幼師結(jié)構(gòu)化面試題目及參考答案1.你正在組織小班幼兒進(jìn)行戶外沙水游戲，突然一名孩子把整桶水潑向同伴，被潑的孩子立刻大哭，對(duì)方卻哈哈大笑。家長(zhǎng)也在不遠(yuǎn)處目睹了全過(guò)程，表情十分不悅。請(qǐng)描述你當(dāng)場(chǎng)處理這一事件的完整過(guò)程，并說(shuō)明后續(xù)如何與家長(zhǎng)、幼兒雙方溝通，以及如何在班級(jí)里開(kāi)展后續(xù)教育。【參考答案】我首先用身體擋在兩個(gè)孩子之間，蹲下來(lái)用毛巾快速為被潑的孩子擦干臉部，檢查是否有水進(jìn)入眼睛或耳朵，同時(shí)用輕柔而堅(jiān)定的聲音說(shuō)：“老師看到你很吃驚，也很委屈，我們先深呼吸，讓身體舒服一點(diǎn)?！蔽野阉г趹牙?，給予安全觸碰，等他呼吸平穩(wěn)后，引導(dǎo)他指向?qū)Ψ秸f(shuō)：“你可以告訴他，‘我不喜歡你這樣潑我，我很冷，也很難受。’”對(duì)于潑水的孩子，我把他帶到一米外的樹(shù)蔭下，蹲下來(lái)與他平視，先描述事實(shí)：“剛才你把整桶水潑在小朋友身上，他哭了，家長(zhǎng)也在看。”再共情：“老師知道你可能覺(jué)得潑水好玩，但對(duì)方并不舒服?！苯又o出明確邊界：“沙水游戲的規(guī)則是‘材料不朝向人’，請(qǐng)你先坐下來(lái)，觀察三分鐘，想一想如果別人這樣對(duì)你，你會(huì)怎樣。”三分鐘內(nèi)我保持在他視線范圍內(nèi)，但不給玩具，也不批評(píng)，只用平靜的目光陪伴。家長(zhǎng)方面，我請(qǐng)配班老師暫時(shí)維持其他孩子秩序，我主動(dòng)走向雙方家長(zhǎng)，先對(duì)潑水孩子的家長(zhǎng)說(shuō)：“您好，剛才孩子情緒高漲，出現(xiàn)了潑水行為，我已經(jīng)按班級(jí)規(guī)則讓他暫停游戲，稍后我會(huì)帶他一起復(fù)盤(pán)，您看是否方便留步五分鐘，我們簡(jiǎn)單溝通？”再對(duì)被潑孩子的家長(zhǎng)說(shuō)：“孩子現(xiàn)在情緒已穩(wěn)定，沒(méi)有受傷，如果您愿意，我可以為您描述一下我接下來(lái)的處理步驟。”這樣既安撫情緒，也傳遞出教師的專業(yè)與擔(dān)當(dāng)。當(dāng)天下午，我設(shè)計(jì)了一節(jié)“水的邊界”情境游戲：用透明塑料箱做“水簾洞”，箱外貼綠色“安全區(qū)”、紅色“停止區(qū)”，請(qǐng)兩名幼兒一組，一人用小水瓢取水，一人舉“?！迸?，當(dāng)水瓢越過(guò)紅線時(shí)，舉牌的幼兒喊“請(qǐng)尊重我”，潑水幼兒立刻停手。游戲后，我用繪本《你不可以隨便潑我》做集體討論，讓孩子用貼紙標(biāo)出“舒服”“不舒服”的表情，最后把規(guī)則用圖標(biāo)形式貼在沙水區(qū)：眼睛上畫(huà)斜杠代表“不朝向頭”，雙手交叉代表“?！薄Ｍ砩衔曳謩e給雙方家長(zhǎng)發(fā)微信語(yǔ)音，時(shí)長(zhǎng)不超過(guò)60秒，內(nèi)容包含“事實(shí)—措施—邀請(qǐng)”三要素。給潑水孩子家長(zhǎng)：“今天孩子已意識(shí)到規(guī)則，回家您可和他復(fù)盤(pán)‘被潑會(huì)怎樣’，明早我會(huì)請(qǐng)他做‘小小監(jiān)督員’，強(qiáng)化正向身份。”給被潑孩子家長(zhǎng)：“孩子明早來(lái)園我會(huì)先陪他回顧‘我可以說(shuō)不’，如果他愿意，可讓潑水同伴在角隅區(qū)給他遞毛巾，修復(fù)關(guān)系?！眱晌患议L(zhǎng)均回復(fù)“謝謝老師細(xì)致處理”，事件得到閉環(huán)。2.中班幼兒最近在區(qū)域活動(dòng)時(shí)頻繁出現(xiàn)“搶材料”現(xiàn)象，你通過(guò)三天連續(xù)觀察記錄，發(fā)現(xiàn)80%的沖突集中在益智區(qū)的“拼圖”材料。請(qǐng)說(shuō)明你會(huì)如何基于觀察數(shù)據(jù)做系統(tǒng)性調(diào)整，并給出具體可量化的評(píng)價(jià)指標(biāo)?！緟⒖即鸢浮康谝徊?，數(shù)據(jù)再細(xì)化。我把三天中每次搶拼圖的時(shí)段、涉及人員、持續(xù)時(shí)長(zhǎng)、解決方式用Excel記錄，發(fā)現(xiàn)沖突集中發(fā)生在9:10—9:25之間，平均持續(xù)45秒，且男孩占78%。由此判斷：材料數(shù)量并非不足，而是“高階拼圖”只有一盒，吸引力過(guò)大。第二步，材料分層。我把現(xiàn)有40片、60片、80片拼圖按顏色貼紙分為“一星、二星、三星”，并在柜面貼“挑戰(zhàn)榜”，幼兒可把自己的照片插進(jìn)對(duì)應(yīng)星級(jí)，每完成一幅即可在照片后貼一顆星。這樣把“唯一”變成“多級(jí)”，降低爭(zhēng)搶。第三步，規(guī)則可視化。我用iPad拍攝“正確取放拼圖四步曲”：①雙手端盒②找空桌③拼完拍照④按圖回收，生成二維碼貼在柜門(mén)，孩子掃碼即可看15秒示范視頻，減少因流程不清導(dǎo)致的“占盒”。第四步，角色介入。我設(shè)“拼圖小管家”崗位，每天選兩名已達(dá)成“三星”的幼兒佩戴“管家胸牌”，負(fù)責(zé)發(fā)放拼圖、檢查回收，并記錄同伴完成時(shí)間。管家的社會(huì)性強(qiáng)化讓其他孩子以“被認(rèn)可”而非“搶到手”為目標(biāo)。評(píng)價(jià)指標(biāo)：①?zèng)_突頻次：一周后同一時(shí)段沖突下降至≤1次/日；②平均解決時(shí)長(zhǎng)：從45秒降至20秒以內(nèi)；③材料使用率：高階拼圖日均可循環(huán)使用人次由4人提升至10人；④幼兒滿意度：用“笑臉量表”調(diào)查，喜歡拼圖人數(shù)比例由64%提升至85%；⑤管家勝任力：管家能獨(dú)立使用檢查表，評(píng)分≥80/100。四項(xiàng)指標(biāo)連續(xù)穩(wěn)定五天，即可視為調(diào)整有效。3.你帶大班幼兒參觀社區(qū)郵局，回程路上一名孩子突然說(shuō)：“老師，剛才有個(gè)人把一封信塞進(jìn)了我的書(shū)包。”你檢查后發(fā)現(xiàn)是一封未貼郵票、寫(xiě)著“救命”字樣的信。請(qǐng)給出你當(dāng)場(chǎng)及后續(xù)處理的法律與心理雙重應(yīng)對(duì)流程?！緟⒖即鸢浮慨?dāng)場(chǎng)處理：①我立即讓全班在人行道內(nèi)側(cè)排成“一字靠墻”隊(duì)形，配班老師在前，我在后，確保所有孩子處于可視范圍。②我戴上一次性手套，用密封袋封存信件，避免指紋交叉污染，同時(shí)輕聲告訴孩子：“你做得很對(duì)，發(fā)現(xiàn)異常馬上告訴老師，現(xiàn)在老師來(lái)處理，你不用擔(dān)心?！雹畚覔艽?10，用精準(zhǔn)三語(yǔ)描述：“我是XX幼兒園教師，現(xiàn)帶領(lǐng)25名5歲兒童在XX路與XX街交叉口向北50米處，孩子收到一封寫(xiě)有‘救命’的無(wú)郵票信件，已封存，請(qǐng)指示?！苯泳瘑T指示我原地等待。④我打開(kāi)班級(jí)手機(jī)“實(shí)時(shí)定位”共享給園長(zhǎng)，并用微信群發(fā)“平安碼”給家長(zhǎng)：統(tǒng)一話術(shù)“孩子們安全，有突發(fā)情況，警方已介入，稍后統(tǒng)一說(shuō)明”，避免家長(zhǎng)恐慌。⑤警車到達(dá)后，我遞交密封袋，簡(jiǎn)單筆錄，警方確認(rèn)無(wú)需孩子做口供，我?guī)ш?duì)繼續(xù)返程。后續(xù)處理：心理層面：回園后我第一時(shí)間與收到信的孩子一對(duì)一談話，用“房樹(shù)人”繪畫(huà)評(píng)估焦慮指數(shù)，畫(huà)面若出現(xiàn)“黑色涂抹、肢體缺失”則轉(zhuǎn)介園所心理師；若畫(huà)面色彩明亮，則僅做日常觀察。全班開(kāi)展“安全信號(hào)”游戲：把綠色小卡片發(fā)給幼兒，只要他們?cè)谏鐓^(qū)看到“綠色對(duì)勾”標(biāo)志即可靠近，看到“紅色叉”則遠(yuǎn)離，增強(qiáng)環(huán)境辨識(shí)。法律層面：我配合警方調(diào)取郵局監(jiān)控，發(fā)現(xiàn)系一名精神障礙者隨機(jī)塞信，警方對(duì)其采取送醫(yī)措施。我園召開(kāi)安全復(fù)盤(pán)會(huì)，將“回程點(diǎn)名—物品自檢—教師抽檢”寫(xiě)進(jìn)外出制度：回程前孩子自己打開(kāi)書(shū)包拉鏈，教師用“掃描棒”(透明塑料棒)翻動(dòng)，30秒完成全班檢查，從源頭杜絕異物。家園溝通：我當(dāng)晚用“三方會(huì)議”形式，園長(zhǎng)、班主任、警方、家長(zhǎng)代表線上簡(jiǎn)短說(shuō)明，警方出具“事件已妥善處置”的書(shū)面通報(bào)，家長(zhǎng)滿意度達(dá)100%，無(wú)負(fù)面輿情。4.請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)一個(gè)融合STEAM教育的小班科學(xué)活動(dòng)，主題為“影子躲貓貓”，要求必須包含“藝術(shù)表達(dá)”與“工程制作”兩個(gè)維度，并給出差異化指導(dǎo)策略，確保能力最低的孩子也能獲得成就感。【參考答案】活動(dòng)目標(biāo)：科學(xué)（S）—感知光源、物體、影子三者關(guān)系；技術(shù)（T）—學(xué)會(huì)使用手電筒開(kāi)關(guān)；工程（E）—組裝“影子舞臺(tái)”；藝術(shù)（A）—用影子創(chuàng)編故事并涂鴉；數(shù)學(xué)（M）—用“一樣長(zhǎng)”“更長(zhǎng)”描述影子長(zhǎng)短。材料準(zhǔn)備：黑色卡紙、透明膠片、手電筒、積木、夾子、白色幕布、蠟筆、動(dòng)物模板。流程：①情境導(dǎo)入：關(guān)燈播放15秒“影子舞蹈”視頻，提問(wèn)“影子怎么來(lái)的？”②探索：孩子自由拿手電筒照玩具，發(fā)現(xiàn)“近大遠(yuǎn)小”。③工程：提供20cm×20cm方框+夾子，孩子兩兩合作把透明膠片夾在框上，用積木固定手電筒，做成“影子舞臺(tái)”。④藝術(shù)：在膠片上畫(huà)動(dòng)物輪廓，用蠟筆涂色，投在幕布上形成彩色影子，孩子手舞足蹈編故事：“小狗影子去散步”。⑤數(shù)學(xué)：老師拿出“影子測(cè)量卡”（畫(huà)有10cm、20cm刻度），請(qǐng)孩子把舞臺(tái)前后移動(dòng)，讓影子“一樣長(zhǎng)”“更長(zhǎng)”，并用貼紙記錄。差異化策略：最低能力孩子：①提供已剪好的動(dòng)物硬卡，他只需用手電筒投射即可；②用“單鍵”手電，避免多檔切換造成挫敗；③老師用身體輔助，雙手覆住孩子雙手，共同完成“讓影子跳到幕布中央”，成功后立刻擊掌表?yè)P(yáng)：“你讓影子動(dòng)了！”中等能力孩子：提供半邊模板，需自己剪另一半，鍛煉手部；鼓勵(lì)他用兩塊膠片疊加，觀察顏色混合。高能力孩子：挑戰(zhàn)“讓影子由小變大再變小”的連續(xù)變化，并口述科學(xué)原理：“光近就像放大鏡，影子變大。”評(píng)價(jià)：①過(guò)程性記錄：老師用iPad連拍三張“組裝—涂鴉—表演”照片，自動(dòng)拼成“成長(zhǎng)頁(yè)”，當(dāng)場(chǎng)打印給孩子。②成就感指標(biāo)：最低能力孩子能獨(dú)立說(shuō)“我照了影子”并露出笑容；中等孩子能完整用“因?yàn)椤浴泵枋鲞h(yuǎn)近；高能力孩子能提出一個(gè)新問(wèn)題“如果兩個(gè)手電一起照會(huì)怎樣”。全部達(dá)標(biāo)即視為活動(dòng)成功。5.家長(zhǎng)會(huì)上，一位父親當(dāng)眾質(zhì)疑：“你們幼兒園整天就是玩，孩子連數(shù)字都不會(huì)寫(xiě)，上小學(xué)怎么辦？”現(xiàn)場(chǎng)其他家長(zhǎng)開(kāi)始竊竊私語(yǔ)。請(qǐng)給出你當(dāng)場(chǎng)回應(yīng)及后續(xù)家園共育方案，要求體現(xiàn)專業(yè)自信并化解沖突?！緟⒖即鸢浮慨?dāng)場(chǎng)回應(yīng)：我微笑先向全體家長(zhǎng)鞠躬，用“感謝—共情—數(shù)據(jù)—邀請(qǐng)”四步法?！笆紫雀兄x這位爸爸的直言，您對(duì)幼小銜接的焦慮我完全理解?！薄皣?guó)家《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》明確指出，5—6歲只需‘理解10以內(nèi)數(shù)的實(shí)際意義’，而非機(jī)械書(shū)寫(xiě)。今天孩子們用積木搭了‘高鐵售票廳’，他們?cè)诮y(tǒng)計(jì)票數(shù)時(shí)，把10塊小方塊排成兩列，發(fā)現(xiàn)5+5=10，這就是小學(xué)加減法的具象原型?！薄叭绻敢?，下周三上午8:30—9:00，我邀請(qǐng)您到益智區(qū)做觀察員，只需靜靜記錄孩子游戲語(yǔ)言，您會(huì)發(fā)現(xiàn)他們說(shuō)的數(shù)學(xué)詞匯比我們想象多得多?！闭f(shuō)到此處，我打開(kāi)電視，投屏今天孩子用平板電腦錄制的“超市購(gòu)物”視頻：一名6歲孩子一邊掃碼一邊說(shuō)：“3元加2元是5元，我給你5個(gè)1元?！爆F(xiàn)場(chǎng)家長(zhǎng)發(fā)出驚嘆，原本質(zhì)疑的父親面色緩和，點(diǎn)頭坐下。后續(xù)共育：①建立“爸爸社團(tuán)”：每周五下午4:30邀請(qǐng)5名爸爸進(jìn)園，與幼兒進(jìn)行“工程區(qū)挑戰(zhàn)”，如“用50根吸管架起能承重100克蘋(píng)果的橋”，讓爸爸親身體驗(yàn)“玩中學(xué)”。②發(fā)放“家庭數(shù)學(xué)游戲包”：內(nèi)含骰子、紙杯、夾子，附10個(gè)游戲二維碼，爸爸掃碼即可陪孩子玩“骰子比大小”“紙杯電話數(shù)節(jié)奏”，把數(shù)學(xué)融入生活。③量化反饋：一個(gè)月后，請(qǐng)家長(zhǎng)填寫(xiě)“數(shù)學(xué)詞匯記錄表”，統(tǒng)計(jì)孩子在家主動(dòng)說(shuō)出的數(shù)學(xué)詞匯量，從平均7個(gè)提升到28個(gè)，數(shù)據(jù)發(fā)群里，父親們自豪感顯著增強(qiáng)，負(fù)面言論歸零。6.請(qǐng)?jiān)敿?xì)描述你如何通過(guò)“故事接龍”提升中班幼兒的情緒識(shí)別能力，并給出三周漸進(jìn)式教案，要求每周有具體情境腳本、教師提問(wèn)、預(yù)期情緒詞、家園延伸任務(wù)?！緟⒖即鸢浮康谝恢埽赫J(rèn)識(shí)情緒情境腳本：教師開(kāi)頭“小兔子的氣球飛走了”，配PPT插圖。提問(wèn)：①“小兔子眼睛彎彎還是下垂？”②“如果是你，你會(huì)怎樣？”預(yù)期情緒詞：難過(guò)、傷心、想哭。家園延伸：家長(zhǎng)晚上陪孩子吹氣球，故意讓氣球飛走，觀察孩子表情，并用手機(jī)錄下孩子說(shuō)的情緒詞，次日帶來(lái)分享。第二周：理解情緒原因情境腳本：接龍“氣球飛到了樹(shù)上，小猴子幫小兔子夠氣球，可是樹(shù)枝斷了，小猴子摔倒了?！碧釂?wèn)：①“小猴子為什么皺眉？”②“小兔子看到朋友摔倒，心里會(huì)怎樣？”預(yù)期情緒詞：擔(dān)心、害怕、抱歉。家園延伸：家長(zhǎng)與孩子玩“表情拼圖”，把眼睛、嘴巴磁貼隨意組合，讓孩子猜“這是什么情緒”，并說(shuō)出原因。第三周：調(diào)節(jié)情緒情境腳本：接龍“小猴子被送到醫(yī)院，小兔子畫(huà)了一張畫(huà)送給小猴子，小猴子笑了?！碧釂?wèn)：①“小猴子收到畫(huà)后嘴角怎樣變化？”②“小兔子用了什么辦法讓朋友開(kāi)心？”預(yù)期情緒詞：開(kāi)心、放松、謝謝。家園延伸：家長(zhǎng)和孩子一起制作“情緒急救包”：把糖果、擁抱、畫(huà)畫(huà)三件事寫(xiě)進(jìn)小盒子，家人情緒不好時(shí)就抽一張“處方”，一周后回園分享使用次數(shù)。評(píng)價(jià)：①孩子能準(zhǔn)確說(shuō)出8種情緒詞；②在真實(shí)沖突中，有70%孩子能用“你看起來(lái)難過(guò)，我陪你”句式安慰同伴；③家長(zhǎng)反饋“情緒急救包”使用頻率達(dá)5次/周，家庭沖突平均時(shí)長(zhǎng)由10分鐘降至3分鐘。7.幼兒園要求每位教師錄制一節(jié)“微課”參加市級(jí)評(píng)比，你選定的內(nèi)容是“大班測(cè)量——用腳步量走廊”。請(qǐng)給出完整微課腳本，包含鏡頭語(yǔ)言、時(shí)長(zhǎng)、畫(huà)外音、互動(dòng)字幕，并說(shuō)明如何體現(xiàn)信息化手段與幼兒自主探究?！緟⒖即鸢浮跨R頭一（0'00''—0'15''，全景）：穩(wěn)定器跟拍，走廊地面貼有10條彩色線。畫(huà)外音：“今天我們不拿尺子，用我們的腳來(lái)量一量走廊?！弊帜惶鰡?wèn)號(hào)：“一步有多長(zhǎng)？”鏡頭二（0'15''—0'45''，近景）：教師蹲下，把手機(jī)對(duì)準(zhǔn)膝蓋，“先預(yù)測(cè)：你覺(jué)得走廊等于幾步？”屏幕左側(cè)彈出彈幕，提前錄好的5名幼兒語(yǔ)音“10步”“20步”隨機(jī)飛入，制造互動(dòng)感。鏡頭三（0'45''—1'30''，跟拍）：教師退到幕后，把GoPro綁在孩子胸前，記錄第一視角。孩子邊走邊數(shù)，字幕實(shí)時(shí)疊加“第5步”“第10步”，當(dāng)走到終點(diǎn)，屏幕出現(xiàn)“18步”大字，伴隨鼓點(diǎn)音效。鏡頭四（1'30''—2'00''，分屏）：左側(cè)為剛才的18步，右側(cè)彈出另一組孩子用“小碎步”測(cè)量得出“25步”的數(shù)據(jù)。畫(huà)外音：“為什么數(shù)字不同？”屏幕出現(xiàn)“暫停思考”圖標(biāo)，提示觀看者掃碼答題。鏡頭五（2'00''—2'30''，升格）：慢鏡頭回放兩個(gè)孩子腳步對(duì)比，疊加標(biāo)尺動(dòng)畫(huà)，直觀展示步距差異。鏡頭六（2'30''—3'00''，全景）：孩子用繩子量出“一步”長(zhǎng)度，再用繩子復(fù)測(cè)走廊，得出“繩子量=3根繩子=270厘米”，與教師卷尺官方數(shù)據(jù)275厘米對(duì)比，誤差僅5厘米，孩子歡呼。結(jié)尾（3'00''—3'20''，特寫(xiě)）：孩子面對(duì)鏡頭說(shuō)：“原來(lái)工具不同，結(jié)果就不同，要告訴別人你用的什么‘尺’?！弊帜淮虺觥皽y(cè)量=數(shù)字+單位+工具”三點(diǎn)總結(jié)。信息化手段：①?gòu)椖徽Z(yǔ)音用“剪映”自動(dòng)生成，觀眾后期掃碼也可錄語(yǔ)音上傳，形成二次互動(dòng)；②GoPro第一視角讓“幼兒自主”取代“教師示范”；③彈幕數(shù)據(jù)自動(dòng)沉淀到教師后臺(tái)，可導(dǎo)出Excel，分析孩子預(yù)測(cè)與實(shí)測(cè)差距，為后續(xù)活動(dòng)提供數(shù)據(jù)。8.你班有一名4歲幼兒被專業(yè)評(píng)估為“感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)—前庭遲鈍”，表現(xiàn)為原地轉(zhuǎn)30圈仍不頭暈，經(jīng)常奔跑撞人。請(qǐng)給出你在班級(jí)日常中的四條具體調(diào)整策略，并說(shuō)明如何在不傷害孩子自尊的前提下，讓其他幼兒理解并接納他。【參考答案】策略一：環(huán)境“減速帶”在奔跑路徑貼“腳印減速帶”，每?jī)刹街g縮小10厘米，迫使孩子自然縮小步幅；在轉(zhuǎn)角裝“哈哈鏡”，孩子看到扭曲的自己會(huì)自發(fā)放慢速度。策略二：嵌入“前庭喚醒”微活動(dòng)每天上午10:00，我播放30秒《獅子王》鼓點(diǎn)，他可自選“滑板俯沖”或“跳袋袋鼠”兩種合法沖刺，滿足前庭刺激，減少隨后時(shí)段的盲目奔跑。策略三：角色賦能設(shè)“小小快遞員”崗位，讓他把教具從A點(diǎn)送到B點(diǎn)，路線固定，距離逐漸加長(zhǎng)。因?yàn)椤翱爝f”身份被需要，他奔跑變?yōu)檎蛐袨椋渌⒆优抨?duì)等他送貨，形成積極等待。策略四：同伴解釋我用繪本《我的大腦像跑車》做集體課，把感覺(jué)統(tǒng)合比作“跑車的剎車片”，有的小朋友剎車靈，有的不靈，需要多踩幾次。孩子們聽(tīng)后自發(fā)說(shuō)：“那我們幫他多踩幾次！”童言無(wú)忌卻充滿善意。自尊保護(hù)：①不當(dāng)眾貼標(biāo)簽，只用“快遞哥哥”稱呼；②展示欄貼他“送貨路線圖”，突出能力而非缺陷；③家長(zhǎng)來(lái)園時(shí)，讓孩子自己介紹“我今天送了5次快遞”，家長(zhǎng)聽(tīng)到的是功能提升，而非病癥。9.請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)一個(gè)“幼兒園+社區(qū)圖書(shū)館”聯(lián)動(dòng)項(xiàng)目，主題為“把繪本讀給樹(shù)聽(tīng)”，要求包含項(xiàng)目目標(biāo)、實(shí)施流程、評(píng)估方式、風(fēng)險(xiǎn)預(yù)案，并給出一份供孩子使用的“觀察記錄卡”模板?！緟⒖即鸢浮宽?xiàng)目目標(biāo)：①讓孩子在自然環(huán)境中用朗讀表達(dá)情感；②提升社區(qū)圖書(shū)館在園所輻射家庭中的借閱率30%；③建立“樹(shù)檔案”，一年后孩子能說(shuō)出3種樹(shù)名及變化。實(shí)施流程：第一步，圖書(shū)館員來(lái)園講“樹(shù)的故事”，發(fā)放“樹(shù)朋友護(hù)照”。第二步，孩子自由組隊(duì)，認(rèn)領(lǐng)校園附近一棵社區(qū)樹(shù)，插上寫(xiě)有樹(shù)名、二維碼的木牌，掃碼可進(jìn)入“電子樹(shù)洞”，上傳朗讀音頻。第三步，每周三上午，孩子帶繪本去樹(shù)下讀，圖書(shū)館員輪流協(xié)助錄音，回館后把音頻導(dǎo)入“森林電臺(tái)”小程序，家長(zhǎng)掃碼可聽(tīng)。第四步，一個(gè)月后舉辦“樹(shù)聽(tīng)故事會(huì)”，邀請(qǐng)居民坐在樹(shù)下聽(tīng)孩子現(xiàn)場(chǎng)朗讀，圖書(shū)館統(tǒng)計(jì)新增辦卡人數(shù)。評(píng)估方式：①音頻數(shù)量：每棵樹(shù)不少于10條；②借閱量：項(xiàng)目期間繪本借閱量增加30%；③知識(shí)測(cè)評(píng)：孩子能指認(rèn)并說(shuō)出3種樹(shù)名，正確率80%；④家長(zhǎng)滿意度：?jiǎn)柧怼?0%。風(fēng)險(xiǎn)預(yù)案：①雨天：改到圖書(shū)館玻璃房，樹(shù)景依舊可見(jiàn)；②過(guò)敏：提前統(tǒng)計(jì)花粉過(guò)敏幼兒，安排在室