初中九年級道德與法治《在旋轉的世界舞臺上》教學設計一、教學內(nèi)容分析

本課隸屬于“認識國情，愛我中華”模塊，是學生從國內(nèi)視角轉向國際視野的關鍵樞紐。從《義務教育道德與法治課程標準（2022年版）》看，其坐標清晰定位于“國情教育”中的“認識世界發(fā)展大勢”。在知識技能圖譜上，學生需在已學我國基本國情的基礎上，理解當今世界多極化、經(jīng)濟全球化、社會信息化、文化多樣化的深入發(fā)展這一宏觀圖景，并初步把握世界發(fā)展趨勢對我國發(fā)展的影響，這為后續(xù)學習中國的外交政策與國際擔當?shù)於苏J知基石。過程方法上，本課蘊含著“透過現(xiàn)象看本質(zhì)”的辯證思維和“在比較中鑒別”的分析方法，課堂需引導學生從紛繁的國際新聞事件中，辨識基本趨勢，探究深層動因。素養(yǎng)價值滲透方面，知識載體背后指向“政治認同”中的國家認同感、“道德修養(yǎng)”中的國際理解與包容，以及“責任意識”中的全球視野與擔當精神，教學需規(guī)劃通過情境辨析、角色體驗等活動，讓素養(yǎng)在思辨與共鳴中悄然生長。

學情診斷顯示，九年級學生通過社交媒體能接觸到大量國際資訊，對“世界變化快”有感性認識，但信息碎片化、觀點多元化也易導致認知模糊或片面。他們的興趣點在于鮮活案例與自身關聯(lián)，但障礙在于將具體事件抽象為規(guī)律性認知，并辯證看待機遇與挑戰(zhàn)。對此，教學對策是：以結構化情境和序列化任務作為“腳手架”，幫助學生在分析材料、合作探究中自主建構知識網(wǎng)絡。過程中，我將通過“思維快照”（即時觀點表達）、“辨析擂臺”（正反方辯論）等形成性評價手段，動態(tài)評估學生認知水平。針對不同層次學生，基礎層提供關鍵詞提示和案例解析模板；拓展層則引導其關聯(lián)歷史、經(jīng)濟等多學科知識，進行深度歸因與趨勢預測，確保所有學生都能在“最近發(fā)展區(qū)”獲得發(fā)展。二、教學目標

知識目標：學生能夠準確描述世界多極化、經(jīng)濟全球化、社會信息化、文化多樣化深入發(fā)展的主要表現(xiàn)，并運用這些核心概念分析具體的國際社會現(xiàn)象，闡釋當今世界的基本特征及其對我國發(fā)展的雙重影響，形成結構化的認知圖譜。

能力目標：學生能夠從復雜的國際時事材料中，提取關鍵信息，歸納世界發(fā)展趨勢；能夠運用辯證思維，初步分析國際競爭中蘊含的機遇與挑戰(zhàn)；在小組合作探究中，提升信息整合、有效表達與協(xié)作解決問題的能力。

情感態(tài)度與價值觀目標：學生在感知世界深刻變革的進程中，增強民族自信心與自豪感，同時培育開放包容的胸襟；在探討中國與世界的互動關系時，能自然生發(fā)作為時代新人的使命感與擔當意識。

科學（學科）思維目標：重點發(fā)展學生的辯證思維與系統(tǒng)思維。通過構建“現(xiàn)象趨勢動因影響”的分析框架，引導學生學會全面、發(fā)展、聯(lián)系地看待國際形勢，避免孤立、靜止、片面地理解世界舞臺上的變化。

評價與元認知目標：引導學生依據(jù)“觀點明確、論據(jù)充分、邏輯清晰”的簡易量規(guī)，對小組研討成果進行互評；在課堂尾聲，通過繪制思維導圖，反思自己是如何將零散信息整合成系統(tǒng)認識的，從而優(yōu)化認知策略。三、教學重點與難點

教學重點：理解“世界多極化”和“經(jīng)濟全球化”的深入發(fā)展及其表現(xiàn)。確立依據(jù)在于，這兩大趨勢是認識當代世界格局最核心的“大概念”，是課程標準明確要求把握的內(nèi)容，也是理解我國發(fā)展戰(zhàn)略和外交政策的邏輯起點。從中考命題趨勢看，常以重大國際事件或數(shù)據(jù)圖表為背景，考查學生運用這些概念分析現(xiàn)實問題的能力，分值高且綜合性強。

教學難點：辯證看待國際競爭與合作的關系，以及我國發(fā)展面臨的機遇與挑戰(zhàn)。預設難點成因在于，學生易于從新聞中感知到激烈的國際競爭甚至沖突，可能產(chǎn)生“世界充滿對抗”的片面認知；同時，對于“機遇與挑戰(zhàn)并存”的理解容易停留在口號層面，難以結合具體領域進行深入剖析。突破方向在于，提供對比鮮明的案例組，設計兩難情境辨析，引導學生在具體情境中“發(fā)現(xiàn)”合作共贏的必然性與復雜性。四、教學準備清單1.教師準備1.1媒體與教具：制作多媒體課件，內(nèi)含精選視頻片段（如“一帶一路”項目巡禮、國際科技競爭報道）、動態(tài)數(shù)據(jù)圖表、近期國際時事圖片集。準備“世界趨勢探索卡”任務單（分層版）。1.2環(huán)境布置：將教室座位調(diào)整為46人小組協(xié)作式。黑板預先劃分區(qū)域，留出板書關鍵詞和生成性觀點的空間。2.學生準備2.1預習任務：查閱近期一則感興趣的國際新聞，并簡單思考：這則新聞反映了世界正在發(fā)生怎樣的變化？2.2物品準備：常規(guī)學習用品。五、教學過程第一、導入環(huán)節(jié)

1.情境創(chuàng)設：同學們，請大家閉上眼睛，想象一下你正握著一張可以瞬間抵達世界任何角落的機票。你可能會看到巴黎時裝周上的新款服裝，生產(chǎn)線卻在中國；你可能會遇到一款手機，它的系統(tǒng)是美國的，芯片是臺灣的，組裝在越南。這個世界，是不是像一個高速旋轉的萬花筒？（展示一組快速切換的、體現(xiàn)全球化聯(lián)系與競爭的圖片）睜開眼睛，告訴大家，你從這些畫面里，感受到了一個怎樣的世界？

1.1問題提出：沒錯，變化快、聯(lián)系緊、競爭激烈。那么，這個世界旋轉的“發(fā)動機”到底是什么？它朝著哪些方向在旋轉？我們國家，還有在座的每一位，在這個旋轉的舞臺上，又處在什么位置、該如何起舞呢？這就是今天我們要一起探索的課題。

1.2路徑明晰：我們將化身“世界格局觀察員”，首先透過現(xiàn)象看趨勢，然后深入內(nèi)部析動因，最后定位中國尋對策。帶上你們預習時關注的新聞，我們的探索之旅，現(xiàn)在開始！第二、新授環(huán)節(jié)任務一：【現(xiàn)象掃描：感知“旋轉”的世界】

教師活動：首先，我們來個“新聞快閃”。我會播放三段短新聞視頻（內(nèi)容分別涉及多國協(xié)同應對氣候變化、跨境電商購物節(jié)火爆、某國發(fā)布人工智能國家戰(zhàn)略）。大家邊看邊想：這些事件分別反映了世界哪些方面的深刻變化？好，視頻看完了。別急著說大概念，我們先從具體感受出發(fā)。以小組為單位，結合你們的預習新聞，用最直白的語言描述：“我感覺世界在______方面變得______了?！卑殃P鍵詞寫在“探索卡”第一欄。

學生活動：觀看視頻，聯(lián)系自身見聞，在組內(nèi)熱烈交流。他們可能會說出“國家間合作變多了但也吵架”、“買東西全世界都能買到”、“科技競爭超級激烈”等樸素觀點。小組記錄員匯總關鍵詞，如“合作與競爭”、“買賣全球通”、“科技賽跑”。

即時評價標準：1.觀察是否敏銳：能否從材料中提取出有效信息點。2.表達是否清晰：能否用簡潔的語言描述感知到的變化。3.協(xié)作是否積極：小組成員是否都參與了觀點貢獻。

形成知識、思維、方法清單：★核心概念初感知：世界的“旋轉”體現(xiàn)在政治、經(jīng)濟、科技等多個維度。▲學科方法入門：認識復雜現(xiàn)象的第一步是觀察與描述，從具體感性材料入手。教學提示：此環(huán)節(jié)旨在激活學生已有經(jīng)驗，不追求術語準確，重在營造“有話可說”的探究氛圍。教師板書學生生成的關鍵詞。任務二：【概念建構：理解“多極化”與“全球化”】

教師活動：大家描述得非常生動！那么，政治領域的“合作與競爭并存”，經(jīng)濟學領域的“買賣全球通”，在學科里我們有更精準的概括?，F(xiàn)在，請大家閱讀教材中關于“世界多極化”和“經(jīng)濟全球化”的論述，并對照下發(fā)的補充案例資料包（包含金磚國家擴容、跨國企業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈分布圖等）。思考并討論：1.什么是“極”？今天的“多極”可能指哪些力量？2.經(jīng)濟全球化僅僅意味著能買到外國商品嗎？它如何像一張網(wǎng)一樣把各國生產(chǎn)、貿(mào)易、金融聯(lián)系在一起？來，我們請“政治觀察組”和“經(jīng)濟分析組”分別重點攻關一個問題。

學生活動：閱讀文本，分析案例材料。小組圍繞核心問題展開研討，嘗試用教材概念解釋現(xiàn)實案例。例如，分析金磚國家合作如何體現(xiàn)新興國家力量崛起（多極化），追蹤一部手機的全球生產(chǎn)旅程如何體現(xiàn)全球化。各組派代表分享本組理解，其他組補充或質(zhì)疑。

即時評價標準：1.概念理解是否準確：能否用自己的話解釋核心概念，并舉例說明。2.材料運用是否得當：能否建立案例與概念之間的有效連接。3.思維是否具有聯(lián)系性：能否初步看到政治格局與經(jīng)濟聯(lián)系之間的相互影響。

形成知識、思維、方法清單：★世界多極化深入發(fā)展：指國際力量對比更趨平衡，多個力量中心（如美國、歐盟、中國、俄羅斯、發(fā)展中國家群體等）共同影響世界事務，和平與發(fā)展是時代主題?！锝?jīng)濟全球化深入發(fā)展：商品、勞務、技術、資本在全球范圍內(nèi)流動和配置，各國經(jīng)濟相互依存、相互聯(lián)系的程度空前加深。▲易錯點辨析：多極化不等于“多國化”，它強調(diào)具有重要國際影響力的力量中心；全球化也伴隨著貿(mào)易保護主義等“逆流”，是矛盾統(tǒng)一體。教學提示：這是建構核心概念的關鍵步驟，需通過正反案例幫助學生把握概念本質(zhì)內(nèi)涵及外延。任務三：【深度辨析：機遇還是挑戰(zhàn)？】

教師活動：理解了趨勢，我們來思考一個現(xiàn)實問題：這種“旋轉”對我們中國意味著什么？是更多的機會，還是更大的壓力？或者兼而有之？現(xiàn)在，我們面對一個具體情境：“中國新能源汽車企業(yè)進軍歐洲市場”。請小組選擇扮演企業(yè)戰(zhàn)略部成員，從你們收集的信息中（提供材料：歐洲環(huán)保政策、當?shù)仄放聘偁帯⒅袊姵丶夹g優(yōu)勢、貿(mào)易壁壘案例等），梳理出至少兩項重大機遇和兩項嚴峻挑戰(zhàn)。記住，要說出你們的依據(jù)哦！

學生活動：進入角色情境，小組成員分工梳理材料，從技術、市場、政策、競爭等多角度進行利弊分析。在組內(nèi)展開辯論，權衡哪些機遇更關鍵，哪些挑戰(zhàn)更棘手，并準備陳述理由。這個過程是辯證思維的具體演練。

即時評價標準：1.分析是否全面：能否從多角度（技術、經(jīng)濟、政治等）識別機遇與挑戰(zhàn)。2.論證是否辯證：能否認識到同一因素可能同時蘊含機遇與風險（如嚴格環(huán)保標準既是準入壁壘，也是技術驅動機會）。3.角色代入是否深入：能否從特定立場出發(fā)進行有依據(jù)的分析。

形成知識、思維、方法清單：★辯證看待國際影響：世界深度“旋轉”給我國發(fā)展帶來前所未有的機遇（如市場擴大、技術合作），也帶來嚴峻挑戰(zhàn)（如競爭加劇、風險傳導）。▲核心思維方法：堅持辯證思維，一分為二、全面地看問題，避免盲目樂觀或悲觀?！镪P鍵論斷：機遇與挑戰(zhàn)并存，關鍵是善于化挑戰(zhàn)為機遇。教學提示：此環(huán)節(jié)是難點突破，教師需巡視指導，通過追問引導學生看到問題的兩面性，并適時歸納提升。任務四：【角色定位：中國的應對之策】

教師活動：挑戰(zhàn)不小，但我們并非束手無策。面對這個旋轉的舞臺，中國是如何應對的？請大家結合課前了解的“一帶一路”、“全球發(fā)展倡議”、國際科技合作等實例，概括中國方案的“關鍵詞”。想一想，這些舉措體現(xiàn)了怎樣的智慧？和我們前面學的哪個趨勢緊密結合？來，我們一起把這些關鍵詞“貼”到黑板的世界地圖上。

學生活動：回顧已知，整合新知，提煉出“合作共贏”、“開放包容”、“創(chuàng)新驅動”、“人類命運共同體”等關鍵詞。學生代表將關鍵詞卡片貼到黑板地圖的相應位置（如“一帶一路”沿線），并簡述理由。這個過程將抽象國策與地理空間、具體實踐聯(lián)系起來。

即時評價標準：1.概括是否精準：能否從具體事例中提煉出核心原則或理念。2.聯(lián)系是否到位：能否將中國行動與世界發(fā)展趨勢（全球化、多極化）明確關聯(lián)。3.認同是否內(nèi)化：在闡述時，能否自然流露出對國家戰(zhàn)略的理解與認同。

形成知識、思維、方法清單：★中國的戰(zhàn)略選擇：中國秉持開放共贏理念，積極參與全球治理，推動建設新型國際關系，既是世界變革的參與者，也是重要推動者?！鴥r值認同點：中國的應對之策源于自身文化傳統(tǒng)（和合文化）和現(xiàn)實發(fā)展需要，體現(xiàn)了大國擔當。★知識聯(lián)系：這是將世界趨勢（全球化、多極化）與中國國情（發(fā)展中大國）相結合得出的必然結論。教學提示：此環(huán)節(jié)是政治認同教育的關鍵，要基于事實和邏輯，讓學生自然生成結論，避免簡單說教。任務五：【青春回響：我的站位與擔當】

教師活動：國家有國家的站位，我們青少年呢？這個宏大的世界舞臺，似乎離我們很遠，但又息息相關。假設你是“世界青年論壇”的中國代表，請你以“在旋轉的世界舞臺上，青春何以擔當”為主題，用一兩句話寫下你的“青年宣言”?？梢躁P乎你的職業(yè)理想、學習規(guī)劃，或者一種你愿意培養(yǎng)的視野或能力。

學生活動：進行個人反思與內(nèi)化，將本節(jié)課的認知與自身未來發(fā)展建立聯(lián)系。認真撰寫“青年宣言”，并在組內(nèi)或全班分享。例如：“我想成為一名工程師，學習尖端技術，讓中國制造更受尊重。”“我要學好外語，了解更多文化，成為溝通中外的橋梁?！?/p>

即時評價標準：1.聯(lián)系是否真實：能否將國家與世界的發(fā)展同個人成長建立真誠而有意義的聯(lián)系。2.視野是否開闊：宣言是否體現(xiàn)出超越個人局限的胸懷與眼光。3.情感是否真摯：表達是否發(fā)自內(nèi)心，具有感染力。

形成知識、思維、方法清單：★責任落腳點：青少年要樹立全球視野，關注世界局勢，將個人理想與國家發(fā)展、人類命運相結合?！仞B(yǎng)整合體現(xiàn)：此活動綜合了政治認同、道德修養(yǎng)、責任意識等核心素養(yǎng)。★課程升華：學習認識世界，最終是為了更好地定位自己、擔當責任。教學提示：這是全課的情感與價值升華點，要給予學生安靜思考與真誠表達的空間，珍視每一份宣言。第三、當堂鞏固訓練

現(xiàn)在，我們來檢測一下“世界觀察員”們的學習成果。請大家根據(jù)自身情況，選擇完成至少一個層級的任務：

基礎層（全體必做）：請根據(jù)本節(jié)課所學，完成一道單項選擇題和一道判斷題，內(nèi)容涉及世界多極化、經(jīng)濟全球化的基本表現(xiàn)及影響。例如：“下列哪一現(xiàn)象最能直接體現(xiàn)經(jīng)濟全球化？A.某國舉行大選B.多國聯(lián)合軍演C.一款軟件全球同步上線D.國內(nèi)物價上漲”（答案：C）。完成后同桌交換，依據(jù)答案速查進行互評。

綜合層（鼓勵完成）：分析一段關于“全球產(chǎn)業(yè)鏈重組”的簡短材料。請運用“機遇與挑戰(zhàn)并存”的觀點，寫一段簡要評析（80字左右）。要求至少指出一個機遇和一個挑戰(zhàn)。教師將選取幾份典型評析進行投影展示，請大家一起從“觀點明確、論據(jù)貼切”的角度點評。

挑戰(zhàn)層（學有余力選做）：假設你要向一位不太了解國際事務的家人解釋“為什么我們要關心‘世界多極化’”，請你設計一個通俗易懂的比喻或舉一個生活中的類比例子，并簡要說明。這個任務最能考驗你是否真正理解了概念的本質(zhì)。第四、課堂小結

旅程即將到站，讓我們一起來梳理收獲。請大家不翻書，以小組為單位，用思維導圖的形式，將本節(jié)課的核心概念（世界多極化、經(jīng)濟全球化等）、它們之間的關系、以及我們的應對（國家與個人）整合起來。五分鐘時間，看哪個小組的結構最清晰、邏輯最自洽。

（學生繪制后，邀請一組上臺展示講解）大家看，這張圖從“旋轉的現(xiàn)象”出發(fā)，分析出兩大“趨勢引擎”，進而推導出對我們的“雙重影響”，最后明確了“中國方案”和“青春擔當”。這就是我們本節(jié)課完整的思維鏈條。

課后作業(yè)請見任務單：基礎性作業(yè)：整理本節(jié)課知識清單，熟記核心概念與表現(xiàn)。拓展性作業(yè)：選擇一項你感興趣的中國參與全球治理的舉措（如“一帶一路”、參與維和等），收集資料，制作一份簡易宣傳頁。探究性作業(yè)：以“未來十年，世界‘旋轉’的最大變數(shù)會是什么？”為題，寫一篇不少于300字的小短文，要求有理有據(jù)。期待下節(jié)課分享大家的精彩見解！六、作業(yè)設計

基礎性作業(yè)（必做）：1.系統(tǒng)梳理本節(jié)課筆記，完整建構“世界發(fā)展趨勢影響應對”的知識框架圖。2.完成練習冊中與本課基礎知識對應的選擇題與填空題，鞏固對核心概念（世界多極化、經(jīng)濟全球化）的識記與理解。

拓展性作業(yè)（建議大多數(shù)學生完成）：開展一次“家庭訪談”：向父母或長輩了解，近二十年來，我們的生活（如購物方式、信息獲取、出行選擇等）因世界的變化發(fā)生了哪些具體改變？嘗試用本節(jié)課學到的“經(jīng)濟全球化”或“社會信息化”等概念，對其中一兩個變化進行解釋，并撰寫一份簡短的訪談報告（約200字）。

探究性/創(chuàng)造性作業(yè)（選做）：以小組為單位（不超過4人），策劃一期名為《世界脈搏》的微型電子報刊（可用PPT或一頁Word文檔形式）。要求：圍繞“在旋轉的世界舞臺上”這一總主題，自行選定一個具體角度（如“科技競合”、“文化互鑒”、“氣候博弈”等），搜集近期新聞素材，運用本節(jié)課所學觀點進行分析評論，并設計刊首語和欄目。優(yōu)秀作品將在班級學習園地或網(wǎng)絡學習平臺展示。七、本節(jié)知識清單及拓展

★當今世界的基本特征：世界正處于大發(fā)展大變革大調(diào)整時期。這是一個高度概括的判斷，意味著國際格局和國際體系正在發(fā)生深刻調(diào)整，全球治理體系正在發(fā)生深刻變革，國際力量對比正在發(fā)生近代以來最具革命性的變化。

★世界多極化深入發(fā)展：指國際力量對比更趨平衡，多個力量中心（傳統(tǒng)發(fā)達國家與新興市場國家及發(fā)展中國家群體）共同主導和影響世界事務，和平與發(fā)展仍是時代主題。其表現(xiàn)包括：國際關系民主化呼聲高漲，新興經(jīng)濟體群體性崛起，美國等傳統(tǒng)大國相對優(yōu)勢變化等。教學提示：引導學生理解“極”是綜合國力中心，多極化是一個動態(tài)、長期的過程，并非均勻的多等分。

★經(jīng)濟全球化深入發(fā)展：商品、勞務、技術、資本在全球范圍內(nèi)流動和配置，各國經(jīng)濟相互依存、相互聯(lián)系的程度空前加深。具體表現(xiàn)：生產(chǎn)全球化（產(chǎn)品是全球協(xié)作的結果）、貿(mào)易全球化（世界市場形成）、資本全球化（國際投資活躍）、科技全球化（技術合作與競爭并存）。教學提示：結合學生熟悉的跨國品牌、海淘、全球股市聯(lián)動等實例講解。

▲社會信息化持續(xù)推進：以信息技術革命為核心，社會生產(chǎn)力和人類活動方式正經(jīng)歷深刻變革。信息獲取、傳遞、處理變得空前便捷，同時也帶來數(shù)字鴻溝、網(wǎng)絡安全等新課題?？陕?lián)系“互聯(lián)網(wǎng)+”、大數(shù)據(jù)、人工智能對生活與產(chǎn)業(yè)的影響。

▲文化多樣化深入發(fā)展：各民族文化在交流中傳播，在碰撞中融合，世界文化更加豐富多彩。理解文化多樣性的意義，以及如何在開放中保持文化自信，在交流中促進文化互鑒。

★世界形勢帶來的機遇與挑戰(zhàn)（對我國）：機遇體現(xiàn)在：為發(fā)展提供了更廣闊的市場、更豐富的資源、更有利的合作環(huán)境。挑戰(zhàn)體現(xiàn)在：經(jīng)濟、科技、軍事等領域的競爭更加激烈，風險跨界傳導加快，維護國家安全和發(fā)展利益的任務更加艱巨。必須強化辯證思維教學。

★中國的戰(zhàn)略選擇與角色定位：中國堅持和平發(fā)展道路，積極參與全球治理，推動構建人類命運共同體。角色是：世界和平的建設者、全球發(fā)展的貢獻者、國際秩序的維護者。具體行動如“一帶一路”倡議、推動全球抗疫合作等。教學提示：此處是政治認同的關鍵生成點。

★青少年的責任與擔當：樹立全球意識和國家觀念，提高國際理解能力；用開放、包容的心態(tài)看待不同文化；關注世界發(fā)展，將個人理想與國家、人類命運相結合，為人類和平與發(fā)展貢獻力量。這是全課價值教育的落腳點。八、教學反思

（一）目標達成度分析本節(jié)課預設的知識與能力目標達成度較高。通過“任務二”的案例研討和“任務三”的深度辨析，大部分學生能夠準確表述世界多極化、經(jīng)濟全球化的內(nèi)涵，并能在教師提供的結構化情境中初步分析機遇與挑戰(zhàn)。情感目標在“任務五”的“青年宣言”環(huán)節(jié)得到集中體現(xiàn)，學生的發(fā)言真摯且充滿抱負，顯示了對國家發(fā)展的認同感和個人擔當意識的萌發(fā)。然而，通過鞏固訓練反饋發(fā)現(xiàn)，部分學生在獨立面對全新、復雜的國際材料時，辯證分析的深度和全面性仍顯不足，說明高階思維目標的完全內(nèi)化需要更持續(xù)的訓練。

（二）環(huán)節(jié)有效性評估“導入環(huán)節(jié)”的“世界萬花筒”想象與“新聞快閃”成功激發(fā)了興趣，迅速將學生帶入國際語境。“新授環(huán)節(jié)”五個任務的階梯式設計總體流暢，從感性描述到理性建構，再到辯證分析與價值認同，符合認知規(guī)律。其中，“任務三”（機遇與挑戰(zhàn)辨析）作為難點突破環(huán)節(jié)，雖然小組討論熱烈，但部分基礎較弱的小組在分析時容易陷入羅列現(xiàn)象而缺乏深度歸因。我當時增加了巡視指導，并提示他們從“技術、市場、規(guī)則”等維度進行歸類，起到了支架作用?，F(xiàn)在想來，如果能為不同層次的小組提供不同復雜程度的案例包，差異化支持會更精準?！叭蝿账摹焙汀叭蝿瘴濉钡你暯幼匀唬瑢覔斉c個人責任融為一體，情感升華水到渠