小學(xué)作文對(duì)話描寫(xiě)指導(dǎo)及范文示例在記敘文寫(xiě)作中，對(duì)話描寫(xiě)是塑造人物形象、推動(dòng)情節(jié)發(fā)展、展現(xiàn)文章主題的重要手段。生動(dòng)貼切的對(duì)話，能讓讀者如聞其聲、如見(jiàn)其人，使文章更具感染力和可讀性。對(duì)于小學(xué)生而言，掌握基本的對(duì)話描寫(xiě)技巧，是提升寫(xiě)作水平的關(guān)鍵一步。一、對(duì)話描寫(xiě)的基本要求對(duì)話描寫(xiě)并非簡(jiǎn)單地將人物說(shuō)的話記錄下來(lái)，它需要服務(wù)于文章的整體表達(dá)。以下是幾個(gè)基本要求：1.對(duì)話要符合人物的身份和性格不同年齡、性別、職業(yè)、性格的人，說(shuō)話的內(nèi)容、語(yǔ)氣、腔調(diào)都會(huì)有所不同。例如，小孩子說(shuō)話天真爛漫，老年人說(shuō)話可能慢條斯理，急性子的人說(shuō)話可能干脆利落。寫(xiě)對(duì)話時(shí)，要讓讀者能通過(guò)語(yǔ)言感受到人物的鮮明特點(diǎn)。2.對(duì)話要推動(dòng)情節(jié)發(fā)展或揭示人物心理好的對(duì)話不應(yīng)是可有可無(wú)的，它應(yīng)該像齒輪一樣，推動(dòng)故事向前走，或者像鏡子一樣，映照出人物當(dāng)時(shí)的內(nèi)心想法和情感變化。3.對(duì)話要簡(jiǎn)潔明了，避免冗余生活中的對(duì)話常有重復(fù)和瑣碎，但書(shū)面寫(xiě)作需要提煉。要抓住最能表現(xiàn)人物特點(diǎn)和核心意思的話語(yǔ)，避免不必要的口水話。4.對(duì)話要力求真實(shí)自然雖然是“創(chuàng)作”，但對(duì)話應(yīng)源于生活，讓人聽(tīng)著覺(jué)得“像那么回事兒”，不能過(guò)于書(shū)面化或成人化，失去兒童的純真與質(zhì)樸。二、對(duì)話描寫(xiě)的技巧掌握以下技巧，能讓你的對(duì)話描寫(xiě)更上一層樓：1.善用提示語(yǔ)，展現(xiàn)“怎么說(shuō)”提示語(yǔ)是指對(duì)話前后對(duì)說(shuō)話人、說(shuō)話時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)氣、心理活動(dòng)等的描寫(xiě)。它能讓讀者更立體地感受到對(duì)話場(chǎng)景。*提示語(yǔ)在前：媽媽撫摸著我的頭，輕聲說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系，下次努力就好。”（提示語(yǔ)：媽媽撫摸著我的頭，輕聲）*提示語(yǔ)在后：“沒(méi)關(guān)系，下次努力就好?！眿寢寭崦业念^，輕聲說(shuō)。（提示語(yǔ)：媽媽撫摸著我的頭，輕聲）*提示語(yǔ)在中間：“小明，”老師放下手中的作業(yè)本，目光溫和地看著他，“這次的作文進(jìn)步很大，繼續(xù)加油！”（提示語(yǔ)：老師放下手中的作業(yè)本，目光溫和地看著他）*省略提示語(yǔ)：當(dāng)對(duì)話雙方明確，且節(jié)奏較快時(shí)，可以省略提示語(yǔ)。如：“我們?nèi)ス珗@玩吧！”“好啊！什么時(shí)候？”“吃完午飯就去?！毙「[門(mén)：提示語(yǔ)中的動(dòng)詞不要總是用“說(shuō)”，可以根據(jù)語(yǔ)氣和情境換成“喊、叫、問(wèn)、答、嘟囔、嘀咕、贊嘆、責(zé)備”等，讓表達(dá)更豐富。同時(shí)，加入人物的神態(tài)（如“皺著眉”、“笑著”）、動(dòng)作（如“擺擺手”、“跺著腳”）、心理（如“心里暗暗想”、“急得像熱鍋上的螞蟻”），能讓人物形象更鮮活。2.注意對(duì)話的格式*人物說(shuō)的話要用引號(hào)（“”）引起來(lái)。*提示語(yǔ)后面的標(biāo)點(diǎn)要注意：提示語(yǔ)在前，用冒號(hào)（：）；提示語(yǔ)在后，用句號(hào)（。）；提示語(yǔ)在中間，前后的話都用引號(hào)，提示語(yǔ)后用逗號(hào)（，）。*每換一個(gè)說(shuō)話人，就要另起一行。三、范文示例及點(diǎn)評(píng)范文一：一次難忘的對(duì)話放學(xué)回家，我把書(shū)包往沙發(fā)上一扔，就垂頭喪氣地坐在了小板凳上，手里捏著那張畫(huà)滿紅叉的數(shù)學(xué)試卷，眼圈紅紅的。媽媽從廚房探出頭來(lái)，看到我這副模樣，擦了擦手上的水，走過(guò)來(lái)，輕輕在我身邊坐下，柔聲問(wèn)道：“怎么了，寶貝？誰(shuí)欺負(fù)你了？”我搖搖頭，聲音小得像蚊子哼：“沒(méi)人欺負(fù)我……”“那是考試沒(méi)考好？”媽媽沒(méi)有看我的試卷，只是用手輕輕拍著我的后背，語(yǔ)氣里沒(méi)有一絲責(zé)備。我再也忍不住，眼淚像斷了線的珠子滾落下來(lái)，哽咽著說(shuō)：“媽媽?zhuān)摇覕?shù)學(xué)又考砸了，我是不是很笨？”媽媽把我攬進(jìn)懷里，用她溫暖的手擦去我臉上的淚水，認(rèn)真地看著我的眼睛說(shuō)：“傻孩子，一次沒(méi)考好并不代表你笨。重要的是，你有沒(méi)有找到?jīng)]考好的原因，下次能不能進(jìn)步。媽媽相信你，只要你努力了，就一定能行！”聽(tīng)著媽媽溫柔又充滿力量的話，我心里的那塊大石頭好像慢慢落了地。我抬起頭，看著媽媽?zhuān)昧Φ攸c(diǎn)了點(diǎn)頭：“嗯！媽媽?zhuān)抑懒耍∥乙欢〞?huì)努力的！”媽媽笑了，眼睛彎成了月牙兒：“這就對(duì)了！走，我們先去分析一下試卷，然后媽媽給你做你最?lèi)?ài)吃的紅燒肉！”“太棒啦！謝謝媽媽?zhuān)　蔽覔е鴭寢尩牟弊?，開(kāi)心地笑了起來(lái)。點(diǎn)評(píng)：這篇范文的對(duì)話描寫(xiě)比較成功，主要體現(xiàn)在：1.符合人物身份和性格：媽媽的語(yǔ)言溫柔、耐心，充滿鼓勵(lì)，符合一個(gè)慈愛(ài)母親的形象；“我”的語(yǔ)言從一開(kāi)始的沮喪、小聲，到后來(lái)的堅(jiān)定、開(kāi)心，也符合孩子的心理變化。2.提示語(yǔ)運(yùn)用恰當(dāng)：文中使用了“柔聲問(wèn)道”、“擦了擦手上的水，走過(guò)來(lái)，輕輕在我身邊坐下”、“聲音小得像蚊子哼”、“哽咽著說(shuō)”、“認(rèn)真地看著我的眼睛說(shuō)”等提示語(yǔ)，不僅交代了說(shuō)話人，還寫(xiě)出了人物的動(dòng)作、神態(tài)和語(yǔ)氣，使對(duì)話更生動(dòng)，場(chǎng)景感更強(qiáng)。3.對(duì)話推動(dòng)了情節(jié)發(fā)展和心理變化：對(duì)話從詢問(wèn)原因，到“我”傾訴煩惱，再到媽媽的安慰和鼓勵(lì)，最后到“我”重拾信心，一步步推動(dòng)了情節(jié)發(fā)展，也清晰地展現(xiàn)了“我”的心理變化過(guò)程。4.格式正確：對(duì)話都用引號(hào)引起來(lái)，提示語(yǔ)位置多樣，標(biāo)點(diǎn)使用正確，說(shuō)話人轉(zhuǎn)換時(shí)另起一行。四、寫(xiě)作小練習(xí)同學(xué)們，學(xué)了這么多對(duì)話描寫(xiě)的方法，現(xiàn)在就來(lái)小試牛刀吧！練習(xí)題目：選擇一個(gè)你熟悉的生活場(chǎng)景（如：和好朋友吵架后又和好、向老師請(qǐng)教問(wèn)題、和家人討論周末去哪里玩等），寫(xiě)一段對(duì)話描寫(xiě)。注意運(yùn)用今天學(xué)到的技巧，讓對(duì)話生動(dòng)起來(lái)。小提示：*先想一想，這個(gè)場(chǎng)景里有哪些人物？他們是什么樣的性格？*他們會(huì)說(shuō)