Unit5OurSchoolLifeTopic2Heisplayingsoccerontheplayground.SectionA主要活動：1，2aand3課時建議：1～2教學(xué)目標(biāo)：1.談?wù)搶W(xué)校建筑。2.談?wù)撆d趣喜好。3.學(xué)習(xí)現(xiàn)在進行時。句型：Heissleepingatthemoment.Whatareyoudoing?I’mmakingcards.教學(xué)過程：第一步：復(fù)習(xí)1.師生問答，復(fù)習(xí)第一個話題中的重點句子。T:Howdoyouusuallygotoschool？S:Iusuallygotoschoolonfoot.T:Howdoesyourfatheroftengotowork?S:Heoftengoestoworkbycar.T:Howoftendoyougotothelibrary?S:Threetimesaweek.2.找?guī)讉€同學(xué)在班上作關(guān)于自己爸爸或媽媽一天情況的報道。第二步：呈現(xiàn)1.把1的圖畫展示給大家，學(xué)習(xí)表示學(xué)校建筑的名詞:library，playground，lab，computerroom，canteen，gym，classroombuilding，swimmingpool，dormitory...2.請A同學(xué)到前面去跳舞，在這個同學(xué)跳舞的同時，老師問：Whatisshedoing?（幫助學(xué)生回答）Sheisdancing.（然后再問）Isshedancing?（幫助學(xué)生回答）Yes，sheis.Isshesinging?No，sheisn’t.3.請三名同學(xué)輕輕地唱TheMoreWeGetTogether。（老師邊問邊回答）Whataretheydoing?Theyaresinging.Aretheysinging?Yes，theyare.Aretheydancing?No，theyaren’t.4.聽2a回答問題。WhichplacedoesKangkanglikebest?Whatishedoing?WhichplacedoesWangWeilikebest?Whatishedoing？第三步：鞏固1.聽1，把圖畫與單詞搭配起來。2.再次播放2a，根據(jù)課文內(nèi)容完成2b。第四步：練習(xí)1.兩人一組讀2a，一個是Jane，另一位是Michael。2.參看3里的圖畫回答下列問題，然后聽錄音核對答案。WhatisJanedoing?WhatisMichaeldoing?3.聽3，兩個一組問和答。4.看4的圖畫，兩人一組問和答。以圖畫①為例。A:Whereisshe?B:Sheisinthegym.A:Issheinthecomputerroom?B:No，sheisn’t.A:Whatisshedoing?B:Sheisdancing.第五步：綜合探究活動用現(xiàn)在進行時描述在操場上有許多人正在進行各種活動的場景。例如：Ontheplayground，Mr.LiandMr.Wangareplayingtabletennisnow.LiuJunandhisgoodfriendsareplayingbasketball.Lookthere!Somegirlsareplayingtheguitar...SectionAMainactivities:1，2aand3Teachingperiods:1～2Teachingaimsanddemands:1.Talkaboutschoolbuildings.2.Talkaboutinterests,likesanddislikes.3.Learnthepresentcontinuoustense.Heissleepingatthemoment.Whatareyoudoing?I’mmakingcards.Teachingprocedure:Step1Review1.Theteacherasksandthestudentsanswer.ReviewtheimportantsentencesinTopic1.T:Howdoyouusuallygotoschool?S:Iusuallygotoschoolonfoot.T:Howdoesyourfatheroftengotowork?S:Heoftengoestoworkbycar.T:Howoftendoyougotothelibrary?S:Threetimesaweek.2.Askseveralstudentstoreporttheirfather’sdayortheirmother’sday.Step2Presentation1.Showthepicture1tothestudents.Learnthenewwordsaboutschoolbuildings:library，playground，lab,computerroom，canteen，gym，classroombuilding，swimmingpool，dormitory...2.AskstudentAtogodancinginthefrontoftheclassroom.Atthesametime，ask“Whatisshedoing?”Helpthestudentstoanswer,“Sheisdancing.”Thenasks，“Isshedancing?”Helpthemtoanswer,“Yes，sheis.”“Isshesinging?”“No，sheisn’t.”3.Askthreestudentstosing“TheMoreWeGetTogether”.Theteacherasksandhelpsthestudentstoanswer.Whataretheydoing?Theyaresinging.Aretheysinging?Yes，theyare.Aretheydancing?No，theyaren’t.4.Listento2aandanswer:WhichplacedoesKangkanglikebest?Whatishedoing?WhichplacedoesWangWeilikebest?Whatishedoing?Step3Consolidation1.Listento1，look，listenandmatchthepicturewiththewords.2.Listento2aagainandcompletethechart2b.Step4Practice1.Readinpairs.OneisJane，andtheotherisMichael.2.Lookatthepicturesin3andanswerthequestions.Thenchecktheanswers.WhatisJanedoing?WhatisMichaeldoing?3.Listento3，thenpracticeinpairs.4.Lookatthepicturesin4，thenaskandanswerinpairs.Forexample(pictureone):A:Whereisshe?B:Sheisinthegym.A:Issheinthecomputerroom?B:No，sheisn’t.A:Whatisshedoing?B:Sheisdancing.Step5ProjectDescribethatmanypeoplearedoingdifferentthingsontheplayground，usingthepresentcontinuoustense.Beginlikethis:Ontheplayground，Mr.LiandMr.Wangareplayingtabletennisnow.LiuJunandhisgoodfriendsareplayingbasketball.Lookthere!Somegirlsareplayingtheguitar...SectionB主要活動：1a,2和3a課時建議:1教學(xué)目標(biāo):1.復(fù)習(xí)校園建筑。2.復(fù)習(xí)現(xiàn)在進行時。3.學(xué)習(xí)如何表達在圖書館借書，借用物品。教學(xué)過程：第一步：復(fù)習(xí)1.展示一些圖片來復(fù)習(xí)學(xué)校建筑。如：T:What’sthis？S:It’sadininghall.T:Canyouspellit?S:Yes.d-i-n-i-n-g，h-a-l-l，dininghall.以同樣的方式復(fù)習(xí)其它詞，如：library，playground，lab...2.請一位同學(xué)到前面做動作，另外兩位同學(xué)猜測他／她在做什么，然后問答。如：A:Ishesinging?B:No，heisn’t.A:What’shedoing?B:He’sreading.第二步：呈現(xiàn)1.利用圖片或動作學(xué)習(xí)新詞：shelf，keep，return，borrow，newspaper，purse,etc.2.請同學(xué)們用剛才所學(xué)的單詞造句。3.雙人活動練習(xí)1b，同學(xué)之間使用不同的物品進行對話練習(xí)：A:Excuseme，can/mayIborrowyour...?B:Sure/Ofcourse.Hereyouare.4.聽錄音1b，回答問題：WhatbookdoesKangkangwanttoborrow?HowlongcanKangkangkeepit?完成1b。5.聽錄音2，學(xué)習(xí)以下句子：Mariaislookingforherpurse，butshecan’tfindit.Anythingelse?Thankyouallthesame.第三步：鞏固1.放錄音1a,1b和2，學(xué)生跟讀。2.兩人一組表演1a,1b和2。第四步：練習(xí)獨立學(xué)習(xí)，閱讀3a，回答問題：What’sthelostthing?What’sthefoundthing?第五步：綜合活動探究1.小組活動，介紹如何向別人借用物品或如何在圖書館借書。2.假設(shè)一個同學(xué)是圖書館管理員，另一位同學(xué)來借書，根據(jù)1a開展對話。3.小組活動，假設(shè)有同學(xué)丟失或拾到一塊手表，請寫一份遺失聲明或失物招領(lǐng)。SectionBMainactivities:1a,2and3aTeachingperiods:1Teachingaimsanddemands:1.Reviewtheschoolbuildings.2.Reviewthepresentcontinuoustense.3.Learnhowtoborrowbooksfromalibraryorborrowthings.Teachingprocedure:Step1Review1.Theteachershowssomepicturestothestudentstoreviewschoolbuildings.Forexample:T:What’sthis?S:It’sadininghall.T:Canyouspellit?S:Yes.d-i-n-i-n-g，h-a-l-l，dininghall.Reviewtheotherwordsinthesameway:library，playground，lab...2.Askastudenttoperformactioninthefrontoftheclass，andtheothertwostudentsguesswhathe/sheisdoing，thenaskandanswerinpairs.Forexample:A:Ishesinging?B:No，heisn’t.A:What’shedoing?B:Heisreading.Step2Presentation1.Learnthenewwordswiththehelpofpicturesoractions:shelf,keep,return,borrow,newspaper,purse,etc.2.Askthestudentstomakesentences,usingthewordslearnedjustnow.3.Thestudentsmakedialogsinpairs,usingdifferentthingstopractice1b:A:Excuseme，can/mayIborrowyour...?B:Sure/Ofcourse.Hereyouare.4.Listentothetape1b，andanswerthequestions:WhatbookdoesKangkangwanttoborrow?HowlongcanKangkangkeepit?Finish1b.5.Listento2，andlearnthesentencesbelow:Mariaislookingforherpurse，butshecantfindit.Anythingelse?Thankyouallthesame.Step3Consolidation1.Listento1a,1band2，andaskstudentstofollowit.2.Act1a,1band2outinpairs.Step4PracticeWorkalone.Read3aandanswerthequestions:What’sthelostthing?What’sthefoundthing?Step5Project1.Groupwork.Introducehowtoborrowthingsfromothersorhowtoborrowbooksfromthelibrary.2.Supposeonestudentisalibrarian，theotherstudentcomestoborrowbooks.Makeadialogaccordingto1a.3.Groupwork.Supposeonestudentlostorfoundawatch.Pleasewriteabulletinboardmessage.SectionC主要活動：1a和2a課時建議：1教學(xué)目標(biāo)：1.復(fù)習(xí)表示建筑的名詞。2.學(xué)習(xí)并制作海報。教學(xué)過程：第一步：復(fù)習(xí)1.教師使用帶有學(xué)校建筑的圖片來復(fù)習(xí)單詞:library，playground，canteen...如：T:What’sthis?S:It’salibrary.T:Whereisourclassroom?教師幫助學(xué)生回答：It’snexttotheteachers’office.T:Wherearethelibraryandcanteen?（教師幫助學(xué)生回答）Theyarenearourclassroom.T:Whereisthecomputerroom?教師幫助學(xué)生回答：It’supstairsnexttothelab.教師把新詞nextto，near，upstairs寫在黑板上，教學(xué)新詞。2.獨立學(xué)習(xí)，完成1a。第二步：呈現(xiàn)1.使用圖片來教學(xué)生生詞：news，stamp，hall，collection...2.雙人活動，使用圖片來練習(xí)以上所學(xué)生詞。3.聽錄音2a，回答問題：Whendoesthematchbegin?WhendoesthemovieGonewiththeWindbegin?WhendoesthemovieTheSoundofMusicbegin?Wherecanwewatchthemovies?對電影GonewiththeWind和TheSoundofMusic稍作解釋。完成2a和2b。第三步：鞏固1.放錄音2a，學(xué)生跟讀。2.請一個同學(xué)上前表演2a。第四步：練習(xí)1.畫一幅理想中的校園簡圖，完成1b。2.雙人活動，向?qū)Ψ浇榻B該校情況，完成1c。3.獨立學(xué)習(xí)，閱讀2a，完成3。第五步：綜合探究活動1.寫一篇小短文：MyIdealSchool。2.小組活動。假設(shè)星期五晚上學(xué)校要在禮堂舉行一個音樂晚會，請制作一個海報。SectionCMainactivities:1aand2aTeachingperiods:1Teachingaimsanddemands:1.Reviewthenounsofschoolbuildings.2.Learnandmakeposters.Teachingprocedure:Step1Review1.Theteacherusespictureswithschoolbuildingstoreviewthesewords:library，playground，canteen...Forexample:T:What’sthis?S:It’salibrary.T:Whereisourclassroom?Theteacherhelpsthestudentstoanswer:It’snexttotheteachers’office.T:Wherearethelibraryandcanteen?Theteacherhelpsthestudentstoanswer:Theyarenearourclassroom.T:Whereisthecomputerroom?Theteacherhelpsthestudentstoanswer:It’supstairsnexttothelab.Theteacherwritesdownthenewwords“nextto，near，upstairs”ontheblackboard,thenteachesthestudentsthenewwords.2.Workalone，andfinish1a.Step2Presentation1.Teachthestudentsnewwords“news，stamp，hall，collection...”withthepictures.2.Pairwork.Practicethenewwordsabovewiththepictures.3.Listento2a，andanswerthequestions:Whendoesthematchbegin?WhendoesthemovieGonewiththeWindbegin?WhendoesthemovieTheSoundofMusicbegin?Wherecanwewatchthemovies?GiveabriefexplanationsofGonewiththeWindandTheSoundofMusic.Finish2aand2b.Step3Consolidation1.Listento2aandaskstudentstofollowit.2.Askstudentstoact2aout.Step4Practice1.Drawapictureofyouridealschoolandfinish1b.2.Pairwork.Describeyouridealschooltoyourpartnerandfinish1c.3.Workalone.Read2aandfinish3.Step5Project1.Writeashortpassage:MyIdealSchool.2.Groupwork.SupposethereisamusicaleveningpartyinyourschoolhallonFridayevening，pleasemakeaposter.SectionD主要活動：1，3a和5課時建議：1教學(xué)目標(biāo)：1.學(xué)習(xí)掌握音標(biāo)/ｔｓ//ｄｚ//ｔｒ//ｄｒ/。2.復(fù)習(xí)現(xiàn)在進行時。3.復(fù)習(xí)表示學(xué)校建筑的名詞。教學(xué)過程：第一步：復(fù)習(xí)1.在班上向同學(xué)展示你的海報和聲明。2.聽錄音1，學(xué)習(xí)音標(biāo)/ｔｓ//ｄｚ//ｔｒ//ｄｒ/，并跟錄音大聲朗讀。3.寫出下列動詞的現(xiàn)在分詞形式。（同學(xué)們互相檢查答案，寫對一個得一面小紅旗，全對得十面小紅旗。）（1）play（2）watch（3）draw（4）sit（5）put（6）run（7）shop（8）come（9）see（10）take第二步：呈現(xiàn)1.請兩名同學(xué)表演游泳的動作，在他們表演時問大家：Whataretheydoing?學(xué)生會回答：Theyareswimming.再問：Wherearetheyswimming?學(xué)生會回答：They’reswimmingintheswimmingpool.2.聽錄音2，把人物與活動及地點搭配起來完成2。3.老師說IhavethreepicturesofWenWei?，F(xiàn)在看第一幅圖畫并回答問題:（1）WhereisWenWeiinPicture1?（2）WhatisWenWeidoing?其余兩幅照片，同學(xué)之間進行問和答。第三步：鞏固1.讀3a，根據(jù)3a，完成3b，核對答案。A:WhereisWenWeiinPicture1?B:Heisinthegym.A:Whatishedoing?B:Heistakingexercise.A:WhereisWenWeiinPicture2?B:Heisinaswimmingpool.A:Whatishedoing?B:Heisswimming.A:WhereisheinPicture3?B:HeisontheGreatWall.A:Whatishedoing?B:HeistalkingtoaJapanese.第四步：練習(xí)1.把全班同學(xué)分成四個組，每個組選一個同學(xué)到黑板前，老師給出五分鐘時間，讓他們用現(xiàn)在進行時寫句子，看誰寫得既對又多。其它同學(xué)在練習(xí)本上寫。如：I’mplayingthepiano.Areyoulisteningtothemusic?Wearen’twatchingTV.Kangkangisridingabike.2.學(xué)生自學(xué)Grammarfocus和Usefulexpressions，老師檢查效果。第五步：綜合探究活動1.完成5。2.畫四個你正在做某一動作的圖片，用現(xiàn)在進行時描述。教學(xué)評估：聽寫（1）A:Whichplacedoyoulikebest?B:Ilikethecomputerroombest.（2）A:Whatareyoudoingnow?B:I’mplayingcomputergames.（3）A:HowlongcanIkeepit?B:Twoweeks.（4）A:Areyoudoingyourhomework?B:No,I’mnot.（5）A:Isshedancingnow?B:No,sheisn’t.SectionDMainactivities:1，3aand5Teachingperiods:1Teachingaimsanddemands:1.Learntograspconsonants/ｔｓ//ｄｚ//ｔｒ//ｄｒ/.2.Reviewthepresentcontinuoustense.3.Reviewthewordsaboutschoolbuildings.Teachingprocedure:Step1Review1.Showyourpostersandannouncementstotheclass.2.Listento1tolearnconsonants/ｔｓ//ｄｚ//ｔｒ//ｄｒ/，andreadloudlyafterthetape.3.Writedownthevingformsoftheverbs.（Checkeachother’sanswers.Ifthestudentwritesarightword,he/shecangetasmallredflag.Ifhe/shewritestenrightwords，he/shecangettensmallredflagsorasmallgift.）（1）play（2）watch（3）draw（4）sit（5）put（6）run（7）shop（8）come（9）see（10）takeStep2Presentation1.Asktwostudentstoperformactionsaboutswimming，atthesametimeasks,“Whataretheydoing?”Thestudentscananswer,“Theyareswimming.”Thenask,“Wherearetheyswimming?”Theywillanswer,“Theyareswimmingintheswimmingpool.”2.Listento2，matchthepeoplewiththeactivitiesandplaces，andfinish2.3.Theteachersays“IhavethreepicturesofWenWei”.PleaselookatPicture1andanswerthequestions:（1）WhereisWenWeiinpicture1?（2）WhatisWenWeidoing?Askandanswerinpairsabouttheothertwopictures.Step3Consolidation1.Read3a，finish3baccordingto3a，andchecktheanswers.A:WhereisWenWeiinPicture1?B:Heisinthegym.A:Whatishedoing?B:Heistakingexercise.A:WhereisWenWeiinPicture2?B:Heisinaswimmingpool.A:Whatishedoing?B:Heisswimming.A:WhereisheinPicture3?B:HeisontheGreatWall.A:Whatishedoing?B:HeistalkingtoaJapanese.Step4Practice1.Dividetheclassintofourgroups，andchooseonestudentfromeachgrouptocometothefront.Givethemfiveminutestowritedownsentencesbyusingthepresentcontinuoustense.Theonewhowritesoutthemostcorrectsentenceswillbethewinner.Theotherstudentscanwriteontheexercisebooks.Forexample:I’mplayingthepiano.Areyoulisteningtothemusic?Wearen’twatchingTV.Kangkangisridingabike.2.ThestudentslearnGrammarfocusandUsefulexpressionsbythemselves.Step5Project1.Finish5.2.Drawfourpicturesinwhichyouareperformingsomeactions，anddescribethembyusingthepresentcontinoustense.Teachingassessment：Dictation（1）A:Whichplacedoyoulikebest?B:Ilikethecomputerroombest.（2）A:Whatareyoudoingnow?B:I’mplayingcomputergames.（3）A:HowlongcanIkeepit?B:Twoweeks.（4）A:Areyoudoingyourhomework?B:No，I’mnot.（5）A:Isshedancinw?B:No，sheisn’t. 優(yōu)質(zhì)課飽受的爭議：作秀、格式化；耗時，費力。

優(yōu)質(zhì)課優(yōu)在以下方面：

優(yōu)在授課教師本人，極高的個人素養(yǎng)；優(yōu)在授課教師，對教材的深刻理解感悟上；優(yōu)在授課教師，對語言文字的細(xì)細(xì)揣摩上；優(yōu)在授課教師本人，靈活巧妙的教學(xué)設(shè)計

優(yōu)質(zhì)課評比的基本標(biāo)準(zhǔn)：

一、關(guān)于教材處理

1.對教材內(nèi)容的整體把握要準(zhǔn)確

現(xiàn)行品德教材的一個顯著特點是內(nèi)容豐富、形式活潑、空間較大，這既有利于教師進行教學(xué)創(chuàng)新，也給教師把握教材增加了難度。如四下《節(jié)日大觀》（浙教版，下同）一課，內(nèi)容涉及世界各國的節(jié)日，林林總總，數(shù)不勝數(shù)。而教材內(nèi)容主要呈現(xiàn)為“地球村”“節(jié)日風(fēng)采”“知識窗”三個板塊，共16幅插圖及簡要的文字說明。這就要求教師從單元的層面來整體把握編寫意圖，明確教學(xué)目標(biāo)。這篇課文從屬“共同生活的世界”單元，那么，教學(xué)時就應(yīng)站在了解世界文化的高度，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到不同國家和地區(qū)的人們都有自己的節(jié)日，每個節(jié)日都有獨特的起源和不同的慶祝方式。如果僅從課題的字面意思上來理解，隨意拓展教學(xué)內(nèi)容，把重點放到學(xué)習(xí)中國的傳統(tǒng)節(jié)日上，雖然距離學(xué)生的生活較近，學(xué)生體會頗豐，但是偏離了目標(biāo)，違背了教材編寫的本意，這樣的課就不符合優(yōu)質(zhì)課標(biāo)準(zhǔn)了。

2.對教材內(nèi)容的具體處理要恰當(dāng)

現(xiàn)行品德教材中的每篇課文一般安排2～3課時來完成，這就涉及到課時的劃分與教材內(nèi)容的處理問題。課時內(nèi)容的劃分要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求，做到中心突出、內(nèi)容具體、外延清晰。如《節(jié)日大觀》可分為“傳統(tǒng)節(jié)日”與“現(xiàn)代節(jié)日”兩課時進行教學(xué)，而五下《悲憤的吼聲》一課則安排三課時較為恰當(dāng)：第一課時圍繞南京大屠殺，重點講中國近代史上遭受的屈辱；第二課時重點講中國人民不屈的反抗；第三課時則從發(fā)展中的中日關(guān)系講起，讓學(xué)生認(rèn)識到熱愛和平、反對戰(zhàn)爭是世界的主流。如果把這么多的內(nèi)容濃縮為一課時，顯然就難以講深、講透了。

教材內(nèi)容處理的原則，一是要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，盡量貼近學(xué)生的生活，使學(xué)生有話可說，能學(xué)以致用；二是要體現(xiàn)“用教材教而不是教教材”。如《節(jié)日大觀》一課，雖然教材中呈現(xiàn)了一些頗有影響的大型節(jié)日，但教師在組織教學(xué)時不能照本宣科，而應(yīng)根據(jù)學(xué)生的興趣和已有知識水平，有選擇、有重點地引導(dǎo)學(xué)生了解一些節(jié)日的起源和具體的節(jié)日慶?；顒?，也可選擇教材外的一些節(jié)日作為補充材料，如本班學(xué)生或家長到過某個國家，就可結(jié)合他們所了解的該國節(jié)日來開展學(xué)習(xí)。

二、關(guān)于目標(biāo)定位

1.目標(biāo)要適合學(xué)生的年齡特點

品德課程的主要任務(wù)是促進學(xué)生良好品德的形成和社會性發(fā)展，因此，我們在制定教學(xué)目標(biāo)時要體現(xiàn)以生為本的思想。只有尊重學(xué)生的年齡特點和身心發(fā)展水平，站到整套教材的高度來俯瞰每冊教材的具體要求，才能制定出恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)。如“我與家庭”單元系列在各年級的主題內(nèi)容是螺旋上升的，其中三年級“我的家庭”是讓學(xué)生通過畫畫“家庭樹”、說說有趣的家庭故事等，初步感知家庭的概念，感受到自己在家人的關(guān)懷下幸福地成長；四年級“溫馨一家人”要求學(xué)生學(xué)會感恩，認(rèn)識家庭成員彼此應(yīng)盡的義務(wù)和責(zé)任，努力孝敬長輩，為創(chuàng)造溫馨的家庭出力；五年級“親情樹下我成長”則進一步提高要求，讓學(xué)生認(rèn)識健康、文明、科學(xué)的家庭生活方式，學(xué)會與父母溝通，共同建立民主型的現(xiàn)代家庭關(guān)系。教師只有在了解教材編寫梯度的基礎(chǔ)上，才能制定出符合學(xué)生年齡要求、針對性較強的教學(xué)目標(biāo)。

2.目標(biāo)要緊扣教材的編寫意圖

教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的出發(fā)點和歸宿，也是課堂教學(xué)活動是否有效的評價依據(jù)之一。盡管教材呈現(xiàn)的某些具體內(nèi)容會與學(xué)生的生活實際有一定距離，但其編寫意圖是明確的。教師在制定教學(xué)目標(biāo)時必須與教材意圖保持一致，而不能想當(dāng)然地隨意調(diào)整。如三年級《我來畫棵家庭樹》，課文由“繪制家庭樹”“智慧谷”“評議角”三大板塊組成，不管老師對具體內(nèi)容怎樣進行取舍，但“讓學(xué)生了解家庭成員稱謂間的關(guān)系，體會家庭成員間的親情，培養(yǎng)關(guān)愛家人的情感”這一教學(xué)目標(biāo)不能偏離，因為這是教材編寫的目的所在。

3.目標(biāo)要注意要求的深淺適度

由于教學(xué)目標(biāo)是衡量課堂教學(xué)活動是否有效的依據(jù)，所以必須做到明確具體、要求適度、便于檢測。這就涉及到目標(biāo)表述是否到位、是否可操作的問題。原浙江省教委制定的《各科教學(xué)指導(dǎo)綱要》對小學(xué)思想品德課的目標(biāo)陳述有如下要求：本課程的認(rèn)知目標(biāo)分認(rèn)識、理解兩級?！罢J(rèn)識”（知道）指對已學(xué)知識（包括淺顯的政治常識、基本的道德認(rèn)識等）的初步識記，基本上能回答“是什么”“該怎么做”的問題?！袄斫狻保ǘ茫┲冈凇罢J(rèn)識”的基礎(chǔ)上能回答“為什么”的問題，并能初步運用學(xué)過的知識辨別是非。情感目標(biāo)分愿意、樂意兩級?！霸敢狻保ń邮埽┲冈诮處煹闹笇?dǎo)下，愿意接受所學(xué)的道德觀念?！皹芬狻保釔郏┲覆粌H在情感上樂于接受，而且能積極參加實踐活動，有一定的情感體驗。行為目標(biāo)分學(xué)會、初步養(yǎng)成兩級?！皩W(xué)會”（能）指在教師的指導(dǎo)下，或在一定的場合中，能按正確的行為方式去做，糾正錯誤的行為?！俺醪金B(yǎng)成”（做到）指通過學(xué)習(xí)和實踐活動，在不同的場合中能較自覺地按照正確的行為方式去做。上述目標(biāo)要求中的行為動詞及相關(guān)解釋具有較強的可操作性，是教學(xué)活動的指導(dǎo)要求，也是教學(xué)評價的依據(jù)之一，在今天的品德課程中依然有一定的參考價值，只是有的要求還可再降低些，以求更切實可行。

三、關(guān)于教學(xué)活動

1.教學(xué)活動緊扣目標(biāo)

當(dāng)教學(xué)目標(biāo)被確定之后，整個教學(xué)活動就要圍繞教學(xué)目標(biāo)來展開，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的需要來安排教學(xué)內(nèi)容。每節(jié)課都有明確的課時目標(biāo)，各個教學(xué)環(huán)節(jié)的子目標(biāo)都圍繞課時目標(biāo)展開，為落實課時目標(biāo)服務(wù)；每個教學(xué)環(huán)節(jié)中所安排的各項活動，又要圍繞具體活動環(huán)節(jié)的子目標(biāo)展開，為落實子目標(biāo)服務(wù)。這樣，一節(jié)課就形成了清晰的教學(xué)目標(biāo)鏈，教學(xué)活動也遵循目標(biāo)鏈有序地開展起來。如果教師能進一步抓住教學(xué)過程中出現(xiàn)的生成目標(biāo)開展教學(xué)，課堂就會更加精彩。

2.教學(xué)過程自然順暢

課堂教學(xué)過程的自然順暢，即在一節(jié)課的實施過程中，教師能引領(lǐng)學(xué)生圍繞某一教學(xué)主題，由淺入深、環(huán)環(huán)相扣地展開教學(xué)，教學(xué)目標(biāo)的達成自然妥帖、水到渠成。如三年級《我家的故事》一課教學(xué)中，某教師并未首先引導(dǎo)學(xué)生觀察課文插圖，看圖說話，而是直接讓學(xué)生介紹自己的家庭，說說家庭成員的職業(yè)以及生活習(xí)慣，講一講家中發(fā)生的溫馨故事，并且展示了胎發(fā)筆、掛在脖子上的玉佩等相關(guān)實物，體會其中所蘊含的親情。這些十分平常的小事，使學(xué)生再次重溫了家庭的溫馨，加深了對父母的了解和熱愛，也使得課堂教學(xué)充滿著濃濃的生活氣息。教學(xué)