作為高三學年關鍵的節(jié)點性評估，河南省天一大聯(lián)考2025屆高三歷史階段性測試已落下帷幕。本次測試不僅是對前期復習成果的一次全面檢驗，更為后續(xù)沖刺階段的歷史備考指明了方向。本文將結合測試所呈現(xiàn)的普遍特點與核心考查趨勢，從命題立意、學生答題情況反思及后續(xù)復習策略等角度進行深入剖析，以期為廣大師生提供有益參考。一、審視測試：把握歷史學科考查的核心方向本次天一大聯(lián)考歷史試題，在嚴格遵循課程標準與高考評價體系要求的基礎上，進一步凸顯了歷史學科的育人功能與核心素養(yǎng)導向。首先，試題堅持“立德樹人”根本任務，注重考查歷史學科核心素養(yǎng)。無論是中國古代史中對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的挖掘，還是中國近現(xiàn)代史中對革命精神與家國情懷的彰顯，亦或是世界史中對人類文明交流互鑒的探討，都體現(xiàn)了鮮明的價值引領。這要求學生在學習歷史知識的同時，更要深刻理解歷史背后的精神內(nèi)核與時代價值，將知識積累轉化為情感認同和行為自覺。其次，試題強調(diào)對主干知識和核心概念的精準把握。試卷所涉及的知識點，多為教材中的重點章節(jié)與歷史發(fā)展的關鍵節(jié)點。這提醒我們，一輪復習中對基礎知識的梳理與鞏固仍是重中之重，任何脫離主干知識的“偏、難、怪”備考都是舍本逐末。學生需在理解的基礎上，構建清晰的知識網(wǎng)絡，準確掌握歷史概念的內(nèi)涵與外延。再次，試題突出對史料解讀與歷史解釋能力的考查。無論是選擇題還是非選擇題，都引入了形式多樣的材料，包括文字、圖表、圖片等。這要求學生具備從史料中獲取有效信息、辨析史料價值、運用史料進行歷史論證的能力。同時，試題也鼓勵學生基于史實，提出自己的見解，進行有理有據(jù)的歷史解釋，而非簡單復述教材結論。二、聚焦核心：學生答題中暴露的共性問題反思通過對測試結果的初步分析，可以發(fā)現(xiàn)學生在答題過程中存在一些共性問題，值得我們高度關注并在后續(xù)復習中著力改進。其一，基礎知識掌握不夠扎實，知識體系構建存在欠缺。部分學生對重要的歷史事件、人物、制度等基本史實記憶模糊，時間概念混亂，未能形成系統(tǒng)的知識框架。在解答需要綜合運用多個知識點的題目時，顯得力不從心，難以快速準確地調(diào)動相關知識儲備。其二，史料解讀能力有待提升，信息提取與概括能力不足。面對新材料、新情境，部分學生往往感到無從下手，不能準確理解材料主旨，或遺漏關鍵信息。對史料的概括不夠精煉，未能抓住核心要點，導致答題時要點不全或偏離主題。其三，歷史思維能力運用不足，邏輯推理與論證水平有待提高。在解答主觀題，特別是論述題時，部分學生缺乏清晰的邏輯結構，論點、論據(jù)、論證之間脫節(jié)，或僅羅列史實而缺乏分析闡釋。對歷史事件的因果關系、比較聯(lián)系等方面的思考不夠深入，難以形成有深度的答案。其四，答題規(guī)范意識不強，語言表達與書寫存在瑕疵。部分學生答題時缺乏條理性，要點不分；語言表達不夠準確、規(guī)范，存在口語化現(xiàn)象；書寫潦草，字跡不清，影響卷面分。這些非智力因素也在一定程度上影響了最終成績。三、精準施策：后續(xù)歷史復習的策略與建議針對本次測試暴露出的問題，結合高三歷史復習的階段性特點，提出以下復習策略與建議：第一，回歸教材，夯實基礎，構建系統(tǒng)的知識網(wǎng)絡。教材是高考命題的根本依據(jù)，要引導學生認真研讀教材，梳理每一個知識點、基本概念和基本原理。運用時間軸、思維導圖等多種方式，將零散的知識點串聯(lián)起來，形成模塊化、系統(tǒng)化的知識體系，做到點線面結合，宏觀與微觀并重。第二，強化史料研習，提升信息解讀與歷史解釋能力。精選不同類型的史料，加強史料閱讀與解析訓練。引導學生掌握史料解讀的基本方法，學會從材料中提取有效信息，分析史料的背景、作者意圖及史料價值。鼓勵學生運用史料論證歷史觀點，培養(yǎng)“論從史出，史論結合”的思維習慣。第三，注重歷史思維能力的培養(yǎng)與訓練。圍繞歷史學科核心素養(yǎng)，加強對學生時空觀念、史料實證、歷史解釋、家國情懷等方面的培養(yǎng)。通過專題復習、比較復習等方式，引導學生多角度、深層次分析歷史問題，提升其歸納概括、比較分析、因果探究、邏輯推理和論證評價的能力。第四，加強規(guī)范答題訓練，提升應試技巧。嚴格要求學生按照高考答題規(guī)范進行作答，做到要點化、條理化、序號化。注重語言表達的準確性和專業(yè)性，避免口語化和隨意性。加強書寫訓練，力求字跡工整、卷面整潔。同時，通過模擬考試，培養(yǎng)學生合理分配時間、沉著應對考試的能力。第五，關注時政熱點，聯(lián)系現(xiàn)實，體現(xiàn)歷史學科的時代價值。歷史學科具有很強的現(xiàn)實關照性，要引導學生關注國內(nèi)外重大時政熱點問題，并將其與歷史知識聯(lián)系起來，分析歷史淵源，探討現(xiàn)實啟示，增強運用歷史知識解決現(xiàn)實問題的能力，深化對家國情懷的理解。第六，重視錯題反思，及時總結，查漏補缺。建立錯題本，引導學生認真分析錯題原因，是知識掌握不牢、審題失誤還是方法不當，并及時進行訂正和總結。定期回顧錯題，溫故知新，避免重復犯錯，從而在不斷反思中提升復習效率?？傊?，本次天一大聯(lián)考歷史階段性測試為我們提供了一個寶貴的反思契機。師生雙方都應高度重視測試所反饋的信息，及時調(diào)整復習策略，明確努力方向。