2026年春季學(xué)期學(xué)科教學(xué)督導(dǎo)工作總結(jié)：強(qiáng)化過(guò)程督導(dǎo)，聚焦課堂實(shí)效，促進(jìn)教師專業(yè)能力持續(xù)提升2026年春季學(xué)期，我校學(xué)科教學(xué)督導(dǎo)小組始終堅(jiān)持以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹(shù)人根本使命，緊扣學(xué)校教育教學(xué)高質(zhì)量發(fā)展總體目標(biāo)，以“強(qiáng)化過(guò)程督導(dǎo)，聚焦課堂實(shí)效，促進(jìn)教師專業(yè)能力持續(xù)提升”為核心宗旨，立足各學(xué)科教學(xué)實(shí)際，精準(zhǔn)發(fā)力、真抓實(shí)干，常態(tài)化開(kāi)展學(xué)科教學(xué)督導(dǎo)工作，不斷優(yōu)化督導(dǎo)流程、細(xì)化督導(dǎo)舉措、提升督導(dǎo)實(shí)效，切實(shí)發(fā)揮督導(dǎo)對(duì)教學(xué)工作的監(jiān)督、指導(dǎo)、引領(lǐng)作用，助力課堂教學(xué)提質(zhì)增效，推動(dòng)教師專業(yè)能力穩(wěn)步提升，圓滿完成了本學(xué)期各項(xiàng)學(xué)科教學(xué)督導(dǎo)工作任務(wù)，現(xiàn)將具體工作情況總結(jié)如下。一、提高思想認(rèn)識(shí)，健全督導(dǎo)機(jī)制，筑牢督導(dǎo)工作根基學(xué)科教學(xué)督導(dǎo)是規(guī)范教學(xué)行為、提升課堂實(shí)效、促進(jìn)教師成長(zhǎng)的重要抓手，更是推動(dòng)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升的重要保障。本學(xué)期，我們高度重視學(xué)科教學(xué)督導(dǎo)工作，切實(shí)提高思想認(rèn)識(shí)，健全督導(dǎo)機(jī)制，強(qiáng)化隊(duì)伍建設(shè)，為各項(xiàng)督導(dǎo)工作有序高效開(kāi)展筑牢根基。一是強(qiáng)化思想引領(lǐng)，統(tǒng)一工作共識(shí)。組織督導(dǎo)小組成員深入學(xué)習(xí)上級(jí)教育主管部門關(guān)于教學(xué)督導(dǎo)工作的相關(guān)文件精神、教育教學(xué)理論和學(xué)科教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，定期開(kāi)展督導(dǎo)工作研討，引導(dǎo)全體督導(dǎo)人員牢固樹(shù)立“以督導(dǎo)促規(guī)范、以督導(dǎo)促提升、以督導(dǎo)促發(fā)展”的工作理念，明確督導(dǎo)工作目標(biāo)、核心任務(wù)和工作要求，統(tǒng)一思想、凝聚共識(shí)，確保督導(dǎo)工作方向不偏、力度不減。二是健全督導(dǎo)機(jī)制，明確責(zé)任分工。結(jié)合學(xué)校各學(xué)科教學(xué)實(shí)際，進(jìn)一步修訂完善《學(xué)科教學(xué)督導(dǎo)工作實(shí)施方案》，明確督導(dǎo)原則、督導(dǎo)內(nèi)容、督導(dǎo)方式、督導(dǎo)頻率和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，建立“全員參與、全程覆蓋、全面督導(dǎo)、精準(zhǔn)施策”的督導(dǎo)工作機(jī)制。成立由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教導(dǎo)主任、教研組長(zhǎng)、骨干教師組成的學(xué)科教學(xué)督導(dǎo)小組，細(xì)化分工、明確職責(zé)，實(shí)行“督導(dǎo)小組統(tǒng)籌抓總、學(xué)科督導(dǎo)員具體負(fù)責(zé)、教研組長(zhǎng)協(xié)同配合”的工作格局，將督導(dǎo)任務(wù)分解到每一位督導(dǎo)員、每一個(gè)學(xué)科，做到“事事有人管、件件有著落、層層有落實(shí)”。三是強(qiáng)化隊(duì)伍建設(shè)，提升督導(dǎo)能力。注重督導(dǎo)隊(duì)伍專業(yè)能力提升，定期組織督導(dǎo)人員開(kāi)展業(yè)務(wù)培訓(xùn)，重點(diǎn)圍繞學(xué)科教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、課堂教學(xué)評(píng)價(jià)、督導(dǎo)方法技巧、問(wèn)題分析與指導(dǎo)等內(nèi)容開(kāi)展學(xué)習(xí)，邀請(qǐng)校外督導(dǎo)專家進(jìn)行專題指導(dǎo)，不斷提升督導(dǎo)人員的專業(yè)素養(yǎng)和督導(dǎo)能力。同時(shí)，引導(dǎo)督導(dǎo)人員樹(shù)立服務(wù)意識(shí)，堅(jiān)持“實(shí)事求是、客觀公正、精準(zhǔn)細(xì)致、注重實(shí)效”的督導(dǎo)原則，深入課堂、深入教師、深入學(xué)生，確保督導(dǎo)工作不走過(guò)場(chǎng)、取得實(shí)效。二、聚焦核心任務(wù)，強(qiáng)化過(guò)程督導(dǎo)，規(guī)范學(xué)科教學(xué)行為本學(xué)期，我們堅(jiān)持把過(guò)程督導(dǎo)作為核心工作，聚焦課堂教學(xué)、教學(xué)常規(guī)、教研活動(dòng)等關(guān)鍵環(huán)節(jié)，強(qiáng)化督導(dǎo)檢查、細(xì)化督導(dǎo)內(nèi)容，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、督促整改，切實(shí)規(guī)范各學(xué)科教學(xué)行為，推動(dòng)教學(xué)常規(guī)落到實(shí)處。（一）聚焦課堂實(shí)效，強(qiáng)化課堂教學(xué)督導(dǎo)課堂是教學(xué)的主陣地，課堂實(shí)效是提升教學(xué)質(zhì)量的核心。本學(xué)期，我們始終將課堂教學(xué)督導(dǎo)作為重中之重，堅(jiān)持“隨機(jī)聽(tīng)課、重點(diǎn)評(píng)課、精準(zhǔn)指導(dǎo)”的原則，深入各年級(jí)、各學(xué)科課堂，對(duì)教師授課情況進(jìn)行全方位督導(dǎo)。督導(dǎo)重點(diǎn)圍繞教學(xué)目標(biāo)設(shè)定、教學(xué)流程設(shè)計(jì)、教學(xué)方法運(yùn)用、課堂互動(dòng)開(kāi)展、重難點(diǎn)突破、學(xué)情把握、板書設(shè)計(jì)、作業(yè)布置等環(huán)節(jié)，全面了解教師課堂教學(xué)情況，精準(zhǔn)查找課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題和不足。本學(xué)期，督導(dǎo)小組累計(jì)開(kāi)展課堂教學(xué)督導(dǎo)80余次，隨機(jī)聽(tīng)課200余節(jié)，覆蓋全校所有年級(jí)、所有學(xué)科，實(shí)現(xiàn)課堂督導(dǎo)全覆蓋。針對(duì)聽(tīng)課中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，督導(dǎo)人員及時(shí)與授課教師溝通交流，客觀反饋課堂教學(xué)中的亮點(diǎn)與不足，提出針對(duì)性的改進(jìn)建議和指導(dǎo)意見(jiàn)，幫助教師優(yōu)化教學(xué)流程、改進(jìn)教學(xué)方法、提升課堂實(shí)效。同時(shí)，針對(duì)課堂教學(xué)中普遍存在的問(wèn)題，如互動(dòng)式教學(xué)推行不到位、學(xué)情把握不精準(zhǔn)、重難點(diǎn)突破方法單一等，組織開(kāi)展專題研討活動(dòng)，引導(dǎo)教師相互學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提升課堂教學(xué)水平。（二）聚焦常規(guī)落實(shí)，強(qiáng)化教學(xué)常規(guī)督導(dǎo)教學(xué)常規(guī)是保障教學(xué)工作有序開(kāi)展、提升教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)。本學(xué)期，我們堅(jiān)持“常態(tài)化檢查、精細(xì)化督導(dǎo)、嚴(yán)要求整改”的原則，聚焦教師備課、作業(yè)設(shè)計(jì)與批改、聽(tīng)課評(píng)課、課后輔導(dǎo)、教學(xué)反思等教學(xué)常規(guī)環(huán)節(jié)，開(kāi)展全方位、多層次的督導(dǎo)檢查。在備課督導(dǎo)方面，重點(diǎn)檢查教師備課筆記的完整性、針對(duì)性、實(shí)用性，查看教師對(duì)教材的解讀、學(xué)情的把握、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定、教學(xué)重難點(diǎn)的突破等情況，杜絕備課流于形式、照搬照抄、敷衍了事等現(xiàn)象，引導(dǎo)教師精心備課、精準(zhǔn)備課，確保備課質(zhì)量。在作業(yè)督導(dǎo)方面，重點(diǎn)檢查作業(yè)設(shè)計(jì)的層次性、針對(duì)性、實(shí)用性，查看作業(yè)批改的規(guī)范性、及時(shí)性、細(xì)致性，檢查“有批必評(píng)、有評(píng)必改、有改必復(fù)”的要求是否落實(shí)到位，杜絕機(jī)械重復(fù)作業(yè)、批改流于形式等問(wèn)題，引導(dǎo)教師優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)、規(guī)范作業(yè)批改，充分發(fā)揮作業(yè)的診斷、反饋和鞏固作用。在聽(tīng)課評(píng)課和課后輔導(dǎo)督導(dǎo)方面，重點(diǎn)檢查教師聽(tīng)課評(píng)課記錄的完整性、真實(shí)性，查看課后輔導(dǎo)的針對(duì)性、系統(tǒng)性，檢查教師是否及時(shí)解答學(xué)生疑問(wèn)、是否重點(diǎn)關(guān)注學(xué)困生幫扶、是否有效幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，引導(dǎo)教師重視聽(tīng)課評(píng)課、扎實(shí)開(kāi)展課后輔導(dǎo)。本學(xué)期，累計(jì)抽查教師備課筆記300余本、學(xué)生作業(yè)400余本、聽(tīng)課評(píng)課記錄200余冊(cè)，督促整改教學(xué)常規(guī)問(wèn)題30余件，整改完成率100%，有效推動(dòng)了教學(xué)常規(guī)各項(xiàng)要求落到實(shí)處、落到細(xì)處。（三）聚焦教研實(shí)效，強(qiáng)化教研活動(dòng)督導(dǎo)教研活動(dòng)是推動(dòng)教學(xué)改革、提升教師專業(yè)能力的核心動(dòng)力。本學(xué)期，我們聚焦教研活動(dòng)實(shí)效，強(qiáng)化對(duì)各教研組教研活動(dòng)的督導(dǎo)檢查，重點(diǎn)督導(dǎo)教研活動(dòng)的計(jì)劃性、規(guī)范性、針對(duì)性和實(shí)效性，查看教研活動(dòng)計(jì)劃、方案、記錄、成果等是否齊全，杜絕教研活動(dòng)走過(guò)場(chǎng)、形式化、無(wú)實(shí)效等現(xiàn)象。督導(dǎo)小組定期深入各教研組，全程參與教研活動(dòng)，對(duì)教研活動(dòng)開(kāi)展情況進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)督導(dǎo)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)教研活動(dòng)中存在的問(wèn)題，如教研主題不明確、研討不深入、與教學(xué)實(shí)際脫節(jié)等，提出改進(jìn)建議，引導(dǎo)各教研組聚焦教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題開(kāi)展專項(xiàng)教研，創(chuàng)新教研形式、豐富教研內(nèi)容，推動(dòng)教研活動(dòng)與課堂教學(xué)深度融合，切實(shí)發(fā)揮教研活動(dòng)對(duì)教學(xué)的引領(lǐng)作用。本學(xué)期，累計(jì)督導(dǎo)各教研組教研活動(dòng)40余次，督促優(yōu)化教研活動(dòng)方案10余個(gè)，推動(dòng)各教研組教研活動(dòng)實(shí)效顯著提升。三、聚焦教師成長(zhǎng)，強(qiáng)化指導(dǎo)幫扶，促進(jìn)專業(yè)能力提升本學(xué)期，我們堅(jiān)持“以督導(dǎo)促成長(zhǎng)、以幫扶促提升”的理念，聚焦教師專業(yè)能力提升，結(jié)合督導(dǎo)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，強(qiáng)化對(duì)教師的個(gè)性化指導(dǎo)和針對(duì)性幫扶，搭建多元化成長(zhǎng)平臺(tái)，助力教師不斷提升專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力。一是強(qiáng)化個(gè)性化指導(dǎo)，破解教師教學(xué)難題。針對(duì)督導(dǎo)中發(fā)現(xiàn)的不同層次、不同學(xué)科教師存在的教學(xué)問(wèn)題，督導(dǎo)人員實(shí)行“一對(duì)一”個(gè)性化指導(dǎo)，深入了解教師教學(xué)困惑，結(jié)合教師教學(xué)實(shí)際，制定個(gè)性化改進(jìn)方案，幫助教師破解教學(xué)難題、優(yōu)化教學(xué)舉措。對(duì)于青年教師，重點(diǎn)指導(dǎo)其規(guī)范教學(xué)行為、優(yōu)化課堂流程、提升教學(xué)基本功；對(duì)于教學(xué)薄弱教師，重點(diǎn)幫扶其夯實(shí)教學(xué)基礎(chǔ)、改進(jìn)教學(xué)方法、提升課堂實(shí)效；對(duì)于骨干教師，重點(diǎn)引導(dǎo)其創(chuàng)新教學(xué)模式、開(kāi)展課題研究、發(fā)揮示范引領(lǐng)作用。二是搭建成長(zhǎng)平臺(tái)，激發(fā)教師成長(zhǎng)動(dòng)力。依托督導(dǎo)工作，搭建多元化教師成長(zhǎng)平臺(tái)，組織開(kāi)展優(yōu)質(zhì)課展示、教學(xué)基本功競(jìng)賽、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、專題培訓(xùn)等活動(dòng)，引導(dǎo)教師主動(dòng)參與、相互學(xué)習(xí)、共同提升。本學(xué)期，結(jié)合課堂教學(xué)督導(dǎo)情況，組織優(yōu)質(zhì)課展示活動(dòng)3次、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)4場(chǎng)，開(kāi)展教學(xué)基本功培訓(xùn)2次，邀請(qǐng)骨干教師、校外專家進(jìn)行專題講座3場(chǎng)，有效激發(fā)了教師的成長(zhǎng)動(dòng)力，助力教師不斷提升教學(xué)能力和專業(yè)素養(yǎng)。三是建立激勵(lì)機(jī)制，強(qiáng)化督導(dǎo)成果運(yùn)用。將學(xué)科教學(xué)督導(dǎo)結(jié)果與教師績(jī)效考核、評(píng)優(yōu)評(píng)先、職稱評(píng)定等掛鉤，對(duì)督導(dǎo)中表現(xiàn)優(yōu)秀、教學(xué)成效顯著的教師予以表彰獎(jiǎng)勵(lì)，樹(shù)立先進(jìn)典型、發(fā)揮示范引領(lǐng)作用；對(duì)督導(dǎo)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題較多、整改不到位的教師，進(jìn)行約談提醒、督促整改，引導(dǎo)教師重視自身成長(zhǎng)、主動(dòng)改進(jìn)教學(xué)。同時(shí)，定期總結(jié)督導(dǎo)工作中的好經(jīng)驗(yàn)、好做法，梳理教師教學(xué)中的共性問(wèn)題，形成督導(dǎo)工作總結(jié)和反饋報(bào)告，為學(xué)校教學(xué)管理決策和教師專業(yè)成長(zhǎng)提供參考依據(jù)。四、正視存在不足，明確改進(jìn)方向，推動(dòng)督導(dǎo)工作提質(zhì)增效回顧本學(xué)期的學(xué)科教學(xué)督導(dǎo)工作，在全體督導(dǎo)人員和全體教師的共同努力下，我們?nèi)〉昧艘欢ǔ尚В行б?guī)范了學(xué)科教學(xué)行為、提升了課堂教學(xué)實(shí)效、促進(jìn)了教師專業(yè)能力提升，但對(duì)照學(xué)校教育教學(xué)高質(zhì)量發(fā)展的目標(biāo)和上級(jí)教育主管部門的要求，仍存在一些不足和短板，需要在今后的工作中認(rèn)真反思、加以改進(jìn)。一是督導(dǎo)方式仍需創(chuàng)新，部分督導(dǎo)方式較為傳統(tǒng)，針對(duì)性和實(shí)效性有待進(jìn)一步提升，對(duì)不同學(xué)科、不同層次教師的個(gè)性化督導(dǎo)不夠精準(zhǔn)；二是督導(dǎo)人員的專業(yè)能力仍需提升，部分督導(dǎo)人員對(duì)新的教育教學(xué)理念、學(xué)科教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的把握不夠熟練，督導(dǎo)指導(dǎo)的專業(yè)性有待進(jìn)一步加強(qiáng)；三是督導(dǎo)成果轉(zhuǎn)化不夠充分，對(duì)督導(dǎo)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，后續(xù)跟蹤指導(dǎo)和整改落實(shí)的力度仍需加大，部分問(wèn)題存在反復(fù)出現(xiàn)的現(xiàn)象，督導(dǎo)成果未能充分轉(zhuǎn)化為教學(xué)實(shí)效；四是對(duì)青年教師和教學(xué)薄弱教師的幫扶力度仍需加強(qiáng)，幫扶舉措的針對(duì)性和實(shí)效性有待進(jìn)一步優(yōu)化，未能充分滿足教師的個(gè)性化成長(zhǎng)需求。針對(duì)以上不足，下一步我們將立足實(shí)際、聚焦問(wèn)題、精準(zhǔn)施策，重點(diǎn)做好以下幾方面工作：一是創(chuàng)新督導(dǎo)方式方法，結(jié)合各學(xué)科教學(xué)特點(diǎn)，優(yōu)化督導(dǎo)流程、細(xì)化督導(dǎo)內(nèi)容，推行“精準(zhǔn)督導(dǎo)+專項(xiàng)督導(dǎo)+跟蹤督導(dǎo)”相結(jié)合的模式，提升督導(dǎo)的針對(duì)性和實(shí)效性；二是強(qiáng)化督導(dǎo)隊(duì)伍建設(shè)，持續(xù)開(kāi)展督導(dǎo)人員業(yè)務(wù)培訓(xùn)，引導(dǎo)督導(dǎo)人員加強(qiáng)教育教學(xué)理論和學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)，不斷提升督導(dǎo)指導(dǎo)的專業(yè)性；三是強(qiáng)化督導(dǎo)成果轉(zhuǎn)化，建立健全督導(dǎo)反饋、整改、跟蹤、復(fù)查的閉環(huán)機(jī)制，加大對(duì)整改落實(shí)情況的跟蹤督導(dǎo)力度，確保問(wèn)題整改到位、不反彈，推動(dòng)督導(dǎo)成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)實(shí)效；四是加大教師幫扶力度，優(yōu)化幫扶舉措、細(xì)化幫扶方案，強(qiáng)化對(duì)青年教師和教學(xué)薄弱教師的個(gè)性化指導(dǎo)和針對(duì)性幫扶，搭建更多成長(zhǎng)平臺(tái)，助力教師專業(yè)能力持續(xù)提升。五、總結(jié)提升，砥礪前行，奮力開(kāi)創(chuàng)督導(dǎo)工作新局面2026年春季學(xué)期，我校學(xué)科教學(xué)督導(dǎo)工作緊緊圍繞“強(qiáng)化過(guò)程督導(dǎo)，聚焦課堂實(shí)效，促進(jìn)教師專業(yè)能力持續(xù)提升”的核心目標(biāo)，凝心聚力、真抓實(shí)干、精準(zhǔn)發(fā)力，圓滿完成了各項(xiàng)督導(dǎo)工作任務(wù)，取得了一定的工作成效。這些成效的取得，離不開(kāi)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視和正確指導(dǎo)，離不開(kāi)全體督導(dǎo)人員的辛勤付出，更離不開(kāi)全體教師的理解、支持與