教學設計與反思課題：外研版高中《英語》必修二Module3Music科目：英語教學對象：高一年級課時：1提供者：馬長娟單位：靜海縣第六中學教學內(nèi)容分析本節(jié)課是閱讀課,本文圍繞音樂這一主題向?qū)W生介紹了海頓、莫扎特和貝多芬等三位歐洲十八世紀的偉大的音樂家的主要成就和生平細節(jié),是學生感興趣的話題。介紹了國外的三位音樂家及他們的偉大成就，讓學生在閱讀中學習音樂知識，樹立正確的評價觀、人生觀，為日后走向社會作鋪墊。課文重點講解了三位音樂家的生平經(jīng)歷，以及他們對音樂所做的巨大的貢獻。通過閱讀，學生學習了新的詞匯和句型，提高了閱讀水平,并能學習音樂家們堅持不懈的精神。教學目標1.知識與技能在語言知識目標方面,要求學生掌握并能運用本課中的主要詞匯,尤其是關于音樂術語的表達方式;在語言技能方面,首先能夠運用所學詞匯、語言知識從主要成就和生平細節(jié)等方面介紹音樂家,第二是要培養(yǎng)學生獲取信息、處理信息、運用信息進行推理判斷的能力。2.過程與方法在認知策略方面力求通過閱讀培養(yǎng)學生抓住和辨別信息要點的能力,并能夠運用用現(xiàn)有知識與音樂常識對材料進行理解、分析及綜合加工;在調(diào)控策略方面,使學生在閱讀過程中善于根據(jù)時間順序為線索理解和撰寫人物介紹類文章;在資源策略方面,通過網(wǎng)絡或其它媒體等多種途徑豐富音樂知識,提高藝術修養(yǎng)。3.情感態(tài)度與價值觀培養(yǎng)學生通過音樂這一特殊語言進行文化交流的意識。使學生喜愛音樂、欣賞音樂、豐富情感。學習者特征分析學生英語水平參差不齊，基礎知識掌握不牢，知識的綜合運用能力更差，閱讀能力更差，一切從基礎培養(yǎng)。教學策略選擇與設計小組討論交流策略：給予學生充分的學習自主性和創(chuàng)造發(fā)揮的空間。問題討論探究策略：通過問題的設計激發(fā)學生的興趣和好奇心。緊密聯(lián)系生活實際策略：結(jié)合學生已有的社會生活知識和經(jīng)驗。培養(yǎng)學生對英語學習的興趣。五、教學重點及難點教學重點是學生語言知識的習得和略讀、查讀等閱讀微技能的訓練;(1)本模塊的生詞和短語。(2)弄清楚時間狀語從句和過去完成時態(tài)的用法。(3)談論有關音樂的話題。教學難點是如何讓學生們運用所學詞匯、語言恰當介紹類似任務。(1)學會表達對音樂的喜好。(2)學習時間狀語從句和過去完成時態(tài)。(3)學寫有關自己音樂愛好的文章。六、教學過程教師活動學生活動設計意圖Step1Pre-reading:1.課前安排學生預習本課詞匯。2.通過欣賞名曲的方式（貝多芬的《命運交響曲》，創(chuàng)設教學情境，引出本課教學。3.布置閱讀理解任務。1.課前預習本課詞匯，掃清學習障礙。2.了解三位音樂家的作品。3.自主學習，完成閱讀理解任務。1.建構主義教學理論強調(diào)學習情境對學習的影響，認為“學習總是與一定的社會文化背景（情境）相聯(lián)系。2.新課程注重學生的自主學習能力的培養(yǎng)。Step2:While—reading1.展示PPT表格，引導學生完成對課文細節(jié)的理解（三位藝術家的生平及作品細節(jié)）。2.展示PPT，引導學生完成對各部分標題的總結(jié)（WhatdoyouthinkmaybethebesttitleforPassageOne?）。3.板書，引導學生學習本課的重點詞匯、短語和句型。1.完成細節(jié)理解題，并在課文中找到依據(jù)。2.總結(jié)第一部分中心，并提煉出標題(HaydnandHisMusic)。3.完成對另外兩個部分標題的總結(jié)。4.學習重點重點詞匯、短語和句型。1.查讀是快速獲得信息的一種手段。利用表格進行讀書摘記,使課文內(nèi)容化繁為簡,思路清晰。這一教學環(huán)節(jié)中既培養(yǎng)了學生查找信息、處理信息的能力,也培養(yǎng)了學生合作與探究意識。Step3:Post—reading1.展示PPT，布置拓展任務（完成有關鋼琴家郎朗的簡單介紹）2.布置分組合作學習，并進行個別指導。3.分組展示，教師及時予以指導和糾正。4.布置課后作業(yè)（書面完成小作文）。1.分組合作學習，完成小作文初稿。2.分組展示。3.在展示同時，做相應筆記，以掌握不同的表達方法。4.記錄課后作業(yè)。1.建構主義教育理論強調(diào)協(xié)作學習的重要性，強調(diào)共享學習智慧，共同完成對所學知識的意義建構。2.“最近發(fā)展區(qū)”理論評價量表1.你的學習自信心有提高嗎？2.小標題會總結(jié)了嗎？1.2.3.寫出本節(jié)課學習的短語：1.2.3.4.5.4.本節(jié)的新詞匯是哪些？1.2.3.4.5.6.7.8.9.八、板書設計Module3MusicReadingchange．．．into…把……變成……2．impress+It給予某人深刻印象；使某人欽佩而起敬(常用被動語態(tài)，不可用于進行時)3.show／havetalent／gift／geniusforsth在……方面顯示出天分4．bythetime當……的時候，在……之前(一般用于完成時)5．a(chǎn)swellas不僅……也一…E.g.Theriverislongaswellaswide．6．Itissb+who(m)／that+做某事這是一個強調(diào)句型。如果被強調(diào)部分是人，用who(m)或that都可，強調(diào)其他東西一律用that．LiKangreadEnglishintheclassroomeverymorning．”強調(diào)不同的句子成分，如下：(1)ItisL／Kangwho／thatreadsEnglishintheclassroomeverymorning．(2)ItisEnglishthatLiKangreadsintheclassroomeverymorning．(3)ItisintheclassroomthatLiKangreadsEnglisheverymorning．

九．教學反思本節(jié)課的教學設計,對于學生閱讀技能的培養(yǎng)，在教學的實施過程中，通過回答細節(jié)問題、歸納段落大意等各種訓練活動，培養(yǎng)學生略讀、查讀等閱讀技能，從而提高了他們掌握主旨要義、獲取具體信息等閱讀能力。學生在教師的引導下，通過小組合作探究的學習方式，進行了有意義的拓展實踐，實現(xiàn)了學