2025年教師招聘統(tǒng)考教育督導(dǎo)與評估創(chuàng)新試題及真題考試時(shí)長：120分鐘滿分：100分試卷名稱：2025年教師招聘統(tǒng)考教育督導(dǎo)與評估創(chuàng)新試題及真題考核對象：中小學(xué)教師招聘應(yīng)試人員題型分值分布-判斷題（總共10題，每題2分）總分20分-單選題（總共10題，每題2分）總分20分-多選題（總共10題，每題2分）總分20分-案例分析（總共3題，每題6分）總分18分-論述題（總共2題，每題11分）總分22分總分：100分---一、判斷題（每題2分，共20分）1.教育督導(dǎo)的本質(zhì)是行政監(jiān)督，而非專業(yè)評估。2.學(xué)生學(xué)業(yè)評價(jià)應(yīng)完全以標(biāo)準(zhǔn)化考試成績?yōu)槲ㄒ灰罁?jù)。3.教育評估的目的是為了改進(jìn)教學(xué)，而非懲罰教師。4.校本督導(dǎo)主要由外部專家團(tuán)隊(duì)實(shí)施，學(xué)校自主權(quán)有限。5.教育評估創(chuàng)新的核心在于引入大數(shù)據(jù)分析技術(shù)。6.督導(dǎo)結(jié)果與教師績效直接掛鉤屬于強(qiáng)制性措施。7.教育評估的“形成性評價(jià)”與“總結(jié)性評價(jià)”沒有區(qū)別。8.督導(dǎo)報(bào)告的撰寫應(yīng)避免主觀性，完全基于客觀數(shù)據(jù)。9.教育評估創(chuàng)新需要教師、家長、學(xué)生等多方參與。10.督導(dǎo)的“診斷性功能”僅針對學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層，不涉及教師個(gè)體。二、單選題（每題2分，共20分）1.以下哪項(xiàng)不屬于教育督導(dǎo)的基本職能？（）A.檢查教學(xué)計(jì)劃執(zhí)行情況B.評估學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展C.制定學(xué)校發(fā)展規(guī)劃D.監(jiān)督教師教學(xué)行為規(guī)范2.教育評估中，“CIPP模式”由誰提出？（）A.泰勒B.斯塔弗爾比姆C.布魯姆D.赫爾巴特3.校本督導(dǎo)中最常用的方法是？（）A.問卷調(diào)查B.課堂觀察C.專家評審D.遠(yuǎn)程數(shù)據(jù)監(jiān)測4.教育評估創(chuàng)新的首要目標(biāo)是？（）A.提高督導(dǎo)效率B.增強(qiáng)評估科學(xué)性C.強(qiáng)化行政控制D.減少教師負(fù)擔(dān)5.以下哪項(xiàng)不屬于教育評估的“形成性評價(jià)”特征？（）A.過程性B.非正式C.總結(jié)性D.反饋導(dǎo)向6.督導(dǎo)報(bào)告的核心內(nèi)容應(yīng)側(cè)重？（）A.問題列舉B.數(shù)據(jù)分析C.處罰建議D.肯定成績7.教育評估中，“增值評價(jià)”主要關(guān)注？（）A.學(xué)校硬件投入B.學(xué)生成績提升幅度C.教師職稱評定D.社會(huì)聲譽(yù)變化8.督導(dǎo)的“服務(wù)性功能”主要體現(xiàn)在？（）A.強(qiáng)制整改B.提供改進(jìn)建議C.財(cái)政處罰D.公開曝光9.教育評估創(chuàng)新中，最需要克服的障礙是？（）A.技術(shù)限制B.人員培訓(xùn)C.傳統(tǒng)觀念D.資金投入10.以下哪項(xiàng)不屬于教育督導(dǎo)的“合法性”要求？（）A.權(quán)限明確B.程序規(guī)范C.結(jié)果保密D.跨部門協(xié)作三、多選題（每題2分，共20分）1.教育督導(dǎo)的主要方法包括？（）A.文件審閱B.課堂觀察C.問卷調(diào)查D.專家訪談E.遠(yuǎn)程數(shù)據(jù)監(jiān)測2.教育評估創(chuàng)新的關(guān)鍵要素有？（）A.技術(shù)支撐B.多方參與C.標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一D.結(jié)果應(yīng)用E.過程透明3.校本督導(dǎo)的局限性在于？（）A.專業(yè)性不足B.資源有限C.客觀性差D.跨校比較難E.政策執(zhí)行強(qiáng)4.教育評估的“形成性評價(jià)”作用包括？（）A.改進(jìn)教學(xué)B.調(diào)整策略C.評價(jià)教師D.選拔學(xué)生E.優(yōu)化資源5.督導(dǎo)報(bào)告的撰寫應(yīng)遵循？（）A.客觀公正B.重點(diǎn)突出C.數(shù)據(jù)支撐D.語言簡潔E.規(guī)避爭議6.教育評估創(chuàng)新中，技術(shù)手段的應(yīng)用包括？（）A.大數(shù)據(jù)分析B.人工智能輔助C.虛擬現(xiàn)實(shí)模擬D.云平臺(tái)共享E.手工統(tǒng)計(jì)7.督導(dǎo)的“診斷性功能”主要針對？（）A.學(xué)校發(fā)展問題B.教師教學(xué)短板C.學(xué)生學(xué)習(xí)困難D.政策執(zhí)行偏差E.資源配置不合理8.教育評估的“總結(jié)性評價(jià)”特征包括？（）A.結(jié)果導(dǎo)向B.非正式C.靜態(tài)分析D.長期跟蹤E.強(qiáng)制性9.教育評估創(chuàng)新需要克服的挑戰(zhàn)有？（）A.傳統(tǒng)觀念束縛B.技術(shù)能力不足C.數(shù)據(jù)質(zhì)量不高D.結(jié)果應(yīng)用單一E.跨部門協(xié)調(diào)難10.督導(dǎo)的“服務(wù)性功能”體現(xiàn)為？（）A.提供改進(jìn)建議B.組織培訓(xùn)研討C.協(xié)調(diào)資源支持D.強(qiáng)制執(zhí)行整改E.公開曝光問題四、案例分析（每題6分，共18分）1.案例背景：某中學(xué)實(shí)施“智慧督導(dǎo)”系統(tǒng)，通過AI課堂分析、大數(shù)據(jù)學(xué)情監(jiān)測等技術(shù)手段，實(shí)時(shí)評估教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)情況。但部分教師認(rèn)為系統(tǒng)過于依賴技術(shù)，缺乏人文關(guān)懷；家長則擔(dān)心數(shù)據(jù)隱私泄露。問題：分析該“智慧督導(dǎo)”系統(tǒng)的創(chuàng)新點(diǎn)、潛在問題及改進(jìn)建議。2.案例背景：某市開展“增值評價(jià)”實(shí)驗(yàn)，通過對比同年級不同學(xué)校學(xué)生的成績變化，評估學(xué)校教育質(zhì)量。但實(shí)驗(yàn)初期發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)校因生源差異導(dǎo)致“增值”數(shù)據(jù)失真，引發(fā)爭議。問題：分析“增值評價(jià)”的科學(xué)性、局限性及優(yōu)化路徑。3.案例背景：某小學(xué)推行“校本督導(dǎo)”改革，由教師組成督導(dǎo)小組，定期聽課、評課并撰寫改進(jìn)建議。但初期效果不顯著，教師參與積極性不高，督導(dǎo)流于形式。問題：分析該“校本督導(dǎo)”失敗的原因及改進(jìn)策略。五、論述題（每題11分，共22分）1.論述教育督導(dǎo)與評估創(chuàng)新的必要性及其對教育質(zhì)量提升的作用。2.結(jié)合實(shí)際，分析教育評估創(chuàng)新中可能面臨的挑戰(zhàn)及應(yīng)對策略。---標(biāo)準(zhǔn)答案及解析一、判斷題1.×（教育督導(dǎo)是專業(yè)監(jiān)督，兼具行政與學(xué)術(shù)屬性）2.×（學(xué)業(yè)評價(jià)應(yīng)多元主體、綜合方式）3.√（評估核心是改進(jìn)，非懲罰）4.×（校本督導(dǎo)以學(xué)校自主實(shí)施為主）5.√（大數(shù)據(jù)是創(chuàng)新關(guān)鍵）6.×（服務(wù)性功能強(qiáng)調(diào)支持而非強(qiáng)制）7.×（形成性評價(jià)動(dòng)態(tài)反饋，總結(jié)性評價(jià)靜態(tài)分析）8.×（報(bào)告需兼顧客觀與專業(yè)解讀）9.√（傳統(tǒng)觀念是最大阻力）10.×（診斷性功能覆蓋教師、學(xué)生、學(xué)校）二、單選題1.C（制定規(guī)劃屬行政決策）2.B（斯塔弗爾比姆提出CIPP模型）3.B（課堂觀察最直觀）4.B（科學(xué)性是創(chuàng)新基礎(chǔ)）5.C（形成性評價(jià)非總結(jié)性）6.B（數(shù)據(jù)分析是核心）7.B（增值評價(jià)關(guān)注成績變化）8.B（服務(wù)性功能體現(xiàn)為建議）9.C（傳統(tǒng)觀念最難突破）10.C（結(jié)果保密非合法性要求）三、多選題1.A,B,C,D,E（均為督導(dǎo)方法）2.A,B,D,E（技術(shù)、參與、應(yīng)用、透明是關(guān)鍵）3.A,B,C,D（專業(yè)性、資源、客觀性、可比性不足）4.A,B,E（改進(jìn)教學(xué)、調(diào)整策略、優(yōu)化資源）5.A,B,C,D（客觀、重點(diǎn)、數(shù)據(jù)、簡潔）6.A,B,D（大數(shù)據(jù)、AI、云平臺(tái)是主流）7.A,B,C,D,E（診斷功能覆蓋多維度問題）8.A,C,E（結(jié)果導(dǎo)向、靜態(tài)分析、強(qiáng)制性）9.A,B,C,D,E（觀念、技術(shù)、數(shù)據(jù)、應(yīng)用、協(xié)調(diào)是挑戰(zhàn)）10.A,B,C（服務(wù)性功能體現(xiàn)為支持與建議）四、案例分析1.創(chuàng)新點(diǎn)：AI課堂分析、大數(shù)據(jù)學(xué)情監(jiān)測，技術(shù)驅(qū)動(dòng)督導(dǎo)。問題：技術(shù)替代人文關(guān)懷、數(shù)據(jù)隱私風(fēng)險(xiǎn)。改進(jìn)：技術(shù)結(jié)合教師訪談，加強(qiáng)隱私保護(hù)，分階段推廣。2.科學(xué)性：通過對比消除個(gè)體差異影響。局限性：生源差異仍可能干擾數(shù)據(jù)。優(yōu)化：結(jié)合學(xué)校投入、師資等指標(biāo)，動(dòng)態(tài)調(diào)整