《駱駝祥子》教學設計一、教學總覽《駱駝祥子》作為中國現(xiàn)代文學史上的經(jīng)典之作，以其深刻的社會洞察、飽滿的人物塑造和精湛的藝術手法，展現(xiàn)了舊中國底層勞動人民的悲慘命運。本教學設計旨在引導學生深入文本，把握小說的主要情節(jié)與人物形象，理解作品所蘊含的社會批判意義與人文關懷，提升學生的文學鑒賞能力和批判性思維能力，并從中汲取對當代生活的啟示。二、教學目標（一）核心素養(yǎng)培育目標1.語言建構(gòu)與運用：引導學生積累小說中的精彩語言，學習老舍先生獨特的京味語言風格和生動的人物描寫方法。能夠清晰、有條理地表達對小說情節(jié)、人物和主題的理解與感悟。2.思維發(fā)展與提升：通過對祥子命運起伏的梳理與分析，培養(yǎng)學生梳理信息、概括要點、邏輯分析和深度探究的能力。引導學生多角度、辯證地看待人物命運與社會環(huán)境的關系。3.審美鑒賞與創(chuàng)造：感受老舍先生在人物塑造、環(huán)境描寫、情節(jié)設置等方面的藝術匠心，體會小說的悲劇美和語言美。鼓勵學生嘗試進行文學評論或創(chuàng)意寫作，深化審美體驗。4.文化傳承與理解：了解20世紀二三十年代中國北平的社會風貌和底層人民的生存狀態(tài)，理解特定歷史文化背景對個體命運的深刻影響。思考作品所揭示的人性問題與社會問題，傳承和弘揚優(yōu)秀的人文精神。三、教學重難點（一）教學重點1.分析祥子這一核心人物形象的性格特點、精神世界及其悲劇命運的發(fā)展軌跡（“三起三落”）。2.理解造成祥子悲劇命運的多重原因，探討個人奮斗在特定社會背景下的局限性。3.品味老舍先生樸實生動、富有京味兒的語言特色和精湛的細節(jié)描寫。（二）教學難點1.深刻理解社會環(huán)境（特別是黑暗的社會制度和剝削壓迫）對祥子個人奮斗的毀滅性影響，認識到祥子的悲劇是時代的悲劇。2.體會作品中蘊含的對舊社會的批判精神以及對底層勞動人民的深切同情。3.引導學生將作品內(nèi)容與現(xiàn)實生活聯(lián)系，思考作品的當代價值與啟示意義。四、課時安排建議3-4課時（可根據(jù)學生實際情況及教學深度靈活調(diào)整）。五、教學方法與手段1.誦讀法：選取關鍵章節(jié)或段落進行朗讀，感受語言魅力和情感氛圍。2.討論法：設置富有啟發(fā)性的問題，組織學生進行小組討論或全班交流，激發(fā)思維碰撞。3.情境創(chuàng)設法：利用圖片、音頻、視頻等資料，再現(xiàn)小說的時代背景和人物活動場景。4.問題探究法：圍繞核心問題，引導學生自主閱讀、查找資料、深入思考、合作探究。5.多媒體輔助教學：PPT課件、相關影視片段等，增強教學的直觀性和趣味性。六、教學過程設計（一）課前準備1.學生活動：*通讀《駱駝祥子》全文，梳理小說的主要情節(jié)脈絡，初步感知主要人物形象。*查閱資料，了解作者老舍的生平及創(chuàng)作背景，特別是20世紀20-30年代中國北平的社會狀況。*記錄閱讀過程中產(chǎn)生的疑問、感受或感興趣的話題，準備在課堂上交流。2.教師活動：*精心設計教學PPT，準備相關的圖片、音頻、視頻資料。*預設課堂討論問題，規(guī)劃教學環(huán)節(jié)。（二）課堂探究第一課時：走近祥子，感知命運——悲劇的序幕與發(fā)展1.導入新課（約5分鐘）：*（情境導入）展示老北京人力車夫的圖片或播放相關影視片段（如《駱駝祥子》電影開場），提問：“看到這些畫面，你想到了什么？在那個年代，人力車夫是怎樣的一群人？”*引出小說《駱駝祥子》及作者老舍，簡要介紹作品地位和影響，激發(fā)學生閱讀興趣。2.整體感知，梳理情節(jié)（約20分鐘）：*情節(jié)梳理：引導學生快速回顧小說主要情節(jié)，可采用“祥子的三起三落”為線索，請學生用簡潔的語言概括每一“起”和每一“落”的主要內(nèi)容。*一起：來到北平當人力車夫，苦干三年，湊足一百塊錢，買了輛新車。*一落：連人帶車被憲兵抓去當壯丁，理想第一次破滅。*二起：賣駱駝，拼命拉車，省吃儉用攢錢準備買新車。*二落：干包月時，辛苦攢的錢被孫偵探搜去，第二次希望破滅。*三起：虎妞以低價給祥子買了鄰居二強子的車，祥子又有車了。*三落：為了置辦虎妞的喪事，祥子又賣掉了車。*人物初印象：提問：“讀完小說，祥子給你留下了怎樣的初步印象？你能用幾個詞語來形容他嗎？”（引導學生關注祥子最初的勤勞、樸實、善良、要強與后來的墮落）。3.聚焦“初到北平的祥子”（約15分鐘）：*引導學生閱讀小說開頭部分，找出描寫祥子外貌、動作、心理的語句，分析年輕祥子的形象特點：健壯、充滿活力、正直、好強、有夢想（擁有一輛自己的人力車）。*討論：“祥子的夢想是什么？這個夢想對于當時的他來說，意味著什么？”（獨立、尊嚴、安穩(wěn)生活的希望）。*感受老舍對祥子的同情與贊美，以及對其勤勞品質(zhì)的肯定。4.課堂小結(jié)與作業(yè)布置（約5分鐘）：*小結(jié)：祥子帶著美好的夢想來到北平，他像一棵樹一樣沉默而倔強地生長。他的“一起”是充滿希望的，但“一落”已悄然降臨。*作業(yè)：細讀小說中描寫祥子“一落”的相關章節(jié)，思考這次打擊對祥子產(chǎn)生了哪些影響？第二課時：深入祥子，剖析悲劇——人性的扭曲與社會的重壓1.復習回顧（約5分鐘）：*提問：祥子經(jīng)歷了怎樣的“一起一落”？這次打擊后，祥子有何表現(xiàn)？（依然想擁有自己的車，更加拼命）。2.探究祥子的“二起二落”與“三起三落”（約25分鐘）：*梳理與分析：引導學生回顧“二起二落”（錢被孫偵探敲詐）和“三起三落”（虎妞逼婚、買車、賣車葬妻）的具體情節(jié)。*小組討論：*在這幾次起落中，祥子的思想、性格和生活態(tài)度發(fā)生了哪些變化？（從積極向上到逐漸消極、麻木）。*哪些人物對祥子的命運產(chǎn)生了重要影響？他們分別扮演了怎樣的角色？（虎妞的控制與剝削、劉四爺?shù)睦淇?、孫偵探的敲詐、小福子的悲劇等）。*教師引導：重點分析虎妞與祥子的關系，她對祥子是愛還是占有？她的死對祥子意味著什么？小福子的悲劇對祥子的最終墮落起到了怎樣的催化作用？3.探究祥子悲劇的原因（約10分鐘）：*問題提出：祥子那么勤勞、那么要強，為什么最終還是走向了悲劇？僅僅是他個人的原因嗎？*多角度分析：*個人因素：祥子性格中是否存在弱點？（如最初的過于天真、不善交際、后來的自暴自棄等）。*社會因素：這是主要原因。引導學生結(jié)合時代背景，認識到黑暗的社會制度、動蕩的時局、殘酷的階級壓迫、腐朽的道德觀念等，是造成祥子悲劇的根本原因。在那樣的社會里，個人的奮斗很難改變命運。4.課堂小結(jié)與作業(yè)布置（約5分鐘）：*小結(jié)：祥子的悲劇是個人性格的悲劇，更是社會的悲劇。他的墮落過程，是一個善良、正直的勞動者被舊社會吞噬的過程。*作業(yè)：結(jié)合本節(jié)課的討論，寫一段文字，談談你對“祥子悲劇原因”的理解。第三課時：品味語言，感悟主題——批判的鋒芒與人性的深思1.復習回顧（約5分鐘）：*提問：造成祥子悲劇的主要原因是什么？*引入：老舍先生不僅為我們講述了一個令人扼腕的悲劇故事，更以其獨特的語言魅力為我們描繪了那個時代的眾生相。2.品味老舍的語言藝術（約20分鐘）：*京味語言：找出小說中具有北京地方特色的方言、口語（如“拉晚兒”、“嚼谷”、“車份兒”等），體會其通俗生動、鮮活傳神的特點。*細節(jié)描寫：*環(huán)境描寫：分析對北平自然環(huán)境（如烈日、暴雨）和社會環(huán)境（如車廠、大雜院）的描寫，理解其對烘托氣氛、刻畫人物、推動情節(jié)的作用。（可重點品讀“在烈日和暴雨下”等經(jīng)典段落）。*人物描寫：賞析對祥子、虎妞、劉四爺?shù)热宋锏男は?、動作、心理描寫，感受其精準傳神，如見其人?學生活動：小組合作，分享自己最喜歡的語言片段，并說說喜歡的理由。教師進行點評和引導。3.探究小說的主題思想（約15分鐘）：*討論交流：*《駱駝祥子》僅僅是在講述一個車夫的故事嗎？它還反映了哪些社會問題？（如底層人民的生存困境、社會的不公與黑暗、道德的淪喪等）。*作品表達了作者怎樣的情感態(tài)度？（對底層人民的深切同情、對黑暗社會的強烈批判、對美好人性被毀滅的痛惜）。*教師總結(jié)：小說通過祥子的悲劇，深刻揭露了舊中國的黑暗，控訴了統(tǒng)治階級對勞動者的剝削、壓迫，表達了作者對勞動人民的深切同情和對不公平社會的憤怒。4.課堂小結(jié)與拓展延伸（約5分鐘）：*小結(jié)：《駱駝祥子》是一面鏡子，照見了舊中國的病態(tài)與畸形；它也是一聲吶喊，控訴著不公與壓迫。祥子的悲劇，讓我們更深刻地理解了個人命運與時代洪流的緊密聯(lián)系。*拓展思考：今天我們讀《駱駝祥子》，有什么現(xiàn)實意義？它能給我們帶來哪些啟示？（如珍惜當下、關注社會、保持人性的光輝、努力奮斗等）。（三）課后拓展1.撰寫讀后感或評論：選擇一個自己感興趣的角度（如人物形象分析、主題思想探討、語言特色賞析、悲劇原因探究等），寫一篇不少于800字的讀后感或文學短評。2.觀看影視改編作品：觀看電影《駱駝祥子》（如1982年版），比較影視改編與原著的異同，思考改編的得失。3.閱讀拓展：閱讀老舍的其他作品（如《茶館》、《四世同堂》片段），進一步感受老舍的創(chuàng)作風格和人文關懷。4.主題辯論：圍繞“在當今社會，祥子的奮斗能否成功？”等話題組織小型辯論會。七、板書設計（示例）駱駝祥子（老舍）*祥子：*最初：勤勞、正直、好強、有夢想（車）——“像樹一樣沉默而驕傲”*過程：三起三落（買車—失車—再攢—再失—被迫買車—賣車）*結(jié)局：麻木、潦倒、狡猾、自暴自棄——“社會病胎里的產(chǎn)兒”*悲劇原因：*個人：性格局限（天真、軟弱、后期墮落）*社會：黑暗、壓迫、不公（根本原因）*主題：*對底層人民的同情*對黑暗社會的批判*對人性異化的反思*語言：京味、鮮活、傳神、細節(jié)八、教學評價建議1.過程性評價：關注學生在課前預習、課堂討論、小組合作中的參與度和表現(xiàn)，鼓勵積極思考、大膽表達。2.形成性評價：通過課堂提問回答、作業(yè)完成情況（如情節(jié)梳理、問題分析、語言品味）等，了解學生對知識的掌握和能力的發(fā)展。3.終結(jié)性評價：通過讀后感、文學評論、單元測試等方式，綜合評價學生對小說內(nèi)容的理解深度、文學鑒賞能力和批判性思維能力。4.鼓勵多元評價：尊重學生的個性化解讀和獨特感受，對有創(chuàng)意的觀點和表達給予肯定和鼓勵。九、教學反思本設計力求引