2025-2026學(xué)年第二學(xué)期初二年級語文備課組工作計(jì)劃：聚焦核心素養(yǎng)，創(chuàng)新教學(xué)方法，提升學(xué)生語文閱讀寫作與表達(dá)能力2025-2026學(xué)年第二學(xué)期，是初二年級學(xué)生語文學(xué)習(xí)由基礎(chǔ)積累向能力提升過渡的關(guān)鍵階段，也是聚焦語文核心素養(yǎng)、突破閱讀寫作瓶頸、提升語言表達(dá)能力的黃金時期。本備課組緊扣《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，立足初二年級學(xué)生語文學(xué)習(xí)實(shí)際，以“聚焦核心素養(yǎng)、創(chuàng)新教學(xué)方法、夯實(shí)語文基礎(chǔ)、提升閱讀寫作與表達(dá)能力”為核心主線，凝心聚力、協(xié)同奮進(jìn)，優(yōu)化教學(xué)策略、深化教研改革，扎實(shí)推進(jìn)各項(xiàng)備課組工作，助力學(xué)生夯實(shí)語文基礎(chǔ)、培育學(xué)科思維、提升綜合素養(yǎng)，為學(xué)生后續(xù)語文學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)?，F(xiàn)將本學(xué)期備課組工作計(jì)劃如下：一、指導(dǎo)思想本學(xué)期，初二年級語文備課組以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，深入貫徹落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，嚴(yán)格遵循《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，立足語文核心素養(yǎng)（語言建構(gòu)與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解）的培育要求，堅(jiān)持“以生為本、因材施教、素養(yǎng)為先、實(shí)效為重”的教學(xué)理念。聚焦初二年級語文教學(xué)重難點(diǎn)，創(chuàng)新教學(xué)方法與課堂模式，強(qiáng)化閱讀寫作專項(xiàng)訓(xùn)練，注重語言表達(dá)能力培養(yǎng)，深化教研研討與團(tuán)隊(duì)協(xié)作，破解教學(xué)難點(diǎn)與學(xué)生學(xué)習(xí)痛點(diǎn)，推動備課組整體教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生語文綜合能力同步提升，努力實(shí)現(xiàn)“以文育人、以語潤心”的教學(xué)目標(biāo)。二、學(xué)情分析經(jīng)過上一學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐，初二年級學(xué)生已初步適應(yīng)初中語文的教學(xué)節(jié)奏，掌握了一定的語文基礎(chǔ)知識、閱讀方法和寫作技巧，但結(jié)合日常教學(xué)反饋和期末檢測情況，當(dāng)前學(xué)生語文學(xué)習(xí)仍存在諸多不足，具體如下：優(yōu)勢方面：大部分學(xué)生對語文學(xué)習(xí)抱有一定興趣，能夠主動參與課堂教學(xué)活動，初步掌握了文言文、現(xiàn)代文的基礎(chǔ)閱讀方法，能夠完成基礎(chǔ)的閱讀習(xí)題和作文寫作；部分學(xué)生具備一定的自主學(xué)習(xí)意識和探究能力，能夠主動積累詞語、名句，對文學(xué)作品有初步的鑒賞興趣。不足方面：一是語文基礎(chǔ)參差不齊，部分學(xué)生字詞積累不扎實(shí)，文言文實(shí)詞虛詞掌握不牢固，病句辨析、標(biāo)點(diǎn)運(yùn)用等基礎(chǔ)題型失分較多；二是閱讀能力有待提升，多數(shù)學(xué)生對現(xiàn)代文深層含義的解讀、文言文翻譯的準(zhǔn)確性、文學(xué)作品的鑒賞能力不足，缺乏系統(tǒng)的閱讀方法和解題技巧，閱讀速度與準(zhǔn)確率偏低；三是寫作水平不均衡，學(xué)生作文存在立意不深刻、內(nèi)容不具體、結(jié)構(gòu)不清晰、語言不流暢等問題，缺乏素材積累和寫作技巧，書面表達(dá)能力有待加強(qiáng)；四是語言表達(dá)能力薄弱，課堂發(fā)言、小組討論中，學(xué)生難以清晰、準(zhǔn)確、有條理地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，口頭表達(dá)的邏輯性和規(guī)范性不足；五是核心素養(yǎng)培育不足，學(xué)生在思維發(fā)展、審美鑒賞、文化傳承方面的能力較弱，難以將語文學(xué)習(xí)與生活實(shí)際結(jié)合，學(xué)習(xí)主動性和創(chuàng)造性有待提升。針對以上學(xué)情，本學(xué)期備課組將立足分層教學(xué)，精準(zhǔn)對接學(xué)生需求，強(qiáng)化基礎(chǔ)夯實(shí)、專項(xiàng)突破和素養(yǎng)滲透，針對性解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的突出問題，推動全體學(xué)生語文能力穩(wěn)步提升。三、工作目標(biāo)結(jié)合初二年級第二學(xué)期語文教學(xué)任務(wù)和學(xué)生學(xué)情，明確以下核心工作目標(biāo)，確保各項(xiàng)工作有序落地、取得實(shí)效：1.夯實(shí)語文基礎(chǔ)：引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)積累字詞、名句、文言文實(shí)詞虛詞等核心知識點(diǎn)，熟練掌握病句辨析、標(biāo)點(diǎn)運(yùn)用、句式變換等基礎(chǔ)技能，減少基礎(chǔ)題失分率，推動基礎(chǔ)薄弱學(xué)生成績明顯提升。2.聚焦核心素養(yǎng)：將語文四大核心素養(yǎng)融入教學(xué)全過程，引導(dǎo)學(xué)生提升語言建構(gòu)與運(yùn)用能力，培育邏輯思維和辯證思維，增強(qiáng)審美鑒賞能力，傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，實(shí)現(xiàn)素養(yǎng)與能力同步提升。3.提升閱讀能力：強(qiáng)化現(xiàn)代文、文言文閱讀專項(xiàng)訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生掌握系統(tǒng)的閱讀方法和解題技巧，提升閱讀速度與準(zhǔn)確率，能夠準(zhǔn)確解讀文本深層含義、鑒賞文學(xué)作品、規(guī)范答題流程。4.強(qiáng)化寫作與表達(dá)：優(yōu)化寫作教學(xué)，加強(qiáng)素材積累、立意指導(dǎo)、結(jié)構(gòu)梳理和語言錘煉，提升學(xué)生書面表達(dá)能力；搭建口頭表達(dá)平臺，強(qiáng)化口語訓(xùn)練，提升學(xué)生口頭表達(dá)的邏輯性、規(guī)范性和流暢性。5.優(yōu)化教學(xué)教研：完善備課組教研機(jī)制，提升教師專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力，創(chuàng)新教學(xué)方法和課堂模式，整合優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，打造高效語文課堂，力爭本學(xué)期備課組整體平均分、優(yōu)秀率、及格率較上學(xué)期有顯著提升。四、主要工作任務(wù)及措施本學(xué)期備課組緊緊圍繞工作目標(biāo)，聚焦“核心素養(yǎng)培育、閱讀寫作提升”的核心任務(wù)，扎實(shí)推進(jìn)教學(xué)、教研、輔導(dǎo)等各項(xiàng)工作，具體措施如下：（一）加強(qiáng)備課組建設(shè)，凝聚團(tuán)隊(duì)工作合力1.完善集體備課機(jī)制：堅(jiān)持每周開展1次集體備課活動，固定時間、固定地點(diǎn)、明確主題，實(shí)行“主備人負(fù)責(zé)制”。主備人提前深入研讀教材、課程標(biāo)準(zhǔn)，梳理教學(xué)重難點(diǎn)、核心素養(yǎng)滲透點(diǎn)、教學(xué)思路和習(xí)題設(shè)計(jì)，撰寫詳細(xì)的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)案；集體研討時，主備人分享備課成果，其余教師結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生學(xué)情，補(bǔ)充完善教學(xué)思路、教學(xué)方法和重難點(diǎn)突破策略，形成統(tǒng)一的教學(xué)案、課件和練習(xí)題，實(shí)現(xiàn)資源共享、優(yōu)勢互補(bǔ)。集體備課重點(diǎn)聚焦“閱讀教學(xué)方法”“寫作指導(dǎo)策略”“核心素養(yǎng)滲透”等關(guān)鍵問題，解決教學(xué)中遇到的共性難題。2.強(qiáng)化教研研討活動：每月開展1次專題教研活動，圍繞“核心素養(yǎng)在語文課堂中的滲透路徑”“現(xiàn)代文閱讀解題技巧指導(dǎo)”“作文立意與素材積累教學(xué)”“分層教學(xué)實(shí)施方法”等主題開展研討，鼓勵教師積極發(fā)言、交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、分享教學(xué)心得。組織教師參與學(xué)校、區(qū)級語文教研活動，借鑒先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)方法，結(jié)合本校學(xué)情優(yōu)化教學(xué)策略。定期開展備課組內(nèi)聽課、評課活動，每位教師本學(xué)期至少上1節(jié)公開課或示范課，課后及時開展評課研討，總結(jié)優(yōu)點(diǎn)、指出不足，促進(jìn)教師教學(xué)能力共同提升。3.提升教師專業(yè)素養(yǎng)：引導(dǎo)備課組教師深入研讀《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，精準(zhǔn)把握語文核心素養(yǎng)的內(nèi)涵和培育要求；鼓勵教師加強(qiáng)語文專業(yè)知識學(xué)習(xí)，閱讀文學(xué)專著、教學(xué)期刊，關(guān)注語文教學(xué)前沿動態(tài)，豐富自身知識儲備；組織教師研究歷年中考真題，分析命題趨勢，把握教學(xué)重難點(diǎn)，將中考考點(diǎn)融入日常教學(xué)中；鼓勵教師參與教學(xué)課題研究和教學(xué)改革實(shí)踐，提升自身教研能力和教學(xué)水平。（二）優(yōu)化課堂教學(xué)，打造高效語文課堂1.夯實(shí)基礎(chǔ)教學(xué)，強(qiáng)化知識積累：結(jié)合教材內(nèi)容，系統(tǒng)開展字詞、名句、文言文等基礎(chǔ)知識點(diǎn)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生建立積累本，定期開展字詞聽寫、名句默寫、文言文背誦等檢測活動，強(qiáng)化知識記憶。針對病句辨析、標(biāo)點(diǎn)運(yùn)用、句式變換等基礎(chǔ)技能，開展專項(xiàng)訓(xùn)練，結(jié)合典型例題講解解題方法，讓學(xué)生在練習(xí)中鞏固提升，減少基礎(chǔ)題失分。2.聚焦核心素養(yǎng)，創(chuàng)新教學(xué)方法：將語文四大核心素養(yǎng)融入課堂教學(xué)全過程，創(chuàng)新教學(xué)方法，打造生動、高效、互動性強(qiáng)的語文課堂。推行情境教學(xué)法，通過創(chuàng)設(shè)語文情境、講述文本背景、角色扮演等方式，引導(dǎo)學(xué)生身臨其境感受文本魅力；推行問題導(dǎo)向教學(xué)法，圍繞教學(xué)重難點(diǎn)設(shè)計(jì)分層問題，引導(dǎo)學(xué)生主動思考、自主探究，培育思維能力；推行小組合作探究法，設(shè)置探究任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生分組討論、合作探究，提升合作能力和探究能力。同時，充分利用多媒體教學(xué)資源，優(yōu)化課件設(shè)計(jì)，將圖片、視頻、音頻等融入課堂教學(xué)，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性和趣味性。3.強(qiáng)化閱讀教學(xué)，提升閱讀能力：分模塊開展閱讀專項(xiàng)教學(xué)，重點(diǎn)突破現(xiàn)代文閱讀和文言文閱讀兩大難點(diǎn)?，F(xiàn)代文閱讀教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生掌握不同體裁（記敘文、說明文、議論文）的閱讀方法，學(xué)會提取關(guān)鍵信息、解讀文本主旨、分析段落作用、鑒賞語言特色，結(jié)合中考題型開展專項(xiàng)訓(xùn)練，規(guī)范答題思路和答題格式；文言文閱讀教學(xué)中，重點(diǎn)講解實(shí)詞虛詞、特殊句式、文言文翻譯等知識點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生背誦核心篇目，掌握文言文翻譯技巧，提升文言文閱讀和理解能力。定期開展閱讀專項(xiàng)檢測，及時分析學(xué)生失分原因，針對性開展輔導(dǎo)，提升閱讀速度與準(zhǔn)確率。4.優(yōu)化寫作教學(xué)，強(qiáng)化表達(dá)訓(xùn)練：構(gòu)建“素材積累—立意指導(dǎo)—結(jié)構(gòu)梳理—語言錘煉—修改提升”的寫作教學(xué)體系，提升學(xué)生書面表達(dá)能力。一是加強(qiáng)素材積累，引導(dǎo)學(xué)生積累生活素材、名人素材、名言警句等，建立寫作素材本，定期開展素材分享活動；二是強(qiáng)化立意指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會審題立意，做到立意深刻、新穎、明確；三是梳理寫作結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生掌握不同文體作文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，學(xué)會搭建作文框架，做到結(jié)構(gòu)清晰、條理分明；四是錘煉語言表達(dá)，引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范用詞、準(zhǔn)確造句，避免病句和錯別字，提升作文語言的流暢性和生動性；五是重視作文修改，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自我修改、互相修改，教師逐篇批改作文，針對性反饋修改意見，提升作文質(zhì)量。同時，搭建口頭表達(dá)平臺，利用課堂發(fā)言、小組討論、主題演講、朗誦比賽等形式，強(qiáng)化口語訓(xùn)練，提升學(xué)生口頭表達(dá)的邏輯性、規(guī)范性和流暢性。5.落實(shí)分層教學(xué)，關(guān)注個體差異：針對學(xué)生語文基礎(chǔ)和能力參差不齊的現(xiàn)狀，立足分層教學(xué)，確保每位學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上取得進(jìn)步。課堂教學(xué)中，設(shè)計(jì)分層教學(xué)目標(biāo)、分層問題和分層練習(xí)，基礎(chǔ)題面向全體學(xué)生，中檔題引導(dǎo)中等學(xué)生突破，難題鼓勵優(yōu)秀學(xué)生挑戰(zhàn)；課后布置分層作業(yè)，基礎(chǔ)薄弱學(xué)生側(cè)重基礎(chǔ)知識點(diǎn)的鞏固和積累，優(yōu)秀學(xué)生側(cè)重拓展延伸和思維訓(xùn)練；建立分層輔導(dǎo)機(jī)制，利用課余時間對基礎(chǔ)薄弱學(xué)生進(jìn)行一對一輔導(dǎo)，幫助其補(bǔ)齊短板、夯實(shí)基礎(chǔ)；對優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)行拓展輔導(dǎo)，引導(dǎo)其深入探究語文問題，提升核心素養(yǎng)和綜合能力；建立學(xué)困生檔案，定期分析學(xué)困生的學(xué)習(xí)情況，制定個性化輔導(dǎo)計(jì)劃，幫助學(xué)困生樹立學(xué)習(xí)信心，改善學(xué)習(xí)態(tài)度，提升學(xué)習(xí)成績。（三）強(qiáng)化作業(yè)與檢測管理，提升教學(xué)實(shí)效1.規(guī)范作業(yè)管理：堅(jiān)持“精選、適量、分層、實(shí)效”的作業(yè)布置原則，避免重復(fù)作業(yè)和無效作業(yè)。作業(yè)內(nèi)容聚焦教學(xué)重難點(diǎn)、核心素養(yǎng)培育和閱讀寫作提升，注重基礎(chǔ)知識的鞏固、思維能力的訓(xùn)練和語言表達(dá)的提升。作業(yè)形式多樣化，除了傳統(tǒng)的書面作業(yè)，還可布置閱讀摘抄、素材積累、作文片段練習(xí)、口語表達(dá)練習(xí)等實(shí)踐性作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。作業(yè)批改及時、細(xì)致，注重針對性反饋，對學(xué)生作業(yè)中的共性問題集中講解，個性問題單獨(dú)輔導(dǎo)，要求學(xué)生及時修改作業(yè)、整理錯題，建立錯題本，定期復(fù)習(xí)錯題，避免重復(fù)犯錯。2.強(qiáng)化檢測評價：建立常態(tài)化檢測機(jī)制，每周開展1次基礎(chǔ)知識點(diǎn)檢測，每月開展1次綜合檢測，及時掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況和教學(xué)效果。檢測內(nèi)容緊扣教學(xué)重難點(diǎn)和核心素養(yǎng)要求，注重考查學(xué)生的基礎(chǔ)知識掌握情況、閱讀能力、寫作能力和語言表達(dá)能力。檢測后及時批改試卷，統(tǒng)計(jì)學(xué)生得分情況，分析各題型失分原因，梳理學(xué)生知識薄弱環(huán)節(jié)和教學(xué)中存在的問題，調(diào)整教學(xué)策略和教學(xué)方法。加強(qiáng)檢測結(jié)果的分析與反饋，引導(dǎo)學(xué)生分析自身存在的問題，制定個性化的復(fù)習(xí)計(jì)劃，及時查漏補(bǔ)缺；將檢測結(jié)果納入學(xué)生評價體系，激勵學(xué)生積極學(xué)習(xí)、主動進(jìn)步。（四）豐富教學(xué)活動，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)1.開展閱讀推廣活動：推進(jìn)書香校園建設(shè)，結(jié)合本學(xué)期教學(xué)內(nèi)容，推薦適合初二年級學(xué)生閱讀的文學(xué)作品，組織開展“讀書分享會”“書香班級”“讀書之星”評選等活動，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，拓寬閱讀視野，提升閱讀鑒賞能力。組織開展“經(jīng)典誦讀”活動，引導(dǎo)學(xué)生誦讀中華經(jīng)典詩文，傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)文化自信。2.舉辦寫作相關(guān)活動：組織開展作文比賽、作文手抄報、片段寫作大賽等活動，為學(xué)生提供展示寫作才華的平臺，激發(fā)學(xué)生寫作興趣，提升寫作能力。定期開展優(yōu)秀作文展示活動，選取學(xué)生優(yōu)秀作文進(jìn)行點(diǎn)評和展示，引導(dǎo)學(xué)生互相學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。3.開展語言表達(dá)活動：組織開展主題演講比賽、朗誦比賽、辯論賽等活動，強(qiáng)化學(xué)生口語表達(dá)訓(xùn)練，提升學(xué)生口頭表達(dá)的邏輯性、規(guī)范性和流暢性，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力和臨場應(yīng)變能力。（五）加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力1.指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法：結(jié)合初二年級語文學(xué)習(xí)特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會積累字詞、名句、素材，掌握閱讀方法和解題技巧，學(xué)會自主修改作文，掌握合理的復(fù)習(xí)方法；指導(dǎo)學(xué)生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，合理安排學(xué)習(xí)時間，提升自主學(xué)習(xí)能力。2.培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)意識：引導(dǎo)學(xué)生樹立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識。鼓勵學(xué)生自主預(yù)習(xí)、自主復(fù)習(xí)、自主探究，主動思考語文問題，主動向老師、同學(xué)請教；引導(dǎo)學(xué)生利用課余時間開展自主閱讀和寫作練習(xí)，拓寬知識面，提升語文能力。五、工作安排結(jié)合本學(xué)期教學(xué)時長和教學(xué)任務(wù)，制定以下具體工作安排（可根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況靈活調(diào)整）：第1周：召開備課組工作會議，明確本學(xué)期工作目標(biāo)、任務(wù)和分工；深入研讀教材、課程標(biāo)準(zhǔn)，梳理本學(xué)期教學(xué)重難點(diǎn)和核心素養(yǎng)滲透點(diǎn)；開展學(xué)情分析，制定分層教學(xué)計(jì)劃和教研計(jì)劃。第2-4周：推進(jìn)新學(xué)期教學(xué)工作，重點(diǎn)夯實(shí)字詞、名句等基礎(chǔ)知識點(diǎn)；開展文言文入門教學(xué)，講解實(shí)詞虛詞基礎(chǔ)；開展第一次集體備課、聽課、評課活動；每周開展1次基礎(chǔ)檢測，及時反饋學(xué)生學(xué)習(xí)情況。第5周：開展專題教研活動，主題為“文言文教學(xué)方法探究”；完成第一次月度綜合檢測及分析，梳理教學(xué)中存在的問題，調(diào)整教學(xué)策略；布置第一次作文寫作任務(wù)，開展素材積累指導(dǎo)。第6-8周：繼續(xù)推進(jìn)教學(xué)工作，重點(diǎn)開展現(xiàn)代文閱讀教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀方法；強(qiáng)化文言文閱讀訓(xùn)練，提升文言文翻譯能力；開展第二次集體備課、聽課、評課活動；每周開展1次基礎(chǔ)檢測，及時查漏補(bǔ)缺；組織開展第一次讀書分享會。第9周：開展專題教研活動，主題為“現(xiàn)代文閱讀解題技巧指導(dǎo)”；完成第二次月度綜合檢測及分析；組織開展作文片段寫作大賽，提升學(xué)生片段寫作能力。第10-12周：推進(jìn)教學(xué)重難點(diǎn)突破，強(qiáng)化作文立意與結(jié)構(gòu)指導(dǎo)；開展分層輔導(dǎo)專項(xiàng)活動，重點(diǎn)幫扶基礎(chǔ)薄弱學(xué)生；開展第三次集體備課、聽課、評課活動；每周開展1次基礎(chǔ)檢測，強(qiáng)化知識鞏固；組織開展經(jīng)典誦讀活動。第13周：開展專題教研活動，主題為“作文修改與提升策略”；完成第三次月度綜合檢測及分析；組織開展主題演講比賽，提升學(xué)生口頭表達(dá)能力。第14-16周：繼續(xù)推進(jìn)教學(xué)工作，完成本學(xué)期教學(xué)任務(wù)；開展分層復(fù)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生梳理知識體系、整理錯題本和素材本；開展第四次集體備課、聽課、評課活動；組織開展作文比賽，展示學(xué)生寫作成果。第17周：開展專題教研活動，主題為“期末分層復(fù)習(xí)策略探究”；制定期末復(fù)習(xí)計(jì)劃，明確復(fù)習(xí)重點(diǎn)和方法；開展期末復(fù)習(xí)專項(xiàng)訓(xùn)練，提升學(xué)生應(yīng)試能力。第18周：組織期末模擬考試，及時批改、分析試卷，針對性開展查漏補(bǔ)缺；引導(dǎo)學(xué)生全面復(fù)習(xí)，梳理本學(xué)期核心知識點(diǎn)和閱讀寫作技巧。第19周：完成期末檢測及成績分析；總結(jié)本學(xué)期備課組工作，梳理工作中的優(yōu)點(diǎn)與不足；整理教學(xué)、教研資料，歸檔留存；制定下學(xué)期備課組工作初步計(jì)劃。六、保障措施1.組織保障：明確備課組組長職責(zé)，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)備課組各項(xiàng)工作，制定工作計(jì)劃、安排工作任務(wù)、督促工作落實(shí)；建立備課組工作臺賬，記錄各項(xiàng)工作的開展情況