2025-2026學年第一學期XX縣第二中學高一年級歷史備課組工作計劃：大單元教學與史料運用實踐為深入落實普通高中歷史課程標準（2017年版2020年修訂）要求，立足我校高一年級歷史教學實際，聚焦“立德樹人”根本任務，緊扣“大單元教學”改革方向與“史料運用”核心素養(yǎng)目標，強化備課組整體教研能力，規(guī)范教學行為，提升教學質(zhì)量，促進學生歷史核心素養(yǎng)（唯物史觀、時空觀念、史料實證、歷史解釋、家國情懷）的全面發(fā)展，結(jié)合高一年級學生認知特點與歷史學科教學規(guī)律，特制定本備課組工作計劃，明確本學期工作重點、具體舉措與實施路徑，確保各項工作有序、高效推進。一、指導思想本學期，高一年級歷史備課組以普通高中歷史課程標準為指導，堅持“以學生發(fā)展為中心”，立足高一年級歷史入門教學的關(guān)鍵階段，突出“大單元整體教學設(shè)計”的核心導向，強化史料運用的實踐探索，將史料教學與大單元教學深度融合，落實“教-學-評”一體化要求。依托備課組集體力量，凝聚教研共識，創(chuàng)新教學方法，優(yōu)化教學過程，破解教學難點，夯實學生歷史基礎(chǔ)知識，提升學生史料分析、歷史解釋能力，培養(yǎng)學生的家國情懷與歷史擔當，為學生后續(xù)歷史學習奠定堅實基礎(chǔ)，推動我校高一年級歷史教學工作提質(zhì)增效。二、工作目標（一）總體目標通過本學期工作，完善備課組教研機制，提升備課組整體教研水平與教師專業(yè)素養(yǎng)；落實大單元教學改革要求，完成高一年級歷史上冊各單元的整體教學設(shè)計與實施；強化史料運用教學實踐，探索貼合高一學生的史料教學路徑；規(guī)范教學常規(guī)，優(yōu)化課堂教學，提升學生歷史學習興趣與學業(yè)成績，促進學生歷史核心素養(yǎng)的初步形成，打造有特色、有實效的高一年級歷史教學模式。（二）具體目標教研目標：健全備課組集體教研、聽課評課、專題研討等機制，本學期開展大單元教學、史料運用相關(guān)專題教研不少于8次；完成高一年級歷史上冊4個大單元的整體教學設(shè)計、課件、學案及史料包編制；每位教師撰寫大單元教學或史料運用相關(guān)教學反思、教學案例不少于2篇，提升教師教研能力與教學反思能力。教學目標：規(guī)范落實教學常規(guī)，確保備課、授課、作業(yè)批改、課后輔導、檢測評價等各環(huán)節(jié)有序推進；突出大單元教學整體性，打破單課時教學局限，實現(xiàn)單元內(nèi)知識的整合與貫通；強化史料運用實踐，每節(jié)課合理融入史料教學，引導學生學會搜集、分析、運用史料，提升學生史料實證與歷史解釋能力；力爭本學期高一年級歷史期中、期末檢測優(yōu)秀率、及格率較入學檢測有明顯提升，縮小班級成績差距。學生目標：激發(fā)學生歷史學習興趣，培養(yǎng)學生主動學習、勤于思考、樂于探究的良好學習習慣；幫助學生掌握歷史基礎(chǔ)知識、基本概念與基本規(guī)律，構(gòu)建清晰的歷史知識體系；引導學生初步掌握史料分析的基本方法，能結(jié)合史料對簡單的歷史問題進行分析與解釋；滲透家國情懷教育，增強學生的民族自豪感與歷史責任感。教師發(fā)展目標：通過集體教研、專題培訓、聽課評課、教學實踐等活動，提升備課組教師的大單元教學設(shè)計能力、史料運用教學能力；促進新老教師互幫互助、共同成長，推動教師轉(zhuǎn)變教學觀念，從“知識傳授”向“素養(yǎng)培育”轉(zhuǎn)型，打造一支師德優(yōu)良、業(yè)務精湛、樂于奉獻的歷史教師隊伍。三、備課組基本情況本學期，高一年級歷史備課組共有教師X名，其中骨干教師X名、青年教師X名、新入職教師X名，教師隊伍年齡結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)合理，具備較強的教學能力與教研潛力。備課組負責高一年級X個班級的歷史教學工作，高一學生剛從初中升入高中，歷史知識基礎(chǔ)相對薄弱，對高中歷史的學習難度、思維要求尚不適應，史料分析、歷史解釋能力有待提升，且學生個體差異較為明顯，給大單元教學與史料運用實踐帶來一定挑戰(zhàn)。同時，部分教師對大單元教學的理解不夠深入，史料運用的科學性、針對性有待加強，需通過本學期重點教研與實踐，逐步破解上述問題。四、核心工作內(nèi)容與實施舉措（一）深化大單元教學實踐，構(gòu)建整體教學體系以高一年級歷史上冊（人教版）為依托，立足課程標準，打破單課時教學的局限，以“大單元”為基本單位，整合單元內(nèi)知識、技能與素養(yǎng)目標，實現(xiàn)教學內(nèi)容、教學方法、教學評價的一體化設(shè)計，提升教學的整體性與實效性。明確大單元劃分與目標定位。結(jié)合課程標準要求與教材內(nèi)容，將高一年級歷史上冊劃分為4個大單元（第一單元中華文明的起源與早期國家；第二單元諸侯紛爭與變法運動；第三單元秦漢統(tǒng)一多民族封建國家的建立與鞏固；第四單元三國兩晉南北朝的民族交融與隋唐大一統(tǒng)的發(fā)展），每個大單元明確核心素養(yǎng)目標、知識主線、教學重難點，梳理單元內(nèi)各課時的內(nèi)在聯(lián)系，制定詳細的大單元教學實施方案，確保單元教學方向明確、重點突出。開展大單元整體教學設(shè)計研討。每個大單元由1名骨干教師牽頭，組織備課組全體教師開展集體研討，圍繞單元目標、知識整合、課時分配、教學方法、史料選擇、評價方式等進行深入交流，形成統(tǒng)一的大單元教學設(shè)計方案、課件、學案與單元檢測題。本學期，完成4個大單元的整體教學設(shè)計，每單元開展1次專題研討，確保教學設(shè)計貼合學生實際、符合素養(yǎng)目標要求。強化大單元教學課堂實踐。指導教師嚴格按照大單元教學設(shè)計開展課堂教學，注重單元內(nèi)知識的銜接與貫通，引導學生構(gòu)建完整的單元知識體系；鼓勵教師創(chuàng)新大單元教學方法，采用情境教學、合作探究、問題驅(qū)動等方式，激發(fā)學生學習興趣，提升課堂教學實效；每個大單元安排1名教師開展示范課，組織備課組全體教師聽課、評課，總結(jié)經(jīng)驗、發(fā)現(xiàn)不足，不斷優(yōu)化大單元教學模式。落實大單元教學評價。構(gòu)建“過程性評價+終結(jié)性評價”相結(jié)合的大單元教學評價體系，過程性評價側(cè)重關(guān)注學生在單元學習中的課堂表現(xiàn)、史料分析、小組討論等情況，終結(jié)性評價以單元檢測為載體，重點考查學生對單元知識的掌握程度與核心素養(yǎng)的發(fā)展情況；每次單元檢測后，組織備課組教師進行質(zhì)量分析，梳理教學中存在的問題，調(diào)整教學策略，確保大單元教學目標落地落實。（二）強化史料運用教學，培育學生核心素養(yǎng)史料是歷史教學的核心載體，也是培育學生史料實證、歷史解釋素養(yǎng)的關(guān)鍵。本學期，聚焦史料運用的科學性、針對性與實效性，將史料教學貫穿于大單元教學的全過程，探索貼合高一學生認知水平的史料運用路徑，提升學生史料分析與歷史解釋能力。編制單元史料包。結(jié)合每個大單元的教學內(nèi)容與目標，組織備課組教師搜集、整理相關(guān)史料，編制單元史料包。史料選擇遵循“貼合學情、貼合目標、典型易懂”的原則，兼顧史料的多樣性（文獻史料、圖片史料、實物史料、口述史料等）與層次性（基礎(chǔ)史料、提升史料、拓展史料），滿足不同層次學生的學習需求；每個單元史料包明確史料使用建議、對應的教學環(huán)節(jié)與素養(yǎng)目標，方便教師在教學中靈活運用。探索史料運用教學方法。指導教師在課堂教學中合理融入史料，采用“史料呈現(xiàn)—問題引導—小組探究—總結(jié)提升”的教學流程，引導學生學會解讀史料、分析史料、運用史料解決歷史問題；針對高一學生史料分析能力較弱的特點，注重史料解讀方法的指導，教會學生提取史料關(guān)鍵信息、辨別史料真?zhèn)?、分析史料價值的基本方法；鼓勵教師創(chuàng)新史料運用形式，如開展史料辨析、史料論證、史料創(chuàng)編等活動，提升學生參與度與實踐能力。開展史料運用專題教研與培訓。本學期，開展史料運用相關(guān)專題教研不少于4次，圍繞“史料的選擇與運用”“史料教學與核心素養(yǎng)培育”“大單元教學中的史料整合”等主題開展研討，交流教學經(jīng)驗與困惑；邀請校內(nèi)骨干教師或校外專家開展史料運用教學專題培訓1次，提升教師史料運用教學能力；組織教師觀看史料運用優(yōu)秀課例，借鑒先進教學經(jīng)驗，優(yōu)化自身教學實踐。強化史料運用教學反思與總結(jié)。指導教師在每節(jié)課后，針對史料運用的效果、存在的問題進行反思，及時調(diào)整史料選擇與運用方式；每位教師本學期撰寫不少于1篇史料運用相關(guān)的教學案例或教學反思，備課組定期組織交流分享，總結(jié)經(jīng)驗、破解難題，不斷提升史料運用教學質(zhì)量。（三）規(guī)范教學常規(guī)管理，夯實教學基礎(chǔ)嚴格落實學校教學常規(guī)管理要求，結(jié)合備課組工作實際，細化教學常規(guī)各環(huán)節(jié)的要求，強化監(jiān)督與檢查，確保教學常規(guī)落地生根，為大單元教學與史料運用實踐提供保障。規(guī)范集體備課。堅持每周1次集體備課（固定時間、固定地點），集體備課圍繞大單元教學設(shè)計、史料運用、教學重難點突破、作業(yè)設(shè)計等核心內(nèi)容展開，做到“定主題、定主講人、定內(nèi)容、定時間、定成果”；主講人提前準備相關(guān)材料，帶領(lǐng)備課組教師深入研討，形成統(tǒng)一的教學思路與教學資源；集體備課記錄詳細、規(guī)范，及時整理歸檔，確保集體備課實效。優(yōu)化個人備課。指導教師在集體備課的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身教學風格與學生實際，進行個性化備課，突出教學特色；備課需緊扣大單元目標與素養(yǎng)要求，明確史料運用的環(huán)節(jié)與方法，注重教學過程的設(shè)計與問題的預設(shè)，確保備課質(zhì)量；備課組每月開展1次備課檢查，重點檢查備課的完整性、針對性與史料運用的合理性，對檢查中發(fā)現(xiàn)的問題及時反饋、限期整改。規(guī)范課堂教學。嚴格遵守課堂教學紀律，杜絕遲到、早退、缺課等現(xiàn)象；課堂教學需緊扣大單元教學目標，合理運用史料，注重師生互動、小組探究，杜絕“填鴨式”教學；教師需注重教學方法的創(chuàng)新與教學語言的規(guī)范，提升課堂教學吸引力；備課組通過聽課、評課、隨機抽查等方式，加強對課堂教學的監(jiān)督，及時糾正課堂教學中存在的問題。優(yōu)化作業(yè)設(shè)計與批改。作業(yè)設(shè)計緊扣大單元教學目標與史料運用要求，注重層次性、針對性與實踐性，推行分層作業(yè)（基礎(chǔ)作業(yè)、提升作業(yè)、拓展作業(yè)），兼顧不同層次學生的學習需求；作業(yè)內(nèi)容突出史料分析、歷史探究等題型，培養(yǎng)學生史料運用能力與創(chuàng)新思維；嚴格落實作業(yè)批改“及時、認真、細致”的要求，做到有錯必改、有改必評，注重對學生作業(yè)中存在的問題進行針對性講解與輔導；備課組每月開展1次作業(yè)批改檢查，總結(jié)作業(yè)設(shè)計與批改中的優(yōu)點與不足，不斷優(yōu)化作業(yè)質(zhì)量。強化課后輔導與學情監(jiān)測。結(jié)合學生歷史基礎(chǔ)與學習情況，開展針對性課后輔導，重點關(guān)注學困生與臨界生，幫助其查漏補缺、夯實基礎(chǔ)，提升史料分析能力；利用課后服務時間，開展史料探究、歷史知識拓展等活動，滿足學生個性化學習需求；建立常態(tài)化學情監(jiān)測機制，每單元開展1次單元檢測，期中、期末開展綜合檢測，及時掌握學生學習情況；每次檢測后，組織備課組教師進行質(zhì)量分析，梳理教學中存在的問題，調(diào)整教學策略與方法。（四）加強備課組建設(shè)，提升教師專業(yè)素養(yǎng)依托備課組集體力量，加強教師隊伍建設(shè)，促進新老教師互幫互助、共同成長，提升教師大單元教學設(shè)計能力與史料運用教學能力，打造高素質(zhì)歷史教師隊伍。完善備課組管理制度。明確備課組各教師的職責分工，建立健全集體教研、聽課評課、備課檢查、作業(yè)批改檢查等管理制度，規(guī)范備課組工作流程；定期召開備課組工作會議，總結(jié)前期工作成效，梳理存在的問題，部署后續(xù)工作安排，確保備課組工作有序推進。開展新老教師結(jié)對幫扶活動。安排骨干教師與青年教師、新入職教師結(jié)對，明確幫扶目標、幫扶內(nèi)容與幫扶方式，骨干教師重點指導青年教師、新入職教師開展大單元教學設(shè)計、史料運用教學、課堂教學等工作；青年教師、新入職教師主動向骨干教師請教，積極參與聽課、評課活動，不斷提升自身教學能力；本學期，結(jié)對教師相互聽課不少于10節(jié)，開展幫扶交流不少于4次。強化教師培訓與學習。組織備課組教師積極參與校內(nèi)、校外各類歷史教學培訓、教研交流活動，重點參與大單元教學、史料運用相關(guān)的培訓與交流，拓寬教師視野，提升教師專業(yè)素養(yǎng)；鼓勵教師自主學習歷史課程標準、教育教學理論、史料教學相關(guān)知識，閱讀歷史專業(yè)書籍與期刊，不斷豐富自身知識儲備；本學期，組織備課組教師開展校內(nèi)專題學習不少于4次。開展聽課評課活動。堅持“聽課、評課、議課”相結(jié)合，本學期開展備課組內(nèi)部聽課評課不少于16節(jié)（每位教師不少于2節(jié)），其中大單元教學示范課4節(jié)、史料運用優(yōu)質(zhì)課4節(jié)；聽課結(jié)束后，及時組織評課議課，肯定亮點、指出不足，提出針對性改進建議，促進教師相互學習、相互借鑒，共同提升課堂教學質(zhì)量。鼓勵教師開展教學研究。鼓勵備課組教師結(jié)合大單元教學、史料運用實踐，開展教學研究，積極撰寫教學案例、教學反思、教學論文；本學期，備課組力爭完成1項校級微課題（圍繞大單元教學或史料運用展開），每位教師撰寫不少于2篇教學反思或1篇教學案例，提升教師教研能力與教學反思能力。（五）豐富歷史教學活動，激發(fā)學生學習興趣結(jié)合高一年級學生特點，開展多樣化的歷史教學活動，將課堂教學與課外實踐相結(jié)合，激發(fā)學生歷史學習興趣，提升學生歷史素養(yǎng)，營造濃厚的歷史學習氛圍。開展史料探究活動。結(jié)合每個大單元的教學內(nèi)容，組織學生開展史料探究活動，如“中華文明起源史料辨析”“秦漢統(tǒng)一多民族國家建立的史料論證”等，引導學生運用單元史料包中的史料，開展小組探究、合作交流，提升學生史料分析與歷史解釋能力；本學期，每個大單元開展1次史料探究活動，活動結(jié)束后，組織學生展示探究成果，評選優(yōu)秀探究小組。舉辦歷史知識競賽。期中或期末期間，舉辦高一年級歷史知識競賽，競賽內(nèi)容圍繞本學期所學大單元知識與史料相關(guān)內(nèi)容展開，設(shè)置選擇題、填空題、史料分析題、簡答題等題型，激發(fā)學生學習積極性，鞏固所學知識；競賽結(jié)束后，對優(yōu)秀個人與優(yōu)秀班級進行表彰獎勵，營造“比學趕超”的良好學習氛圍。開展歷史主題演講與手抄報活動。圍繞“家國情懷”“歷史人物評說”等主題，開展歷史主題演講與手抄報活動，引導學生結(jié)合所學歷史知識與史料，表達自身的歷史感悟與思考，滲透家國情懷教育；本學期，開展1次歷史主題演講活動與1次歷史手抄報活動，展示優(yōu)秀作品，提升學生的語言表達能力與動手實踐能力。加強歷史學科滲透教育。結(jié)合重大歷史紀念日、歷史事件，通過課堂導入、主題班會、校園宣傳欄等形式，開展歷史知識普及與愛國主義教育活動，增強學生的家國情懷與歷史責任感；鼓勵學生利用課余時間閱讀歷史書籍、觀看歷史紀錄片，豐富歷史知識儲備，提升歷史素養(yǎng)。五、工作安排（本學期）時間節(jié)點核心工作內(nèi)容責任主體備注第1-2周1.召開備課組工作會議，明確本學期工作計劃與分工；2.學習普通高中歷史課程標準，研討大單元教學與史料運用相關(guān)要求；3.劃分大單元，明確各單元核心目標與教學重難點；4.完成第一單元史料包編制與整體教學設(shè)計研討。備課組全體教師制定詳細的大單元劃分方案與史料包編制計劃第3-6周1.開展第一單元大單元教學實踐，安排1節(jié)大單元教學示范課；2.開展史料運用專題教研1次，研討第一單元史料運用教學方法；3.完成第一單元單元檢測與質(zhì)量分析；4.啟動新老教師結(jié)對幫扶活動，開展首次幫扶交流；5.開展備課組內(nèi)部聽課評課4節(jié)。備課組全體教師、骨干教師及時整理示范課課件、評課記錄與質(zhì)量分析報告第7-8周1.開展期中復習研討，制定期中復習計劃與復習方案；2.完成第二單元史料包編制、整體教學設(shè)計研討與教學實踐；3.開展史料運用教學反思交流活動；4.進行備課、作業(yè)批改專項檢查；5.開展校內(nèi)歷史教學專題學習1次。備課組全體教師整理期中復習資料，完成備課、作業(yè)檢查記錄第9-10周1.組織高一年級歷史期中檢測；2.開展期中檢測質(zhì)量分析，梳理教學中存在的問題，調(diào)整教學策略；3.舉辦高一年級歷史知識競賽；4.開展第二單元單元檢測與質(zhì)量分析；5.備課組工作總結(jié)與中期調(diào)整。備課組全體教師撰寫期中質(zhì)量分析報告，整理競賽相關(guān)資料第11-14周1.完成第三單元史料包編制、整體教學設(shè)計研討與教學實踐；2.開展大單元教學專題教研1次，史料運用專題教研1次；3.安排1節(jié)史料運用優(yōu)質(zhì)課，組織聽課評課；4.開展歷史主題手抄報活動；5.開展備課組內(nèi)部聽課評課4節(jié)；6.邀請專家開展史料運用教學專題培訓1次。備課組全體教師、骨干教師整理培訓資料、優(yōu)質(zhì)課課件與手抄報優(yōu)秀作品第15-16周1.完成第四單元史料包編制、整體教學設(shè)計研討與教學實踐；2.開展第三單元單元檢測與質(zhì)量分析；3.開展歷史主題演講活動；4.進行備課、作業(yè)批改專項檢查；5.研討校級微課題研究思路，撰寫課題申報書。備課組全體教師整理演講活動資料，完成課題申報書撰寫第17-18周1.開展期末復習研討，制定期末復習計劃與復習方案；2.完成第四單元單元檢測與質(zhì)量分析；3.整理本學期大單元教學設(shè)計、史料包、教學案例等教學資源；4.每位教師撰寫本學期教學工作總結(jié)與教學反思；5.開展備課組內(nèi)部聽課評課4節(jié)。備課組全體教師整理復習資料與教學資源，歸檔保存第19-20周1.組織高一年級歷史期末檢測；2.開展期末檢測質(zhì)量分析，總結(jié)本學期教學工作成效與不足；3.召開備課組工作總結(jié)會議，評選本學期優(yōu)秀教師、優(yōu)秀教學案例；4.部署下學期備課組工作初步計劃；5.完成校級微課題階段性研究報告。備課組全體教師撰寫期末質(zhì)量分析報告與工作總結(jié)報告六、保障措施組織保障：明確備課組各教師的職責分工，建立健全備課組工作機制，定期召開工作會議，及時解決工作中存在的問題；加強與學校教務處、教研組的溝通對接，積極爭取學校的支持與指導，確保各項工作有序推進。資源保障：組織備課組教師搜集、整理大單元教學、史料運用相關(guān)的教學資源（課件、學案、史料、優(yōu)秀課例等），建立備課組教學資源庫，實現(xiàn)資源共享；積極爭取學校經(jīng)費支持，購買歷史史料書籍、教學參考書等，為教學與教研提供保障；利用多媒體、網(wǎng)絡平臺等，豐富教學資源，提升教學實效。監(jiān)督保障：建立備課組內(nèi)部監(jiān)督機制，定期開展備課檢查、作業(yè)批改檢查、聽課評課等活動，及時發(fā)現(xiàn)并糾正教學與教研中存在的問題；強化教師自我監(jiān)督，引導教師嚴格落實教學常規(guī)，主動開展教學研究與教學反思，確保各項工作落到實處。激勵保障：建立備課組激勵機制，對本學期工作認真