清晰的口語表達(dá)量規(guī)（如內(nèi)容充實度、情感真摯度、語言準(zhǔn)確性）進(jìn)行同伴互評與自我反思。在課后，能夠回顧本課學(xué)習(xí)過程，評估自己最擅長的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)（如詞匯積累、結(jié)構(gòu)分析或情感共鳴），并規(guī)劃后續(xù)提升表達(dá)能力的路徑。三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：本課的教學(xué)重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生掌握畢業(yè)演講的語篇結(jié)構(gòu)特征，并深入分析語言形式如何服務(wù)于情感與思想的表達(dá)。確立此為重點(diǎn)，一是基于《課標(biāo)》對“語篇類型”學(xué)習(xí)的要求，畢業(yè)演講是初中階段應(yīng)接觸的實用性文體，其結(jié)構(gòu)具有典范性；二是基于學(xué)業(yè)水平考試對閱讀理解中“語篇主旨與結(jié)構(gòu)”及書面表達(dá)中“內(nèi)容組織與連貫性”的考查要求。把握此重點(diǎn)，是實現(xiàn)從語言知識到語用能力跨越的關(guān)鍵。

教學(xué)難點(diǎn)：教學(xué)難點(diǎn)預(yù)計出現(xiàn)在兩個方面。一是對演講中抽象情感（如復(fù)雜的感恩、混合的惆悵與希望）的具象化理解和精準(zhǔn)言語描述。難點(diǎn)成因在于學(xué)生情感體驗豐富但英語情感詞匯相對匱乏，且需建立細(xì)節(jié)描寫與情感升華之間的邏輯關(guān)聯(lián)。二是學(xué)生將范文結(jié)構(gòu)內(nèi)化，并遷移創(chuàng)新，生成貼合自身經(jīng)歷、具有個人特色的演講要點(diǎn)。這需要克服對范文的機(jī)械模仿，進(jìn)行創(chuàng)造性思維。突破方向在于提供豐富的情感詞匯庫、搭建從“集體回憶”到“個人故事”的引導(dǎo)支架，并鼓勵多樣化的表達(dá)。四、教學(xué)準(zhǔn)備清單1.教師準(zhǔn)備1.1媒體與教具：包含畢業(yè)季圖片、背景音樂的導(dǎo)入短片；多媒體課件，清晰呈現(xiàn)演講結(jié)構(gòu)圖、情感脈絡(luò)圖、核心語言支架；實物投影儀，用于展示學(xué)生學(xué)習(xí)成果。1.2文本與材料：課文文本的打印稿或電子版；分層設(shè)計的學(xué)習(xí)任務(wù)單（含基礎(chǔ)信息梳理表與進(jìn)階分析引導(dǎo)問題）；同伴互評量表。2.學(xué)生準(zhǔn)備2.1預(yù)習(xí)任務(wù)：通讀課文，劃出令自己感動或印象深刻的句子；思考“如果我要做畢業(yè)致辭，最想感謝誰？最想回憶哪件事？”2.2物品準(zhǔn)備：彩色筆（用于標(biāo)注文本）、個人成長紀(jì)念物（如照片、獎狀，可選帶）。3.環(huán)境布置3.1座位安排：課前將座位調(diào)整為46人一組，便于合作討論與分享。五、教學(xué)過程第一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)1.情境創(chuàng)設(shè)與動機(jī)激發(fā)：同學(xué)們，請閉上眼睛三十秒，聽一段音樂，回想一下過去三年校園生活的幾個瞬間。（播放輕柔的、帶有回憶感的背景音樂）好，請大家睜開眼睛。剛剛你的腦海里浮現(xiàn)了哪些畫面？是運(yùn)動會上拼搏的身影，還是課間走廊里的歡聲笑語？是某次被老師鼓勵后的信心倍增，還是和好友分享秘密的午后？是的，畢業(yè)季是一個充滿回憶與情感的季節(jié)。今天，我們就一起來學(xué)習(xí)劉老師在她的畢業(yè)演講中，是如何用英語將這些復(fù)雜而真摯的情感表達(dá)出來的。2.核心問題提出與路徑明晰：這節(jié)課，我們將共同探究一個核心問題：一篇打動人的畢業(yè)演講，是如何通過結(jié)構(gòu)、語言來傳遞情感、引發(fā)共鳴的？我們會像偵探一樣，先通讀全文把握大意，再深入分析它的“骨架”（結(jié)構(gòu)）和“血肉”（語言細(xì)節(jié)），最后，學(xué)習(xí)如何為我們自己的畢業(yè)時刻，準(zhǔn)備一份真誠的“心聲”。讓我們開始吧！第二、新授環(huán)節(jié)任務(wù)一：通讀感知，獲取全景教師活動：首先，我會提出引導(dǎo)性問題：“請快速瀏覽全文，告訴老師，這篇演講主要是講給誰聽的？劉老師主要表達(dá)了哪幾層意思？”在學(xué)生自主閱讀時，我會巡視，觀察學(xué)生的閱讀速度與批注習(xí)慣。隨后，邀請幾位學(xué)生分享答案，我會在黑板上用關(guān)鍵詞記錄，如“tograduates”,“l(fā)ookback”,“saythanks”,“l(fā)ookforward”。接著，我會追問：“這些內(nèi)容在文中是隨意排列的嗎？我們能否試著給它們分分段？”引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注段落間的邏輯關(guān)系，初步感知語篇的整體布局。學(xué)生活動：學(xué)生進(jìn)行限時（3分鐘）快速閱讀，嘗試回答教師的整體性問題。他們會圈劃出提及聽眾對象和表達(dá)核心意圖的句子。在教師引導(dǎo)下，與同桌簡單交流，嘗試劃分演講的粗略結(jié)構(gòu)（如開頭、主體部分、結(jié)尾），并準(zhǔn)備分享自己的劃分依據(jù)。即時評價標(biāo)準(zhǔn)：1.能否在規(guī)定時間內(nèi)完成閱讀并定位關(guān)鍵信息。2.對演講對象和核心意圖的概括是否準(zhǔn)確、簡潔。3.初步的結(jié)構(gòu)劃分是否有文本依據(jù)，而非主觀臆斷。形成知識、思維、方法清單：★演講的交際目的與對象意識：任何演講都有明確的聽眾（audience）和目的（purpose），閱讀時首先要抓住這兩點(diǎn)?！宰x（Skimming）策略：通過快速閱讀標(biāo)題、首尾段、段落首句來把握文章大意和結(jié)構(gòu)?！裾Z篇的宏觀結(jié)構(gòu)：意識到較長的書面語篇通常有內(nèi)在的組織邏輯，分段是理解的第一步。任務(wù)二：解構(gòu)骨架，明晰脈絡(luò)教師活動：現(xiàn)在，我們來給這篇演講拍一張“X光片”，看看它的骨架。我會出示一個不完整的演講結(jié)構(gòu)框架圖（開頭Greeting，主體Body，結(jié)尾Conclusion），其中“主體”部分留白。引導(dǎo)各小組進(jìn)行細(xì)讀，合作填寫主體部分包含哪些核心板塊（如：回憶過去、表達(dá)感謝、展望未來），并找出每個板塊起始的標(biāo)志性句子或關(guān)鍵詞。我會參與到不同小組的討論中，適時提問：“這里，劉老師是從談?wù)摗F(xiàn)在’轉(zhuǎn)向‘回憶過去’的？哪個詞提示了我們？”“表達(dá)感謝的部分，她感謝了哪些人？順序有什么講究嗎？”最后，請小組代表分享，共同完善黑板上的結(jié)構(gòu)圖。學(xué)生活動：學(xué)生以小組為單位，仔細(xì)閱讀課文，共同討論并完成演講結(jié)構(gòu)框架圖的填寫。他們需要搜尋標(biāo)志不同內(nèi)容板塊的語言信號，如“Threeyearsago…”,“I’dliketothank…”,“Ihopeyouwill…”。通過協(xié)作，厘清演講從“問候”到“回顧”到“感謝”到“展望”再到“祝?！钡耐暾壿嬫湕l。即時評價標(biāo)準(zhǔn)：1.小組討論是否圍繞文本證據(jù)展開，而非空談。2.填寫的結(jié)構(gòu)圖是否準(zhǔn)確反映了課文內(nèi)容的層次與順序。3.小組成員能否清晰解釋其劃分的依據(jù)。形成知識、思維、方法清單：★畢業(yè)演講的典型結(jié)構(gòu)：問候聽眾→回顧共同經(jīng)歷→表達(dá)感謝之情→提出希望與展望→致以祝福。這是實用性文體的常見范式。▲語言信號詞（DiscourseMarkers）：如“First,”“What’smore,”“Inconclusion,”以及表時間轉(zhuǎn)折的“Threeyearsago,”“Today,”“Inthefuture”等，它們是語篇的“路標(biāo)”?！裥畔w類與整合的思維：將散落的細(xì)節(jié)信息歸納到更高層級的主題板塊中，是邏輯思維的重要體現(xiàn)。任務(wù)三：賞析血肉，品味情感教師活動：骨架清晰了，是什么讓這篇演講有血有肉、打動人心呢？我們來聚焦語言細(xì)節(jié)。我會布置一個“情感探測器”任務(wù)：請各小組選擇演講中的一個部分（如“回憶”或“感謝”），找出至少兩處最能打動你們的詞、短語或句子，并分析：1.它表達(dá)了什么情感？2.作者用了什么方法讓你感受到這種情感？（是具體的細(xì)節(jié)、生動的比喻、還是排比的氣勢？）例如，當(dāng)讀到“thelaughterwesharedandthechallengesweovercame”，我們可以問：“這里為什么用‘shared’和‘overcame’這兩個具體的動詞，而不是簡單說‘happythingsandhardthings’？”隨后組織小組匯報，我將同步在結(jié)構(gòu)圖旁標(biāo)注出學(xué)生發(fā)現(xiàn)的“情感關(guān)鍵詞”和“修辭手法”。學(xué)生活動：小組選擇感興趣的部分進(jìn)行精讀和深度挖掘。他們需要像品茶一樣細(xì)細(xì)品味語言，討論某處表達(dá)好在哪里，是如何引發(fā)情感共鳴的。例如，他們可能發(fā)現(xiàn)“Youhavegrownfromlittleseedlingsintostrongyoungtrees.”這個比喻形象地表現(xiàn)了學(xué)生的成長。然后，他們需要準(zhǔn)備向全班分享自己的發(fā)現(xiàn)。即時評價標(biāo)準(zhǔn)：1.能否從文本中找出具體、恰當(dāng)?shù)睦印?.對例子中蘊(yùn)含的情感和使用的語言手法分析是否合理、深入。3.小組分享時表達(dá)是否清晰、有感染力。形成知識、思維、方法清單：★情感表達(dá)的具體化（Show,notjusttell）：通過具體的事件（challengesweovercame）、生動的比喻（likeafamily）、感官細(xì)節(jié)（laughter）來讓情感可知可感?！Ｒ娦揶o手法在演講中的應(yīng)用：比喻（Metaphor/Simile）使表達(dá)形象；排比（Parallelism）增強(qiáng)氣勢與節(jié)奏感?！裎谋炯?xì)讀（CloseReading）能力：通過對關(guān)鍵詞、句式的深入分析，推斷作者的深層意圖和情感態(tài)度，這是高階閱讀思維。任務(wù)四：探究主旨，聯(lián)系自我教師活動：在分析了結(jié)構(gòu)和語言之后，我們來探討演講的靈魂——它的核心信息。我會提出一個升華性問題：“劉老師在演講的最后，對同學(xué)們最主要的期望是什么？她希望同學(xué)們帶著什么走向未來？”引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注結(jié)尾的呼吁部分。然后，將問題轉(zhuǎn)向?qū)W生自身：“如果用一個詞或一句話來概括你初中三年的收獲，你會用什么？劉老師的演講，引發(fā)了你對誰、對什么事特別想表達(dá)感謝嗎？”給學(xué)生片刻安靜思考的時間，然后邀請幾位志愿者簡單分享。我會認(rèn)真傾聽，并給予積極、具體的反饋，例如：“謝謝你分享和體育老師的故事，那份堅持的毅力確實值得感謝。”學(xué)生活動：學(xué)生思考并提煉演講的核心主旨。更重要的是，他們將學(xué)習(xí)內(nèi)容與個人經(jīng)歷和情感聯(lián)系起來，進(jìn)行內(nèi)省。部分學(xué)生會在全班面前分享自己的關(guān)鍵詞或想感謝的對象及原因，其他學(xué)生則專注傾聽，形成情感共鳴場。即時評價標(biāo)準(zhǔn)：1.對演講主旨的概括是否準(zhǔn)確、有深度。2.個人分享是否真誠，能否將課文主題與自身經(jīng)歷有機(jī)結(jié)合。3.課堂傾聽與回應(yīng)的氛圍是否尊重、包容。形成知識、思維、方法清單：★演講的核心信息（CentralMessage）：通常出現(xiàn)在結(jié)尾部分，是對全文的總結(jié)與升華，是演講者最想傳遞給聽眾的思想。▲個性化反思與共鳴：閱讀的最高層次是與文本對話，與作者對話，并觸發(fā)自身的思考與情感?！駨妮斎氲捷敵龅倪^渡橋梁：個人化的思考是激發(fā)表達(dá)欲、將閱讀素材轉(zhuǎn)化為個人表達(dá)內(nèi)容的關(guān)鍵一步。任務(wù)五：遷移內(nèi)化，構(gòu)思框架教師活動：現(xiàn)在，輪到我們小試牛刀了。我展示了兩個情境：1.班級畢業(yè)晚會上的簡短致辭。2.給一位特別想感謝的老師或同學(xué)的畢業(yè)贈言。請每位同學(xué)選擇其一，借鑒今天分析的演講結(jié)構(gòu)（不一定全用，但要有清晰的層次），并嘗試使用12個今天學(xué)到的情感表達(dá)方法或好詞好句，在任務(wù)單上列出你的發(fā)言提綱（可用中文關(guān)鍵詞+英文核心句的形式）。我會在行間巡視，提供個性化指導(dǎo)，對構(gòu)思困難的學(xué)生，可提供“開頭句庫”或更具體的提問引導(dǎo)（“你最想回憶班級的哪件趣事？”）；對完成較快的學(xué)生，可鼓勵其嘗試使用一個比喻句。學(xué)生活動：學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行構(gòu)思，將本節(jié)課所學(xué)的語篇結(jié)構(gòu)和語言知識進(jìn)行初步的創(chuàng)造性應(yīng)用。他們在任務(wù)單上草擬自己的演講或贈言提綱，確定大致框架和想用的亮點(diǎn)表達(dá)。這是一個將公共知識個體化、內(nèi)部思維初步外顯化的過程。即時評價標(biāo)準(zhǔn)：1.提綱是否體現(xiàn)了一定的結(jié)構(gòu)意識。2.是否嘗試運(yùn)用了本節(jié)課所學(xué)的至少一種表達(dá)技巧或詞匯。3.構(gòu)思內(nèi)容是否融入了個人真實的感受或經(jīng)歷。形成知識、思維、方法清單：★從模仿到創(chuàng)新的學(xué)習(xí)路徑：學(xué)習(xí)典范語篇，最終目的是為了創(chuàng)造自己的語篇。模仿結(jié)構(gòu)、借鑒表達(dá)是創(chuàng)新的起點(diǎn)?！峋V（Outline）的運(yùn)用：在正式表達(dá)前列提綱，有助于理清思路，確保內(nèi)容有條理?！癫町惢瘎?chuàng)作：根據(jù)自身語言水平和情感體驗，在不同情境和復(fù)雜度要求下進(jìn)行表達(dá)實踐，是分層教學(xué)的體現(xiàn)。第三、當(dāng)堂鞏固訓(xùn)練

本環(huán)節(jié)提供三個層次的鞏固練習(xí)。基礎(chǔ)層：請根據(jù)課文內(nèi)容，補(bǔ)全下列演講結(jié)構(gòu)思維導(dǎo)圖（提供有部分缺失項的思維導(dǎo)圖框架，如缺失“表達(dá)感謝”的具體對象）。綜合層：閱讀另一篇短小的畢業(yè)演講節(jié)選（教師提供新材料），分析其結(jié)構(gòu)與原文有何異同，并劃出其中表達(dá)祝愿的句子。挑戰(zhàn)層：假設(shè)你是班長，請在剛才個人提綱的基礎(chǔ)上，為“班級畢業(yè)晚會致辭”這個情境，撰寫一個完整的開頭段（包括問候和引入回憶），要求能吸引聽眾注意。完成后，學(xué)生首先在小組內(nèi)按照互評量表（側(cè)重結(jié)構(gòu)清晰度、情感真摯度）進(jìn)行分享與互評，推選優(yōu)秀代表。我將選擇有代表性的作業(yè)進(jìn)行投影展示與點(diǎn)評，重點(diǎn)表揚(yáng)在結(jié)構(gòu)模仿、語言活用或個人創(chuàng)意方面的亮點(diǎn)，并對共性問題（如開頭過于平淡、感謝對象空泛）進(jìn)行集中指導(dǎo)。大家看小明這個開頭，“Rememberthetimewegotlostduringthespringrain?”用一個具體的、共享的回憶提問，一下子就抓住了大家的心，這就是很好的技巧！第四、課堂小結(jié)

同學(xué)們，今天我們像工程師一樣，拆解并重裝了一篇畢業(yè)演講?，F(xiàn)在，請大家合上課本，用一分鐘時間，在腦海中畫一畫我們今天的學(xué)習(xí)路徑圖：我們從感受畢業(yè)氛圍開始，通讀了全文，然后剖析了它的“結(jié)構(gòu)骨架”，品味了它的“語言血肉”，探究了它的“核心靈魂”，最后還嘗試為自己搭建了一個“表達(dá)框架”。這條路線，其實就是我們學(xué)習(xí)一篇優(yōu)秀范文，并讓它真正為我所用的有效方法。關(guān)鍵的收獲可以概括為：一篇好演講，要有清晰的“骨架”（結(jié)構(gòu)），豐富的“血肉”（具體、生動的語言），和一個真摯的“靈魂”（情感與思想）。課后作業(yè)分為：必做完善并整理課上擬定的個人演講/贈言提綱，形成一段完整的英文草稿（至少5句話）。選做1.為你感謝的人錄制一段1分鐘的英文感謝語音。2.找一首關(guān)于成長或未來的英文詩歌，摘抄你最喜歡的兩行，并寫下喜歡的原因。六、作業(yè)設(shè)計基礎(chǔ)性作業(yè)：整理并背誦本課中關(guān)于表達(dá)感謝（如Iamgratefulto…for…）、表達(dá)祝愿（如Iwishyousuccessin…）的核心句型各3句。完成練習(xí)冊中與本課詞匯、語法相關(guān)的鞏固練習(xí)。拓展性作業(yè)：根據(jù)課堂構(gòu)思，撰寫一份完整的畢業(yè)致辭或畢業(yè)贈言草稿（80100詞）。要求：結(jié)構(gòu)完整（包含至少問候、回憶/感謝、展望/祝福三部分），至少使用2處本課所學(xué)的新詞匯或句型，并努力融入個人真實細(xì)節(jié)。探究性/創(chuàng)造性作業(yè)：以“致三年后的自己”為題，創(chuàng)作一封英文短信。運(yùn)用本課所學(xué)的對未來展望的表達(dá)方式，描述你希望自己在高中階段達(dá)成的一個目標(biāo)或擁有的一種品質(zhì)，并說明原因。形式可以圖文結(jié)合。七、本節(jié)知識清單及拓展★1.畢業(yè)演講的語篇結(jié)構(gòu)：這是實用性文體的典范框架。理解并掌握“問候回顧感謝展望祝?！边@一基本流程，不僅有助于閱讀理解時快速抓取信息，更是指導(dǎo)自我表達(dá)的組織藍(lán)圖。教學(xué)時可用流程圖可視化呈現(xiàn)。▲2.情感表達(dá)的具體化策略：避免空泛的“happy”、“thankful”。學(xué)習(xí)通過列舉具體事例（theprojectweworkedontogether）、使用感官詞匯（thesoundofyourlaughter）、運(yùn)用比喻（likeaguidingstar）等手法，使情感具象可感，增強(qiáng)感染力?！?.核心功能句式集群：回顧過去：Lookbackat…,Iwillalwaysremember…,Itfeelslikejustyesterday…表達(dá)感謝：Iamtrulygratefulto…for…,Mysincerethanksgoto…,Iwouldliketoexpressmyappreciationfor…展望未來：Ihope/wishyouwill…,Mayyourfuturebefilledwith…,Ihaveeveryconfidencethatyouwill…給予祝福：Bestwishesfor…,Goodluckin…,Congratulationsonyourachievements.●4.語篇銜接手段：關(guān)注段落開頭和句間的邏輯連接詞，如表順序的“First,Second,Finally”，表轉(zhuǎn)折的“However”，表總結(jié)的“Inaword”。這些是使演講邏輯流暢、易于聽眾跟隨的“膠水”。▲5.修辭手法賞析——排比（Parallelism）：如“Youhavelearnedtostudy,youhavelearnedtocooperate,andyouhavelearnedtoberesponsible.”排比結(jié)構(gòu)能增強(qiáng)語言節(jié)奏感和說服力，是演講中常用的強(qiáng)調(diào)手段。嘗試在寫作中使用。●6.人稱代詞“We”的妙用：演講中大量使用“We”，旨在建立演講者與聽眾的情感共同體，強(qiáng)調(diào)共同經(jīng)歷與歸屬感。分析其使用效果，并思考在自己演講中如何運(yùn)用。★7.演講的聽眾意識（AudienceAwareness）：所有語言選擇和內(nèi)容安排都需考慮聽眾是誰（畢業(yè)生）、他們的已知信息（三年共同生活）和情感需求（被認(rèn)可、被鼓勵、被祝福）。這是演講寫作的出發(fā)點(diǎn)?！?.從閱讀到表達(dá)的遷移路徑：明確“分析結(jié)構(gòu)→積累句式→聯(lián)系自我→列提綱→起草”的步驟。鼓勵學(xué)生建立個人“好詞好句本”，按主題（如感謝、祝福）分類積累。●9.文化對比視角：簡要對比中西方畢業(yè)演講風(fēng)格的異同（如中式可能更含蓄、重教誨，西式可能更直白、重激勵），拓寬學(xué)生國際視野，理解語言背后的文化因素?！?0.克服“泛泛而談”的誤區(qū)：這是學(xué)生初學(xué)演講常犯的錯誤。強(qiáng)調(diào)在“感謝”時具體到人、事，在“展望”時結(jié)合對方特點(diǎn)或普遍成長方向。提供反例（如“Thankyouall.”）與正例（如“Thankyou,Ms.Li,foryourpatiencewhenIstruggledwithmath.”）進(jìn)行對比分析。八、教學(xué)反思

（一）教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度分析從課堂表現(xiàn)和當(dāng)堂訓(xùn)練成果來看，知識目標(biāo)與能力目標(biāo)達(dá)成度較高。學(xué)生能準(zhǔn)確復(fù)述演講結(jié)構(gòu)，并在分析任務(wù)中找出相應(yīng)的文本證據(jù)；在構(gòu)思個人提綱時，大部分學(xué)生能有意識地套用“回顧感謝展望”的框架。情感目標(biāo)在“聯(lián)系自我”環(huán)節(jié)有顯著體現(xiàn)，分享環(huán)節(jié)氛圍真誠，部分學(xué)生的發(fā)言引發(fā)了共鳴。然而，元認(rèn)知目標(biāo)的達(dá)成相對隱性，僅通過小結(jié)時的提問有所觸及，后續(xù)需設(shè)計更結(jié)構(gòu)化的反思環(huán)節(jié)，如使用“321反思表”（3個收獲、2個疑問、1個下一步行動）。

（二）核心環(huán)節(jié)有效性評估“解構(gòu)骨架”與“賞析血肉”兩個任務(wù)環(huán)環(huán)相扣，構(gòu)成了本課探究的主干，效果顯著?？梢暬Y(jié)構(gòu)圖幫助學(xué)生建立了清晰的認(rèn)知地圖；小組合作進(jìn)行“情感探測器”分析，有效促進(jìn)了深度學(xué)習(xí)，學(xué)生們的發(fā)現(xiàn)有時