2025-2026學(xué)年第一學(xué)期XX市第一初中"班級自主管理"實(shí)施案例：成功案例與經(jīng)驗(yàn)總結(jié)編制：XX市第一初中德育處、教務(wù)處主編：XX副主編：XX、XX編委：各年級組組長、班主任代表、骨干教師代表編制日期：2026年1月XX日適用對象：XX市第一初中全體教職工、各班級班主任及學(xué)生、上級教育主管部門一、案例總則（一）實(shí)施背景班級管理是學(xué)校德育工作的核心環(huán)節(jié)，是營造良好班風(fēng)學(xué)風(fēng)、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要保障。初中階段是學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時期，也是培養(yǎng)學(xué)生自主意識、責(zé)任擔(dān)當(dāng)和自我管理能力的黃金階段。傳統(tǒng)班級管理模式以班主任“包辦代替”為主，學(xué)生處于被動服從地位，不利于學(xué)生自主能力、合作意識和責(zé)任素養(yǎng)的培育，難以適應(yīng)新時代素質(zhì)教育“以人為本、全面發(fā)展”的核心要求。為破解傳統(tǒng)班級管理的局限，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，培育學(xué)生核心素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的主體意識和參與熱情，讓學(xué)生真正成為班級的主人，我校于2025-2026學(xué)年第一學(xué)期，在全校各班級全面推行“班級自主管理”模式，引導(dǎo)各班級結(jié)合自身特點(diǎn)，探索適合本班的自主管理路徑，培育自主管理骨干，完善自主管理制度，打造特色班風(fēng)學(xué)風(fēng)。經(jīng)過一學(xué)期的扎實(shí)推進(jìn)，各班級自主管理成效顯著，涌現(xiàn)出一批典型成功案例。本案例重點(diǎn)梳理各班級自主管理的成功實(shí)踐，總結(jié)可復(fù)制、可推廣的經(jīng)驗(yàn)做法，剖析實(shí)施過程中的問題與改進(jìn)方向，為我校后續(xù)班級自主管理的深化推進(jìn)、為區(qū)域內(nèi)初中班級管理改革提供參考借鑒。（二）實(shí)施目標(biāo)1.轉(zhuǎn)變班級管理理念，打破“班主任主導(dǎo)、學(xué)生被動”的傳統(tǒng)模式，構(gòu)建“班主任引導(dǎo)、學(xué)生自主、全員參與、共建共享”的班級自主管理體系，讓學(xué)生真正成為班級管理的主體。2.培育學(xué)生的自主管理能力、責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識、合作溝通能力和問題解決能力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自我約束、自我規(guī)劃、自我提升，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為規(guī)范。3.打造班風(fēng)正、學(xué)風(fēng)濃、凝聚力強(qiáng)的特色班級，營造民主、平等、和諧、向上的班級氛圍，提升班級管理效率和質(zhì)量，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長提供良好環(huán)境。4.提升班主任的班級管理水平，轉(zhuǎn)變班主任角色，從“管理者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙龑?dǎo)者、組織者、服務(wù)者”，促進(jìn)班主任專業(yè)化成長，推動我校德育工作高質(zhì)量發(fā)展。5.總結(jié)班級自主管理的成功經(jīng)驗(yàn)和有效路徑，形成具有我校特色的班級自主管理模式，打造德育工作亮點(diǎn)，為我校素質(zhì)教育的深入實(shí)施奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。（三）實(shí)施原則1.學(xué)生主體原則：堅(jiān)持以學(xué)生為核心，充分尊重學(xué)生的主體地位，鼓勵學(xué)生主動參與班級管理的各個環(huán)節(jié)，自主制定規(guī)則、自主執(zhí)行監(jiān)督、自主總結(jié)改進(jìn)，激發(fā)學(xué)生的參與熱情和主體意識。2.班主任引導(dǎo)原則：班主任做好引導(dǎo)、指導(dǎo)和服務(wù)工作，明確自主管理的方向和要求，幫助學(xué)生解決自主管理中遇到的問題，不包辦代替、不過度干預(yù)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。3.全員參與原則：面向班級全體學(xué)生，打破“少數(shù)骨干管理、多數(shù)學(xué)生旁觀”的局面，讓每位學(xué)生都承擔(dān)相應(yīng)的管理職責(zé)，參與班級事務(wù)，培養(yǎng)全員責(zé)任意識。4.民主公正原則：班級規(guī)則制定、事務(wù)決策、評優(yōu)評先等工作，堅(jiān)持民主協(xié)商、公開透明、公平公正，充分聽取每位學(xué)生的意見和建議，保障學(xué)生的知情權(quán)、參與權(quán)和監(jiān)督權(quán)。5.循序漸進(jìn)原則：結(jié)合初中學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和認(rèn)知水平，分階段、分層次推進(jìn)自主管理，從簡單的事務(wù)管理入手，逐步過渡到規(guī)則制定、文化建設(shè)等深層管理，逐步提升學(xué)生的自主管理能力。6.特色創(chuàng)新原則：鼓勵各班級結(jié)合自身班風(fēng)、學(xué)生特點(diǎn)，探索具有本班特色的自主管理模式，創(chuàng)新管理方法和形式，打造班級自主管理特色品牌。（四）實(shí)施范圍與保障1.實(shí)施范圍：我校初一至初三全體班級，共XX個班級，覆蓋全體初中學(xué)生，各班級結(jié)合年級特點(diǎn)、學(xué)生實(shí)際，自主制定實(shí)施細(xì)則，同步推進(jìn)、差異化開展。2.組織保障：成立班級自主管理實(shí)施領(lǐng)導(dǎo)小組，由校長擔(dān)任組長，分管德育的副校長擔(dān)任副組長，德育處、教務(wù)處、各年級組負(fù)責(zé)人為成員，統(tǒng)籌推進(jìn)全校班級自主管理實(shí)施工作；各班主任作為班級自主管理的直接引導(dǎo)者，負(fù)責(zé)本班自主管理的組織、指導(dǎo)和落實(shí)；成立學(xué)生自主管理委員會，由各班級自主管理骨干組成，協(xié)助學(xué)校開展自主管理經(jīng)驗(yàn)交流、成果展示等工作。3.制度保障：制定《XX市第一初中班級自主管理實(shí)施細(xì)則》《班級自主管理評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》等相關(guān)制度，明確自主管理的內(nèi)容、職責(zé)、流程和評價(jià)方式，規(guī)范各班級自主管理實(shí)施過程；各班級結(jié)合學(xué)校制度，制定本班自主管理公約、崗位職責(zé)等，確保自主管理有章可循、有據(jù)可依。4.培訓(xùn)保障：學(xué)期初，組織全體班主任開展班級自主管理專題培訓(xùn)，邀請班級管理專家、優(yōu)秀班主任分享自主管理經(jīng)驗(yàn)和方法，提升班主任的引導(dǎo)能力；學(xué)期中，組織班主任、學(xué)生自主管理骨干開展經(jīng)驗(yàn)交流活動，相互學(xué)習(xí)、相互提升；定期對學(xué)生自主管理骨干進(jìn)行培訓(xùn)，提升其管理能力和責(zé)任意識。二、班級自主管理成功案例（核心內(nèi)容）2025-2026學(xué)年第一學(xué)期，我校各班級嚴(yán)格按照學(xué)校班級自主管理實(shí)施要求，結(jié)合本班實(shí)際，積極探索、大膽實(shí)踐，涌現(xiàn)出一批自主管理成效顯著、特色鮮明的班級，以下選取3個不同年級、不同特色的典型成功案例，詳細(xì)梳理其自主管理實(shí)踐路徑和實(shí)施成效，為其他班級提供參考。（一）初一（3）班：“崗位責(zé)任制+積分評價(jià)”自主管理模式1.班級基本情況初一（3）班共有學(xué)生45人，剛升入初中，學(xué)生年齡較小、自主意識較弱、行為習(xí)慣尚未完全養(yǎng)成，班級初期存在紀(jì)律松散、衛(wèi)生狀況不佳、學(xué)習(xí)主動性不強(qiáng)等問題。針對這一現(xiàn)狀，班主任結(jié)合初一學(xué)生的特點(diǎn)，確立了“以崗位明確責(zé)任、以積分規(guī)范行為、以評價(jià)促進(jìn)提升”的自主管理思路，推行“崗位責(zé)任制+積分評價(jià)”自主管理模式，逐步引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣，提升自主管理能力。2.自主管理實(shí)施路徑（1）科學(xué)設(shè)置崗位，實(shí)現(xiàn)全員參與：結(jié)合班級日常事務(wù)，細(xì)化設(shè)置45個崗位，做到“人人有崗位、個個有職責(zé)”，無一人閑置。崗位分為管理類、服務(wù)類、監(jiān)督類三大類，管理類包括班長、學(xué)習(xí)委員、紀(jì)律委員等；服務(wù)類包括衛(wèi)生委員、圖書管理員、桌椅擺放員等；監(jiān)督類包括紀(jì)律監(jiān)督員、衛(wèi)生監(jiān)督員、作業(yè)監(jiān)督員等。每個崗位明確具體職責(zé)、工作要求和考核標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生清楚“自己要做什么、怎么做、做到什么程度”。（2）自主競聘上崗，明確責(zé)任擔(dān)當(dāng)：采用“自主報(bào)名+民主選舉”的方式，開展崗位競聘活動。學(xué)生根據(jù)自身興趣、能力，自主報(bào)名心儀的崗位，然后向班級同學(xué)闡述自己的競聘理由、工作思路和承諾，班級同學(xué)民主投票選舉，最終確定各崗位人選。競聘結(jié)束后，各崗位負(fù)責(zé)人簽訂《崗位責(zé)任承諾書》，明確自身責(zé)任，增強(qiáng)責(zé)任意識。（3）推行積分評價(jià)，規(guī)范行為習(xí)慣：制定《初一（3）班自主管理積分評價(jià)細(xì)則》，實(shí)行“積分獎懲制”。學(xué)生根據(jù)崗位履職情況、行為規(guī)范遵守情況、學(xué)習(xí)表現(xiàn)等，獲得相應(yīng)積分，如履職到位加2-5分，違反紀(jì)律、未履行崗位職責(zé)扣1-3分；積分每周統(tǒng)計(jì)一次，每月匯總一次，積分排名與班級評優(yōu)評先、星級學(xué)生評選直接掛鉤。同時，設(shè)立“積分兌換”環(huán)節(jié)，學(xué)生可憑借累計(jì)積分，兌換“免一次作業(yè)”“班級服務(wù)之星”稱號等獎勵，激發(fā)學(xué)生的參與積極性。（4）定期總結(jié)改進(jìn)，提升管理成效：每周召開一次自主管理總結(jié)會，各崗位負(fù)責(zé)人匯報(bào)本周履職情況、遇到的問題和改進(jìn)措施，班級同學(xué)相互評價(jià)、提出建議；班主任針對總結(jié)情況，進(jìn)行針對性指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決履職過程中的困難，優(yōu)化工作方法。每月開展一次“崗位之星”評選活動，表彰履職優(yōu)秀的學(xué)生，發(fā)揮示范引領(lǐng)作用。3.實(shí)施成效經(jīng)過一學(xué)期的實(shí)踐，初一（3）班自主管理成效顯著，班級面貌發(fā)生了巨大變化。班級紀(jì)律明顯好轉(zhuǎn)，上課遲到、說話、打鬧等現(xiàn)象基本杜絕，課堂秩序井然；衛(wèi)生狀況大幅提升，教室、走廊干凈整潔，多次獲得學(xué)?！靶l(wèi)生示范班級”稱號；學(xué)生學(xué)習(xí)主動性明顯增強(qiáng)，作業(yè)完成質(zhì)量、課堂參與度顯著提升，班級平均分較上學(xué)期提升8%；學(xué)生自主管理能力、責(zé)任意識顯著增強(qiáng)，能夠主動履行崗位職責(zé)，主動約束自身行為，養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為規(guī)范；班級凝聚力明顯增強(qiáng)，形成了民主、和諧、向上的班風(fēng)學(xué)風(fēng)，得到了學(xué)校、家長的一致好評。（二）初二（5）班：“班級公約+小組合作”自主管理模式1.班級基本情況初二（5）班共有學(xué)生42人，學(xué)生自主意識較強(qiáng)，但個體差異較大，部分學(xué)生缺乏合作意識和集體榮譽(yù)感，班級存在“各自為戰(zhàn)”的現(xiàn)象，班級凝聚力有待提升；同時，初二學(xué)生處于青春期，叛逆心理較為明顯，傳統(tǒng)的管理方式難以適應(yīng)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)。針對這一現(xiàn)狀，班主任引導(dǎo)學(xué)生自主制定班級公約，推行“小組合作”自主管理模式，以公約規(guī)范行為，以合作凝聚力量，提升班級自主管理水平。2.自主管理實(shí)施路徑（1）自主制定公約，實(shí)現(xiàn)自我約束：班主任引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合學(xué)校規(guī)章制度和本班實(shí)際，自主討論、制定《初二（5）班班級公約》。公約涵蓋學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生、禮儀、合作等各個方面，由學(xué)生自主提出條款、民主協(xié)商修改，最終確定12條公約，如“上課認(rèn)真聽講，積極發(fā)言，不做與課堂無關(guān)的事”“按時完成作業(yè)，不抄襲、不拖延”“團(tuán)結(jié)同學(xué)，互幫互助，不欺凌、不排擠同學(xué)”等。公約制定后，全體學(xué)生簽字確認(rèn)，張貼在教室顯眼位置，作為班級全體成員的行為準(zhǔn)則，實(shí)現(xiàn)“自我制定、自我遵守、自我監(jiān)督”。（2）分組合作管理，凝聚集體力量：將全班學(xué)生分為6個小組，每組7人，采用“異質(zhì)分組”方式，確保每組學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、性格特點(diǎn)、能力特長均衡搭配。每個小組自主選舉組長1名，負(fù)責(zé)小組的日常管理、任務(wù)分配和協(xié)調(diào)溝通；小組內(nèi)實(shí)行“分工合作、責(zé)任共擔(dān)”，每位學(xué)生承擔(dān)相應(yīng)的小組職責(zé)，如學(xué)習(xí)員、紀(jì)律員、衛(wèi)生員等，共同負(fù)責(zé)小組的學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生等事務(wù)。（3）小組積分競賽，激發(fā)競爭活力：制定《小組合作積分競賽細(xì)則》，圍繞班級公約遵守、學(xué)習(xí)表現(xiàn)、衛(wèi)生狀況、活動參與等方面，開展小組積分競賽。每周統(tǒng)計(jì)各小組積分，排名公示；每月評選“優(yōu)秀合作小組”，給予表彰獎勵，如頒發(fā)榮譽(yù)證書、小組集體活動經(jīng)費(fèi)等；學(xué)期末，優(yōu)秀合作小組的所有成員，優(yōu)先參與學(xué)校“優(yōu)秀學(xué)生”“優(yōu)秀班干部”評選。通過競賽，激發(fā)學(xué)生的合作意識和競爭活力，形成“組內(nèi)互助、組間競爭”的良好氛圍。（4）公約監(jiān)督執(zhí)行，強(qiáng)化自我管理：成立班級公約監(jiān)督小組，由各小組組長組成，負(fù)責(zé)監(jiān)督班級公約的執(zhí)行情況，記錄學(xué)生的遵守情況和違規(guī)行為，及時提醒、糾正違規(guī)學(xué)生；每周在班級公示監(jiān)督結(jié)果，接受全體學(xué)生的監(jiān)督。對于違規(guī)學(xué)生，由監(jiān)督小組進(jìn)行談心教育，引導(dǎo)其認(rèn)識自身問題，主動改正；對于多次違規(guī)、拒不改正的學(xué)生，由班級民主討論，制定相應(yīng)的改進(jìn)措施，確保班級公約落到實(shí)處。3.實(shí)施成效經(jīng)過一學(xué)期的實(shí)踐，初二（5）班自主管理成效突出，班級凝聚力和向心力顯著提升，學(xué)生的合作意識、集體榮譽(yù)感明顯增強(qiáng)，“各自為戰(zhàn)”的現(xiàn)象徹底改變，小組內(nèi)互幫互助、組間良性競爭的氛圍日益濃厚。學(xué)生能夠自覺遵守班級公約，自我約束能力顯著提升，班級紀(jì)律、衛(wèi)生狀況持續(xù)向好；學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性明顯提高，小組合作學(xué)習(xí)成效顯著，班級學(xué)業(yè)兩極分化現(xiàn)象得到有效緩解，平均分較上學(xué)期提升10%；學(xué)生的溝通表達(dá)能力、合作能力、問題解決能力得到有效鍛煉，青春期叛逆心理得到有效疏導(dǎo)，班級氛圍民主、和諧、充滿活力。（三）初三（2）班：“自主規(guī)劃+自主監(jiān)督”自主管理模式1.班級基本情況初三（2）班共有學(xué)生40人，面臨中考升學(xué)壓力，學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，學(xué)習(xí)壓力較大，部分學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)規(guī)劃、目標(biāo)模糊，學(xué)習(xí)主動性不強(qiáng)；同時，學(xué)生自主意識較強(qiáng)，具備一定的自主管理能力，適合開展高層次的自主管理實(shí)踐。針對這一現(xiàn)狀，班主任結(jié)合初三學(xué)生的特點(diǎn)，推行“自主規(guī)劃+自主監(jiān)督”自主管理模式，引導(dǎo)學(xué)生自主規(guī)劃學(xué)習(xí)和生活，自主監(jiān)督落實(shí)，提升自主管理能力和學(xué)習(xí)效率，助力中考備考。2.自主管理實(shí)施路徑（1）自主制定規(guī)劃，明確成長目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身學(xué)業(yè)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)特點(diǎn)和中考目標(biāo)，自主制定個性化的《學(xué)期學(xué)習(xí)規(guī)劃》《月度學(xué)習(xí)計(jì)劃》《每日學(xué)習(xí)安排》，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點(diǎn)、學(xué)習(xí)方法和時間安排。規(guī)劃制定后，學(xué)生自主提交給班主任和學(xué)習(xí)委員，班主任針對學(xué)生的規(guī)劃，進(jìn)行針對性指導(dǎo)，幫助學(xué)生優(yōu)化規(guī)劃、明確方向；學(xué)習(xí)委員負(fù)責(zé)收集、整理學(xué)生的規(guī)劃，定期檢查規(guī)劃的落實(shí)情況。（2）組建監(jiān)督小組，強(qiáng)化過程監(jiān)督：成立班級自主監(jiān)督小組，分為學(xué)習(xí)監(jiān)督小組、紀(jì)律監(jiān)督小組和生活監(jiān)督小組。學(xué)習(xí)監(jiān)督小組由學(xué)習(xí)委員和各學(xué)科課代表組成，負(fù)責(zé)監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)劃落實(shí)、作業(yè)完成、課堂表現(xiàn)等情況，及時提醒未落實(shí)規(guī)劃的學(xué)生；紀(jì)律監(jiān)督小組負(fù)責(zé)監(jiān)督班級紀(jì)律，重點(diǎn)監(jiān)督上課紀(jì)律、自習(xí)紀(jì)律，確保備考環(huán)境安靜有序；生活監(jiān)督小組負(fù)責(zé)監(jiān)督學(xué)生的作息時間、飲食健康、體育鍛煉等情況，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，以良好的狀態(tài)投入備考。（3）開展自主反思，促進(jìn)自我提升：每周安排1節(jié)課作為“自主反思課”，學(xué)生自主反思本周學(xué)習(xí)規(guī)劃的落實(shí)情況、存在的問題和改進(jìn)措施，撰寫反思日記；班級內(nèi)開展反思交流活動，學(xué)生自愿分享自己的反思心得、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和改進(jìn)方法，相互學(xué)習(xí)、相互借鑒。班主任針對學(xué)生的反思情況，進(jìn)行針對性點(diǎn)評和指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)和管理中遇到的問題，促進(jìn)學(xué)生自我提升。（4）自主組織活動，緩解備考壓力：引導(dǎo)學(xué)生自主組織各類文體活動和學(xué)習(xí)交流活動，如“學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)分享會”“中考備考座談會”“跳繩比賽”“讀書分享會”等，豐富學(xué)生的課余生活，緩解備考壓力?；顒佑蓪W(xué)生自主策劃、自主組織、自主開展，班主任僅提供必要的指導(dǎo)和保障，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，既緩解了學(xué)生的備考壓力，又提升了學(xué)生的組織協(xié)調(diào)能力和合作能力。3.實(shí)施成效經(jīng)過一學(xué)期的實(shí)踐，初三（2）班自主管理成效顯著，學(xué)生的自主規(guī)劃能力、自我監(jiān)督能力和學(xué)習(xí)效率得到大幅提升。絕大多數(shù)學(xué)生能夠嚴(yán)格落實(shí)學(xué)習(xí)規(guī)劃，明確中考目標(biāo)，學(xué)習(xí)主動性和自覺性明顯增強(qiáng)，班級學(xué)習(xí)氛圍濃厚，備考秩序井然；學(xué)生的學(xué)習(xí)成績穩(wěn)步提升，班級平均分、優(yōu)秀率較上學(xué)期均有明顯提高，學(xué)困生人數(shù)大幅減少；學(xué)生的心理狀態(tài)更加穩(wěn)定，備考壓力得到有效緩解，能夠以積極樂觀的心態(tài)面對中考；學(xué)生的自主管理能力、組織協(xié)調(diào)能力、問題解決能力得到進(jìn)一步鍛煉，為今后的學(xué)習(xí)和生活奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，班級多次獲得學(xué)?！爸锌紓淇枷冗M(jìn)班級”“學(xué)風(fēng)建設(shè)示范班級”稱號。三、班級自主管理實(shí)施經(jīng)驗(yàn)總結(jié)（核心內(nèi)容）結(jié)合一學(xué)期來全校各班級自主管理的實(shí)踐探索和上述典型成功案例，我校在班級自主管理實(shí)施過程中，積累了一系列可復(fù)制、可推廣的經(jīng)驗(yàn)做法，核心總結(jié)如下，為后續(xù)深化推進(jìn)班級自主管理提供支撐，也為區(qū)域內(nèi)初中班級管理改革提供參考。（一）轉(zhuǎn)變管理理念，找準(zhǔn)班主任定位是前提班級自主管理的核心是“以人為本”，關(guān)鍵是轉(zhuǎn)變班主任的管理理念。我校始終引導(dǎo)班主任打破“包辦代替”的傳統(tǒng)管理理念，樹立“學(xué)生主體、班主任引導(dǎo)”的新型管理理念，找準(zhǔn)自身角色定位——從“管理者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙龑?dǎo)者、組織者、服務(wù)者”。班主任不再是班級事務(wù)的唯一決策者和執(zhí)行者，而是重點(diǎn)做好引導(dǎo)學(xué)生樹立自主管理意識、指導(dǎo)學(xué)生制定自主管理制度、幫助學(xué)生解決自主管理中遇到的問題、服務(wù)學(xué)生自主成長的工作，充分尊重學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生真正成為班級管理的主人。實(shí)踐證明，只有班主任理念轉(zhuǎn)變、定位準(zhǔn)確，班級自主管理才能真正落地見效，才能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。（二）立足學(xué)生實(shí)際，創(chuàng)新自主管理模式是關(guān)鍵初中三個年級的學(xué)生，身心發(fā)展特點(diǎn)、認(rèn)知水平、自主能力存在明顯差異，因此，班級自主管理不能“一刀切”，必須立足學(xué)生實(shí)際，創(chuàng)新適合本班的自主管理模式。初一學(xué)生側(cè)重“習(xí)慣養(yǎng)成”，可采用“崗位責(zé)任制+積分評價(jià)”模式，通過明確崗位、積分獎懲，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣；初二學(xué)生側(cè)重“合作凝聚”，可采用“班級公約+小組合作”模式，通過自主制定公約、小組合作管理，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和集體榮譽(yù)感，疏導(dǎo)青春期叛逆心理；初三學(xué)生側(cè)重“目標(biāo)引領(lǐng)”，可采用“自主規(guī)劃+自主監(jiān)督”模式，通過自主制定規(guī)劃、強(qiáng)化過程監(jiān)督，提升學(xué)生的自主管理能力和學(xué)習(xí)效率，助力中考備考。同時，鼓勵各班級結(jié)合自身班風(fēng)、學(xué)生特點(diǎn)，創(chuàng)新管理方法和形式，打造班級自主管理特色，確保自主管理貼合學(xué)生需求、具有針對性和實(shí)效性。（三）完善制度保障，強(qiáng)化規(guī)則意識是基礎(chǔ)無規(guī)矩不成方圓，完善的制度保障是班級自主管理有序推進(jìn)的基礎(chǔ)。我校一方面制定了全校統(tǒng)一的班級自主管理實(shí)施細(xì)則、評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等制度，規(guī)范各班級自主管理的實(shí)施過程，明確自主管理的內(nèi)容、職責(zé)和要求；另一方面，引導(dǎo)各班級結(jié)合學(xué)校制度，由學(xué)生自主制定班級公約、崗位責(zé)任制、積分評價(jià)細(xì)則等本班管理制度，讓學(xué)生成為制度的制定者、遵守者和監(jiān)督者。制度制定過程中，充分尊重學(xué)生的意見和建議，堅(jiān)持民主協(xié)商、公開透明，確保制度貼合班級實(shí)際、得到全體學(xué)生的認(rèn)可；制度實(shí)施過程中，強(qiáng)化規(guī)則意識，嚴(yán)格按照制度執(zhí)行，做到“有規(guī)可依、有規(guī)必依、執(zhí)規(guī)必嚴(yán)、違規(guī)必究”，確保自主管理有序推進(jìn)、落到實(shí)處。（四）堅(jiān)持全員參與，落實(shí)責(zé)任擔(dān)當(dāng)是核心班級自主管理不是少數(shù)骨干學(xué)生的管理，而是全體學(xué)生的共同參與、共同責(zé)任。我校始終堅(jiān)持“全員參與”的原則，引導(dǎo)各班級細(xì)化崗位設(shè)置，做到“人人有崗位、個個有職責(zé)”，讓每位學(xué)生都能參與到班級管理中來，都能承擔(dān)相應(yīng)的管理責(zé)任，避免“少數(shù)人管理、多數(shù)人旁觀”的局面。通過崗位競聘、民主選舉等方式，讓學(xué)生自主選擇崗位、承擔(dān)責(zé)任，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任意識和主人翁意識；通過小組合作、責(zé)任共擔(dān)等形式，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和團(tuán)隊(duì)精神，讓學(xué)生在參與班級管理的過程中，學(xué)會承擔(dān)責(zé)任、學(xué)會合作溝通、學(xué)會自我約束，實(shí)現(xiàn)自我成長和自我提升。（五）強(qiáng)化評價(jià)激勵，激發(fā)參與活力是動力科學(xué)合理的評價(jià)激勵機(jī)制，是激發(fā)學(xué)生自主管理參與熱情、提升自主管理成效的重要動力。我校引導(dǎo)各班級建立多元化、過程性的評價(jià)激勵機(jī)制，將學(xué)生的崗位履職情況、行為規(guī)范遵守情況、學(xué)習(xí)表現(xiàn)、參與度等納入評價(jià)范圍，實(shí)行“積分評價(jià)、星級評選、表彰獎勵”相結(jié)合的評價(jià)方式。通過每周統(tǒng)計(jì)、每月匯總、學(xué)期總結(jié)，及時肯定學(xué)生的進(jìn)步和成績，表彰履職優(yōu)秀的學(xué)生、小組和班級；通過積分兌換、榮譽(yù)表彰等形式，給予學(xué)生相應(yīng)的獎勵，激發(fā)學(xué)生的參與熱情和競爭活力；同時，注重過程性評價(jià)，關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步和成長，及時給予鼓勵和指導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立信心，促進(jìn)學(xué)生持續(xù)改進(jìn)、不斷提升。（六）注重總結(jié)改進(jìn)，深化自主管理是保障班級自主管理是一項(xiàng)長期的、動態(tài)的工程，不可能一蹴而就，需要在實(shí)踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、優(yōu)化完善。我校引導(dǎo)各班級定期開展自主管理總結(jié)會，每周總結(jié)、每月反思、學(xué)期匯總，梳理自主管理中的亮點(diǎn)和成效，剖析存在的問題和不足，明確改進(jìn)方向和措施；組織班主任、學(xué)生自主管理骨干開展經(jīng)驗(yàn)交流活動，相互學(xué)習(xí)、相互借鑒，推廣優(yōu)秀的自主管理經(jīng)驗(yàn)和方法，解決自主管理中遇到的共性問題；班主任及時跟蹤指導(dǎo)，針對班級自主管理的實(shí)際情況，進(jìn)行針對性指導(dǎo)，幫助學(xué)生優(yōu)化管理方法、解決實(shí)際困難，推動班級自主管理不斷深化、持續(xù)提升。四、實(shí)施過程中存在的問題與不足在一學(xué)期的班級自主管理實(shí)施過程中，我校雖然取得了顯著成效，積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，但通過全面總結(jié)和排查，仍存在一些問題和不足，需要在后續(xù)工作中不斷優(yōu)化完善，具體如下：1.自主管理水平不均衡：各班級之間的自主管理水平存在明顯差異，部分班級自主管理成效顯著、特色鮮明，但部分班級由于班主任引導(dǎo)不到位、學(xué)生自主意識不強(qiáng)等原因，自主管理流于形式，制度落實(shí)不到位，未能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。2.學(xué)生自主能力差異較大：部分學(xué)生自主意識強(qiáng)、管理能力強(qiáng)，能夠主動履行崗位職責(zé)、自主約束自身行為，但部分學(xué)生自主意識薄弱、缺乏責(zé)任擔(dān)當(dāng)，存在“被動履職、敷衍了事”的現(xiàn)象，影響了班級自主管理的整體成效。3.班主任引導(dǎo)能力有待提升：部分班主任雖然轉(zhuǎn)變了管理理念，但缺乏系統(tǒng)的班級自主管理培訓(xùn)，引導(dǎo)方法不夠科學(xué)、不夠靈活，在學(xué)生自主管理遇到問題時，難以給予有效的指導(dǎo)和幫助；部分班主任仍存在“過度干預(yù)”或“放任不管”的極端情況，影響了自主管理的推進(jìn)效果。4.自主管理制度不夠完善：部分班級的自主管理制度不夠細(xì)化、不夠科學(xué)，存在制度與班級實(shí)際脫節(jié)、可操作性不強(qiáng)等問題；制度執(zhí)行過程中，存在“人情化”現(xiàn)象，監(jiān)督不到位、獎懲不分明，影響了制度的權(quán)威性和實(shí)效性。5.自主管理長效性不足：部分班級的自主管理缺乏長效機(jī)制，初期參與熱情較高，但隨著時間的推移，學(xué)生的參與熱情逐漸下降，自主管理流于形式；班級自主管理與學(xué)校德育工作、學(xué)科教學(xué)的銜接不夠緊密，未能形成“自主管理—習(xí)慣養(yǎng)成—素養(yǎng)提升”的完整體系。五、后續(xù)深化推進(jìn)措施與計(jì)劃針對本學(xué)期班級自主管理實(shí)施過程中存在的問題和不足，結(jié)合我校初中學(xué)生的特點(diǎn)和學(xué)校德育工作的發(fā)展規(guī)劃，制定以下后續(xù)深化推進(jìn)措施和計(jì)劃，不斷優(yōu)化班級自主管理模式，提升自主管理成效，推動班級自主管理常態(tài)化、系統(tǒng)化、特色化發(fā)展。（一）強(qiáng)化班主任培訓(xùn)，提升引導(dǎo)能力1.制定班主任專項(xiàng)培訓(xùn)計(jì)劃，定期組織全體班主任開展班級自主管理專題培訓(xùn)、案例研討、經(jīng)驗(yàn)交流等活動，邀請班級管理專家、優(yōu)秀班主任分享自主管理經(jīng)驗(yàn)和方法，提升班主任的引導(dǎo)能力和管理水平。2.建立班主任幫扶機(jī)制，安排自主管理成效顯著的班主任，一對一指導(dǎo)自主管理薄弱班級的班主任，相互學(xué)習(xí)、相互提升，縮小班級之間的自主管理差距。3.鼓勵班主任主動學(xué)習(xí)班級自主管理相關(guān)理論知識，參與各級各類班級管理培訓(xùn)、競賽活動，不斷更新管理理念、優(yōu)化引導(dǎo)方法，提升自身的專業(yè)化水平。（二）優(yōu)化自主管理模式，提升精準(zhǔn)實(shí)效1.引導(dǎo)各班級結(jié)合本班學(xué)生實(shí)際、年級特點(diǎn)，優(yōu)化自主管理模式，細(xì)化自主管理制度和崗位設(shè)置，增強(qiáng)制度的可操作性和針對性；鼓勵各班級創(chuàng)新管理方法和形式，打造班級自主管理特色品牌，推動自主管理差異化、特色化發(fā)展。2.針對學(xué)生自主能力差異較大的問題，開展分層指導(dǎo)，對自主能力強(qiáng)的學(xué)生，給予更多的自主空間，鼓勵其發(fā)揮示范引領(lǐng)作用；對自主能力薄弱的學(xué)生，加強(qiáng)引導(dǎo)和培訓(xùn)，幫助其樹立自主意識、提升管理能力，逐步養(yǎng)成自主管理習(xí)慣。（三）完善制度體系，強(qiáng)化制度執(zhí)行1.修訂完善全校班級自主管理實(shí)施細(xì)則、評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等相關(guān)制度，引導(dǎo)各班級結(jié)合學(xué)校制度，優(yōu)化本班自主管理制度，細(xì)化崗位職責(zé)、評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和獎懲措施，確保制度貼合班級實(shí)際、可操作性強(qiáng)。2