親愛的同學(xué)們，當(dāng)我們邁入六年級，記敘文的閱讀不再僅僅是了解故事梗概那么簡單。那些生動(dòng)的描寫、感人的情節(jié)、深刻的情感，往往離不開作者巧妙運(yùn)用的“魔法”——修辭手法。它們就像化妝師，能讓文字煥發(fā)出獨(dú)特的魅力；又像調(diào)味劑，能讓文章的“味道”更加豐富。今天，我們就一起來深入學(xué)習(xí)記敘文中幾種最常見也最具表現(xiàn)力的修辭手法，看看它們是如何讓文章“活”起來的，并學(xué)會(huì)在閱讀中準(zhǔn)確識別和細(xì)細(xì)品味它們的妙處。一、比喻——讓描寫更形象，讓想象飛起來特點(diǎn)與作用：比喻，就是我們常說的“打比方”。它是用跟甲事物有相似之點(diǎn)的乙事物來描寫或說明甲事物。在記敘文中，比喻的運(yùn)用能把抽象的事物具體化，把平淡的事物形象化，讓讀者更容易理解，并且能引發(fā)豐富的聯(lián)想和想象，使文章更具感染力。閱讀中如何識別與品析：1.識別標(biāo)志：通常會(huì)有“像”、“好像”、“仿佛”、“如同”、“似的”、“是”、“成了”等標(biāo)志性詞語。但也要注意，有些比喻可能是隱性的，需要我們結(jié)合上下文去判斷。2.品析方法：*找到本體（被比喻的事物）和喻體（用來比喻的事物）。*分析本體和喻體之間的相似點(diǎn)是什么。*思考這樣比喻好在哪里？它生動(dòng)形象地寫出了本體的什么特點(diǎn)？（形態(tài)、顏色、聲音、氣味、性質(zhì)、情感等）*體會(huì)作者通過這個(gè)比喻想要表達(dá)的情感或意圖。例如：“月亮像一個(gè)銀盤掛在天上?！?本體是“月亮”，喻體是“銀盤”。*相似點(diǎn)：形狀（圓形）、顏色（銀色、明亮）。*品析：作者把月亮比作銀盤，生動(dòng)形象地寫出了月亮又大又圓、潔白明亮的特點(diǎn)，給人以美好的視覺感受。溫馨提示：比喻不是簡單的“像”，關(guān)鍵在于本體和喻體之間要有本質(zhì)不同但又有相似的特征。閱讀時(shí)，多問一句“為什么這么比？”，就能更深地體會(huì)比喻的妙處。二、擬人——讓萬物有情感，讓文字更動(dòng)人特點(diǎn)與作用：擬人，就是把事物人格化，將本來不具備人動(dòng)作和感情的事物變成和人一樣具有動(dòng)作和感情的樣子。在記敘文中，擬人手法能賦予動(dòng)植物、山川河流、日月星辰等以人的思想、情感和行為，使它們變得鮮活可愛，富有情趣，更容易打動(dòng)讀者，也能更好地表達(dá)作者的思想感情。閱讀中如何識別與品析：1.識別標(biāo)志：文中的事物被賦予了人的動(dòng)作（如“微笑”、“唱歌”、“奔跑”）、情感（如“快樂”、“悲傷”、“害羞”）、語言、心理活動(dòng)等。2.品析方法：*明確是把什么事物當(dāng)作人來寫。*找出賦予了它哪些人的動(dòng)作、情感或思想。*思考這樣寫的效果：它讓這個(gè)事物具有了怎樣的特點(diǎn)？顯得更怎樣？（活潑、可愛、親切、悲傷等）*體會(huì)作者通過這種寫法寄托了怎樣的情感。例如：“小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。”（朱自清《春》）*這里把“小草”當(dāng)作人來寫。*賦予了小草“偷偷地”、“鉆”這些人的動(dòng)作和情態(tài)。*品析：“偷偷地”寫出了小草在人們不經(jīng)意間悄然生長的情態(tài)，“鉆”字則生動(dòng)地表現(xiàn)了小草頑強(qiáng)的生命力。這樣寫，讓小草仿佛成了一個(gè)調(diào)皮可愛的孩子，充滿了生機(jī)與活力，表達(dá)了作者對春天到來的喜悅之情。小貼士：擬人常常能讓我們對所描寫的事物產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴。閱讀時(shí)，試著把自己代入到那個(gè)被賦予了人性的事物中，你會(huì)有更真切的感受。三、排比——讓語勢更強(qiáng)烈，讓情感更奔放特點(diǎn)與作用：排比，是把結(jié)構(gòu)相同或相似、意思密切相關(guān)、語氣一致的三個(gè)或三個(gè)以上的短語或句子排列在一起。在記敘文中，運(yùn)用排比可以增強(qiáng)語言的氣勢，使文章的節(jié)奏感更強(qiáng)，條理性更好，更利于表達(dá)強(qiáng)烈的感情或?qū)訉由钊氲仃U明某個(gè)觀點(diǎn)。閱讀中如何識別與品析：1.識別標(biāo)志：三個(gè)或以上結(jié)構(gòu)相似、句式相近、意思相關(guān)、語氣一致的短語或句子連續(xù)出現(xiàn)。2.品析方法：*找出構(gòu)成排比的短語或句子，分析它們的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和共同表達(dá)的內(nèi)容。*體會(huì)排比句帶來的語言節(jié)奏和氣勢（如：雄渾有力、一氣呵成、層層遞進(jìn)等）。*思考排比句是從哪些角度來描寫事物或表達(dá)情感的，它強(qiáng)調(diào)了什么，突出了什么。例如：“漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動(dòng)；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠?！?這是由三個(gè)結(jié)構(gòu)相似、語氣一致的句子構(gòu)成的排比。*分別從“靜”、“清”、“綠”三個(gè)方面描寫漓江水的特點(diǎn)。*品析：運(yùn)用排比，不僅使句子結(jié)構(gòu)整齊美觀，讀起來朗朗上口，富有節(jié)奏感和音樂美，更重要的是，它層層遞進(jìn)地強(qiáng)調(diào)了漓江水“靜”、“清”、“綠”的獨(dú)特魅力，表達(dá)了作者對漓江水的喜愛和贊美之情。溫馨提示：排比句的“氣勢”和“層次感”是其主要魅力。閱讀時(shí)，不妨大聲朗讀出來，感受其韻律和力量。四、夸張——讓特征更突出，讓印象更深刻特點(diǎn)與作用：夸張，是為了達(dá)到某種表達(dá)效果的需要，對事物的形象、特征、作用、程度等方面著意夸大或縮小的描述。在記敘文中，夸張可以突出事物的本質(zhì)特征，給讀者留下鮮明、深刻的印象，增強(qiáng)文章的幽默感和感染力。閱讀中如何識別與品析：1.識別標(biāo)志：描述的內(nèi)容明顯不符合客觀事實(shí)，但讀者能明白其真實(shí)意圖。常伴有“極”、“最”、“簡直”、“恨不得”等詞語。2.品析方法：*判斷是夸大還是縮小。*明確夸張是針對事物的哪個(gè)方面（如速度、數(shù)量、程度、形狀等）。*思考作者為什么要這樣夸張？它突出了事物的什么特點(diǎn)？*體會(huì)夸張帶來的表達(dá)效果（如：更鮮明、更強(qiáng)烈、更幽默等）。例如：“教室里靜得出奇，連同學(xué)們均勻的呼吸聲都聽得清清楚楚，一根針掉在地上都能聽見。”*這是對“靜”的夸大描寫。*用“一根針掉在地上都能聽見”來形容教室的安靜。*品析：作者運(yùn)用夸張手法，極力渲染了教室的安靜氛圍，突出了當(dāng)時(shí)環(huán)境的肅穆或同學(xué)們專注的狀態(tài)，給讀者留下了深刻的印象。小貼士：夸張雖然“言過其實(shí)”，但它的基礎(chǔ)是真實(shí)，目的是為了更突出地表現(xiàn)事物的特征或作者的情感，而不是無中生有。閱讀時(shí)要透過“夸張”的表象，理解其背后的真實(shí)含義。五、設(shè)問與反問——讓表達(dá)更巧妙，讓思考更深入在記敘文的閱讀中，我們還會(huì)遇到兩種特殊的問句：設(shè)問和反問。它們不像一般的疑問句那樣需要讀者回答，而是作者為了引起讀者注意、強(qiáng)調(diào)某種意思而采用的表達(dá)方式。（一）設(shè)問特點(diǎn)與作用：設(shè)問，就是先提出問題，然后緊接著自己回答。它的作用是引起讀者的注意和思考，突出文章的重點(diǎn)內(nèi)容，使行文波瀾起伏，富有變化。閱讀中如何識別與品析：1.識別標(biāo)志：“有問有答”。2.品析方法：*找出作者提出的問題是什么。*看看作者是如何回答的。*思考作者為什么要這樣自問自答？它想強(qiáng)調(diào)什么內(nèi)容？或者想引導(dǎo)讀者思考什么問題？例如：“什么是路？就是從沒有路的地方踐踏出來的，從只有荊棘的地方開辟出來的。”（魯迅）*作者先提出“什么是路？”的問題。*然后自己給出了答案。*品析：通過設(shè)問，作者不僅引起了讀者對“路”的含義的思考，更強(qiáng)調(diào)了路是靠人勇敢開拓出來的深刻道理，使表達(dá)更有力量。（二）反問特點(diǎn)與作用：反問，也叫反詰，是用疑問的形式來表達(dá)確定的意思，答案就在問句之中。它的作用是加強(qiáng)語氣，強(qiáng)調(diào)作者的某種觀點(diǎn)或情感，比直接陳述更有力量，更能激發(fā)讀者的情感共鳴。閱讀中如何識別與品析：1.識別標(biāo)志：“有問無答”，但答案已隱含在問句中，通?？梢赞D(zhuǎn)換為陳述句。常用“難道……嗎？”、“怎么……呢？”等句式。2.品析方法：*將反問句改為陳述句，明確其表達(dá)的真實(shí)意思。*體會(huì)反問句比陳述句在語氣上有何不同（更強(qiáng)烈、更肯定、更憤慨、更贊嘆等）。*分析作者通過反問想要強(qiáng)調(diào)什么情感或觀點(diǎn)。例如：“難道我們不應(yīng)該珍惜今天的幸福生活嗎？”*改為陳述句：“我們應(yīng)該珍惜今天的幸福生活?！?品析：用反問的語氣，比直接說“我們應(yīng)該珍惜”更能強(qiáng)調(diào)珍惜幸福生活的必要性和重要性，語氣更強(qiáng)烈，更能引起讀者的重視。溫馨提示：設(shè)問是“明知故問，自問自答”；反問是“明知故問，答在問中”。閱讀時(shí)，要注意區(qū)分，并體會(huì)它們各自在表達(dá)上的巧妙之處。結(jié)語：讓我們在閱讀中品味“修辭”的芬芳同學(xué)們，記敘文的修辭手法遠(yuǎn)不止這幾種，還有借代、對偶、引用等，但比喻、擬人、排比、夸張、設(shè)問、反問是我們在六年級閱讀中最常見、也最需要掌握的。它們不是孤立存在的，作者常常會(huì)根據(jù)表達(dá)的需要，綜合運(yùn)用多種修辭手法，使文章更加文采斐然。在今后的閱讀中，希望大家能帶