教科版小學(xué)五年級科學(xué)上冊第4課《光的傳播方向會發(fā)生改變嗎》教案一、教材分析本課是教科版小學(xué)科學(xué)五年級上冊《光》單元的第四課。在本單元中，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了光的直線傳播、光的反射等基礎(chǔ)光學(xué)知識。本課將引導(dǎo)學(xué)生探究光在傳播過程中遇到不同介質(zhì)時(shí)，其傳播方向是否會發(fā)生改變，即光的折射現(xiàn)象。這是對光的傳播特性的進(jìn)一步深入認(rèn)識，也是解釋日常生活中許多常見光學(xué)現(xiàn)象（如筷子在水中“彎折”、海市蜃樓等）的基礎(chǔ)。教材通過一系列遞進(jìn)式的探究活動，從觀察現(xiàn)象入手，引導(dǎo)學(xué)生提出問題、進(jìn)行假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、動手操作、觀察記錄、分析歸納，最終形成對光的折射現(xiàn)象的初步認(rèn)識。學(xué)好本課，不僅能拓展學(xué)生對光現(xiàn)象的認(rèn)知，更能培養(yǎng)其科學(xué)探究能力和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。二、學(xué)情分析五年級的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的科學(xué)探究基礎(chǔ)，他們對自然界的各種現(xiàn)象充滿好奇，樂于動手操作。在前幾課的學(xué)習(xí)中，他們已經(jīng)建立了“光是沿直線傳播的”這一核心概念，并通過實(shí)驗(yàn)對光的反射有了初步了解。這為本課的學(xué)習(xí)奠定了知識和技能基礎(chǔ)。然而，“光的折射”是一個(gè)較為抽象的概念，學(xué)生在日常生活中可能觀察過類似現(xiàn)象，但未必能將其與光的傳播方向改變聯(lián)系起來，更難以理解其本質(zhì)原因。因此，教學(xué)中需要通過直觀、生動的實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生從具體現(xiàn)象入手，逐步建構(gòu)“折射”的概念，并嘗試用所學(xué)知識解釋現(xiàn)象。三、教學(xué)目標(biāo)（一）知識與技能1.知道光從一種透明物質(zhì)進(jìn)入另一種透明物質(zhì)時(shí)，傳播方向會發(fā)生改變，這種現(xiàn)象叫做光的折射。2.能通過實(shí)驗(yàn)觀察并描述光的折射現(xiàn)象。3.能用光的折射知識初步解釋生活中的一些簡單現(xiàn)象。（二）過程與方法1.通過觀察、實(shí)驗(yàn)、討論等方式，經(jīng)歷探究光的傳播方向是否會發(fā)生改變的過程。2.學(xué)習(xí)控制變量法在實(shí)驗(yàn)中的初步應(yīng)用，能設(shè)計(jì)簡單的實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證假設(shè)。3.培養(yǎng)觀察、分析、歸納和表達(dá)交流的能力。（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀1.激發(fā)對光學(xué)現(xiàn)象的探究興趣，樂于參與科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動。2.培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，尊重實(shí)驗(yàn)事實(shí)。3.感受科學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體會科學(xué)知識的應(yīng)用價(jià)值。四、教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)1.認(rèn)識光的折射現(xiàn)象，知道光從空氣斜射入水中（或其他透明介質(zhì)）時(shí)，傳播方向會發(fā)生改變。2.能通過實(shí)驗(yàn)觀察并描述光的折射現(xiàn)象。教學(xué)難點(diǎn)1.理解光的折射概念，準(zhǔn)確描述光的傳播方向改變的規(guī)律。2.用光的折射知識解釋生活中的一些常見現(xiàn)象。五、教學(xué)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備1.PPT課件（包含圖片、視頻素材：如水中的筷子、叉魚、海市蜃樓等）。2.演示實(shí)驗(yàn)器材：水槽（或大燒杯）、水、激光筆（或強(qiáng)光手電筒）、白色光屏（或白墻）、小平面鏡、硬幣、透明玻璃杯。3.板書用的關(guān)鍵詞卡片。學(xué)生準(zhǔn)備（每小組）1.實(shí)驗(yàn)器材：透明水槽（或大燒杯）、清水、筷子（或鉛筆）、激光筆（注意安全使用說明）、白色硬紙板（或白紙）、硬幣、空玻璃杯、記號筆、直尺。2.實(shí)驗(yàn)記錄單。六、教學(xué)過程（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課（約5分鐘）1.魔術(shù)激趣：*教師演示：將一枚硬幣放入空玻璃杯中，讓學(xué)生坐在位置上觀察，剛好能看到杯底的硬幣。然后，教師向杯中緩緩加水，直到學(xué)生能再次看到硬幣（或硬幣“升高”了）。*提問：“同學(xué)們，剛才大家看到了什么？沒加水時(shí)，你們能看到杯底的硬幣嗎？加了水之后呢？硬幣真的升高了嗎？”2.引出問題：*學(xué)生自由發(fā)言，表達(dá)自己的觀察和疑問。*教師引導(dǎo)：“生活中還有很多類似的有趣現(xiàn)象。比如，我們把一根筷子插入水中，會看到什么？”（出示筷子在水中“彎折”的圖片或?qū)嵨镅菔荆?提問：“筷子真的斷了嗎？這到底是怎么回事呢？光的傳播方向是不是發(fā)生了什么變化？今天，我們就一起來探究這個(gè)問題——光的傳播方向會發(fā)生改變嗎？”（板書課題）（二）新課探究：光的傳播方向會改變嗎？（約25分鐘）活動一：觀察“彎折”的筷子——初步感知1.提出問題：“為什么筷子在水中看起來像是彎折了？光在傳播過程中遇到水，方向會不會改變呢？”2.學(xué)生實(shí)驗(yàn)1（分組進(jìn)行）：*器材：燒杯、水、筷子。*步驟：①將筷子豎直插入盛有水的燒杯中，從側(cè)面觀察筷子。②將筷子斜插入盛有水的燒杯中，從不同角度觀察筷子。③將筷子取出，觀察筷子是否真的彎折。*要求：仔細(xì)觀察，記錄你看到的現(xiàn)象，并思考原因。3.交流分享：*各小組匯報(bào)觀察結(jié)果：“你們看到了什么？筷子在空氣中和水中的部分看起來有什么不同？”*引導(dǎo)學(xué)生描述：斜插入水中的筷子，在水面處好像“彎折”了，向上彎折。*提問：“筷子本身沒有彎折，為什么我們看到它在水面處彎折了呢？這可能與光的傳播有關(guān)嗎？”活動二：探究光從空氣進(jìn)入水中的傳播路徑——實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證1.作出假設(shè)：“如果光是沿直線傳播的，那么光從空氣進(jìn)入水中，它的傳播方向會改變嗎？”（引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)觀察作出假設(shè)）2.設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：*教師引導(dǎo)：“我們?nèi)绾尾拍堋吹健獾膫鞑ヂ窂侥?？”（回憶之前用煙霧、水霧顯示光路的方法，或利用光在白色屏上的光斑來追蹤）*介紹實(shí)驗(yàn)器材：激光筆（強(qiáng)調(diào)安全：不能直射眼睛?。?、水槽（裝適量水）、白色紙板（或在水槽側(cè)面貼白紙）。*共同討論實(shí)驗(yàn)方案：①讓激光筆的光沿紙板（或水面上方空氣中）斜射向水面，觀察光進(jìn)入水中后的傳播方向。②在紙板上標(biāo)記出光在空氣中的傳播路徑和進(jìn)入水中后的傳播路徑（可以用記號筆點(diǎn)出光斑的位置，再用直尺連接）。③比較光在空氣和水中的傳播方向是否發(fā)生了改變。④思考：如果讓光垂直射向水面，傳播方向又會怎樣？（作為對比實(shí)驗(yàn)）3.學(xué)生實(shí)驗(yàn)2（分組進(jìn)行，教師巡視指導(dǎo)）：*步驟：①在水槽中裝入適量清水，將白色紙板（或白紙）固定在水槽側(cè)面，使其能顯示光路。②用激光筆從空氣斜射向水面（注意角度不要太大或太小，便于觀察），在紙板上標(biāo)記入射點(diǎn)、空氣中的光線和水中的光線。③改變激光筆的入射角度，重復(fù)上述實(shí)驗(yàn)，觀察并記錄。④（可選）讓激光筆垂直射向水面，觀察傳播方向是否改變。*填寫實(shí)驗(yàn)記錄單：畫出光的傳播路徑示意圖。4.分析歸納：*各小組展示實(shí)驗(yàn)記錄單，描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。*教師引導(dǎo)學(xué)生對比、分析：“當(dāng)光從空氣斜射進(jìn)入水中時(shí)，傳播方向發(fā)生改變了嗎？是向哪個(gè)方向偏折的？（靠近法線還是遠(yuǎn)離法線？）如果垂直射入呢？”（此處可簡單介紹“法線”的概念，用虛線在圖上標(biāo)出，幫助學(xué)生理解“偏折”方向）*師生共同總結(jié)：光從空氣斜射入水中時(shí)，傳播方向會發(fā)生改變，光線向法線方向偏折。（板書核心結(jié)論）*揭示概念：“像這樣，光從一種透明物質(zhì)進(jìn)入另一種透明物質(zhì)時(shí)，傳播方向發(fā)生改變的現(xiàn)象，叫做光的折射?！保ò鍟汗獾恼凵洌┗顒尤航忉尅坝矌胖噩F(xiàn)”和“筷子彎折”現(xiàn)象1.回顧導(dǎo)入：“現(xiàn)在，我們能用剛才發(fā)現(xiàn)的科學(xué)道理來解釋課前‘硬幣重現(xiàn)’和‘筷子彎折’的現(xiàn)象了嗎？”2.小組討論：*結(jié)合光的折射原理，嘗試解釋。*教師提供簡單的光路圖示意圖（如從硬幣發(fā)出的光，從水中斜射向空氣，發(fā)生折射，進(jìn)入人眼，人眼逆著折射光線看去，感覺硬幣在更高的位置）。3.交流匯報(bào)：各小組嘗試解釋，教師進(jìn)行補(bǔ)充和修正，幫助學(xué)生理解。*筷子彎折：光從水中斜射向空氣中時(shí)，傳播方向遠(yuǎn)離法線偏折，人眼逆著折射光看去，感覺筷子向上彎折了。*硬幣重現(xiàn)：光從水中斜射向空氣中發(fā)生折射，使得原本被杯壁擋住的硬幣反射的光能夠進(jìn)入人眼。（三）知識拓展與應(yīng)用：生活中的折射現(xiàn)象（約7分鐘）1.圖片/視頻展示：*叉魚：為什么漁民叉魚時(shí)要瞄準(zhǔn)看到的魚的下方？*海市蜃樓：簡單介紹這是由于空氣密度不均勻?qū)е鹿獍l(fā)生折射形成的虛像。*放大鏡、老花鏡、近視眼鏡（簡單提及透鏡利用光的折射原理工作）。*池水變“淺”：為什么看起來很淺的水，實(shí)際可能很深？2.討論與解釋：*引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識嘗試解釋這些現(xiàn)象。*強(qiáng)調(diào)：我們看到的水中物體的位置，往往比它的實(shí)際位置要淺一些。3.小結(jié)：“光的折射現(xiàn)象在我們生活中無處不在，它讓我們的世界更加奇妙，也給我們的生活帶來了很多影響。”（四）鞏固小結(jié)，深化認(rèn)識（約3分鐘）1.課堂小結(jié)：*提問：“通過今天的學(xué)習(xí)，我們知道了什么？光的傳播方向在什么情況下會發(fā)生改變？這種現(xiàn)象叫什么？”*學(xué)生回答，教師梳理并完善板書：光從一種透明物質(zhì)斜射入另一種透明物質(zhì)時(shí)，傳播方向會發(fā)生改變，這種現(xiàn)象叫做光的折射。（強(qiáng)調(diào)“斜射”）2.回顧實(shí)驗(yàn)方法：“今天我們通過哪些方法來探究光的傳播方向是否改變的？”（觀察、實(shí)驗(yàn)、討論、分析）（五）拓展延伸，布置作業(yè)（約2分鐘）1.課后思考/實(shí)踐：*“除了今天課堂上我們看到的，你還能舉出生活中哪些光的折射現(xiàn)象的例子嗎？”*“嘗試在家里用一個(gè)透明的杯子、水和一支鉛筆，再次觀察光的折射現(xiàn)象，并畫下你看到的光路圖（可以是示意圖）?！?.閱讀拓展：鼓勵學(xué)生閱讀有關(guān)光的折射的科普讀物，了解更多有趣的光學(xué)知識。七、板書設(shè)計(jì)第4課光的傳播方向會發(fā)生改變嗎現(xiàn)象：*筷子在水中“彎折”*硬幣“升高”了探究：*光從空氣斜射入水中→傳播方向會改變*（畫圖示意：空氣→水，光線向法線偏折）*光從空氣垂直射入水中→傳播方向不改變結(jié)論：光從一種透明物質(zhì)斜射入另一種透明物質(zhì)時(shí)，傳播方向會發(fā)生改變，這種現(xiàn)象叫做光的折射。應(yīng)用：*叉魚（瞄準(zhǔn)下方）*池水變“淺”*海市蜃樓……八、教學(xué)反思（本部分在課后填寫，主要反思教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度、教學(xué)環(huán)節(jié)的有效性、學(xué)生