幼兒園教師招聘考試試題（附答案）一、單項(xiàng)選擇題（每題2分，共20分）1.以下關(guān)于《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的表述，正確的是（）。A.目標(biāo)部分僅包含幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的具體指標(biāo)B.每個領(lǐng)域分為“學(xué)習(xí)”和“發(fā)展”兩個子領(lǐng)域C.教育建議部分為教師和家長提供具體指導(dǎo)方法D.健康領(lǐng)域的子領(lǐng)域包括“身體發(fā)育”和“藝術(shù)表現(xiàn)”2.幼兒在玩“過家家”時，用樹葉代替錢、用紙箱代替冰箱，這體現(xiàn)了幼兒游戲的（）。A.規(guī)則性B.虛構(gòu)性C.競爭性D.重復(fù)性3.4-5歲幼兒典型的社會性發(fā)展特征是（）。A.喜歡獨(dú)自游戲，拒絕與同伴互動B.能與同伴合作完成簡單任務(wù)，有初步的合作意識C.能理解并遵守復(fù)雜的集體規(guī)則，有強(qiáng)烈的公平意識D.出現(xiàn)明顯的“性別角色”偏好，如男孩拒絕玩布娃娃4.某幼兒在搭積木時不斷嘗試將三角形積木放在圓柱體積木上，失敗后自言自語：“這樣不穩(wěn)，應(yīng)該用正方形的?！边@體現(xiàn)了幼兒（）。A.具體形象思維的發(fā)展B.抽象邏輯思維的萌芽C.直覺行動思維的優(yōu)勢D.創(chuàng)造性思維的爆發(fā)5.根據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》，幼兒園教育內(nèi)容的組織應(yīng)充分考慮幼兒的（）。A.學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)特點(diǎn)B.家庭背景和經(jīng)濟(jì)條件C.教師的教學(xué)風(fēng)格D.幼兒園的硬件設(shè)施6.幼兒攻擊性行為的主要原因不包括（）。A.模仿成人或影視中的攻擊行為B.需求未被滿足時的情緒宣泄C.同伴交往中缺乏解決問題的策略D.遺傳的“暴力基因”導(dǎo)致7.以下關(guān)于幼兒園區(qū)域活動的指導(dǎo)策略，正確的是（）。A.教師應(yīng)全程參與幼兒活動，直接指導(dǎo)每一步操作B.材料投放應(yīng)種類單一，避免幼兒分心C.觀察幼兒的興趣和需求后，及時調(diào)整材料難度D.區(qū)域規(guī)則由教師制定并強(qiáng)制幼兒遵守8.幼兒在繪畫時，把媽媽的頭畫得很大，身體很小，這反映了幼兒（）。A.空間感知的局限性B.對“重要特征”的夸張表現(xiàn)C.繪畫技能的欠缺D.對媽媽的情感表達(dá)不足9.《幼兒園工作規(guī)程》規(guī)定，幼兒園每日戶外活動時間不得少于（）。A.1小時B.2小時C.3小時D.4小時10.以下哪項(xiàng)不屬于幼兒良好生活習(xí)慣的培養(yǎng)內(nèi)容？（）A.飯前洗手、飯后漱口B.每天固定時間閱讀C.自己穿脫衣服、整理玩具D.控制每天看電子屏幕不超過15分鐘二、多項(xiàng)選擇題（每題3分，共15分。多選、少選、錯選均不得分）1.幼兒園一日生活的教育意義包括（）。A.促進(jìn)幼兒生活自理能力和良好習(xí)慣的養(yǎng)成B.為教師提供集體教學(xué)的固定時間C.在環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)換中滲透規(guī)則意識和社會性教育D.滿足幼兒生理需求（如飲食、睡眠）的同時促進(jìn)發(fā)展2.幼兒游戲的基本特征包括（）。A.幼兒的自主自愿行為B.對現(xiàn)實(shí)生活的虛構(gòu)與表征C.伴隨愉悅的情緒體驗(yàn)D.隱含的規(guī)則性3.以下屬于幼兒心理健康表現(xiàn)的是（）。A.能適度表達(dá)情緒，不長期處于焦慮或恐懼中B.愿意與同伴交往，能適應(yīng)集體生活C.對自己有初步的認(rèn)識，能接受自身的不足D.遇到困難時立刻尋求成人幫助，拒絕嘗試4.教師在組織幼兒戶外體育活動時，應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注（）。A.活動場地的安全性（如地面是否平整、器械是否牢固）B.幼兒的運(yùn)動量（心率、出汗量等）是否適宜C.活動內(nèi)容是否符合幼兒的年齡特點(diǎn)和發(fā)展需求D.幼兒是否嚴(yán)格按照教師示范的動作完成5.《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中“語言領(lǐng)域”的目標(biāo)包括（）。A.認(rèn)真聽并能聽懂常用語言B.具有初步的閱讀理解能力C.能熟練書寫自己的名字D.愿意講話并能清楚地表達(dá)三、判斷題（每題1分，共10分。正確的打“√”，錯誤的打“×”）1.幼兒的攻擊性行為都是有意傷害他人的行為。（）2.幼兒園應(yīng)以游戲?yàn)榛净顒樱⒔逃诟黜?xiàng)活動之中。（）3.4歲幼兒能通過一一對應(yīng)比較兩組物體的多少。（）4.幼兒的“說謊”行為一定是道德品質(zhì)問題。（）5.為了培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識，教師應(yīng)制定詳細(xì)的一日生活流程并嚴(yán)格執(zhí)行，不允許幼兒參與規(guī)則制定。（）6.幼兒早期閱讀的重點(diǎn)是“識字”，應(yīng)多教幼兒認(rèn)讀漢字。（）7.幼兒的自我評價(jià)主要依賴成人的評價(jià)，具有表面性和片面性。（）8.幼兒園科學(xué)教育的核心是激發(fā)探究興趣，體驗(yàn)探究過程，發(fā)展初步的探究能力。（）9.幼兒在音樂活動中“跑調(diào)”是正常現(xiàn)象，教師應(yīng)鼓勵而非糾正。（）10.幼兒午睡時，教師可以在寢室門口聊天，只要偶爾觀察幼兒即可。（）四、簡答題（每題6分，共18分）1.簡述幼兒同伴交往的意義。2.列舉三種幼兒園常用的觀察記錄方法，并簡要說明其特點(diǎn)。3.如何培養(yǎng)幼兒的抗挫折能力？五、論述題（12分）結(jié)合《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，論述教師應(yīng)如何在區(qū)域活動中支持幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展。六、案例分析題（15分）案例：戶外活動時，5歲的朵朵和樂樂為了爭搶一個粉色跳繩發(fā)生爭執(zhí)，朵朵用力拽跳繩，樂樂大哭，朵朵也漲紅了臉喊：“這是我先拿到的！”問題：（1）分析幼兒爭搶玩具的可能原因；（2）提出教師的解決策略。七、活動設(shè)計(jì)題（20分）請以“保護(hù)牙齒”為主題，設(shè)計(jì)一個中班（4-5歲）健康領(lǐng)域的教學(xué)活動，要求包含活動名稱、活動目標(biāo)、活動準(zhǔn)備、活動過程（導(dǎo)入、展開、結(jié)束）及活動延伸。參考答案一、單項(xiàng)選擇題1.C2.B3.B4.A5.A6.D7.C8.B9.B10.B二、多項(xiàng)選擇題1.ACD2.ABCD3.ABC4.ABC5.ABD三、判斷題1.×2.√3.√4.×5.×6.×7.√8.√9.√10.×四、簡答題1.幼兒同伴交往的意義：（1）促進(jìn)社會認(rèn)知發(fā)展：通過互動學(xué)習(xí)理解他人觀點(diǎn)，發(fā)展換位思考能力；（2）豐富情緒情感體驗(yàn)：獲得歸屬感、安全感，學(xué)習(xí)表達(dá)和調(diào)節(jié)情緒；（3）培養(yǎng)親社會行為：如合作、分享、助人，形成初步的道德判斷；（4）促進(jìn)自我意識發(fā)展：通過同伴反饋認(rèn)識“自我”，形成積極的自我評價(jià)。2.幼兒園常用觀察記錄方法及特點(diǎn)：（1）軼事記錄法：記錄幼兒在自然狀態(tài)下的典型行為或事件，側(cè)重具體情境和細(xì)節(jié)，便于后續(xù)分析行為背后的原因；（2）時間取樣法：在固定時間段內(nèi)，間隔一定時間觀察記錄特定行為（如每5分鐘記錄一次“合作行為”），適合統(tǒng)計(jì)行為發(fā)生頻率；（3）事件取樣法：以特定事件（如爭搶玩具、主動助人）為觀察對象，記錄事件的完整過程（起因、經(jīng)過、結(jié)果），便于分析行為模式。3.培養(yǎng)幼兒抗挫折能力的方法：（1）接納情緒：幼兒受挫時，先共情（如“你沒搭好積木很傷心，對嗎？”），再引導(dǎo)；（2）示范策略：通過故事或角色扮演，示范“遇到困難可以試試……”（如“積木倒了，我們可以調(diào)整底座再搭”）；（3）設(shè)置“跳一跳夠得到”的任務(wù)：根據(jù)幼兒能力調(diào)整難度，避免因太難而放棄；（4）肯定努力過程：表揚(yáng)“你剛才試了三種方法”而非“你真聰明”，引導(dǎo)關(guān)注過程而非結(jié)果；（5）家庭配合：建議家長避免過度保護(hù)，允許幼兒嘗試失敗并自己解決小問題。五、論述題《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出“幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進(jìn)行的”，區(qū)域活動是支持幼兒學(xué)習(xí)的重要途徑。教師可從以下方面支持幼兒發(fā)展：1.區(qū)域設(shè)置與材料投放：（1）根據(jù)幼兒的興趣和發(fā)展目標(biāo)劃分區(qū)域（如建構(gòu)區(qū)、美工區(qū)、科學(xué)區(qū)），保證空間相對獨(dú)立且便于互動；（2）材料應(yīng)具有層次性（如建構(gòu)區(qū)提供大小不同的積木、輔助材料），滿足不同發(fā)展水平幼兒的需求；（3）材料需貼近幼兒生活（如科學(xué)區(qū)投放“種子發(fā)芽”實(shí)驗(yàn)材料），支持幼兒在操作中獲得直接經(jīng)驗(yàn)。2.觀察與個別指導(dǎo)：（1）通過觀察了解幼兒的興趣點(diǎn)（如某幼兒持續(xù)在美工區(qū)畫恐龍）和發(fā)展需求（如搭建積木時缺乏空間感知）；（2）針對不同幼兒采取適宜的指導(dǎo)策略：對探索中的幼兒，用提問引導(dǎo)（“你覺得怎樣搭會更穩(wěn)？”）；對遇到困難的幼兒，提供象征性支持（“需要我?guī)湍隳靡粔K長積木嗎？”）；對合作有沖突的幼兒，引導(dǎo)表達(dá)需求（“你想先玩，他也想先玩，怎么辦？”）。3.分享與總結(jié)：（1）活動后組織幼兒分享“今天在區(qū)域里做了什么”，鼓勵用語言或作品表達(dá)，發(fā)展語言和表征能力；（2）教師總結(jié)幼兒的學(xué)習(xí)過程（如“大家在建構(gòu)區(qū)嘗試了疊高、圍合的方法，還合作搭了城堡”），幫助幼兒梳理經(jīng)驗(yàn)，提升反思能力。4.動態(tài)調(diào)整：根據(jù)幼兒的興趣變化（如某段時間熱衷“醫(yī)院游戲”）及時調(diào)整區(qū)域內(nèi)容（在角色區(qū)增加聽診器、病歷本），或結(jié)合主題活動（如“春天”）在科學(xué)區(qū)投放植物觀察工具，保持區(qū)域活動的吸引力和教育價(jià)值。六、案例分析題（1）爭搶玩具的可能原因：①自我中心思維：5歲幼兒仍以自我為中心，難以理解他人需求（“我先拿到就是我的”）；②規(guī)則意識薄弱：未明確“輪流玩”“協(xié)商解決”等交往規(guī)則；③情緒調(diào)節(jié)能力不足：需求沖突時，用“拽、喊”等直接行為表達(dá)，缺乏語言溝通策略；④玩具數(shù)量不足或投放不合理：粉色跳繩可能因顏色或功能受多數(shù)幼兒喜愛，導(dǎo)致爭搶。（2）教師的解決策略：①及時介入，穩(wěn)定情緒：蹲下來抱住樂樂，輕聲說：“樂樂現(xiàn)在很傷心，因?yàn)樘K被拽走了，對嗎？”同時看向朵朵：“朵朵特別想玩跳繩，所以用力拽了，老師知道你很著急。”②引導(dǎo)表達(dá)需求：問朵朵：“你可以告訴樂樂‘我先拿到的，我想玩一會兒再給你’嗎？”問樂樂：“你可以說‘我也想玩，我們輪流玩好嗎？’”③示范解決方法：提議：“我們一起想辦法，比如用‘石頭剪刀布’決定誰先玩，或者每人玩3分鐘，然后交換。你們選哪種？”④后續(xù)跟進(jìn)：活動后組織“玩具分享”討論，和幼兒共同制定“輪流玩”“協(xié)商借用”的規(guī)則；增加同類玩具數(shù)量（如多準(zhǔn)備幾根不同顏色的跳繩），避免因資源不足引發(fā)沖突。七、活動設(shè)計(jì)題活動名稱：保護(hù)牙齒小衛(wèi)士（中班健康領(lǐng)域）活動目標(biāo)：1.認(rèn)知目標(biāo)：知道牙齒的作用及蛀牙的原因（如吃甜食、不刷牙）。2.技能目標(biāo)：學(xué)習(xí)正確的刷牙方法（巴氏刷牙法），能獨(dú)立完成刷牙步驟。3.情感目標(biāo)：萌發(fā)保護(hù)牙齒的意識，愿意每天早晚刷牙?；顒訙?zhǔn)備：1.物質(zhì)準(zhǔn)備：齲齒模型、健康牙齒模型、牙刷和牙膏（幼兒每人一套）、動畫短片《牙細(xì)菌大作戰(zhàn)》、圖片（吃糖果后牙齒變化過程）。2.經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒已有每天刷牙的經(jīng)驗(yàn)，但方法可能不規(guī)范。活動過程：一、導(dǎo)入：猜謎激趣（5分鐘）教師：“小小白房子，排成小牙齒，吃飯它幫忙，說話漏聲音。猜猜是什么？”（幼兒猜“牙齒”）出示健康牙齒模型：“牙齒有什么用？”（咀嚼食物、說話清楚）出示齲齒模型：“這顆牙齒怎么了？你見過蛀牙的小朋友嗎？”（引導(dǎo)幼兒觀察黑洞、變黑的牙齒）二、展開：探索蛀牙原因與護(hù)牙方法（20分鐘）1.觀看動畫《牙細(xì)菌大作戰(zhàn)》：動畫內(nèi)容：小熊每天吃很多糖果，不刷牙，牙細(xì)菌在牙齒上打洞，小熊牙疼去看牙醫(yī)。提問：“小熊為什么牙疼？牙細(xì)菌什么時候會出現(xiàn)？”（吃甜食后不刷牙，食物殘?jiān)粼谘例X上，細(xì)菌繁殖）2.討論護(hù)牙方法：出示圖片（刷牙、少吃甜食、用牙線），引導(dǎo)幼兒說：“怎樣讓牙細(xì)菌找不到家？”（每天刷牙、飯后漱口、少吃糖）3.學(xué)習(xí)正確刷牙法（巴氏刷牙法）：教師示范：“牙刷斜45度，小圓圈刷牙齒外側(cè)；上下刷內(nèi)側(cè)；咬合面來回刷。每顆牙齒刷10下，總