一、教學(xué)背景與設(shè)計理念演講人CONTENTS教學(xué)背景與設(shè)計理念教學(xué)準(zhǔn)備與資源整合教學(xué)過程：從“聽故事”到“悟道理”的階梯式推進(jìn)課后延伸與評價反饋教學(xué)反思與改進(jìn)方向目錄2025小學(xué)二年級道德與法治下冊文化故事分享課件01教學(xué)背景與設(shè)計理念教學(xué)背景與設(shè)計理念作為一名深耕小學(xué)道德與法治教育8年的一線教師，我始終相信：文化故事是連接傳統(tǒng)與現(xiàn)代、認(rèn)知與情感的最佳橋梁。對于二年級學(xué)生（7-8歲）而言，抽象的道德概念往往難以直接理解，但生動的故事卻能像一顆種子，在他們的心田里生根發(fā)芽。2025年新版教材下冊中，“文化故事分享”單元聚焦中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的道德智慧，旨在通過具體可感的故事，幫助學(xué)生在“聽、說、悟、行”中理解“孝親敬老”“誠信守禮”“團(tuán)結(jié)互助”等核心價值，這正是落實《義務(wù)教育道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中“文化自信”“道德修養(yǎng)”等核心素養(yǎng)的重要路徑。1學(xué)情分析二年級學(xué)生的認(rèn)知特點以形象思維為主，對“故事”“角色扮演”“生活場景”等形式有強烈興趣，但對“文化”“傳統(tǒng)”等抽象概念的理解尚處于啟蒙階段。他們已具備初步的語言表達(dá)能力和同伴合作意識，但需要教師通過具體案例引導(dǎo)其從“故事表層”向“道德內(nèi)核”延伸。例如，當(dāng)學(xué)生聽到“孔融讓梨”時，可能僅關(guān)注“孔融選小梨”的行為，而需要教師進(jìn)一步追問：“他為什么這么做？如果是你，會怎么做？”2教學(xué)目標(biāo)設(shè)計基于課標(biāo)要求與學(xué)情，本課件的教學(xué)目標(biāo)分為三個維度：過程與方法：通過“故事復(fù)述-情境討論-生活聯(lián)結(jié)”三步法，提升語言表達(dá)能力與道德判斷能力；知識與技能：能說出2-3個中華傳統(tǒng)道德故事的名稱及主要情節(jié)，初步理解故事中蘊含的“謙讓”“互助”“責(zé)任”等道德內(nèi)涵；情感態(tài)度與價值觀：感受中華傳統(tǒng)文化的溫暖力量，萌發(fā)對“講道德、守規(guī)則”的認(rèn)同，初步樹立文化自信。3教學(xué)重難點重點：通過故事分析，提煉道德與法治的核心價值（如“孝親”對應(yīng)家庭責(zé)任，“互助”對應(yīng)社會公德）；難點：將故事中的道德規(guī)范與學(xué)生的日常生活建立聯(lián)系，避免“故事是故事，生活是生活”的割裂感。02教學(xué)準(zhǔn)備與資源整合教學(xué)準(zhǔn)備與資源整合為了讓文化故事“活起來”，我結(jié)合二年級學(xué)生的興趣特點，進(jìn)行了多維度的教學(xué)資源準(zhǔn)備：1實物與教具傳統(tǒng)故事繪本（如《中國傳統(tǒng)美德故事》《成語里的道德課》），選擇圖文并茂、語言簡潔的版本；01自制“故事卡片”：正面為故事名稱（如“黃香溫席”“管鮑之交”），背面為關(guān)鍵詞（如“孝”“友”），用于小組競猜；02情景道具：小椅子、水果模型（模擬“分水果”場景）、小黑板（記錄學(xué)生的“道德金句”）。032多媒體資源231動畫片段：選取《中華德育故事》中適合二年級學(xué)生的5分鐘短動畫（如《司馬光砸缸》），畫面色彩明亮，語言口語化；音頻素材：邀請學(xué)生家長錄制“家庭故事”（如奶奶講的“勤儉持家”往事），增強真實感；PPT設(shè)計：每頁僅保留3-5個關(guān)鍵信息，搭配水墨風(fēng)格插圖（如梅花、燈籠等傳統(tǒng)元素），避免信息過載。3學(xué)生前置任務(wù)課前布置“我的家庭故事盒”活動：請學(xué)生回家采訪長輩，記錄一個“爸爸媽媽/爺爺奶奶小時候的道德故事”（如“拾金不昧”“幫鄰居奶奶提水”），用圖畫或簡單文字記錄，課堂上作為分享素材。這一設(shè)計既鏈接家庭文化，又讓學(xué)生成為“故事的發(fā)現(xiàn)者”，主動性顯著提升。03教學(xué)過程：從“聽故事”到“悟道理”的階梯式推進(jìn)1情境導(dǎo)入：喚醒文化記憶（5分鐘）“同學(xué)們，上周末我去拜訪了住在老巷子的王奶奶，她給我講了一個特別溫暖的故事——”（播放家長錄制的音頻：“我小時候家里窮，鄰居張阿姨總把省下的糧票分一半給我們，媽媽說這叫‘遠(yuǎn)親不如近鄰’……”）停頓片刻后提問：“王奶奶的故事里，哪個詞讓你覺得最溫暖？”待學(xué)生回答“分享”“幫助”后，順勢引出主題：“其實，我們的爺爺奶奶、爸爸媽媽，甚至課本里的古人，都有很多這樣溫暖的故事，它們就像一顆顆小珍珠，串起了我們中國人的‘道德項鏈’。今天，我們就一起打開這串項鏈，看看里面藏著哪些寶貝！”設(shè)計意圖：通過真實的生活故事導(dǎo)入，打破“文化故事=古代故事”的刻板印象，讓學(xué)生意識到“文化”就在身邊，激發(fā)探究興趣。2經(jīng)典故事共賞：在情節(jié)中提煉道德內(nèi)核（20分鐘）選取教材中推薦的3個經(jīng)典故事，采用“講-問-聯(lián)”三步法展開：2經(jīng)典故事共賞：在情節(jié)中提煉道德內(nèi)核（20分鐘）2.1故事1：《孔融讓梨》——理解“謙讓”講：播放動畫片段（4歲孔融分梨，自己選最小的），暫停后提問：“孔融為什么選小梨？”（預(yù)設(shè)回答：“讓哥哥姐姐吃大的”“爸爸說要尊敬長輩”）；問：出示生活場景圖（兩個小朋友分蛋糕，都想選大的），追問：“如果你是其中一個小朋友，會怎么做？為什么？”引導(dǎo)學(xué)生從“孔融的行為”延伸到“自己的選擇”；聯(lián)：請學(xué)生分享“自己謙讓過的事”（如“把最后一塊餅干讓給妹妹”“排隊時讓小弟弟先玩滑梯”），教師用板書記錄關(guān)鍵詞“謙讓=心里裝著別人”。2經(jīng)典故事共賞：在情節(jié)中提煉道德內(nèi)核（20分鐘）2.2故事2：《司馬光砸缸》——感知“責(zé)任與智慧”講：教師復(fù)述故事（小朋友掉水缸，其他孩子慌張，司馬光砸缸救人），提問：“如果是你，當(dāng)時會怎么想？”（預(yù)設(shè)回答：“害怕”“想救人”）；01問：對比兩種反應(yīng)（慌張跑開vs想辦法救人），討論：“司馬光的做法好在哪里？”（預(yù)設(shè)回答：“冷靜”“勇敢”“肯動腦”）；02聯(lián)：聯(lián)系教材中“遇到危險怎么辦”的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生思考：“生活中遇到小朋友摔倒/玩具卡住，我們可以怎么幫忙？”（如“扶起來”“找老師”），強調(diào)“幫助別人需要勇氣，也需要方法”。032經(jīng)典故事共賞：在情節(jié)中提煉道德內(nèi)核（20分鐘）2.3故事3：《黃香溫席》——體會“孝親”講：展示繪本插圖（冬天黃香用體溫幫爸爸暖被窩，夏天用扇子扇涼），提問：“黃香為什么要這么做？”（預(yù)設(shè)回答：“愛爸爸”“爸爸辛苦”）；01問：對比現(xiàn)代生活場景（媽媽生病，孩子端水遞藥），討論：“黃香的‘孝’和我們現(xiàn)在的‘孝’一樣嗎？”（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：形式不同，但“關(guān)心家人”的本質(zhì)相同）；02聯(lián)：布置“今日小孝行”任務(wù)（如“給媽媽捶背3分鐘”“幫爸爸拿拖鞋”），鼓勵學(xué)生課后實踐，下節(jié)課分享感受。03設(shè)計意圖：通過“經(jīng)典故事-生活場景-自我實踐”的三級聯(lián)結(jié)，將抽象的道德概念轉(zhuǎn)化為具體可操作的行為，符合二年級學(xué)生“從具體到抽象”的認(rèn)知規(guī)律。043互動分享：讓每個學(xué)生成為“故事傳播者”（15分鐘）3.1小組“故事擂臺賽”將學(xué)生分為4人小組，每組從“故事卡片”中抽取一個故事（如“管鮑之交”“孫敬懸梁”），用5分鐘討論：“這個故事里的主人公做了什么？他為什么這么做？如果是你，會怎么做？”每組推選一名代表上臺分享，其他小組用“笑臉貼”投票（貼在黑板上的“道德星”欄），得票最高的小組獲得“故事小達(dá)人”徽章。3互動分享：讓每個學(xué)生成為“故事傳播者”（15分鐘）3.2“家庭故事”分享會請3-4名學(xué)生分享課前收集的“家庭故事”（如“爺爺小時候撿到錢包，在路口等了半天還給失主”“媽媽上學(xué)時幫鄰居奶奶送菜”），教師適時追問：“這個故事里，主人公的哪個行為讓你佩服？如果是現(xiàn)在，你會怎么學(xué)習(xí)他？”通過這一環(huán)節(jié)，學(xué)生不僅能感受到“文化故事”的延續(xù)性，更能體會到“道德”不是遙不可及的“大道理”，而是普通人的“日常選擇”。設(shè)計意圖：通過同伴分享與家庭故事，構(gòu)建“課堂-家庭-社會”的道德教育網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生在互動中深化理解，同時培養(yǎng)表達(dá)能力與自信心。4總結(jié)升華：繪制“我的道德故事樹”（10分鐘）發(fā)放畫有樹干的白紙，引導(dǎo)學(xué)生：“今天我們分享了很多溫暖的故事，它們就像樹上的果實，每一個果實都代表一種美好的品德。請你把今天學(xué)到的道德關(guān)鍵詞（如謙讓、互助、孝親）寫在果實上，再畫上一片葉子，寫下‘我明天可以做的一件小事’?！闭故静糠謱W(xué)生的作品（如：果實寫“謙讓”，葉子寫“和同桌分享橡皮”；果實寫“孝親”，葉子寫“給奶奶端一杯熱水”），教師總結(jié)：“這些故事不僅是古人的故事、家人的故事，更是我們每一個人的故事。因為道德不是寫在書上的字，而是我們每天的選擇——選擇謙讓一點，選擇勇敢一點，選擇溫暖一點。這樣，我們就能成為‘故事里的人’，讓更多的故事因為我們而發(fā)生?！?4課后延伸與評價反饋1實踐任務(wù)基礎(chǔ)任務(wù)：將“我的道德故事樹”帶回家，和家人一起分享課堂收獲，記錄家人的評價（如“媽媽說我今天主動讓妹妹先吃冰淇淋，像小孔融一樣”）；拓展任務(wù)：收集1個新的文化故事（可以是成語、諺語或身邊人的事），用圖畫+文字的形式記錄，下節(jié)課開展“故事漂流會”。2評價方式采用“多元評價表”，從“參與度”（是否積極發(fā)言、分享）、“理解力”（能否說出故事中的道德點）、“行動力”（是否完成“今日小孝行”）三個維度進(jìn)行評價，教師評價與學(xué)生互評（貼星星）結(jié)合，重點關(guān)注進(jìn)步而非“標(biāo)準(zhǔn)答案”。05教學(xué)反思與改進(jìn)方向教學(xué)反思與改進(jìn)方向本次課件設(shè)計以“文化故事”為載體，通過“情境導(dǎo)入-經(jīng)典共賞-互動分享-實踐延伸”的路徑，實現(xiàn)了從“知識輸入”到“情感認(rèn)同”再到“行為內(nèi)化”的轉(zhuǎn)化。但在試教中發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生在“故事提煉道德點”環(huán)節(jié)仍存在困難，后續(xù)可增加“關(guān)鍵詞卡片”輔助（如提供“謙讓”“勇敢”“關(guān)心”等詞，讓學(xué)生匹配故事）；此外，“家庭故事”分享中，個別學(xué)生因家庭文化差異分享內(nèi)容較少，需提前與家長溝通，提供“故事收集小貼士