高級中學名校試卷PAGEPAGE1山東省部分學校2025-2026學年高三上學期期中模擬語文試題一、閱讀（72分）（一）閱讀Ⅰ（本題共5小題，19分）閱讀下面的文字，完成下面小題。材料一：在十分遙遠的宇宙深處，有個與咱們銀河系十分相似的星系，里面有顆看上去和太陽一樣的恒星。而且，該恒星的第三顆行星也與咱們的地球十分相似。這顆行星上居住著一個與你相同的人。他/她就如你的孿生兄弟/姐妹一樣，不僅長得一模一樣，更巧的是，此時此刻你們還正在讀著同一句話……事實上，有無數個星系正好和太陽系完全相同；還有無數個你，截至此時此刻，你們的人生完全相同。你的這些翻版生活在可觀測宇宙之外。也許你會覺得我在給你講科幻故事，但事實上，按照宇宙學標準理論和物理學標準理論推算的話，這是不可避免的結果。如果你能在宇宙中旅行到足夠遠的地方，你就不可避免地會碰上另一個你。事實上，我們甚至能計算出，如果要去拜訪離你最近的另一個你，你需要走多遠的路，答案是：約101028米。這個距離長到怕是你不好理解。1028指的是1后面有28個零，也就是萬億億億。而101028就是指1后面有萬億億個零。這個距離比目前世界上最先進的望遠鏡可以觀測到的距離還要遠得多呢。但你不必過于糾結這個距離。你的關注點不應該落在這個龐大無比的數字上，?。ㄕ幾择R庫斯·喬恩《奇怪的知識增加了》，孔令稚譯）材料二：有兩個不同的時空域，也就是兩個宇宙，連接兩個宇宙的隧道就是一個蛀洞。這個蛀洞，早期叫作“愛因斯坦——羅森橋”，愛因斯坦認為任何進入到“橋”中心的火箭都將被壓碎。然而，令人震驚的事在愛因斯坦去世后發(fā)生了。因為幾十年以后，索恩等科學家在研究愛因斯坦方程時，發(fā)現它可以有新的解。愛因斯坦認為蛀洞中的引力場極其巨大，任何進入其中心的火箭和人都會被撕裂，而新的計算結果說明這是安全的，他們不會被撕裂。原先以為，一旦進入蛀洞，時間就會變慢，有可能地球上已經歷了數十億年；新的計算結果說明，在蛀洞中往返一趟所花費的時間只需一天……總之，索恩最后的結論是：在原則上，人類是可以穿越蛀洞的。不過，人類穿越蛀洞的現實可能不存在。因為，打開蛀洞需要的能量極其巨大，把地球上所有的能量都集中起來也達不到要求。穿越時空的旅行，也許還要等上幾個世紀。許多科學家對索恩的蛀洞保留看法，霍金就是其中的一位。然而，霍金提出的理論更令常人難以想象。他認為，除了我們的宇宙以外，還存在著無數個平行宇宙！無數個平行宇宙間，有無數蛀洞相連接。那么讓我們穿過蛀洞，到那些從未聽說過的宇宙中去看看！且慢！需要做一點補充說明，這可能會使性急的人喪氣。蛀洞非常小，還沒有一個質子大，人怎么穿過去呢？最后不得不提醒大家，這里說到的蛀洞、平行宇宙只是理論上的，是一些物理學家研究中的理論，而不是付諸實現的計劃，即使是計劃，也尚未找到足夠的能量。時空旅行原本是科學幻想小說中的一個主題，純粹是幻想。到了今天，幻想的色彩正在減退，科學的成分正在增加。時空旅行原本的目標是旅行，而科學家只是把旅行當作一條線索，引導人們進入超越時空的理論。（摘編自趙世洲《不知道的物理世界》）材料三：平行宇宙是一個慣常被使用在科幻電影中的概念，但最早提出這個概念的是量子力學的奠基人之一——薛定諤。量子力學最奇特的性質源于哥本哈根詮釋：一個量子系統可以以不同概率同時處在不同狀態(tài)，直到你測量它，它便會隨機地坍縮到其中一個狀態(tài)。薛定諤在1952年的一次學術研討會上發(fā)言時說：“我接下來要講的這個理論，可能會讓你們覺得我發(fā)瘋了。”這個理論就是平行宇宙理論，用來解釋哥本哈根詮釋背后的本質。平行宇宙理論說的是，當我們測量量子系統的時候，并非隨機獲得其中一個狀態(tài)，而是當測量發(fā)生時，會同時分裂出多個平行宇宙，不同平行宇宙中獲得的結果不同。譬如，你現在在參加高考，面臨一道選擇題，你不確定應該選哪個答案，也許你選對了就能上一本，選錯了只能上二本。讓我們姑且認為人腦的思考過程本質是量子化的，在做出選擇的一瞬間，你并非注定上一本或者二本，而是當你選擇時，產生了兩個平行宇宙，一個宇宙中的你上了一本，另外一個宇宙中的你上了二本。平行宇宙理論給了我們一個嶄新的思路來看待量子力學的隨機性。也就是我們認為的量子力學的隨機性不過是受制于我們的感官，我們的意識只能感受到確定的事實，這并不代表不存在多個事實。平行宇宙理論說的就是，所有可能的事實都天然存在，我們的意識所做的行為不過是去選擇其中的一個事實與之耦合并感知。不確定性反而源于我們意識的確定性與多宇宙這個現實之間的不兼容性。就目前最先進的理論弦論來看，平行宇宙的存在已經被放到了其理論的基本假設當中。根據弦論，平行宇宙的數量達到了10的500次方之多。平行宇宙之間不只是發(fā)生的事實不同，甚至物理定律也有差異。平行宇宙理論目前未被證實，也有可能永遠無法被證實，但是它給了前沿物理學理論無限的遐想空間。（摘編自嚴伯鈞《了不起的宇宙》）1.下列對材料相關內容的理解和分析，正確的一項是（）A.按照宇宙學理論推算，在約101028米外能找到最近的“翻版地球”，這一距離比可觀測宇宙距離更遠。B.材料一中，根據橫線前面的內容，該處補寫“你應該關注的是居然真的有另一個你存在呢”最為恰當。C.材料二中，索恩認為，如果找到解決打開蛀洞所需的能量問題的辦法，人類穿越時空的旅行就只是時間問題。D.根據材料三可知，薛定諤最早提出了平行宇宙的概念，但這一概念在科幻電影中比在科學理論中用得多一些。2.下列對材料相關內容的分析和評價，正確的一項是（）A.材料一通過假設和想象進行舉例說明，對“你”與“他/她”進行描繪，通俗易懂，能引起讀者閱讀興趣。B.材料二通過對比愛因斯坦與索恩的理論，突出了科學理論的發(fā)展性，也表明蛀洞理論已從幻想變?yōu)楝F實。C.材料三用“高考選擇題”類比量子測量，形象說明平行宇宙分裂的隨機性，增強了論述的生動性和嚴謹性。D.三則材料均圍繞“平行宇宙”展開，分別從宇宙學、物理學、量子力學角度來闡釋其理論，邏輯清晰。3.結合材料，下列對右圖解說不恰當的一項是（）來源：加來道雄《一名物理學家的教育歷程》A.除去圖中箭頭所指的“我們宇宙”，其余的若干宇宙構成了平行宇宙。B.平行宇宙之間，由“蛀洞”相互連接，這些蛀洞就是“時空隧道”。C.一個人如果想在平行宇宙間旅行，需要穿越連接平行宇宙的“蛀洞”。D.由于平行宇宙、蛀洞都只是假設，所以該圖不一定反映了宇宙真實狀況。4.材料一中，三處加點的“事實上”有何共同作用？“事實上”是否可以替換為“實際上”？請任選一處加以分析。5.如果讓你創(chuàng)作一篇關于“時空旅行”的小說，應該有哪些科學理論作為支撐？結合三則材料梳理概括?！敬鸢浮?.B2.A3.A4.作用：對某一內容進行強調，但并不表明所述內容一定是已被證實的客觀事實。觀點：不可以替換。理由：①“事實上”在第一處引出一個具體的科學事實，以此作為對前文描述的真實性支撐。②若換為“實際上”，其核心是突出實際情況與表面現象或預想的不同，但此處是為了確立一個客觀事實。③因此，使用“實際上”會偏離陳述事實這一功能，顯得不倫不類。5.①宇宙中存在無數個與我們的宇宙相似的平行宇宙，甚至可能存在無數個與地球相似的行星和人類，這為時空旅行提供了多元宇宙的背景。②愛因斯坦—羅森橋是連接兩個時空域的隧道，人類理論上可以通過蛀洞進行時空穿越，盡管目前技術條件尚無法實現。③在量子測量過程中，宇宙會分裂成多個平行宇宙，每個宇宙中的結果不同，這為時空旅行提供了量子層面的理論支持。④弦論假設存在大量平行宇宙，且不同宇宙的物理定律可能不同，這為時空旅行提供了更廣闊的理論基礎。【解析】【導語】三則材料圍繞平行宇宙與時空旅行展開：材料一以通俗假設引出“存在另一個你”的科學推算；材料二聚焦蛀洞理論，對比不同科學家觀點，說明時空旅行的理論可能與現實障礙；材料三追溯平行宇宙的理論源頭，闡釋量子力學與弦論中的相關假設。整體從現象假設、路徑探討到理論溯源，層層遞進，兼具科學性與通俗性?！?題解析】本題考查學生對材料相關內容的理解和分析的能力。A.“找到最近的‘翻版地球’”錯誤，依據原文“按照宇宙學標準理論和物理學標準理論推算的話，這是不可避免的結果……你需要走多遠的路，答案是：約101?2?米”可知，是“宇宙學標準理論和物理學標準理論”而非僅“宇宙學理論”，遺漏限定；“101?2?米”是找到“最近的另一個你”的距離，并非“翻版地球”。C.“如果找到解決打開蛀洞所需的能量問題的辦法，人類穿越時空的旅行就只是時間問題”錯誤，材料二指出索恩認為“在原則上，人類是可以穿越蛀洞的”，但除了能量問題，還有“蛀洞非常小，還沒有一個質子大，人怎么穿過去呢”的問題，選項表述絕對。D.“但這一概念在科幻電影中比在科學理論中用得多一些”錯誤，材料三僅說平行宇宙是“慣常被使用在科幻電影中的概念”，未對比其在科幻電影與科學理論中的使用頻率，“用得多一些”無依據。故選B?！?題解析】本題考查學生對材料相關內容的分析和評價的能力。B.“也表明蛀洞理論已從幻想變?yōu)楝F實”錯誤，材料二對比愛因斯坦與索恩的理論，確實體現科學理論的發(fā)展性，但明確指出“穿越時空的旅行，也許還要等上幾個世紀”“蛀洞、平行宇宙只是理論上的”，并未變?yōu)楝F實。C.“形象說明平行宇宙分裂的隨機性，增強了論述的生動性和嚴謹性”錯誤，依據“平行宇宙理論說的是……不同平行宇宙中獲得的結果不同”可知，高考選擇題的例子是為了說明測量時宇宙分裂出不同平行宇宙，而非“分裂的隨機性”；類比增強了論述的生動性，但沒有增加嚴謹性。D.“三則材料均圍繞‘平行宇宙’展開”錯誤，材料一核心是“另一個你”的推算，未圍繞“平行宇宙”展開；材料二重點是“蛀洞與時空旅行”，僅提及平行宇宙，三者核心話題并非一致。故選A?！?題解析】本題考查學生理解并分析圖表的能力。A.“除去……‘我們宇宙’，其余的若干宇宙構成了平行宇宙”錯誤，平行宇宙中包括“我們的宇宙”。故選A?！?題解析】本題考查學生理解并分析重要詞語的能力。共同作用：三處“事實上”均起到強調后文內容的作用，前文或為假設（如第一處你有孿生兄弟般的翻版）、或為大眾認知（如第二處覺得是科幻故事），“事實上”通過轉折引出科學結論，突出權威性。后文內容并非已實證的客觀事實，故強調而非證實。觀點：不可以替換。①第一處“事實上”承接前文“此時此刻你們還正在讀著同一句話”，引出“按照宇宙學標準理論和物理學標準理論推算的話，這是不可避免的結果”，確立一個基于理論的客觀結論，支撐前文想象的合理性。②“實際上”側重實際情況與表面/預想不同，強調“反差”，而非“確立結論”。③若換為“實際上”，會暗示前文想象是“表面現象”，與原文邏輯不符，偏離用科學理論佐證可能性核心，故不可替換?！?題解析】本題考查學生理解文章內容、篩選并整合文中信息的能力。①材料一指出“在十分遙遠的宇宙深處……這顆行星上居住著一個與你相同的人”，為時空旅行提供了多元宇宙背景，說明旅行有明確的目標場景，是基礎理論支撐。②材料二提到“連接兩個宇宙的隧道就是一個蛀洞”“在原則上，人類是可以穿越蛀洞的”，解決了時空旅行的路徑問題，盡管目前存在能量、尺寸障礙，但提供了可行的技術方向。③材料三說明“當我們測量量子系統的時候……會同時分裂出多個平行宇宙”，解釋了時空旅行中不同宇宙的差異來源，為旅行中經歷不同人生/場景提供了量子力學依據。④材料三指出弦論將平行宇宙存在作為基本假設，且“平行宇宙之間不只是發(fā)生的事實不同，甚至物理定律也有差異”，拓展了時空旅行的范圍，豐富了理論深度和想象空間。（二）閱讀Ⅱ（本題共4小題，16分）閱讀下面的文字，完成下面小題。十二封信〖備注〗程小貓、程夢琰、沈思吉第一封信：阿棠：我們都是從泥沼里爬出來的人，沒有人比我們更清楚，我們的人生到底有多卑微，到底有多不被人在意，泥沼并不可怕，我想幫你去解脫這些無盡的痛苦，可沒想到開啟的是另一個深淵，深淵比泥沼更可怕，因為深淵里藏著惡魔，可我們又能怎么樣呢？很多事不是我們能選的，也不是我們有能力去改變。我真的想幫你去解脫這些無盡的痛苦！可我自己又何嘗不是如此，可我總還想試試，再試試，把你從深淵里拉出來，那時候，我們都過得很不好，我每天打架收債，你每天活在恐慌中，你說咱們都沒有根，活得像路邊的雜草，我很懷念那一切，那是我生命中最美好的時刻。阿棠，無論時間過去多久，我都依然，深深地思念著你，我從來都沒有忘記過我們在一起的時光，那是我黑暗生命中唯一僅存的光。阿棠，我永遠都不會忘記你。阿尋（老年）2026年第二、三封信：阿嬤，我要去找你了，對不起啊，我真的堅持不下去了。我已經很努力了，用盡了所有辦法，但是太絕望了，我永遠都逃離不了梅灣鎮(zhèn)，永遠都擺脫不了他，我好累啊，只剩下最后的這點力氣，選了這條該死的路。我沒有什么可留戀的，唯一遺憾的是沒有再見到媽媽。媽媽，如果你看到這封信請原諒我，原諒我的懦弱，原諒我還沒有找到你。這一刻我都不知道要和誰告別，那就和十九歲的自己吧。如果生命還可以再來一次，希望我能有選擇的機會。再見。葉海棠1991年9月3日第四封信：你好，陌生人，我是葉海棠，我在陽光書店門口的紅色郵筒里收到了一封奇怪的情書，是你寫的嗎？我寫的信也在郵筒里莫名其妙不見了，又在昨天晚上12點突然回到了郵筒里，你知道是怎么回事嗎？我不知道你是誰，抱著試一試的態(tài)度給你寫了信，如果你能收到這封信，請一定回復我，等你的回信。葉海棠1991年9月12日第五封信：葉海棠你好，我叫余念，我在北星市北方船舶的紅色郵筒里收到了你寫的信，經過我們的實驗，只有這張紙可以通過郵筒寄出。也許我們真的遇到了神奇的時空通信，我這里是2026年11月12日，如果你真的在1991年，你可以證實一件未來的事情，1991年9月23日下午，梅灣鎮(zhèn)碼頭會出現龍吸水奇觀，碼頭因此改名為“龍水碼頭”。另外，情書不是我寫的，你認識余志勇嗎？有沒有收到過他寫的信？請一定要回信，謝謝！余念2026年11月12日第六封信：余念，你好，我們這邊的碼頭確實發(fā)生了龍吸水現象，我這里是1991年9月23日，真不敢相信和我通信的人竟然在2026年。我確實收到過一封信，但不是余志勇寫的，我也不認識他。很抱歉那封信已經被撕壞了，我不知道北星市在哪，晚上12點，有貓?zhí)相]筒的時候，就會收到信。請你告訴我這一切都是怎么回事。葉海棠1991年9月23日第七封信：阿仔，我們今天去石橋沈程第八封信：吃魚餅葉海棠第九封信：葉海棠，我是你的兒子沈程，我不知道怎么形容我現在的心情，也很難解釋現在發(fā)生的事情，但你一定要相信我說的話！在2026年發(fā)生了一些很不好的事情，我想知道在91年你的生活好不好，身邊是不是有一個叫唐亦尋的人，無論你們現在是什么關系，答應我，馬上遠離他，他會給你帶來危險！相信我，媽媽。沈程2026年11月17日第十封信：沈程，你好。我也很難形容我的心情，但我相信一定是有神奇的事情發(fā)生了。唐亦尋現在是我最親近的人，請你相信他一定不會傷害我的，你為什么會這么說，能告訴我2026年的我們是什么樣嗎？還有一件事，你的外婆是吳鳳英嗎？葉海棠1991年11月24日還有一件事，沈程，你爸爸叫沈什么？他對你媽好嗎？第十一封信：11月30日晚上，你和唐亦尋一定不能去半山，唐亦尋會殺人，你們因此再也不會見面！這也許是我們最后一次通信，但請你們相信，所有的不堪都將會過去，你們一定會有光明幸福的未來。愿你們穿越逆境，抵達繁星！余念、沈程第十二封信：余念，沈程，你們好。這也許是我們之間的最后一封信了，雖然不確定你們能不能收到，但我們還是要說，謝謝你們。請放心，唐亦尋沒有殺人，他不用再做那個困守在回憶里的孤魂野鬼。葉海棠也一樣，她考上了大學，擺脫了那個纏繞半生的噩夢，終于可以無憂無慮地去過想過的人生。明天我們就要離開梅灣了，也許會在上大學的城市定居，也許還會去更遠的地方。但我們一定會勇敢地走下去，哪怕未來有再多艱難，也會挽著手一起面對……只是在這個已經不一樣的未來里，我們還有機會再見到你們嗎？不管你們正在經歷什么，你們的善良一定會得到回報。再見了，兩位素未謀面的家人。世間遼闊，人生漫長，希望你們一切安好。唐亦尋葉海棠（有刪改）〖備注〗文本取材自《十二封信》，所選取的“十二封信”為時空兩端的人物建立聯系的內容。第三封信沒有新內容，由其他人物寄回，葉海棠和唐亦尋共同收到。在2026年時空，唐亦尋受囑托探望余志勇的母親，余志勇小女兒余念錯把他認作父親，其后余母重病離世。唐亦尋于心不忍，擔起父親之責，帶著余念一同生活。6.下列對文本相關內容的理解，正確的一項是（）A.在第二、三封信里，葉海棠覺得自己懦弱而未找到媽媽而產生愧疚，這種愧疚加之以阿嬤的離世是她選擇結束其生命的主要原因。B.沈程為了驗證葉海棠身份，利用第七封信中僅他們母子二人知曉的細節(jié)試探，第八封信則使沈程相信葉海棠的身份確為其母。C.第十封信中“還有一件事，沈程，你爸爸叫沈什么？他對你媽好嗎？”應是唐亦尋所寫，說明他在意葉海棠長遠的幸福，情感深沉。D.第十一封信中余念和沈程強調“11月30日晚上不能去半山”，是因為他們確切知道唐亦尋將會做些什么，體現了時空的確定性。7.下列對文本藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是（）A.第一封信中“深淵比泥沼更可怕，因為深淵里藏著惡魔”，運用對比與比喻，將抽象的困境具象化，突出阿尋與阿棠處境的艱難。B.余志勇是文本中的“隱性人物”，僅通過余念2026年的信被間接提及，制造情節(jié)懸念，引起讀者余志勇和葉海棠兩人關系的聯想。C.沈程“遠離唐亦尋”的警告，與葉海棠“他是最親近的人”的信任形成對立，為讀者制造了巨大的懸念和緊張感，增強了戲劇性。D.第十一封信結尾堅定有力，用祈使句式轉向積極鼓勵；第十二封信結尾溫和從容，無華麗辭藻卻自帶開闊意境，傳遞出細膩的溫情。8.結合文本，簡要分析“時空通信”這一設定的作用。9.在第四封信中，葉海棠以“你好，陌生人”稱呼余念；在第十二封信中，唐亦尋和葉海棠以“兩位素未謀面的家人”稱呼余念和沈程。結合文本，談一談你對這一變化的理解?！敬鸢浮?.C7.B8.①情節(jié)結構上，這一設定是全文的線索，串聯起了不同時空的人物和事件，形成了完整的敘事結構。②人物形象上，豐富了人物形象，使得人物形象更加立體和鮮活。③主題表達上，人物跨時空救贖，體現了人類對命運的抗爭和對美好未來的追求，以及在不同時空背景下人們的選擇和犧牲。④讀者閱讀體驗上，增強了文本的神秘感和吸引力，使得閱讀體驗更加豐富和有趣。9.①第四封信中，“陌生人”的稱呼符合初次通信的謹慎，葉海棠對神秘郵筒現象充滿困惑。②第十二封信中，“家人”對唐亦尋和葉海棠來說即是因親子關系而產生的情感，也是因經過多次跨時空的幫助而改變了他們命運而對余念、沈程建立的深厚情感，標志著雙方從陌生走向了親密。③“素未謀面的家人”這一矛盾修辭恰切地體現了時空通信的特殊性，凸顯了善意與溫暖能夠穿越時空的主題。④第四封信時為個人署名，而在第十二封信中變成了聯合署名，標志著他們已從命運坎坷的個體，融合成了共同面對未來的整體。【解析】【導語】這篇文章通過十二封跨越時空的信件，巧妙構建了多重人物關系與情感糾葛。時空通信的設定既推動情節(jié)發(fā)展，又深化主題——困境中的救贖與希望。人物形象鮮明，如葉海棠的絕望與重生，唐亦尋的隱忍守護。書信體形式增強了真實感與代入感，結尾溫情中透出對未來的期許，展現了人性光輝?！?題解析】本題考查學生對文本相關內容的理解和分析能力。A.“這種愧疚加之以阿嬤的離世是她選擇結束其生命的主要原因”錯誤。原文第二、三封信中，葉海棠提及“堅持不下去”“逃離不了梅灣鎮(zhèn)，永遠都擺脫不了他”“遺憾的是沒有再見到媽媽”，但未提及“阿嬤的離世”是自殺原因，屬于無中生有；且其核心絕望源于無法擺脫困境，而非“愧疚”。B.“為了驗證葉海棠的身份”錯誤。第七封信“阿仔，我們今天去石橋”落款為“沈程”，第八封信“吃魚餅”落款為“葉海棠”，二者是母子間的日常對話，并非沈程“為了驗證葉海棠的身份”的設計，屬于對情節(jié)的誤讀。D.“確切知道”錯誤。第十一封信中余念和沈程警告“唐亦尋會殺人”，但第十二封信明確“唐亦尋沒有殺人”，說明他們并非“確切知道”，而是基于原有時空的認知發(fā)出提醒，最終時空因通信改變，體現的是“時空的可變性”而非“確定性”。故選C?！?題解析】本題考查學生對文本藝術特色的分析鑒賞能力。B.“僅通過余念2026年的信被間接提及”錯誤。注腳明確“唐亦尋受囑托探望余志勇的母親”“余念錯把他認作父親”，說明余志勇的存在通過注腳和信件共同體現，并非“隱性人物”；且文本未圍繞“余志勇與葉海棠的關系”制造懸念。故選B?！?題解析】本題考查學生分析文章重要情節(jié)的作用的能力。①所有信件均圍繞“紅色郵筒”的時空通信展開：1991年的葉海棠與2026年的余念、沈程通過信件建立聯系，從“驗證龍吸水”到“警告半山危險”，最終改變悲劇命運，串聯起不同時空的人物與事件，使結構完整。②人物形象，立體豐滿通信前，葉海棠是“活在恐慌中、想自殺”的弱者，唐亦尋是“困守回憶的孤魂野鬼”；通信后，葉海棠因未來提醒重拾希望，唐亦尋避免殺人悲劇，沈程從“警告者”變?yōu)椤白８Ｕ摺?，人物形象更鮮活。③余念、沈程跨越時空提醒“別去半山”，本質是“未來對過去的救贖”；葉海棠、唐亦尋因這份救贖擺脫悲劇，體現了“人類對命運的抗爭”與“對美好未來的追求”，同時傳遞出“善意可穿越時空”的核心，讓主題升華。④開篇“1991年的信與2026年的信互通”本身充滿神秘感，“龍吸水驗證”“兒子給母親寫信”等情節(jié)打破常規(guī)時空邏輯，讓讀者始終帶著“他們能否改變命運”的疑問閱讀，提升了文本的趣味性與沉浸感?！?題解析】本題考查學生分析理解稱呼變化的能力。①第四封信是葉海棠與余念的初次通信，雙方因“神秘郵筒”偶然產生聯系，身份、目的均不明確，“陌生人”是基于陌生關系的謹慎稱呼，也契合她對通信現象的困惑。②余念、沈程通過時空通信傳遞關鍵信息（如預警半山危險），幫助葉海棠、唐亦尋規(guī)避悲劇、改變命運，跨時空的善意幫扶讓彼此建立深層情感聯結。③沈程是葉海棠的兒子，唐亦尋后來又與余念形成間接照料關系，親子、幫扶等關聯讓“家人”的稱呼有了現實依據，并非單純情感層面的認同。④從“陌生人”到“素未謀面的家人”，既體現時空通信打破隔閡的特殊性，也凸顯善意與溫暖可穿越時空的主題；同時，第十二封信從“個人署名”變?yōu)椤奥摵鲜鹈?，也標志葉、唐二人從個體走向共擔未來的整體。（三）閱讀Ⅲ（本題共5小題，22分）閱讀下面的文言文，完成下面小題。萬歷中，佛郎機①破滅呂宋，盡擅閩、粵海上之利，勢益熾。至三十四年，又于隔水青州建寺，高六七丈，閎敞奇閟，非中國所有。知縣張大猷請毀其高墉，不果。明年，番禺舉人盧廷龍會試入都，請盡逐澳中諸番，出居浪白外海，還我壕鏡故地，當事不能用。番人既筑城，聚海外雜番，廣通貿易，至萬余人。吏其土者，皆畏懼莫敢詰，甚有利其寶貨，佯禁而陰許之者?？偠酱饕谑率辏B(yǎng)成其患。番人又潛匿倭賊，敵殺官軍。四十二年，總督張鳴岡檄番人驅倭出海，因上言：“粵之有澳夷，猶疽之在背也。澳之有倭賊，猶虎之傅翼也。今一旦驅斥，不費一矢，此圣天子威德所致。惟是倭去而番尚存，有謂宜移之浪白外洋就船貿易者，顧兵難輕動。而壕鏡在香山內地官軍環(huán)海而守彼日食所需咸仰于我，一懷異志，我即制其死命。若移之外洋，則巨海茫茫，奸宄安詰？制御安施？似不如申明約束，內不許一奸闌出，外不許一倭闌入，無啟釁，無弛防，相安無患之為愈也。”部議從之。居三年，設參將于中路雍陌營，調千人戍之，防御漸密。天啟元年，守臣慮其終為患，遣監(jiān)司馮從龍等毀其所筑青州城，番亦不敢拒。蓋番人本求市易，初無不軌謀，中朝疑之過甚，迄不許其朝貢，又無力以制之，故議者紛然。然終明之世，此番固未嘗為變也。其人長身高鼻，貓睛鷹嘴，拳發(fā)赤須，好經商，恃強凌轢諸國，無所不往。后又稱干系臘國。所產多犀象珠貝。衣服華潔，貴者冠，賤者笠，見尊長輒去之。市易但伸指示數，雖累千金不立約契，有事指天為誓，不相負。自滅滿剌加、巴西、呂宋三國，海外諸蕃無敢與抗者。（節(jié)選自《明史·外國六·佛郎機列傳》）〖備注〗①佛郎機：明清之際，這個詞指代伊比利亞半島上的葡萄牙、西班牙、法國三個國家，因為當時中國人對這些國家的了解有限，加之地理位置相近，因此容易混淆。10.文中畫波浪線的部分有三處需要斷句，請用鉛筆將答題卡上相應位置的答案標號涂黑。而壕鏡在A香山B內地C官軍D環(huán)海E而守F彼日食G所需H咸仰于我11.下列對文中加點的詞語及相關內容的解說，不正確的一項是（）A.請，請求，與《五代史伶官傳序》中“請其矢”的“請”意思相同。B.出，使……離開，與《琵琶行》中“予出官二年”的“出”用法不同。C.釁，事端、禍患，與《紅樓夢》中“造釁開端實在寧”的“釁”意思相同。D.迄，始終、最終，與《促織》中“靡計不施，迄無濟”的“迄”意思相同。12.下列對原文有關內容的概述與分析，不正確的一項是（）A.萬歷年間，佛郎機攻破呂宋并完全控制了福建、廣東的海上貿易，勢力日益強盛，后來還在青州建造了高大寬敞奇特的寺廟。B.張大猷曾經請求摧毀佛郎機人高大的城墻，但未能成功。天啟年間，地方長官派遣馮從龍等人毀掉了他們所筑的青州城。C.戴耀在任期間對西洋人潛藏倭賊等行為視而不見。張鳴岡“以夷制夷”，利用西洋人驅逐倭寇，同時對西洋人嚴加防范。D.文本中的“滿剌加”是外來音譯詞，根據讀音推斷，“滿剌加國”統治的地區(qū)應該在今天的馬六甲海峽一帶。13.把文中畫橫線的句子翻譯成現代漢語。（1）甚有利其寶貨，佯禁而陰許之者。（2）衣服華潔，貴者冠，賤者笠，見尊長輒去之。14.材料中明朝廷在澳門的外交史實對我們今天“建設海洋強國”有何借鑒或反思意義？請將你的看法填寫到相應位置。每處不超過20字。明朝廷外交史實反思、借鑒意義聚海外雜番，廣通貿易，至萬余人①番人又潛匿倭賊，敵殺官軍②似不如申明約束，內不許一奸闌出，外不許一倭闌入③設參將于中路雍陌營，調千人戍之④不許其朝貢，又無力以制之，故議者紛然⑤【答案】10.CFH11.A12.C13.（1）甚至有的官員從西方人送給的寶物當中獲得好處，表面假裝禁止而暗中允許他們貿易。（2）（西洋人）衣服華麗整潔，身份尊貴人戴帽子，地位卑微的人戴斗笠，見到尊貴的長者就主動摘下。14.①發(fā)展開放經濟，重視對外貿易。②警惕外來勢力，筑牢國安防線。③完善政策法規(guī)，強化監(jiān)督管理。④重視軍事管轄，維護國家主權。⑤增強綜合國力，主動靈活外交?！窘馕觥俊緦дZ】這篇文言文以明代澳門外交為背景，展現了中西碰撞的歷史圖景。文章通過佛郎機人筑城、貿易、藏倭等事件，揭示了明廷在海洋主權上的被動與矛盾——既貪圖貿易之利，又缺乏有效管控手段。張鳴岡“申明約束”的策略與設防舉措，體現了有限的外交智慧。末段對番人外貌、習俗的描寫，折射出當時中國人對西方文明的陌生感。全文敘事簡練，暗含對海防松弛的批判，為今日海洋強國建設提供了歷史鏡鑒?！?0題解析】本題考查學生文言文斷句的能力。句意：而且壕鏡在香山內地，官軍環(huán)繞大海防守，他們每天的飲食所需，都依賴我們供給。“壕鏡”是主語，“在”是謂語，“香山內地”是賓語，故應在C處斷開。“官軍”是主語，“守”是謂語，“環(huán)?！笔恰笆亍钡男揎椪Z，故應在F處斷開?！八琛笔撬纸Y構作主語，“彼日食”是“所需”的修飾語，“仰”是謂語，為了強調主語，主謂間應停頓，故應在H處斷開。故選CFH?！?1題解析】本題考查學生對文言詞語中的一詞多義現象的理解能力。A.錯誤，意思不同，請求/敬辭，用以代替某些動詞，表示恭敬、慎重。句意：知縣張大猷請求摧毀寺廟高大的城墻。/恭敬地取出他父親（留下）的箭。B.正確，使動用法，使……離開/京官貶黜往外地。句意：使他們離開遷居到浪白外海。/我從京城貶黜到江州作官已經兩年。C.正確。句意：不主動挑起事端。/開頭造成禍患的實在是寧國府的人。D.正確。句意：始終不允許他們朝貢。/什么辦法都用上了，最終也沒有成功。故選A?！?2題解析】本題考查學生理解文章內容的能力。C.“戴耀在任期間對西洋人潛藏倭賊等行為視而不見”錯誤，原文“總督戴耀在事十三年，養(yǎng)成其患”是說總督戴耀在任十三年，縱容滋長了這一禍患，并非視而不見。故選C?！?3題解析】本題考查學生理解并翻譯文言文句子的能力。（1）“利”，獲得好處；“佯”，假裝；“陰”，暗中。（2）“冠”，戴帽子；“笠”，戴斗笠；“輒”，就；“去”，摘下。【14題解析】本題考查學生篩選并概括文中信息的能力。①據原文“聚海外雜番……至萬余人”可知，佛郎機借澳門匯聚外商、開展大規(guī)模貿易，海洋強國依托海洋開放貿易是發(fā)展經濟的路徑，故提煉“發(fā)展開放經濟，重視對外貿易”。②據原文“番人又潛匿倭賊，敵殺官軍”可知，海洋安全是強國基礎，故提煉“警惕外來勢力，筑牢國安防線”。③原文“似不如申明約束……一倭闌入”，明朝通過規(guī)則規(guī)范番人行為，可知海洋治理需有章可循，故提煉“完善政策法規(guī)，強化監(jiān)督管理”。④原文“設參將于中路雍陌營，調千人戍之”，明朝派駐軍隊戍守澳門，可知海洋主權需軍事力量保障，故提煉“重視軍事管轄，維護國家主權”。⑤原文“不許其朝貢……故議者紛然”，明朝國弱導致外交被動，可知海洋強國需強大的綜合國力，故提煉“增強綜合國力，主動靈活外交”，回應史實教訓。參考譯文：萬歷年間，佛郎機（葡萄牙、西班牙等國）攻破呂宋，完全壟斷了福建、廣東的海上貿易，勢力越發(fā)強盛。到萬歷三十四年，他們又在隔海的青州建造寺廟，高達六七丈，高大寬敞、奇特幽深，是中國沒有的樣式。知縣張大猷請求摧毀寺廟高大的城墻，沒有成功。第二年，番禺舉人盧廷龍參加會試進入京城，請求將澳門的所有西洋人全部驅逐，使他們離開遷居到浪白外海，歸還我們壕鏡（澳門）的原有土地，當權者沒有采納這一建議。西洋人筑城之后，聚集了海外各國的人，廣泛開展貿易，人數達到一萬多。管轄當地的官員，都畏懼他們而不敢查問，甚至有的官員從他們的寶物貨物中獲利，表面假裝禁止而暗中允許貿易?？偠酱饕谌问?，縱容滋長了這一禍患。西洋人又暗中藏匿倭寇，對抗并殺害明朝官兵。萬歷四十二年，總督張鳴岡下令西洋人驅逐倭寇出海，趁機上奏說：“廣東有澳門的西洋人，就像背上長了毒瘡；澳門有倭寇，就像老虎添了翅膀。如今一旦驅逐了倭寇，不費一兵一卒，這是圣明天子的威德所致。只是倭寇雖去但西洋人仍在，有人建議將他們遷移到浪白外洋，在船上進行貿易，但軍隊不宜輕易調動。而且壕鏡在香山內地，官軍環(huán)繞大海防守，他們每天的飲食所需，都依賴我們供給，一旦他們心懷異志，我們就能置他們于死地。如果遷移到外洋，大海茫茫，奸邪之人如何查問？控制防范如何實施？似乎不如明確制定規(guī)約，對內不許一個奸人擅自外出，對外不許一個倭寇擅自進入，不主動挑起事端，不放松防守，相互平安無患才是更好的選擇?！背⑸套h后采納了他的建議。過了三年，朝廷在中路雍陌營設置參將，調遣一千名士兵駐守，防御逐漸嚴密。天啟元年，防守大臣擔心他們最終成為禍患，派遣監(jiān)司馮從龍等人摧毀了他們所筑的青州城，西洋人也不敢抗拒。西洋人本來是來尋求貿易的，起初并沒有叛亂的圖謀，朝廷對他們疑慮過重，始終不允許他們朝貢，又沒有力量制約他們，所以議論紛紛。然而整個明朝時期，這些西洋人終究沒有發(fā)動叛亂。他們身材高大、鼻子高聳，眼睛像貓、嘴巴像鷹，頭發(fā)卷曲、胡須發(fā)紅，喜好經商，憑借武力欺凌各國，無所不至。后來又稱之為干系臘國（西班牙）。他們出產的物品多為犀牛、大象、珍珠、貝殼等。西洋人衣服華麗整潔，身份尊貴的人戴帽子，地位卑微的人戴斗笠，見到尊貴的長者就主動摘下。貿易時只伸出手指示意數量，即使涉及上千兩黃金也不訂立契約，遇到事情就指天發(fā)誓，不會相互背棄。自從消滅了滿剌加（馬六甲）、巴西、呂宋三國后，海外各國沒有敢與他們抗衡的。（四）閱讀Ⅳ（本題共2小題，9分）閱讀下面兩首詩詞，完成下面小題。送盧仲舒移家海陵【唐】皎然世故多離散，東西不可嗟。小秦非本國，楚塞復移家。海島無鄰里，鹽居①少物華。山中吟夜月，相送在天涯。鷓鴣天·重過閶門②萬事非【宋】賀鑄重過閶門萬事非，同來何事不同歸？梧桐半死清霜后，頭白鴛鴦失伴飛。原上草，露初晞。舊棲新垅兩依依。空床臥聽南窗雨，誰復挑燈夜補衣？〖備注〗①鹽居：沿海產鹽居區(qū)的簡陋居所。②閶（chāng）門：蘇州城西門，此處代指蘇州。15.下列對這兩首詩詞的賞析和理解，不正確的一項是（）A.“世故”在皎然詩中意為社會動蕩變故，與現在處世圓通而富有經驗之義有別。B.“天涯”是唐代詩歌常用空間概念，皎然詩中暗含“同是天涯淪落人”的共鳴。C.賀詞“露初晞”與“新垅”形成鮮明對比，更讓詞人產生“物是人非”的悲嘆。D.賀詞在藝術構思上最突出之處在于將生者與死者緊密聯系，詞筆始終關合彼此。16.有人認為，朋友搬家遠離，親人生離死別等事情是像陰晴雨雪一樣的自然規(guī)律，過度沉湎并沒有意義。你作何理解？請表明觀點并結合兩首詩詞加以說明。【答案】15.C16.示例一：觀點：離散之痛應適度釋懷，以豁達超然的態(tài)度面對人生無常。理由：①皎然面對現實，以曠達的場景承載送別之情，以平靜心態(tài)為友人送別。說明離散是世事常態(tài)，過度嗟嘆無法改變現實，不如留存一份淡然的牽掛。②賀鑄借景、借事抒發(fā)喪偶之痛和對情感的珍視，深知死亡是無可挽回的自然法則，而非盲目地認為事故不該發(fā)生。若一味沉湎，反而會忽略過往溫暖，失去繼續(xù)生活的力量。③“相送”“悼念”的離散雖令人傷感，但如陰晴雨雪般難以避免，過度沉湎會遮蔽生活的延續(xù)性，接受其必然性，以平和心態(tài)面對，才能在傷感后回歸生活的本真。示例二：觀點：承認自然規(guī)律性，但更應珍視和表達人類情感的價值。理由：①皎然首聯承認離散是世間常態(tài)，不必過度嘆息，但詩的后半部分卻充滿了真摯的關懷，表達出對朋友即將面臨的清苦生活的心疼與擔憂，源于友誼的不舍與關懷依然無法抑制。②賀詞將“原上草，露初晞”的自然規(guī)律與個人悲劇緊密結合，對亡妻深沉的悼念與尊重，也是生者尋求慰藉的過程，絕非沒有意義。③離散雖似自然規(guī)律，但由此引發(fā)的悲傷并非“過度沉湎”，而是對情感的珍視、銘記與聯結?！窘馕觥俊緦дZ】這兩首詩詞均以離別為主題，卻呈現不同情感維度。皎然詩以“世故多離散”開篇，用疏淡筆觸勾勒友人遷徙的無奈，末句“相送在天涯”顯豁達襟懷；賀鑄詞則通過“梧桐半死”“鴛鴦失伴”等意象，將喪妻之痛化為凄美詞章，以“挑燈”“補衣”的生活細節(jié)收束，形成強烈情感張力?！?5題解析】本題考查學生對詩歌的綜合理解和賞析能力。C.“形成鮮明對比”錯誤。賀詞中“露初晞”原指露水剛干，此處喻指生命短暫、妻子逝去；“新垅”指妻子的新墳。二者并非鮮明對比，而是同類意象，均圍繞死亡與逝去，共同強化“物是人非”的悲嘆。故選C?！?6題解析】本題考查學生評價詩歌中作者的思想情感的能力。觀點一：離散應適度釋懷，以豁達面對①皎然詩首聯直接點明離散是世事常態(tài)，不必過度嘆息的態(tài)度；尾聯以“夜月”“天涯”的曠達場景承載送別之情，無悲戚沉溺之態(tài)。離散無法改變，淡然牽掛比嗟嘆更有意義。②賀鑄詞中“梧桐半死”“頭白鴛鴦”“露初晞”雖抒發(fā)喪偶之痛，但并未否定死亡是自然法則；回憶“挑燈夜補衣”是對過往溫暖的珍視，而非盲目沉湎痛苦。承認規(guī)律，不沉溺痛苦，才能留存溫暖、繼續(xù)生活。③離散如陰晴雨雪不可避免，過度沉湎會遮蔽生活仍需繼續(xù)的本質；平和接受后回歸本真，才是對離散的合理應對。觀點二：承認規(guī)律，更應珍視情感價值①皎然詩首聯雖理性承認離散常態(tài)，但頸聯卻直白寫出對友人無鄰里、少物華的清苦生活的擔憂；尾聯“天涯”的遙遠距離，更暗含無法抑制的不舍。理性認知無法掩蓋真摯關懷，情感的流露正是友誼價值的體現。②賀鑄詞“原上草，露初晞”雖喻指生命無常的自然規(guī)律，但詞人通過“舊棲新垅兩依依”、空床聽雨憶補衣的細節(jié)，表達對亡妻的深沉悼念；承認規(guī)律不代表忽視情感，悼念是情感的必要出口，有重要意義。③離散引發(fā)的悲傷并非過度沉湎，而是對情感聯結的珍視與銘記；這種情感是人類精神的重要部分，不應因規(guī)律而被否定。（五）名篇名句默寫（本題共1小題，6分）17.補寫出下列句子中的空缺部分。（1）在探討六國滅亡的原因時，阿尋認為蘇洵提出的“賂秦而力虧”“不賂者以賂者喪”的觀點固然不錯，但杜牧《阿房宮賦》中的“________，________”兩句站位高，假設之中體現了人民性。（2）展開想象，《江城子·乙卯正月二十日夜記夢》中與下圖內容相契合的名句，可以是“______，______”。（3）“舟”作為常用意象，或營造意境，或寄托情思，在唐宋詩詞文中屢見不鮮，如“________，_________”?！敬鸢浮浚?）使六國各愛其人則足以拒秦（2）塵滿面鬢如霜（千里孤墳，無處話凄涼/相顧無言，惟有淚千行）（3）親朋無一字老病有孤舟（駕一葉之扁舟，舉匏樽以相屬/玉鑒瓊田三萬頃，著我扁舟一葉）二、語言文字運用（本題共2小題，18分）（一）語言文字運用I（本題共3小題，7分）閱讀下面的歌謠，完成下面小題?！对鹿夤狻吩鹿夤庹盏靥梦r仔你乖乖瞓（fèn）落床聽朝阿媽要趕插秧咯阿爺睇牛去上山岡蝦仔你快高長大咯幫手阿爺去睇牛羊月光光照地堂蝦仔阿你乖乖瞓落床聽朝阿媽要捕魚蝦咯阿嫲織網要織到天光蝦仔你快高長大咯劃艇撒網就更在行月光光照地堂年卅晚摘檳榔五谷豐收堆滿倉咯老老嫩嫩喜氣洋洋蝦仔你快啲瞇埋眼咯一覺睡到大天光18.下列對《月光光》相關內容的分析，正確的一項是（）A.以“月光光，照地堂”起筆，引出“蝦仔乖乖瞓落床”的勸誡，運用了比興的修辭手法，借自然景物鋪墊場景。B.使用方言里的生活動詞，通俗易懂、生動傳神，如使用“睇?！辈挥谩胺排！?，用“瞇埋眼”不用“閉上眼睛”。C.從普通話角度來看，韻腳“床”“岡”“光”“行”押的是“ang”，與每段首句的“堂”相應，押韻嚴密穩(wěn)定。D.文中的“堂”的部首是“?”，音táng，和海棠的“棠”部首相同；“年”的部首是“丿”，漢字結構為穿插。19.陽光出版社計劃將《月光光》制作成“有聲童謠繪本”。請你從中選取一句或兩句歌謠設計一條包括語速、語調、停頓等要素的朗讀提示，并結合文本說明理由。【答案】18.B19.示例：句子：月光光，照地堂朗讀提示：語速稍慢；語調輕柔；“光光”兩字輕微拖長（約0.5秒），“照地堂”后停頓1秒。設計理由：“稍慢”“輕柔”貼合月光的寧靜感，“光光”拖長模擬月光“緩緩灑落”的畫面，停頓給兒童想象空間?！窘馕觥俊緦дZ】這首粵語童謠《月光光》以月光為意象，通過三幅田園生活圖景（農作、捕魚、豐收），勾勒出溫馨樸實的農家生活。方言詞“睇”“瞇埋眼”等鮮活生動，復沓句式“月光光照地堂”營造搖籃曲般的韻律美，既傳遞長輩對孩童的殷切期望，又展現勞動人民對美好生活的向往，充滿嶺南地域特色和生活氣息?！?8題解析】本題考查學生對歌謠內容分析和理解的能力。A.“運用了比興的修辭手法”錯，“月光光照地堂”起筆后直接引出勸誡，僅為借月光營造夜晚場景、引出下文，未體現“比”的手法，僅用“興”，并非“比興”。C.“‘行’押的是‘ang’”錯，“行”讀音為“xíng”，押“ing”韻，與“床”“岡”“光”的“ang”韻不統一。D.“文中的‘堂’的部首是……穿插”錯，“堂”的部首是“土”，非“?”；“棠”的部首是“木”，二字部首不同；“年”的漢字結構為“獨體字”，非“穿插”。故選B?！?9題解析】本題考查學生賞析歌謠朗讀提示的能力。從歌謠場景來看，“月光光照地堂”是開篇句，描繪的是夜晚月光灑在庭院的寧靜畫面，這是哄孩童入睡的背景?！罢Z速稍慢”和“語調輕柔”能貼合月光的靜謐感，避免急促的節(jié)奏打破睡前的安穩(wěn)氛圍，符合長輩溫柔哄睡的語境；“光光”輕微拖長約0.5秒，可模擬月光緩緩鋪灑在地面的動態(tài)感，讓聽覺與畫面感結合；“照地堂”后停頓1秒，能給兒童留出想象空間，讓他們在停頓中聯想月光照亮庭院的具體景象，增強童謠的感染力與代入感。（二）語言文字運用Ⅱ（本題共2小題，11分）閱讀下面的文字，完成下面小題。本報訊（記者何梓瑜）10月15日上午，“十二封信·尋美松口”郵政杯短視頻大賽暨“給未來的自己寫封信”活動在梅縣區(qū)松口鎮(zhèn)中國移民紀念廣場啟動。據悉，網絡影視劇《十二封信》在梅州取景拍攝，其溫暖治愈的故事內核與梅州深厚的客家文化、僑鄉(xiāng)風情（），為梅州文旅帶來了一定關注度。活動巧妙借勢，通過線上線下聯動，吸引廣大游客走進梅州，探尋松口“客僑第一鎮(zhèn)”的獨特魅力，將影視劇的線上傳播轉化為推動梅州文旅融合發(fā)展的新動能。本次活動設置短視頻大賽及書信體驗兩大板塊。①短視頻大賽依托新媒體平臺，②鼓勵參與者以“十二封信·尋美松口”為話題，③圍繞劇中場景、僑鄉(xiāng)文化、古鎮(zhèn)新貌等方向創(chuàng)作。④作品征集時間從即日起開始至12月15日結束，⑤優(yōu)勝者將贏得現金、主題郵品及劇集衍生品等獎勵?！敖o未來的自己寫封信”活動則呼應劇集“信”的核心元素，發(fā)動廣大參與者寫一封信給未來的自己，記錄當下的所想所感所愿，表達對未來生活的期許與展望，并選定未來的某個日期將信件寄回給自己，增強情感互動與文化體驗。20.填入文中第二段括號內的詞語，最恰當的一項是（）A.相得益彰 B.深度融合 C.融會通浹 D.相輔相成21.文中第三段標序號的部分有兩處表述不當，請指出序號并做修改，使語言準確流暢，邏輯嚴密，不得改變原意。22.復合型新聞標題的其中一類是引題——主題型，引題是對新聞內容的提要，主題說明新聞中最重要或最引人關注的事實與思想。據此，給上述新聞擬定恰當的標題。引標題：________________。（不超過35字）主標題：________________。（不超過20字）【答案】20.A21.（1）語句：④；修改為：“作品征集時間從即日起至12月15日”（2）語句：⑤；修改為：“優(yōu)勝者將獲得現金、主題郵品及劇集衍生品等獎勵”22.①引標題：“十二封信·尋美松口”郵政杯短視頻大賽暨“給未來的自己寫封信”活動啟動②主標題：巧借影視流量開展文旅宣傳【解析】【20題解析】本題考查學生正確使用成語的能力。A.相得益彰：相互幫助、互相補充，更能顯出好處。語境指《十二封信》的“溫暖治愈故事內核”與梅州“客家文化、僑鄉(xiāng)風情”二者結合后讓影視劇更具文化底蘊，也讓梅州文旅獲得關注度，彼此優(yōu)勢得以凸顯，使用最恰當。B.深度融合：指兩者緊密結合，融為一體。語境強調“故事內核”與“文化風情”互相襯托，而非完全融合，使用不恰當。C.融會通浹：指將不同領域的知識融會貫通，形成全面透徹的理解。使用對象是“知識”，不適用“事物”，使用對象錯誤。D.相輔相成：指兩件事物互相配合，互相補充。此成語強調互相配合缺一不可，文中二者無必然依存關系，使用不恰當。故選A。【21題解析】本題考查學生辨析并修改病句的能力。④重復贅余，“作品征集時間從即日起開始至12月15日結束”重復贅余，“從即日起”已包含“開始”的含義，“至12月15日”已隱含“結束”的時間節(jié)點，“開始”與“結束”屬于多余表述，造成語義重復，應刪掉。⑤搭配不當，“贏得……獎勵”搭配不當，“贏得”改為“獲得”?！?2題解析】本題考查學生語言表達之擬寫標題的能力。①引題需概括新聞核心內容，原文開篇即點明核心事件“‘十二封信·尋美松口’郵政杯短視頻大賽暨‘給未來的自己寫封信’活動在梅縣區(qū)松口鎮(zhèn)中國移民紀念廣場啟動”，擬寫時保留活動全稱這一關鍵信息，去除具體地點等次要內容，既完整提要新聞主體，字數控制在35字內，可擬寫“‘十二封信·尋美松口’郵政杯短視頻大賽暨‘給未來的自己寫封信’活動啟動”。②主題需聚焦新聞最核心的價值與亮點，根據原文“網絡影視劇《十二封信》在梅州取景拍攝，……為梅州文旅帶來了一定關注度。活動巧妙借勢，通過線上線下聯動，吸引廣大游客走進梅州，探尋松口‘客僑第一鎮(zhèn)’的獨特魅力，將影視劇的線上傳播轉化為推動梅州文旅融合發(fā)展的新動能”可知，原文核心邏輯是借《十二封信》影視劇熱度，通過活動推動梅州文旅發(fā)展。主標題要求不超過20字，可擬寫“巧借影視流量開展文旅宣傳”。三、寫作（60分）23.閱讀下面的材料，根據要求寫作。有時候，“創(chuàng)傷”會把一個人變成另一副面目全非的模樣，照照鏡子，會覺得心里特別恍惚，會想我怎么會變成這樣呢？之后便會在長期的應激狀態(tài)里顛沛流離，十分痛苦，即使創(chuàng)傷過去。如果有一天，我們能夠抹去記憶中的創(chuàng)傷……材料引發(fā)了你怎樣的聯想與思考？請寫一篇文章。要求：選準角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字。【答案】略【解析】這是一道引語式材料作文題。材料以“創(chuàng)傷”對人的影響為切入點，首先描繪了創(chuàng)傷的破壞力——它能改變人的外在狀態(tài)與內在心性，使人陷入“面目全非”的自我認知困境，即便創(chuàng)傷事件已然結束，長期應激帶來的痛苦仍會持續(xù)，這為后續(xù)的假設提供了現實鋪墊。隨后拋出核心思辨點：“如果有一天，我們能夠抹去記憶中的創(chuàng)傷……”?材料的核心矛盾并非簡單的“創(chuàng)傷是否該抹去”，而是圍繞“記憶與自我”“痛苦與成長”“逃避與直面”展開的深層思辨。創(chuàng)傷記憶作為生命體驗的一部分，其存在既有造成痛苦的負面性，也可能蘊含塑造人格、催生成長的正面價值。材料的留白之處，正是需要考生填充的思考空間：抹去創(chuàng)傷記憶究竟是解脫還是遺憾？這種“抹去”會帶來怎樣的連鎖反應？自我的完整性與記憶的關聯性如何？?寫作時，考生應該避免單向度價值判斷，如單純贊美“抹去創(chuàng)傷”的救贖意義或批判其“逃避本質”，需構建二元甚至多元的思辨框架，展現對“記憶、創(chuàng)傷、自我”關系的深度思考；可通過具體場景（如他人經歷、文學影像素材）引發(fā)共情，可關聯個體成長中的挫折（如學業(yè)失敗、情感創(chuàng)傷）、群體記憶中的苦難（如災害親歷者、歷史創(chuàng)傷傳承），讓思考落地，增強文章的現實意義。具體寫作時，考生可以簡單引述材料，提出觀點，抹去創(chuàng)傷記憶，看似擺脫了痛苦，實則割裂了生命體驗的完整性，導致自我認知的空洞，最終難以實現真正的成長。主體部分采用分論點的形式。分論點一，創(chuàng)傷記憶塑造自我認知的維度。創(chuàng)傷帶來的痛苦會讓人更清晰地認知自身的底線、韌性與價值取向。例如，經歷過校園霸凌的人，可能更懂得尊重與守護的意義，這種認知正是創(chuàng)傷記憶的“饋贈”。若抹去記憶，這份認知也會隨之消散，個體將失去對“善”的深層理解。分論二，創(chuàng)傷記憶催生成長的韌性。痛苦是成長的“催化劑”，創(chuàng)傷后的修復過程本身就是自我強大的過程。引用心理學觀點，說明個體在應對創(chuàng)傷時，會重構認知、提升抗壓能力。分論三，抹去創(chuàng)傷對社會記憶的危害。比如社會的創(chuàng)傷記憶是文明進步的警示。若抹去這些記憶，社會將失去對“惡”的警惕，可能重蹈覆轍。德國對二戰(zhàn)創(chuàng)傷的銘記，推動了社會對和平的堅守；若抹去這份記憶，反思與敬畏也會蕩然無存。結尾強調“與創(chuàng)傷共存”的意義。真正的救贖不是抹去記憶，而是在接納創(chuàng)傷的基礎上重構自我，讓痛苦成為照亮成長的微光。立意：

（1）抹去創(chuàng)傷，亦是抹去自我。（2）痛苦為基，成長為果。（3）不刪創(chuàng)傷，方得成長。（4）記憶的傷疤，生命的紋路。

山東省部分學校2025-2026學年高三上學期期中模擬語文試題一、閱讀（72分）（一）閱讀Ⅰ（本題共5小題，19分）閱讀下面的文字，完成下面小題。材料一：在十分遙遠的宇宙深處，有個與咱們銀河系十分相似的星系，里面有顆看上去和太陽一樣的恒星。而且，該恒星的第三顆行星也與咱們的地球十分相似。這顆行星上居住著一個與你相同的人。他/她就如你的孿生兄弟/姐妹一樣，不僅長得一模一樣，更巧的是，此時此刻你們還正在讀著同一句話……事實上，有無數個星系正好和太陽系完全相同；還有無數個你，截至此時此刻，你們的人生完全相同。你的這些翻版生活在可觀測宇宙之外。也許你會覺得我在給你講科幻故事，但事實上，按照宇宙學標準理論和物理學標準理論推算的話，這是不可避免的結果。如果你能在宇宙中旅行到足夠遠的地方，你就不可避免地會碰上另一個你。事實上，我們甚至能計算出，如果要去拜訪離你最近的另一個你，你需要走多遠的路，答案是：約101028米。這個距離長到怕是你不好理解。1028指的是1后面有28個零，也就是萬億億億。而101028就是指1后面有萬億億個零。這個距離比目前世界上最先進的望遠鏡可以觀測到的距離還要遠得多呢。但你不必過于糾結這個距離。你的關注點不應該落在這個龐大無比的數字上，！（摘編自馬庫斯·喬恩《奇怪的知識增加了》，孔令稚譯）材料二：有兩個不同的時空域，也就是兩個宇宙，連接兩個宇宙的隧道就是一個蛀洞。這個蛀洞，早期叫作“愛因斯坦——羅森橋”，愛因斯坦認為任何進入到“橋”中心的火箭都將被壓碎。然而，令人震驚的事在愛因斯坦去世后發(fā)生了。因為幾十年以后，索恩等科學家在研究愛因斯坦方程時，發(fā)現它可以有新的解。愛因斯坦認為蛀洞中的引力場極其巨大，任何進入其中心的火箭和人都會被撕裂，而新的計算結果說明這是安全的，他們不會被撕裂。原先以為，一旦進入蛀洞，時間就會變慢，有可能地球上已經歷了數十億年；新的計算結果說明，在蛀洞中往返一趟所花費的時間只需一天……總之，索恩最后的結論是：在原則上，人類是可以穿越蛀洞的。不過，人類穿越蛀洞的現實可能不存在。因為，打開蛀洞需要的能量極其巨大，把地球上所有的能量都集中起來也達不到要求。穿越時空的旅行，也許還要等上幾個世紀。許多科學家對索恩的蛀洞保留看法，霍金就是其中的一位。然而，霍金提出的理論更令常人難以想象。他認為，除了我們的宇宙以外，還存在著無數個平行宇宙！無數個平行宇宙間，有無數蛀洞相連接。那么讓我們穿過蛀洞，到那些從未聽說過的宇宙中去看看！且慢！需要做一點補充說明，這可能會使性急的人喪氣。蛀洞非常小，還沒有一個質子大，人怎么穿過去呢？最后不得不提醒大家，這里說到的蛀洞、平行宇宙只是理論上的，是一些物理學家研究中的理論，而不是付諸實現的計劃，即使是計劃，也尚未找到足夠的能量。時空旅行原本是科學幻想小說中的一個主題，純粹是幻想。到了今天，幻想的色彩正在減退，科學的成分正在增加。時空旅行原本的目標是旅行，而科學家只是把旅行當作一條線索，引導人們進入超越時空的理論。（摘編自趙世洲《不知道的物理世界》）材料三：平行宇宙是一個慣常被使用在科幻電影中的概念，但最早提出這個概念的是量子力學的奠基人之一——薛定諤。量子力學最奇特的性質源于哥本哈根詮釋：一個量子系統可以以不同概率同時處在不同狀態(tài)，直到你測量它，它便會隨機地坍縮到其中一個狀態(tài)。薛定諤在1952年的一次學術研討會上發(fā)言時說：“我接下來要講的這個理論，可能會讓你們覺得我發(fā)瘋了?！边@個理論就是平行宇宙理論，用來解釋哥本哈根詮釋背后的本質。平行宇宙理論說的是，當我們測量量子系統的時候，并非隨機獲得其中一個狀態(tài)，而是當測量發(fā)生時，會同時分裂出多個平行宇宙，不同平行宇宙中獲得的結果不同。譬如，你現在在參加高考，面臨一道選擇題，你不確定應該選哪個答案，也許你選對了就能上一本，選錯了只能上二本。讓我們姑且認為人腦的思考過程本質是量子化的，在做出選擇的一瞬間，你并非注定上一本或者二本，而是當你選擇時，產生了兩個平行宇宙，一個宇宙中的你上了一本，另外一個宇宙中的你上了二本。平行宇宙理論給了我們一個嶄新的思路來看待量子力學的隨機性。也就是我們認為的量子力學的隨機性不過是受制于我們的感官，我們的意識只能感受到確定的事實，這并不代表不存在多個事實。平行宇宙理論說的就是，所有可能的事實都天然存在，我們的意識所做的行為不過是去選擇其中的一個事實與之耦合并感知。不確定性反而源于我們意識的確定性與多宇宙這個現實之間的不兼容性。就目前最先進的理論弦論來看，平行宇宙的存在已經被放到了其理論的基本假設當中。根據弦論，平行宇宙的數量達到了10的500次方之多。平行宇宙之間不只是發(fā)生的事實不同，甚至物理定律也有差異。平行宇宙理論目前未被證實，也有可能永遠無法被證實，但是它給了前沿物理學理論無限的遐想空間。（摘編自嚴伯鈞《了不起的宇宙》）1.下列對材料相關內容的理解和分析，正確的一項是（）A.按照宇宙學理論推算，在約101028米外能找到最近的“翻版地球”，這一距離比可觀測宇宙距離更遠。B.材料一中，根據橫線前面的內容，該處補寫“你應該關注的是居然真的有另一個你存在呢”最為恰當。C.材料二中，索恩認為，如果找到解決打開蛀洞所需的能量問題的辦法，人類穿越時空的旅行就只是時間問題。D.根據材料三可知，薛定諤最早提出了平行宇宙的概念，但這一概念在科幻電影中比在科學理論中用得多一些。2.下列對材料相關內容的分析和評價，正確的一項是（）A.材料一通過假設和想象進行舉例說明，對“你”與“他/她”進行描繪，通俗易懂，能引起讀者閱讀興趣。B.材料二通過對比愛因斯坦與索恩的理論，突出了科學理論的發(fā)展性，也表明蛀洞理論已從幻想變?yōu)楝F實。C.材料三用“高考選擇題”類比量子測量，形象說明平行宇宙分裂的隨機性，增強了論述的生動性和嚴謹性。D.三則材料均圍繞“平行宇宙”展開，分別從宇宙學、物理學、量子力學角度來闡釋其理論，邏輯清晰。3.結合材料，下列對右圖解說不恰當的一項是（）來源：加來道雄《一名物理學家的教育歷程》A.除去圖中箭頭所指的“我們宇宙”，其余的若干宇宙構成了平行宇宙。B.平行宇宙之間，由“蛀洞”相互連接，這些蛀洞就是“時空隧道”。C.一個人如果想在平行宇宙間旅行，需要穿越連接平行宇宙的“蛀洞”。D.由于平行宇宙、蛀洞都只是假設，所以該圖不一定反映了宇宙真實狀況。4.材料一中，三處加點的“事實上”有何共同作用？“事實上”是否可以替換為“實際上”？請任選一處加以分析。5.如果讓你創(chuàng)作一篇關于“時空旅行”的小說，應該有哪些科學理論作為支撐？結合三則材料梳理概括?！敬鸢浮?.B2.A3.A4.作用：對某一內容進行強調，但并不表明所述內容一定是已被證實的客觀事實。觀點：不可以替換。理由：①“事實上”在第一處引出一個具體的科學事實，以此作為對前文描述的真實性支撐。②若換為“實際上”，其核心是突出實際情況與表面現象或預想的不同，但此處是為了確立一個客觀事實。③因此，使用“實際上”會偏離陳述事實這一功能，顯得不倫不類。5.①宇宙中存在無數個與我們的宇宙相似的平行宇宙，甚至可能存在無數個與地球相似的行星和人類，這為時空旅行提供了多元宇宙的背景。②愛因斯坦—羅森橋是連接兩個時空域的隧道，人類理論上可以通過蛀洞進行時空穿越，盡管目前技術條件尚無法實現。③在量子測量過程中，宇宙會分裂成多個平行宇宙，每個宇宙中的結果不同，這為時空旅行提供了量子層面的理論支持。④弦論假設存在大量平行宇宙，且不同宇宙的物理定律可能不同，這為時空旅行提供了更廣闊的理論基礎?！窘馕觥俊緦дZ】三則材料圍繞平行宇宙與時空旅行展開：材料一以通俗假設引出“存在另一個你”的科學推算；材料二聚焦蛀洞理論，對比不同科學家觀點，說明時空旅行的理論可能與現實障礙；材料三追溯平行宇宙的理論源頭，闡釋量子力學與弦論中的相關假設。整體從現象假設、路徑探討到理論溯源，層層遞進，兼具科學性與通俗性。【1題解析】本題考查學生對材料相關內容的理解和分析的能力。A.“找到最近的‘翻版地球’”錯誤，依據原文“按照宇宙學標準理論和物理學標準理論推算的話，這是不可避免的結果……你需要走多遠的路，答案是：約101?2?米”可知，是“宇宙學標準理論和物理學標準理論”而非僅“宇宙學理論”，遺漏限定；“101?2?米”是找到“最近的另一個你”的距離，并非“翻版地球”。C.“如果找到解決打開蛀洞所需的能量問題的辦法，人類穿越時空的旅行就只是時間問題”錯誤，材料二指出索恩認為“在原則上，人類是可以穿越蛀洞的”，但除了能量問題，還有“蛀洞非常小，還沒有一個質子大，人怎么穿過去呢”的問題，選項表述絕對。D.“但這一概念在科幻電影中比在科學理論中用得多一些”錯誤，材料三僅說平行宇宙是“慣常被使用在科幻電影中的概念”，未對比其在科幻電影與科學理論中的使用頻率，“用得多一些”無依據。故選B。【2題解析】本題考查學生對材料相關內容的分析和評價的能力。B.“也表明蛀洞理論已從幻想變?yōu)楝F實”錯誤，材料二對比愛因斯坦與索恩的理論，確實體現科學理論的發(fā)展性，但明確指出“穿越時空的旅行，也許還要等上幾個世紀”“蛀洞、平行宇宙只是理論上的”，并未變?yōu)楝F實。C.“形象說明平行宇宙分裂的隨機性，增強了論述的生動性和嚴謹性”錯誤，依據“平行宇宙理論說的是……不同平行宇宙中獲得的結果不同”可知，高考選擇題的例子是為了說明測量時宇宙分裂出不同平行宇宙，而非“分裂的隨機性”；類比增強了論述的生動性，但沒有增加嚴謹性。D.“三則材料均圍繞‘平行宇宙’展開”錯誤，材料一核心是“另一個你”的推算，未圍繞“平行宇宙”展開；材料二重點是“蛀洞與時空旅行”，僅提及平行宇宙，三者核心話題并非一致。故選A?！?題解析】本題考查學生理解并分析圖表的能力。A.“除去……‘我們宇宙’，其余的若干宇宙構成了平行宇宙”錯誤，平行宇宙中包括“我們的宇宙”。故選A?！?題解析】本題考查學生理解并分析重要詞語的能力。共同作用：三處“事實上”均起到強調后文內容的作用，前文或為假設（如第一處你有孿生兄弟般的翻版）、或為大眾認知（如第二處覺得是科幻故事），“事實上”通過轉折引出科學結論，突出權威性。后文內容并非已實證的客觀事實，故強調而非證實。觀點：不可以替換。①第一處“事實上”承接前文“此時此刻你們還正在讀著同一句話”，引出“按照宇宙學標準理論和物理學標準理論推算的話，這是不可避免的結果”，確立一個基于理論的客觀結論，支撐前文想象的合理性。②“實際上”側重實際情況與表面/預想不同，強調“反差”，而非“確立結論”。③若換為“實際上”，會暗示前文想象是“表面現象”，與原文邏輯不符，偏離用科學理論佐證可能性核心，故不可替換?！?題解析】本題考查學生理解文章內容、篩選并整合文中信息的能力。①材料一指出“在十分遙遠的宇宙深處……這顆行星上居住著一個與你相同的人”，為時空旅行提供了多元宇宙背景，說明旅行有明確的目標場景，是基礎理論支撐。②材料二提到“連接兩個宇宙的隧道就是一個蛀洞”“在原則上，人類是可以穿越蛀洞的”，解決了時空旅行的路徑問題，盡管目前存在能量、尺寸障礙，但提供了可行的技術方向。③材料三說明“當我們測量量子系統的時候……會同時分裂出多個平行宇宙”，解釋了時空旅行中不同宇宙的差異來源，為旅行中經歷不同人生/場景提供了量子力學依據。④材料三指出弦論將平行宇宙存在作為基本假設，且“平行宇宙之間不只是發(fā)生的事實不同，甚至物理定律也有差異”，拓展了時空旅行的范圍，豐富了理論深度和想象空間。（二）閱讀Ⅱ（本題共4小題，16分）閱讀下面的文字，完成下面小題。十二封信〖備注〗程小貓、程夢琰、沈思吉第一封信：阿棠：我們都是從泥沼里爬出來的人，沒有人比我們更清楚，我們的人生到底有多卑微，到底有多不被人在意，泥沼并不可怕，我想幫你去解脫這些無盡的痛苦，可沒想到開啟的是另一個深淵，深淵比泥沼更可怕，因為深淵里藏著惡魔，可我們又能怎么樣呢？很多事不是我們能選的，也不是我們有能力去改變。我真的想幫你去解脫這些無盡的痛苦！可我自己又何嘗不是如此，可我總還想試試，再試試，把你從深淵里拉出來，那時候，我們都過得很不好，我每天打架收債，你每天活在恐慌中，你說咱們都沒有根，活得像路邊的雜草，我很懷念那一切，那是我生命中最美好的時刻。阿棠，無論時間過去多久，我都依然，深深地思念著你，我從來都沒有忘記過我們在一起的時光，那是我黑暗生命中唯一僅存的光。阿棠，我永遠都不會忘記你。阿尋（老年）2026年第二、三封信：阿嬤，我要去找你了，對不起啊，我真的堅持不下去了。我已經很努力了，用盡了所有辦法，但是太絕望了，我永遠都逃離不了梅灣鎮(zhèn)，永遠都擺脫不了他，我好累啊，只剩下最后的這點力氣，選了這條該死的路。我沒有什么可留戀的，唯一遺憾的是沒有再見到媽媽。媽媽，如果你看到這封信請原諒我，原諒我的懦弱，原諒我還沒有找到你。這一刻我都不知道要和誰告別，那就和十九歲的自己吧。如果生命還可以再來一次，希望我能有選擇的機會。再見。葉海棠1991年9月3日第四封信：你好，陌生人，我是葉海棠，我在陽光書店門口的紅色郵筒里收到了一封奇怪的情書，是你寫的嗎？我寫的信也在郵筒里莫名其妙不見了，又在昨天晚上12點突然回到了郵筒里，你知道是怎么回事嗎？我不知道你是誰，抱著試一試的態(tài)度給你寫了信，如果你能收到這封信，請一定回復我，等你的回信。葉海棠1991年9月12日第五封信：葉海棠你好，我叫余念，我在北星市北方船舶的紅色郵筒里收到了你寫的信，經過我們的實驗，只有這張紙可以通過郵筒寄出。也許我們真的遇到了神奇的時空通信，我這里是2026年11月12日，如果你真的在1991年，你可以證實一件未來的事情，1991年9月23日下午，梅灣鎮(zhèn)碼頭會出現龍吸水奇觀，碼頭因此改名為“龍水碼頭”。另外，情書不是我寫的，你認識余志勇嗎？有沒有收到過他寫的信？請一定要回信，謝謝！余念2026年11月12日第六封信：余念，你好，我們這邊的碼頭確實發(fā)生了龍吸水現象，我這里是1991年9月23日，真不敢相信和我通信的人竟然在2026年。我確實收到過一封信，但不是余志勇寫的，我也不認識他。很抱歉那封信已經被撕壞了，我不知道北星市在哪，晚上12點，有貓?zhí)相]筒的時候，就會收到信。請你告訴我這一切都是怎么回事。葉海棠1991年9月23日第七封信：阿仔，我們今天去石橋沈程第八封信：吃魚餅葉海棠第九封信：葉海棠，我是你的兒子沈程，我不知道怎么形容我現在的心情，也很難解釋現在發(fā)生的事情，但你一定要相信我說的話！在2026年發(fā)生了一些很不好的事情，我想知道在91年你的生活好不好，身邊是不是有一個叫唐亦尋的人，無論你們現在是什么關系，答應我，馬上遠離他，他會給你帶來危險！相信我，媽媽。沈程2026年11月17日第十封信：沈程，你好。我也很難形容我的心情，但我相信一定是有神奇的事情發(fā)生了。唐亦尋現在是我最親近的人，請你相信他一定不會傷害我的，你為什么會這么說，能告訴我2026年的我們是什么樣嗎？還有一件事，你的外婆是吳鳳英嗎？葉海棠1991年11月24日還有一件事，沈程，你爸爸叫沈什么？他對你媽好嗎？第十一封信：11月30日晚上，你和唐亦尋一定不能去半山，唐亦尋會殺人，你們因此再也不會見面！這也許是我們最后一次通信，但請你們相信，所有的不堪都將會過去，你們一定會有光明幸福的未來。愿你們穿越逆境，抵達繁星！余念、沈程第十二封信：余念，沈程，你們好。這也許是我們之間的最后一封信了，雖然不確定你們能不能收到，但我們還是要說，謝謝你們。請放心，唐亦尋沒有殺人，他不用再做那個困守在回憶里的孤魂野鬼。葉海棠也一樣，她考上了大學，擺脫了那個纏繞半生的噩夢，終于可以無憂無慮地去過想過的人生。明天我們就要離開梅灣了，也許會在上大學的城市定居，也許還會去更遠的地方。但我們一定會勇敢地走下去，哪怕未來有再多艱難，也會挽著手一起面對……只是在這個已經不一樣的未來里，我們還有機會再見到你們嗎？不管你們正在經歷什么，你們的善良一定會得到回報。再見了，兩位素未謀面的家人。世間遼闊，人生漫長，希望你們一切安好。唐亦尋葉海棠（有刪改）〖備注〗文本取材自《十二封信》，所選取的“十二封信”為時空兩端的人物建立聯系的內容。第三封信沒有新內容，由其他人物寄回，葉海棠和唐亦尋共同收到。在2026年時空，唐亦尋受囑托探望余志勇的母親，余志勇小女兒余念錯把他認作父親，其后余母重病離世。唐亦尋于心不忍，擔起父親之責，帶著余念一同生活。6.下列對文本相關內容的理解，正確的一項是（）A.在第二、三封信里，葉海棠覺得自己懦弱而未找到媽媽而產生愧疚，這種愧疚加之以阿嬤的離世是她選擇結束其生命的主要原因。B.沈程為了驗證葉海棠身份，利用第七封信中僅他們母子二人知曉的細節(jié)試探，第八封信則使沈程相信葉海棠的身份確為其母。C.第十封信中“還有一件事，沈程，你爸爸叫沈什么？他對你媽好嗎？”應是唐亦尋所寫，說明他在意葉海棠長遠的幸福，情感深沉。D.第十一封信中余念和沈程強調“11月30日晚上不能去半山”，是因為他們確切知道唐亦尋將會做些什么，體現了時空的確定性。7.下列對文本藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是（）A.第一封信中“深淵比泥沼更可怕，因為深淵里藏著惡魔”，運用對比與比喻，將抽象的困境具象化，突出阿尋與阿棠處境的艱難。B.余志勇是文本中的“隱性人物”，僅通過余念2026年的信被間接提及，制造情節(jié)懸念，引起讀者余志勇和葉海棠兩人關系的聯想。C.沈程“遠離唐亦尋”的警告，與葉海棠“他是最親近的人”的信任形成對立，為讀者制造了巨大的懸念和緊張感，增強了戲劇性。D.第十一封信結尾堅定有力，用祈使句式轉向積極鼓勵；第十二封信結尾溫和從容，無華麗辭藻卻自帶開闊意境，傳遞出細膩的溫情。8.結合文本，簡要分析“時空通信”這一設定的作用。9.在第四封信中，葉海棠以“你好，陌生人”稱呼余念；在第十二封信中，唐亦尋和葉海棠以“兩位素未謀面的家人”稱呼余念和沈程。結合文本，談一談你對這一變化的理解。【答案】6.C7.B8.①情節(jié)結構上，這一設定是全文的線索，串聯起了不同時空的人物和事件，形成了完整的敘事結構。②人物形象上，豐富了人物形象，使得人物形象更加立體和鮮活。③主題表達上，人物跨時空救贖，體現了人類對命運的抗爭和對美好未來的追求