一、教學(xué)背景分析：為何要做禮儀情景模擬？演講人CONTENTS教學(xué)背景分析：為何要做禮儀情景模擬？教學(xué)目標(biāo)：三維目標(biāo)下的成長(zhǎng)階梯教學(xué)重難點(diǎn)：從“知道”到“做到”的跨越教學(xué)準(zhǔn)備：讓模擬更真實(shí)的“道具箱”教學(xué)過(guò)程：從觀察到實(shí)踐的四步進(jìn)階教學(xué)總結(jié)：禮儀是照亮成長(zhǎng)的光目錄2025小學(xué)二年級(jí)道德與法治下冊(cè)禮儀情景模擬課件01教學(xué)背景分析：為何要做禮儀情景模擬？教學(xué)背景分析：為何要做禮儀情景模擬？作為深耕小學(xué)道德與法治教學(xué)8年的一線教師，我始終記得第一次帶二年級(jí)時(shí)的觀察：課間走廊里，兩個(gè)孩子為“誰(shuí)先過(guò)”爭(zhēng)執(zhí)推搡；午餐時(shí)，有小朋友端著餐盤(pán)直接“插隊(duì)”到隊(duì)伍最前面；家長(zhǎng)開(kāi)放日，個(gè)別孩子面對(duì)來(lái)訪的客人低頭沉默……這些真實(shí)發(fā)生的場(chǎng)景讓我意識(shí)到：二年級(jí)學(xué)生（7-8歲）正處于行為習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵期，他們對(duì)“禮儀”的認(rèn)知多停留在“老師說(shuō)要禮貌”的淺層記憶，卻缺乏具體場(chǎng)景下的實(shí)踐能力?！读x務(wù)教育道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》明確指出，低年級(jí)段要“引導(dǎo)學(xué)生在具體情境中感知、體驗(yàn)、理解社會(huì)規(guī)則和道德規(guī)范”。而禮儀教育的核心，恰恰是“在什么場(chǎng)景下怎么做”。傳統(tǒng)說(shuō)教式教學(xué)容易讓學(xué)生產(chǎn)生“道理都懂，但遇到事就懵”的困惑，情景模擬則能通過(guò)“沉浸式體驗(yàn)—觀察反思—實(shí)踐修正”的閉環(huán)，幫助學(xué)生將抽象的禮儀規(guī)范轉(zhuǎn)化為具體的行為指南。這，就是我們?cè)O(shè)計(jì)本節(jié)“禮儀情景模擬”課的根本出發(fā)點(diǎn)。02教學(xué)目標(biāo)：三維目標(biāo)下的成長(zhǎng)階梯教學(xué)目標(biāo)：三維目標(biāo)下的成長(zhǎng)階梯基于課程標(biāo)準(zhǔn)與學(xué)情分析，本節(jié)課件設(shè)定以下教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)明確校園、家庭、公共場(chǎng)合三大場(chǎng)景下的基礎(chǔ)禮儀規(guī)范（如課堂問(wèn)候、課間交往、用餐禮儀、問(wèn)路致謝等）；能區(qū)分“禮貌行為”與“不禮貌行為”的具體表現(xiàn)，說(shuō)出至少5種常見(jiàn)禮儀場(chǎng)景的正確做法。能力目標(biāo)通過(guò)情景模擬，提升在具體場(chǎng)景中“觀察問(wèn)題—思考對(duì)策—實(shí)踐表達(dá)”的能力；初步養(yǎng)成“遇到場(chǎng)景先想禮儀”的行為預(yù)判意識(shí)，能在模擬活動(dòng)中與同伴合作完成禮儀情景演繹。情感目標(biāo)感受禮儀行為帶來(lái)的“被尊重感”與“愉悅感”，產(chǎn)生主動(dòng)踐行禮儀的內(nèi)在動(dòng)力；理解禮儀是“為他人著想”的外在表現(xiàn)，初步建立“禮儀即善意”的價(jià)值認(rèn)知。03教學(xué)重難點(diǎn)：從“知道”到“做到”的跨越教學(xué)重點(diǎn)通過(guò)多場(chǎng)景模擬，掌握校園（課堂、課間、放學(xué)）、家庭（用餐、待客）、公共場(chǎng)合（超市、公交）三大領(lǐng)域的基礎(chǔ)禮儀操作要點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生將“觀察他人行為”轉(zhuǎn)化為“反思自我行為”，實(shí)現(xiàn)從“模仿禮儀”到“自覺(jué)踐行禮儀”的內(nèi)化過(guò)程。04教學(xué)準(zhǔn)備：讓模擬更真實(shí)的“道具箱”教學(xué)準(zhǔn)備：讓模擬更真實(shí)的“道具箱”為了讓情景模擬更貼近學(xué)生生活，我提前做了以下準(zhǔn)備：實(shí)物道具01校園場(chǎng)景：課桌椅（模擬教室）、值日生牌、水杯（模擬課間接水）、書(shū)包（模擬放學(xué)整理）；03公共場(chǎng)景：超市購(gòu)物籃、公交扶手模型、地圖卡片（模擬問(wèn)路）。02家庭場(chǎng)景：碗筷套裝（模擬用餐）、水果盤(pán)（模擬待客）、門(mén)鈴貼畫(huà)（模擬敲門(mén)）；情景劇本《課間的小插曲》（場(chǎng)景：走廊相遇，一人抱作業(yè)本，一人跑跳）；《午餐時(shí)間的困惑》（場(chǎng)景：打飯時(shí)，前面同學(xué)掉了勺子，后面同學(xué)怎么做）；《去超市買(mǎi)鉛筆》（場(chǎng)景：找不到文具區(qū)，如何向售貨員阿姨求助）。根據(jù)學(xué)生日常易出現(xiàn)問(wèn)題的場(chǎng)景，編寫(xiě)6個(gè)微劇本（每個(gè)時(shí)長(zhǎng)3-5分鐘），例如：多媒體資源課前收集學(xué)生日?；顒?dòng)視頻（如課間奔跑、課堂隨意說(shuō)話），制作成“禮儀小偵探”觀察素材；準(zhǔn)備動(dòng)畫(huà)短片《小熊的一天》（通過(guò)小熊在學(xué)校、家里、超市的禮儀行為，直觀呈現(xiàn)正確做法）。學(xué)生準(zhǔn)備提前布置“家庭任務(wù)”：和父母一起回憶“最近三天你做過(guò)的禮貌的事”，記錄1-2個(gè)小故事，課堂分享。05教學(xué)過(guò)程：從觀察到實(shí)踐的四步進(jìn)階第一階段：情境導(dǎo)入——喚醒“禮儀感知力”（10分鐘）“同學(xué)們，昨天老師在走廊里拍到了一段視頻，我們一起來(lái)當(dāng)‘禮儀小偵探’，看看哪里做得好，哪里需要改進(jìn)?！保úシ耪n前收集的學(xué)生日常活動(dòng)視頻：①甲生抱著作業(yè)本，乙生跑跳撞到他，兩人爭(zhēng)吵；②丙生打飯時(shí)說(shuō)“我要這個(gè)”，沒(méi)有說(shuō)“請(qǐng)”；③丁生看到客人老師，低頭跑開(kāi)）01視頻播放后，引導(dǎo)學(xué)生分組討論：“如果你是視頻里的小朋友，你會(huì)怎么做？”待學(xué)生初步發(fā)言后，播放動(dòng)畫(huà)《小熊的一天》：小熊在走廊遇到抱作業(yè)本的小兔，主動(dòng)側(cè)身說(shuō)“你先過(guò)”；打飯時(shí)說(shuō)“阿姨，請(qǐng)給我一勺土豆”；看到客人老師，微笑鞠躬說(shuō)“老師好”。02“原來(lái)，禮儀就藏在這些小小的動(dòng)作和話語(yǔ)里！今天，我們就一起走進(jìn)‘禮儀情景小劇場(chǎng)’，自己來(lái)演一演、學(xué)一學(xué)?！蓖ㄟ^(guò)“問(wèn)題視頻—正確動(dòng)畫(huà)”的對(duì)比，學(xué)生的注意力被迅速激活，對(duì)“禮儀是什么”的模糊認(rèn)知開(kāi)始具象化。03第二階段：場(chǎng)景模擬——演練“禮儀操作法”（25分鐘）本階段設(shè)置“校園篇”“家庭篇”“公共篇”三個(gè)板塊，每個(gè)板塊包含“觀察—討論—表演—點(diǎn)評(píng)”四個(gè)環(huán)節(jié)，確保學(xué)生在“輸入—加工—輸出”中掌握禮儀要點(diǎn)。第二階段：場(chǎng)景模擬——演練“禮儀操作法”（25分鐘）校園篇：課堂與課間的“禮貌必修課”觀察環(huán)節(jié)：展示課本插圖（課堂上學(xué)生舉手發(fā)言、課間有序排隊(duì)接水），提問(wèn)：“這些場(chǎng)景里，小朋友哪些行為讓你覺(jué)得很舒服？”學(xué)生可能回答“舉手發(fā)言不打斷別人”“接水時(shí)排隊(duì)不插隊(duì)”。討論環(huán)節(jié)：拋出微劇本《課間的小插曲》：“周一課間，小明抱著一摞作業(yè)本往辦公室走，小紅和小麗追著玩，差點(diǎn)撞到小明，作業(yè)本散落一地……”小組討論：“小紅和小麗應(yīng)該怎么說(shuō)、怎么做？小明可能會(huì)有什么感受？”引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“語(yǔ)言（對(duì)不起/沒(méi)關(guān)系）”“動(dòng)作（幫忙撿本子）”“態(tài)度（不急躁）”。表演環(huán)節(jié)：每組派2-3人表演，教師提示“注意聲音大小”“表情要自然”。例如一組學(xué)生演：小紅慌張地說(shuō)：“對(duì)不起小明，我們沒(méi)看路！”小麗蹲下來(lái)幫忙撿本子，小明說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系，下次跑的時(shí)候注意看路哦?！钡诙A段：場(chǎng)景模擬——演練“禮儀操作法”（25分鐘）校園篇：課堂與課間的“禮貌必修課”點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)：先讓學(xué)生互評(píng)“誰(shuí)的表演最像真的？”“哪里做得特別好？”，再由教師總結(jié)校園禮儀關(guān)鍵詞：“輕聲慢步不打擾”“主動(dòng)幫助顯友好”“禮貌用語(yǔ)不能少”。第二階段：場(chǎng)景模擬——演練“禮儀操作法”（25分鐘）家庭篇：餐桌與客訪的“溫暖小細(xì)節(jié)”觀察環(huán)節(jié)：請(qǐng)3名學(xué)生分享課前記錄的“家庭禮貌小故事”，如“我給媽媽遞拖鞋時(shí)說(shuō)‘?huà)寢屇量嗔恕薄翱腿藖?lái)家里，我端了水果說(shuō)‘阿姨請(qǐng)吃’”。討論環(huán)節(jié)：呈現(xiàn)問(wèn)題情景《午餐時(shí)的小矛盾》：“周末午餐，樂(lè)樂(lè)一上桌就夾走了最后一塊排骨，奶奶剛想夾，手停在半空……”討論：“樂(lè)樂(lè)哪里做得不對(duì)？應(yīng)該怎么說(shuō)、怎么做？”學(xué)生可能回答“應(yīng)該先讓長(zhǎng)輩夾菜”“可以說(shuō)‘奶奶您先吃’”。表演環(huán)節(jié)：分組演繹“正確的家庭用餐場(chǎng)景”，要求加入“搬椅子請(qǐng)長(zhǎng)輩坐”“夾菜用公筷”“飯后幫忙收碗”等細(xì)節(jié)。一組學(xué)生演：樂(lè)樂(lè)說(shuō)：“爺爺、奶奶，你們先坐！”等長(zhǎng)輩動(dòng)筷后，用公筷夾了一塊排骨放到奶奶碗里：“奶奶，您嘗嘗這個(gè)。”點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)：教師結(jié)合學(xué)生表演，強(qiáng)調(diào)家庭禮儀核心：“禮儀是愛(ài)與關(guān)心的表達(dá)，從‘請(qǐng)長(zhǎng)輩先’‘說(shuō)謝謝’這些小事開(kāi)始，家會(huì)更溫暖?！钡诙A段：場(chǎng)景模擬——演練“禮儀操作法”（25分鐘）公共篇：超市與公交的“文明小公民”觀察環(huán)節(jié)：播放短片《超市里的小明》（小明把玩具拆開(kāi)亂扔，售貨員阿姨皺眉；另一個(gè)場(chǎng)景，小芳拿玩具前問(wèn)“阿姨，我可以看看這個(gè)嗎？”看完放回原位），提問(wèn)：“為什么阿姨對(duì)小明和小芳的態(tài)度不一樣？”討論環(huán)節(jié)：微劇本《迷路的小美》：“小美和媽媽去超市買(mǎi)鉛筆，找不到文具區(qū)，小美tug了tug售貨員的衣角：‘鉛筆在哪？’”討論：“小美哪里需要改進(jìn)？正確的問(wèn)路方式是什么？”學(xué)生總結(jié)：“要先說(shuō)‘阿姨您好’”“用‘請(qǐng)問(wèn)’開(kāi)頭”“最后說(shuō)‘謝謝’”。表演環(huán)節(jié)：每組設(shè)計(jì)“超市購(gòu)物”或“公交乘車(chē)”場(chǎng)景，例如“公交上給奶奶讓座”：“奶奶，您坐這里吧，我快到站了。”“謝謝小朋友，你真懂事！”點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)：教師提煉公共禮儀要點(diǎn)：“公共場(chǎng)合不打擾”“請(qǐng)求幫助要禮貌”“他人方便我做到”。第三階段：反思提升——構(gòu)建“禮儀思維導(dǎo)圖”（8分鐘）“剛才我們演了校園、家庭、公共場(chǎng)合的禮儀，現(xiàn)在請(qǐng)大家拿出白紙，把‘禮儀’畫(huà)成一棵大樹(shù)：樹(shù)干是‘禮儀’，樹(shù)枝分別是‘校園’‘家庭’‘公共’，樹(shù)葉上寫(xiě)具體的做法?！睂W(xué)生創(chuàng)作過(guò)程中，教師巡視指導(dǎo)，幫助補(bǔ)充遺漏點(diǎn)（如“課堂發(fā)言先舉手”“敲門(mén)要輕，說(shuō)‘我可以進(jìn)來(lái)嗎’”）。完成后，選3-5幅作品展示，引導(dǎo)全班補(bǔ)充。最后，教師用課件呈現(xiàn)整理后的“禮儀思維導(dǎo)圖”，并總結(jié)：“禮儀不是生硬的規(guī)則，而是讓自己舒服、讓別人溫暖的‘魔法’。這張圖不僅要畫(huà)在紙上，更要記在心里?！钡谒碾A段：課后延伸——開(kāi)啟“21天禮儀打卡”（2分鐘）“從今天開(kāi)始，我們一起完成‘21天禮儀打卡’：每天做1件禮貌的事（可以是課堂上舉手發(fā)言、回家給媽媽遞拖鞋、在超市說(shuō)‘謝謝’），記錄在打卡表上。21天后，我們?cè)u(píng)選‘禮儀小明星’，還要把打卡表拿給爸爸媽媽看，讓他們也為我們的進(jìn)步點(diǎn)贊！”通過(guò)持續(xù)的行為強(qiáng)化，幫助學(xué)生將課堂所學(xué)轉(zhuǎn)化為日常習(xí)慣。06教學(xué)總結(jié)：禮儀是照亮成長(zhǎng)的光教學(xué)總結(jié)：禮儀是照亮成長(zhǎng)的光回顧整節(jié)課，我們通過(guò)情景模擬讓學(xué)生“在做中學(xué)”：從觀察他人行為到反思自我行為，從模仿正確做法到主動(dòng)設(shè)計(jì)禮儀場(chǎng)景，從課堂演練到課后實(shí)