技術(shù)賦能，煥新起點(diǎn)：英語學(xué)科課堂導(dǎo)入的革新路徑與實(shí)踐思考課堂導(dǎo)入，作為教學(xué)過程的起始環(huán)節(jié)，猶如樂曲的前奏，其優(yōu)劣直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、認(rèn)知聚焦及后續(xù)教學(xué)活動的順暢展開。在信息技術(shù)深度融入教育教學(xué)的當(dāng)下，傳統(tǒng)的英語課堂導(dǎo)入模式，如簡單的問候、復(fù)習(xí)舊知或呈現(xiàn)圖片等，已難以充分滿足新時代學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)與學(xué)習(xí)需求。如何借助技術(shù)的東風(fēng)，構(gòu)建富有吸引力、啟發(fā)性與互動性的課堂導(dǎo)入新模式，成為英語教師面臨的重要課題。本文將從傳統(tǒng)導(dǎo)入模式的局限性出發(fā)，探討技術(shù)支持下英語課堂導(dǎo)入的創(chuàng)新路徑，并結(jié)合實(shí)踐提出具體策略與注意事項(xiàng)，以期為一線英語教師提供有益的借鑒。一、傳統(tǒng)英語課堂導(dǎo)入模式的反思與技術(shù)介入的必然性傳統(tǒng)的英語課堂導(dǎo)入在特定歷史時期發(fā)揮了其作用，但其固有的局限性在信息時代日益凸顯。其一，形式相對單一固化，多以教師為中心，學(xué)生被動接受，難以激發(fā)學(xué)生的主動參與意識和高階思維。其二，情境創(chuàng)設(shè)的深度與廣度不足，受限于教師個人經(jīng)驗(yàn)、教具及教室物理環(huán)境，難以營造出真實(shí)、生動、多元的語言運(yùn)用情境。其三，互動性與即時反饋欠缺，師生、生生之間的互動往往停留在表層，教師難以快速掌握學(xué)生的初始狀態(tài)和興趣點(diǎn)。其四，對學(xué)生個體差異的關(guān)注不夠，難以實(shí)現(xiàn)個性化的導(dǎo)入引導(dǎo)。信息技術(shù)的迅猛發(fā)展為突破這些局限提供了可能。其豐富的資源、強(qiáng)大的交互功能、便捷的呈現(xiàn)方式以及個性化的服務(wù)潛力，為英語課堂導(dǎo)入注入了新的活力。技術(shù)支持下的課堂導(dǎo)入，不僅能夠豐富教學(xué)手段，拓展導(dǎo)入維度，更能從根本上轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提升導(dǎo)入環(huán)節(jié)的效能，為整個課堂的成功奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。因此，探索技術(shù)支持下的英語課堂導(dǎo)入新模式，既是教育發(fā)展的趨勢，也是提升英語教學(xué)質(zhì)量的內(nèi)在要求。二、技術(shù)支持下英語課堂導(dǎo)入的創(chuàng)新路徑與實(shí)踐樣態(tài)技術(shù)與英語課堂導(dǎo)入的融合，并非簡單的工具疊加，而是基于教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生學(xué)情，對導(dǎo)入內(nèi)容、形式及互動方式的系統(tǒng)性重構(gòu)。以下從幾個關(guān)鍵維度闡述其創(chuàng)新路徑與實(shí)踐樣態(tài)：（一）沉浸式情境創(chuàng)設(shè)：激活感官，構(gòu)建意義聯(lián)結(jié)利用多媒體技術(shù)（如短視頻、動畫、VR/AR技術(shù)）創(chuàng)設(shè)沉浸式的語言情境，能夠迅速將學(xué)生的注意力吸引到課堂主題上來，并激活其多感官體驗(yàn)，幫助學(xué)生在具體情境中感知、理解語言的意義和用法。*短視頻/動畫導(dǎo)入：選取與單元主題相關(guān)的、時長適宜（通常30秒至2分鐘）的短視頻片段或動畫，如BBCLearningEnglish的簡短新聞、TED-Ed的科普動畫、或教師自制的情境短片。這些視頻材料畫面生動、語言地道，能有效營造氛圍，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴和認(rèn)知好奇。例如，在導(dǎo)入“環(huán)境保護(hù)”主題時，播放一段關(guān)于海洋塑料污染的公益短片，能直觀觸動學(xué)生，引出相關(guān)討論。*VR/AR情境體驗(yàn)：雖然VR/AR設(shè)備在課堂中的普及尚需時日，但其潛力巨大。通過VR眼鏡，學(xué)生可以“置身”于倫敦大本鐘前、紐約時代廣場，或“觀察”細(xì)胞結(jié)構(gòu)、化學(xué)反應(yīng)過程（適用于科普類英語）。AR技術(shù)則可以將虛擬信息疊加到現(xiàn)實(shí)場景中，例如掃描課本圖片即可呈現(xiàn)動態(tài)的3D模型或相關(guān)信息介紹，使抽象內(nèi)容具體化、靜態(tài)內(nèi)容動態(tài)化，極大增強(qiáng)導(dǎo)入的趣味性和探索性。（二）互動式參與激發(fā)：即時反饋，點(diǎn)燃思維火花借助互動反饋技術(shù)、在線協(xié)作工具等，變單向信息傳遞為多向互動交流，鼓勵學(xué)生主動參與，即時表達(dá)觀點(diǎn)，從而在思維碰撞中深化對主題的理解。*即時反饋工具（如Kahoot!、Mentimeter、Quizizz）：這類工具可以設(shè)計(jì)成快速問答、詞匯配對、觀點(diǎn)投票等形式。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師拋出與主題相關(guān)的幾個趣味性問題或小測驗(yàn)，學(xué)生通過手機(jī)或平板參與作答，結(jié)果即時顯示。這不僅能快速檢測學(xué)生對背景知識的掌握情況，更能通過排行榜、競賽機(jī)制激發(fā)學(xué)生的好勝心和參與熱情，營造積極的課堂氛圍。例如，在導(dǎo)入“節(jié)日”主題時，可以用Kahoot!進(jìn)行節(jié)日習(xí)俗的快速問答。利用在線思維導(dǎo)圖工具、知識圖譜軟件或?qū)W習(xí)分析平臺，幫助學(xué)生梳理、激活已有的相關(guān)知識經(jīng)驗(yàn)，明確新舊知識之間的聯(lián)系，為新知識的學(xué)習(xí)搭建認(rèn)知支架。*思維導(dǎo)圖/概念圖導(dǎo)入：教師可以使用XMind、MindMeister或在線版思維導(dǎo)圖工具，在屏幕上快速構(gòu)建與本課主題相關(guān)的思維導(dǎo)圖雛形，引導(dǎo)學(xué)生回憶并補(bǔ)充相關(guān)詞匯、概念或個人經(jīng)歷。例如，在導(dǎo)入“健康飲食”主題時，中心主題為“HealthyEating”，分支可以是“FoodGroups”、“Benefits”、“MyFavoriteHealthyFood”等，學(xué)生通過口頭或在線協(xié)作方式共同完善思維導(dǎo)圖，從而自然地激活相關(guān)詞匯網(wǎng)絡(luò)。*基于學(xué)習(xí)分析的個性化導(dǎo)入：通過學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)（LMS）收集的學(xué)生過往學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，教師可以更精準(zhǔn)地把握學(xué)生的知識薄弱點(diǎn)和興趣點(diǎn)，從而設(shè)計(jì)更具針對性的導(dǎo)入內(nèi)容。例如，若數(shù)據(jù)分析顯示多數(shù)學(xué)生對某一語法點(diǎn)掌握不牢，導(dǎo)入環(huán)節(jié)即可設(shè)計(jì)相關(guān)的情境辨析或糾錯練習(xí)，進(jìn)行有針對性的復(fù)習(xí)和激活。三、技術(shù)支持下課堂導(dǎo)入的實(shí)施原則與注意事項(xiàng)技術(shù)為英語課堂導(dǎo)入帶來了無限可能，但在實(shí)踐中需遵循以下原則，以確保其有效性：（一）目標(biāo)導(dǎo)向，服務(wù)教學(xué)（二）簡約適度，避免過載導(dǎo)入環(huán)節(jié)時間有限（通常3-5分鐘），技術(shù)應(yīng)用應(yīng)追求簡約高效，避免信息過載或操作過于復(fù)雜。視頻不宜過長，互動問題不宜過多，技術(shù)操作應(yīng)簡便易行，確保大部分學(xué)生能快速上手。（三）生本立場，關(guān)注體驗(yàn)始終以學(xué)生為中心，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和接受程度。技術(shù)應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的助手而非障礙。要考慮學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)水平、家庭設(shè)備條件（若涉及課前預(yù)習(xí)），確保技術(shù)應(yīng)用的公平性和可及性。（四）教師主導(dǎo)，適時調(diào)控技術(shù)是輔助工具，教師的主導(dǎo)作用不可或缺。在技術(shù)導(dǎo)入過程中，教師需密切關(guān)注學(xué)生的反應(yīng)，適時進(jìn)行引導(dǎo)、解釋、總結(jié)和情感激勵，不能讓技術(shù)取代教師的言傳身教和人文關(guān)懷。（五）持續(xù)反思，迭代優(yōu)化技術(shù)發(fā)展日新月異，教學(xué)情境也不斷變化。教師應(yīng)在實(shí)踐中不斷反思技術(shù)導(dǎo)入的效果，根據(jù)學(xué)生反饋和教學(xué)實(shí)際，持續(xù)調(diào)整和優(yōu)化導(dǎo)入方案，探索更有效的技術(shù)融合路徑。結(jié)語技術(shù)支持下的英語課堂導(dǎo)入新模式，正以其獨(dú)特的優(yōu)勢重塑著英語課堂的開端。它不僅能夠有效吸引學(xué)生注意力、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，更能創(chuàng)設(shè)真實(shí)語境、促進(jìn)深度互動、激活已有認(rèn)知，為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)奠定良好開端。然而，技術(shù)本身并非萬靈丹，其