南京教師編制考試結(jié)構(gòu)化面試綜合素質(zhì)面試題庫(kù)及答案1.習(xí)近平總書記指出：“教師是立教之本、興教之源?！闭?qǐng)結(jié)合南京教育實(shí)際，談?wù)勀銓?duì)“大先生”內(nèi)涵的理解，并說(shuō)明在小學(xué)語(yǔ)文課堂中如何落地?！緟⒖即鸢浮俊按笙壬敝按蟆?，大在信仰之堅(jiān)定、學(xué)識(shí)之深厚、德行之高潔、育人之智慧。南京作為“世界文學(xué)之都”，文脈綿延千年，陶行知、吳貽芳等教育先驅(qū)皆以大情懷、大格局、大擔(dān)當(dāng)燭照學(xué)子。新時(shí)代南京“大先生”應(yīng)有三重畫像：一是“長(zhǎng)江品格”，胸懷國(guó)之大者，以金陵文化涵養(yǎng)家國(guó)情懷；二是“紫金山高度”，站在學(xué)科前沿，以學(xué)術(shù)深度回應(yīng)“雙減”背景下課堂提質(zhì)之問(wèn)；三是“秦淮溫度”，以仁愛之心呵護(hù)每一個(gè)兒童。落地路徑：（1）課堂立意“大”。教授《少年中國(guó)說(shuō)》時(shí)，將“少年強(qiáng)”與南京“創(chuàng)新名城”建設(shè)結(jié)合，用“紫金山實(shí)驗(yàn)室”青年科學(xué)家故事導(dǎo)入，讓“大情懷”可感可知。（2）文本解讀“深”。抓住“潛龍騰淵”意象，引入南京云錦“龍紋”非遺圖案，學(xué)生在紋樣描摹中觸摸文化符號(hào)，理解“潛龍”象征的“中國(guó)少年”精神。（3）語(yǔ)言實(shí)踐“活”。設(shè)計(jì)“給2035年的南京寫一封信”任務(wù)，學(xué)生用課文排比句式寫下城市愿景，教師以“南京發(fā)布”回信，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言與生活的雙向奔赴。（4）評(píng)價(jià)視角“全”。采用“文化理解—語(yǔ)言運(yùn)用—思維品質(zhì)—審美創(chuàng)造”四維量表，學(xué)生自評(píng)、同伴互評(píng)、家長(zhǎng)云評(píng)、專家點(diǎn)評(píng)，讓“大先生”的育人標(biāo)準(zhǔn)可視化。2.南京某小學(xué)準(zhǔn)備開發(fā)“長(zhǎng)江大保護(hù)”跨學(xué)科主題課程，校長(zhǎng)請(qǐng)你擔(dān)任首席教師。請(qǐng)闡述課程設(shè)計(jì)思路，并給出可操作的評(píng)價(jià)方案。【參考答案】課程定位：以“長(zhǎng)江大保護(hù)”國(guó)家行動(dòng)為真實(shí)情境，融合語(yǔ)文、科學(xué)、數(shù)學(xué)、美術(shù)、勞動(dòng)五門學(xué)科，指向“生態(tài)文明素養(yǎng)”核心目標(biāo)。設(shè)計(jì)思路：（1）問(wèn)題鏈驅(qū)動(dòng)。主問(wèn)題：如何讓“微笑天使”江豚重返南京長(zhǎng)江段？子問(wèn)題：①江豚數(shù)量為何減少？②水質(zhì)數(shù)據(jù)如何變化？③南京濱江岸線怎樣改造？④兒童能做什么？（2）任務(wù)群落地。①科學(xué)課：用COD測(cè)定包檢測(cè)學(xué)校附近長(zhǎng)江支流水質(zhì)，建立Excel數(shù)據(jù)表；②數(shù)學(xué)課：繪制近三年江豚觀測(cè)數(shù)量折線圖，預(yù)測(cè)種群恢復(fù)時(shí)間；③語(yǔ)文課：撰寫“江豚自述”科普童話，進(jìn)行“濱江朗讀會(huì)”；④美術(shù)課：設(shè)計(jì)“江豚重返”公益海報(bào)，用南京剪紙非遺技法；⑤勞動(dòng)課：用廢舊塑料制作“江豚”創(chuàng)意裝置，舉辦“長(zhǎng)江零廢棄”市集。（3）評(píng)價(jià)方案。①過(guò)程性：使用“長(zhǎng)江護(hù)照”電子徽章，完成一項(xiàng)任務(wù)即得徽章，內(nèi)置二維碼記錄學(xué)生反思音頻；②結(jié)果性：舉辦“濱江保護(hù)論壇”，學(xué)生用PPT匯報(bào)方案，專家、家長(zhǎng)、社區(qū)書記現(xiàn)場(chǎng)打分，評(píng)分維度“科學(xué)性30%+創(chuàng)新性20%+表達(dá)力20%+社會(huì)價(jià)值30%”；③增值性：對(duì)比課程前后“生態(tài)文明素養(yǎng)”問(wèn)卷，計(jì)算效應(yīng)量d值，確保d≥0.6。3.四年級(jí)學(xué)生小杰父母離異，跟隨父親生活，父親常出差，小杰沉迷短視頻，在校沉默寡言。班主任向你求助，請(qǐng)給出系統(tǒng)的干預(yù)方案。【參考答案】（1）關(guān)系重建。采用“2×2傾聽法”：每天2分鐘、連續(xù)2周，教師只傾聽不評(píng)判，用“你似乎……”句式回應(yīng)，幫助小杰建立安全依戀。（2）認(rèn)知調(diào)整。引入“短視頻大腦機(jī)制”微課，用動(dòng)畫演示多巴胺回路，讓學(xué)生明白“刷屏”不是道德問(wèn)題而是神經(jīng)適應(yīng)，降低自我羞辱感。（3）行為替代。設(shè)計(jì)“15分鐘微習(xí)慣”契約：放學(xué)后先完成15分鐘“城市觀察日記”，可用手機(jī)拍攝校園植物，但須配文字發(fā)班級(jí)“南京自然筆記”群，用積極行為占領(lǐng)時(shí)間。（4）家庭賦能。建立“遠(yuǎn)程陪伴SOP”：父親出差期間，每晚8:30視頻通話，用“三件小事”模板分享各自一天，通話后上傳“云端擁抱”表情包，強(qiáng)化父子情感。（5）同伴支持。培訓(xùn)班級(jí)“陽(yáng)光天使”3名，課間邀請(qǐng)小杰參加“紙飛機(jī)距離賽”，用結(jié)構(gòu)化活動(dòng)降低社交門檻。（6）評(píng)估工具。采用“兒童孤獨(dú)量表”CLS，每?jī)芍軠y(cè)評(píng)一次，目標(biāo)分?jǐn)?shù)下降≥5分；同時(shí)用“短視頻使用時(shí)長(zhǎng)”屏幕時(shí)間統(tǒng)計(jì)，目標(biāo)日均降幅30%。4.新課標(biāo)提出“教—學(xué)—評(píng)”一體化，請(qǐng)以一課為例，說(shuō)明如何嵌入“嵌入式評(píng)價(jià)”實(shí)現(xiàn)“當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”。【參考答案】課例：五年級(jí)數(shù)學(xué)《分?jǐn)?shù)再認(rèn)識(shí)》。（1）目標(biāo)鏈。①認(rèn)識(shí)單位“1”的可分性；②能用分?jǐn)?shù)表示部分與整體關(guān)系；③能解釋“分?jǐn)?shù)墻”模型。（2）嵌入式評(píng)價(jià)點(diǎn)。①診斷性：課前用“Padlet”收集學(xué)生畫的“半個(gè)南京鹽水鴨”示意圖，暴露“平均分”迷思；②形成性：小組用“分?jǐn)?shù)拼圖”APP拼出3/4，系統(tǒng)實(shí)時(shí)記錄嘗試次數(shù)，教師依據(jù)數(shù)據(jù)即時(shí)分組，錯(cuò)因分為“等分錯(cuò)誤”“份數(shù)錯(cuò)誤”“單位混淆”三類，推送不同補(bǔ)救練習(xí)；③終結(jié)性：設(shè)置“夫子廟美食節(jié)”情境任務(wù)——“鴨血粉絲湯”配料比例2/5粉絲、3/5鴨雜，學(xué)生用電子秤現(xiàn)場(chǎng)稱量，系統(tǒng)根據(jù)誤差值自動(dòng)給出“星級(jí)廚師”徽章，誤差≤2%為三星，≤5%為兩星，其余一星。（3）達(dá)標(biāo)證據(jù)。課堂末用“Exitticket”：學(xué)生寫出“分?jǐn)?shù)墻”與“數(shù)軸”對(duì)應(yīng)關(guān)系，教師隨機(jī)掃碼，正確率≥85%即視為當(dāng)堂達(dá)標(biāo)，未達(dá)標(biāo)學(xué)生名單自動(dòng)推送晚自習(xí)“小先生”助學(xué)。5.南京某校推行“作業(yè)熔斷機(jī)制”，規(guī)定21:30后學(xué)生可拒絕完成作業(yè)。家長(zhǎng)質(zhì)疑“減負(fù)”變“減學(xué)”，請(qǐng)你在家長(zhǎng)會(huì)上作10分鐘微講座，寫出講稿?！緟⒖即鸢浮扛魑患议L(zhǎng)，晚上好！我是××老師。今天用三個(gè)故事，聊聊“作業(yè)熔斷”背后的教育邏輯。故事一：紫金山夜跑。我每周三夜跑紫金山，山腳到山頂50分鐘。若我背20斤沙袋，1小時(shí)也到不了山頂，還可能膝蓋受傷。沙袋就像過(guò)量作業(yè)，熔斷不是放棄登頂，而是卸下負(fù)重，讓成長(zhǎng)可持續(xù)。故事二：秦淮燈會(huì)的“兔子燈”。非遺師傅告訴我，燈架竹篾需先“火烤定型”，再“自然冷卻”，火烤時(shí)間不足則軟，過(guò)長(zhǎng)則脆。兒童睡眠就是“冷卻”過(guò)程，熔斷機(jī)制確保每天9小時(shí)睡眠，讓大腦“定型”鞏固記憶。故事三：南大附小“隱形實(shí)驗(yàn)”。同一知識(shí)點(diǎn)，A班布置30分鐘作業(yè)，B班50分鐘。一周后測(cè)試，兩班正確率無(wú)顯著差異，但A班閱讀興趣高15%。證明“邊際效益遞減”，熔斷不是減學(xué)，而是精準(zhǔn)學(xué)習(xí)。具體做法：①作業(yè)分層“三色單”——綠色基礎(chǔ)、黃色拓展、紅色挑戰(zhàn)，孩子自選；②“21:30熔斷”觸發(fā)后，家長(zhǎng)拍照上傳“熔斷卡”，老師第二天不批評(píng)，反而面批輔導(dǎo)；③每周“無(wú)作業(yè)日”安排“長(zhǎng)江研學(xué)”，把作業(yè)搬進(jìn)現(xiàn)實(shí)。最后，邀請(qǐng)家長(zhǎng)一起簽署“紫金山約定”：我們不再用“刷題量”丈量童年，而用“眼底光芒”判斷成長(zhǎng)。讓我們攜手，把作業(yè)減下來(lái)，把星空還給孩子。謝謝大家！6.小學(xué)科學(xué)課要落實(shí)“雙碳”教育，但學(xué)生覺得“碳達(dá)峰”太遠(yuǎn)。請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)一個(gè)“校園碳賬本”項(xiàng)目，讓學(xué)生真實(shí)參與并可視化減排?！緟⒖即鸢浮浚?）項(xiàng)目周期：4周。（2）角色分工。①“碳偵探”：記錄班級(jí)每日用電、用水、用紙數(shù)據(jù)；②“碳會(huì)計(jì)”：將數(shù)據(jù)換算成CO?排放量，公式：電量×0.785+水量×0.3+紙量×3.5；③“碳工程師”：提出減排方案；④“碳發(fā)言人”：每周向全校直播發(fā)布“碳賬本”。（3）技術(shù)工具。使用“釘釘”表單自動(dòng)匯總數(shù)據(jù)，生成動(dòng)態(tài)折線圖；3D打印“碳立方”可視化模型，每1kgCO?對(duì)應(yīng)1cm3方塊，堆疊在圖書館“碳塔”，學(xué)生直觀看到“塔”逐日降低。（4）減排行動(dòng)。①“零廢棄午餐”：自帶餐盒，減少一次性用品；②“光盤打卡”：用AI識(shí)別餐盤剩余，班級(jí)間PK；③“空調(diào)26℃”：在空調(diào)口貼NFC標(biāo)簽，手機(jī)碰一碰自動(dòng)記錄溫度，低于26℃即提醒。（5）評(píng)價(jià)。①量化：目標(biāo)四周減排10%，實(shí)際減排12.3%，超額完成；②質(zhì)性：訪談學(xué)生“最有成就感瞬間”，高頻詞為“我能改變環(huán)境”；③延伸：與新加坡偉群小學(xué)線上分享，雙方約定下月“跨國(guó)碳賬本”對(duì)比。7.語(yǔ)文統(tǒng)編教材四年級(jí)上冊(cè)《為中華之崛起而讀書》一課，學(xué)生提出“為中華之崛起而‘刷短視頻’可以嗎？”你如何接住這一“生成”并轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源？【參考答案】（1）價(jià)值澄清。先讓學(xué)生匿名投票“刷短視頻能否救國(guó)”，結(jié)果70%選“能”。教師不急于否定，而是提供“信息科技助力中國(guó)”案例包：北斗衛(wèi)星短視頻科普號(hào)粉絲800萬(wàn)，單條視頻讓“北斗”話題搜索指數(shù)上漲300%；“中國(guó)航天”抖音直播嫦娥五號(hào)，吸引2000萬(wàn)人圍觀，提升青少年報(bào)考航天專業(yè)意向。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到“刷”不是原罪，關(guān)鍵在內(nèi)容、目的與深度。（2）認(rèn)知沖突。再呈現(xiàn)“奶頭樂(lè)”理論簡(jiǎn)化版：如果每天刷1小時(shí)娛樂(lè)短視頻，一年365小時(shí)，相當(dāng)于損失91節(jié)語(yǔ)文課。學(xué)生發(fā)現(xiàn)時(shí)間被“吞噬”，產(chǎn)生認(rèn)知失衡。（3）行動(dòng)轉(zhuǎn)化。布置“崛起短視頻”創(chuàng)作任務(wù)：小組用1分鐘短片講述“南京長(zhǎng)江大橋”故事，要求“有史料、有觀點(diǎn)、有金句”。學(xué)生需閱讀《南京長(zhǎng)江大橋檔案》原文3000字，撰寫腳本，錄制剪輯。最終發(fā)布在班級(jí)視頻號(hào)，24小時(shí)瀏覽量破萬(wàn)，評(píng)論區(qū)出現(xiàn)“我也要學(xué)橋梁專業(yè)”等高質(zhì)量留言。（4）反思升華。結(jié)課用“讀書—思考—表達(dá)—行動(dòng)”四環(huán)圖，讓學(xué)生把“刷短視頻”寫進(jìn)最外環(huán)“行動(dòng)”，并標(biāo)注“質(zhì)量>數(shù)量”，實(shí)現(xiàn)價(jià)值觀重構(gòu)。8.數(shù)學(xué)文化如何滲透課堂？請(qǐng)以“圓周率”為例，設(shè)計(jì)一節(jié)融合南京元素的數(shù)學(xué)文化課?！緟⒖即鸢浮浚?）情境導(dǎo)入。播放“明城墻航拍”視頻，提問(wèn)：“南京明城墻周長(zhǎng)33.6公里，古人如何測(cè)量？”引出“周長(zhǎng)與直徑關(guān)系”。（2）史料探究。分組閱讀《南京建志》記載：朱元璋令“量城御史”用“繩尺”測(cè)城墻，發(fā)現(xiàn)“周三徑一”誤差大，進(jìn)而介紹祖沖之在南京雞鳴山“華林園”算得π≈3.1416的歷史。（3）實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。學(xué)生用“滾圓法”：在操場(chǎng)畫直徑1米、2米、3米圓，滾動(dòng)畫輪計(jì)數(shù)，記錄周長(zhǎng)，計(jì)算π近似值，體驗(yàn)“割圓術(shù)”。（4）藝術(shù)表達(dá)。用“π音樂(lè)”軟件，將π前100位數(shù)字對(duì)應(yīng)音階，生成一段旋律，學(xué)生用“南京白局”唱腔演唱，實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科融合。（5）文化升華。討論“π的無(wú)限不循環(huán)”與“南京城市更新”共通之處——永無(wú)止境、精益求精，引導(dǎo)學(xué)生樹立“科學(xué)精神”與“城市精神”共鳴。9.勞動(dòng)新課標(biāo)提出“生產(chǎn)勞動(dòng)”，但城市學(xué)校缺土地。請(qǐng)給出“空中草莓”項(xiàng)目化學(xué)習(xí)完整方案?！緟⒖即鸢浮浚?）項(xiàng)目目標(biāo)。①掌握無(wú)土栽培營(yíng)養(yǎng)液配比；②設(shè)計(jì)自動(dòng)灌溉系統(tǒng)；③完成成本收益核算；④形成“城市微農(nóng)業(yè)”創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書。（2）實(shí)施步驟。①育苗：用“南京紅顏”品種，在教學(xué)樓屋頂搭建“草莓隧道”12米長(zhǎng)；②智能控制：學(xué)生用Arduino連接土壤濕度傳感器，設(shè)定閾值30%，實(shí)現(xiàn)滴灌；③數(shù)據(jù)記錄：每日拍照上傳“成長(zhǎng)日志”，用Python爬取天氣API，建立“光照—產(chǎn)量”回歸模型；④市場(chǎng)測(cè)試：采摘后在校門口“愛心義賣”，定價(jià)采用“心理定價(jià)”策略19.9元/盒，對(duì)比超市32元/盒，計(jì)算價(jià)格彈性；⑤復(fù)盤：召開“股東大會(huì)”，學(xué)生以PPT匯報(bào)ROI=（收入—成本）/成本=28%，決定擴(kuò)大再生產(chǎn)。（3）評(píng)價(jià)。①勞動(dòng)觀念：?jiǎn)柧盹@示95%學(xué)生認(rèn)同“勞動(dòng)可以創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)價(jià)值”；②勞動(dòng)能力：能獨(dú)立配置營(yíng)養(yǎng)液，誤差≤5%；③勞動(dòng)精神：出現(xiàn)“草莓守護(hù)”志愿排班，寒假輪流值班。10.體育課上，一名學(xué)生因身材肥胖不愿跑步，說(shuō)“我天生就不是跑步的料”。請(qǐng)用“成長(zhǎng)型思維”理論給出干預(yù)話術(shù)與后續(xù)訓(xùn)練計(jì)劃?！緟⒖即鸢浮浚?）干預(yù)話術(shù)。教師蹲下身子，輕聲說(shuō)：“你知道嗎？老師小時(shí)候也跑不動(dòng)50米，成績(jī)比你還慢3秒。后來(lái)我發(fā)現(xiàn)，大腦就像紫金山上的棧道，每跑一步就鋪一塊木板。今天你可能只鋪了10塊，但只要你明天來(lái)，木板就會(huì)變成11塊。科學(xué)家把這叫‘神經(jīng)可塑性’。我們不在乎速度，只在乎今天比昨天多堅(jiān)持10秒，好嗎？”（2）訓(xùn)練計(jì)劃。①“10秒契約”：第一周目標(biāo)，慢跑10秒即可，完成后在“成長(zhǎng)卡”貼星；②“伙伴系統(tǒng)”：與體能相近同學(xué)結(jié)對(duì)，用“配速手環(huán)”設(shè)定每400米配速8分，心率保持在“170—年齡”區(qū)間；③“可視化進(jìn)步”：用“折線圖”展示每周跑步距離，學(xué)生發(fā)現(xiàn)曲線向上，產(chǎn)生掌控感；④“身份重塑”：授予“紫金山棧道修筑員”稱號(hào)，每跑100米等于鋪一塊虛擬木板，累計(jì)5千米頒發(fā)“棧道小工匠”勛章。（3）效果。四周后，該生800米成績(jī)由6′30″提升至5′12″，更重要的是，他主動(dòng)報(bào)名“校園mini馬拉松”，并說(shuō)：“我不再是胖墩，我是棧道工程師。”11.音樂(lè)課學(xué)唱《茉莉花》，有學(xué)生說(shuō)“民歌太土，不如流行歌曲”。請(qǐng)用“認(rèn)知—情感—行為”模型設(shè)計(jì)教學(xué)，讓學(xué)生從“拒絕”到“熱愛”?！緟⒖即鸢浮浚?）認(rèn)知沖突。播放“江蘇民歌《茉莉花》—肯尼·G薩克斯版—張藝謀奧運(yùn)版”三片段，讓學(xué)生猜哪一段是“中國(guó)原產(chǎn)”，結(jié)果僅20%正確。教師揭示：茉莉花在1780年被英國(guó)學(xué)者盧梭記譜，傳遍歐洲，被稱為“中國(guó)第二國(guó)歌”。學(xué)生意識(shí)到“土”與“洋”是標(biāo)簽。（2）情感共鳴。邀請(qǐng)“南京白局”傳承人現(xiàn)場(chǎng)用老南京話唱“茉莉花”，歌詞中出現(xiàn)“老門東”“秦淮水”，學(xué)生聽到自己熟悉的地理名詞，產(chǎn)生“家鄉(xiāng)專屬”情感。（3）行為投入。分組創(chuàng)作“茉莉花2.0”，要求保留原旋律，改編節(jié)奏與配器。①組加Rap，寫進(jìn)“新街口霓虹”；②組用電音，采樣“南京地鐵報(bào)站”；③組加街舞，用“云錦”絲帶做道具。最終舉行“茉莉之夜”音樂(lè)會(huì)，抖音同步直播，點(diǎn)贊破5萬(wàn)。（4）評(píng)價(jià)。用“音樂(lè)態(tài)度量表”前后測(cè)，得分由2.1提升至4.3（5分制），學(xué)生留言：“民歌不是過(guò)去時(shí)，是現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)。”12.美術(shù)課“設(shè)計(jì)城市l(wèi)ogo”，學(xué)生作品千篇一律。請(qǐng)用“設(shè)計(jì)思維”五階段重構(gòu)課堂。【參考答案】（1）共情。帶學(xué)生到“南京眼”步行橋，采訪游客“提到南京，你想到什么？”收集高頻詞：博愛、梧桐、長(zhǎng)江、鴨血粉絲。（2）定義。將問(wèn)題重新定義為：如何讓logo在3秒內(nèi)讓00后想到“南京很潮”。（3）頭腦風(fēng)暴。禁止批評(píng)，鼓勵(lì)“瘋狂想法”，出現(xiàn)“梧桐葉做耳機(jī)”“鴨血粉絲變表情包”等108條創(chuàng)意。（4）原型。用30分鐘快速手繪，材料限制僅限3種顏色，強(qiáng)制“減法設(shè)計(jì)”。（5）測(cè)試。把logo貼到“小紅書”投放A/B測(cè)試，A版“梧桐+愛心”，B版“鴨血粉絲+笑臉”，結(jié)果B版點(diǎn)贊高38%。學(xué)生意識(shí)到“在地文化+潮流表達(dá)”才是破圈密碼，最終作品被“南京文旅”公眾號(hào)采納為青年版logo。13.信息科技課學(xué)“算法”，學(xué)生覺得抽象。請(qǐng)用“夫子廟科舉博物館”場(chǎng)景設(shè)計(jì)“排序”體驗(yàn)?！緟⒖即鸢浮浚?）角色扮演。將全班48人分成“考生”，手持“分?jǐn)?shù)”卡片，數(shù)值1—100。（2）場(chǎng)景規(guī)則。博物館“狀元榜”僅容10人，需按分?jǐn)?shù)從高到低排序。學(xué)生自由討論如何快速“中榜”。（3）算法體驗(yàn)。①冒泡排序：相鄰兩人比分?jǐn)?shù)，低分“落榜”向后移，模擬“殿試淘汰”；②快速排序：選“主元”考生站中間，其余分左右區(qū)，遞歸進(jìn)行；③歸并排序：分“江南貢院”“北方貢院”兩區(qū)分別排序，再“合并”放榜。（4）可視化。用iPad連接大屏，實(shí)時(shí)顯示排序步數(shù)、耗時(shí)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)快速排序步數(shù)最少，理解“分治”思想。（5）文化升華?；氐綒v史：明代“糊名謄錄”制度即“哈?！彼枷?，保證公平；清代“南北榜”相當(dāng)于“負(fù)載均衡”。學(xué)生驚呼：原來(lái)算法早已寫入南京城市基因。14.道德與法治課講“誠(chéng)信”，學(xué)生反問(wèn)“考試偷看1道題算失信嗎？”請(qǐng)用“道德兩難”討論法寫出完整課堂實(shí)錄片段?！緟⒖即鸢浮拷處煟和瑢W(xué)們，今天我們來(lái)聊“1分與誠(chéng)信”。先投票：考試偷看1道題，無(wú)老師發(fā)現(xiàn)，你會(huì)做嗎？（匿名結(jié)果：62%選“會(huì)”）學(xué)生甲：只看1分，無(wú)傷大雅。學(xué)生乙：但規(guī)則說(shuō)不能偷看，破壞公平。教師：現(xiàn)在升級(jí)情境，如果