一、為什么要重視課間活動的“合適與安全”？演講人CONTENTS為什么要重視課間活動的“合適與安全”？如何判斷一個游戲是否“合適且安全”？|游戲類型|具體游戲|推薦理由|遇到不安全游戲，我們該怎么辦？總結(jié)：讓每一個課間都成為“安全快樂十分鐘”目錄2025小學(xué)二年級道德與法治上冊課間活動選擇合適安全游戲課件作為一名深耕小學(xué)德育一線的教師，我始終記得第一次帶二年級學(xué)生時的場景：課間十分鐘，教室走廊里像炸開了鍋——有的追著跑，有的舉著尺子“比武”，還有的擠在樓梯轉(zhuǎn)角處打鬧。直到小宇被絆倒撞在桌角，額頭腫起一個包，我才深刻意識到：對剛適應(yīng)校園生活的二年級孩子來說，“會玩”比“玩得開心”更重要。今天，我們就圍繞“課間活動選擇合適安全游戲”展開學(xué)習(xí)，讓每一個十分鐘都成為成長的“安全快樂站”。01為什么要重視課間活動的“合適與安全”？課間活動是低年級學(xué)生的“成長加油站”二年級學(xué)生每天有6-7個課間，累計時長約60-70分鐘。這些看似短暫的碎片時間，實則是他們釋放能量、學(xué)習(xí)社交、調(diào)節(jié)情緒的重要契機。我觀察到：玩“跳房子”的孩子，會自發(fā)討論“格子怎么畫才公平”；玩“拍手歌”的孩子，會互相糾正節(jié)奏；甚至幾個女生圍坐折紙時，也會分享“我的蝴蝶翅膀是這樣折的”。這些互動中，他們的肢體協(xié)調(diào)力、規(guī)則意識、語言表達(dá)力都在悄悄生長。正如發(fā)展心理學(xué)研究指出：7-8歲兒童的社會性發(fā)展進(jìn)入“合作游戲階段”，課間活動正是他們學(xué)習(xí)“如何與他人相處”的天然課堂。不安全游戲是校園傷害的“隱形導(dǎo)火索”根據(jù)近三年我校安全日志統(tǒng)計，85%的課間受傷事件與“游戲選擇不當(dāng)”直接相關(guān)：追逐打鬧導(dǎo)致的碰撞（占比42%）、使用文具或硬物玩耍造成的劃傷（占比28%）、在狹窄空間奔跑引發(fā)的摔倒（占比15%）……去年秋天，小航和同學(xué)在走廊用三角尺“擊劍”，結(jié)果尺子斷裂扎傷了對方的手背，兩個家庭為此焦慮了整整一周。這些真實案例都在提醒我們：孩子的安全意識尚在萌芽期，需要成人用具體的指導(dǎo)幫他們建立“游戲安全邊界”?！昂线m”是安全的前提，更是快樂的保障所謂“合適”，是指游戲要符合二年級學(xué)生的身體發(fā)育水平（大肌肉群發(fā)展快于小肌肉群）、認(rèn)知特點（規(guī)則需簡單明確）、場地限制（教室、走廊、操場功能不同）。我曾試過在班會課讓學(xué)生投票“最想玩的課間游戲”，結(jié)果“老鷹捉小雞”“成語接龍”“翻花繩”高票當(dāng)選——這些游戲要么運動量適中（跑跳但不劇烈），要么規(guī)則容易掌握（5分鐘內(nèi)學(xué)會），要么場地需求低（一張桌子就能玩）。當(dāng)游戲“合適”時，孩子既能釋放活力，又不會因“玩不明白”或“體力透支”引發(fā)沖突，快樂自然加倍。02如何判斷一個游戲是否“合適且安全”？看“三要素”：人、物、場“人”的要素：游戲參與人數(shù)需可控。比如“丟手絹”適合8-12人，太多會導(dǎo)致“追不上”的急躁，太少則缺乏互動樂趣；而“猜謎語”2-4人最佳，既能輪流表達(dá)，又不會因等待時間過長失去興趣。我曾見過15個孩子擠在走廊玩“貼人游戲”，結(jié)果隊伍越繞越亂，好幾個孩子被擠到墻角，這就是典型的“人數(shù)超限”。“物”的要素：游戲道具必須安全。優(yōu)先選擇軟質(zhì)、無尖銳邊角的物品（如毛絨球、布制沙包），避免使用文具（尺子、鉛筆）、硬物（石子、金屬玩具）或細(xì)小物品（珠子、發(fā)卡）。記得有次小蕊帶了水晶彈玩具到學(xué)校，課間和同學(xué)“打仗”，結(jié)果水晶彈崩進(jìn)了小凱的眼睛，雖無大礙卻嚇壞了大家——這就是“道具不安全”的教訓(xùn)?？础叭亍保喝?、物、場“場”的要素：游戲場地要匹配類型。教室適合靜態(tài)或輕度活動（拼圖、口算接龍），走廊適合小范圍移動游戲（拍手歌、慢步猜謎），操場適合跑跳類游戲（跳繩、踢毽子）。如果在教室玩“貓捉老鼠”，桌椅會成為障礙物；在走廊玩“跳大繩”，甩動的繩子可能抽到路過的同學(xué)——這都是“場地與游戲不匹配”的危險信號。用“四問法”快速篩選為了幫孩子們快速判斷，我總結(jié)了“安全游戲四問口訣”：一問“跑跳猛不猛”：劇烈奔跑、突然轉(zhuǎn)向的游戲（如“鬼抓人”）容易碰撞，不適合教室和走廊；二問“道具尖不尖”：任何帶棱角、能戳刺的物品（包括折疊的硬紙片）都可能傷人；三問“空間擠不擠”：走廊轉(zhuǎn)角、樓梯口、教室門口是“危險三角區(qū)”，不適合聚集游戲；四問“規(guī)則清不清”：沒有明確規(guī)則的游戲（如“亂追亂打”）容易引發(fā)爭執(zhí)，甚至演變成沖突。上周的課間，我看到小美和同學(xué)在教室后排玩“木頭人”，她們自發(fā)約定“數(shù)到5必須定住，動了就算輸”，這個游戲完全符合“四問”標(biāo)準(zhǔn)——這就是孩子們自己選出的“安全游戲典范”。推薦“五星安全游戲庫”根據(jù)二年級學(xué)生的特點，我整理了一份“五星安全游戲清單”，這些游戲經(jīng)過班級實踐檢驗，安全系數(shù)高且趣味性強：03|游戲類型|具體游戲|推薦理由||游戲類型|具體游戲|推薦理由||----------------|-------------------|--------------------------------------------------------------------------||肢體協(xié)調(diào)類|跳房子、單腳跳接力|鍛煉下肢力量，規(guī)則簡單（用粉筆畫格子，按順序單腳跳），場地需求低（操場或空地）||語言互動類|拍手歌、成語接龍|手腦并用，促進(jìn)語言發(fā)展（如“你拍一，我拍一，課間游戲要注意”），適合教室或走廊||安靜益智類|拼圖、七巧板|培養(yǎng)專注力，材料安全（木質(zhì)或塑料拼圖），適合雨天或教室活動||游戲類型|具體游戲|推薦理由||合作競技類|兩人三足、傳沙包|增強團(tuán)隊意識（用繩子綁腿、輕扔沙包），需提前檢查綁帶是否牢固||創(chuàng)意游戲類|編故事、畫影子|激發(fā)想象力（輪流編故事片段、用粉筆畫自己的影子），零道具零風(fēng)險|04遇到不安全游戲，我們該怎么辦？識別“危險信號”，學(xué)會說“不”有些游戲看似有趣，實則藏著隱患。我整理了常見的“危險游戲清單”，并標(biāo)注了“危險等級”：紅色預(yù)警（立即停止）：追逐打鬧（易碰撞）、攀爬欄桿/窗臺（易墜落）、用硬物“攻擊”（易受傷）；黃色預(yù)警（需調(diào)整）：在走廊快速奔跑（改慢步）、多人擠成一團(tuán)（分散成小組）、使用細(xì)小道具（換大尺寸）；綠色提示（可參考）：如果不確定游戲是否安全，主動問老師或家長，不要“冒險嘗試”。上個月的課間，我發(fā)現(xiàn)小陽和同學(xué)在樓梯間玩“滑扶手”，這屬于“紅色預(yù)警”行為。我立刻制止并帶他們觀察樓梯扶手的高度和材質(zhì)——金屬扶手表面光滑，一旦滑落可能從二樓摔下，后果不堪設(shè)想。從那以后，他們再也沒玩過這個游戲。做“安全小衛(wèi)士”，主動幫助同伴當(dāng)看到同學(xué)玩危險游戲時，我們可以這樣做：及時提醒：用溫和的語氣說“我們換個游戲吧，這個有點危險”；提供替代：“要不要和我們一起玩拍手歌？很好玩的！”；報告老師：如果同伴不聽勸，立刻找附近的老師幫忙，這不是“打小報告”，而是“保護(hù)大家”。記得有次課間，小琪看到兩個男生用鉛筆“比劍”，她馬上跑過來拉著我說：“老師，他們這樣會戳到眼睛的！”我及時制止后，特意在班會課表揚了小琪的“安全意識”，現(xiàn)在班里越來越多孩子愿意主動提醒同伴了。家校協(xié)同，織密“安全防護(hù)網(wǎng)”安全游戲的養(yǎng)成，需要家庭和學(xué)校共同努力：家長層面：不在書包里裝危險物品（如彈珠、尖銳玩具），和孩子討論“今天課間玩了什么安全游戲”，鼓勵他們分享“安全小妙招”；教師層面：課間多巡查重點區(qū)域（走廊、樓梯），在教室角落設(shè)置“安全游戲角”（擺放拼圖、沙包等），定期組織“安全游戲推薦會”（讓學(xué)生投票選出最喜歡的安全游戲）。05總結(jié)：讓每一個課間都成為“安全快樂十分鐘”總結(jié)：讓每一個課間都成為“安全快樂十分鐘”回顧今天的學(xué)習(xí)，我們明白了：課間活動不僅是“玩”，更是“學(xué)”——學(xué)安全、學(xué)合作、學(xué)規(guī)則。合適的游戲像一把“安全鑰匙”，能打開快樂之門；安全的游戲像一件“隱形盔甲”，能守護(hù)成長之路。作為老師，我想對孩子們說：你們的每一次奔跑、每一聲歡笑，都是校園里最美好的風(fēng)景。但記住，快樂要“帶傘”