七年級古詩詞賞析與教學(xué)范例古詩詞是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的瑰寶，是語文教學(xué)的重要組成部分。七年級作為初中階段的起始年級，其古詩詞教學(xué)承上啟下，既要鞏固小學(xué)所學(xué)，又要為后續(xù)更深層次的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。本階段的教學(xué)，應(yīng)著力于激發(fā)學(xué)生對古詩詞的興趣，培養(yǎng)其初步的鑒賞能力，引導(dǎo)他們感受古詩詞的語言美、意境美和情感美。一、七年級古詩詞賞析的要點(diǎn)賞析古詩詞，并非簡單地理解字面意思，更在于深入品味其內(nèi)涵。對于七年級學(xué)生而言，賞析要點(diǎn)應(yīng)循序漸進(jìn)，由淺入深。1.解詩題，知作者：題目往往是詩歌內(nèi)容的濃縮或情感的指向。作者的生平、時代背景有助于理解詩歌的思想情感。教學(xué)中，可引導(dǎo)學(xué)生通過課前預(yù)習(xí)或課堂簡介，對詩人及其創(chuàng)作背景有初步了解，為理解詩意鋪路。2.釋字詞，通句意：古詩詞語言凝練，常有古今異義、一詞多義及活用現(xiàn)象。教學(xué)中，需引導(dǎo)學(xué)生借助注釋、工具書，疏通文意，理解關(guān)鍵字詞的含義，初步把握詩句大意。但切忌逐字逐句翻譯，以免破壞詩歌的整體美感和韻律。3.抓意象，悟意境：意象是寄托詩人情感的客觀物象。教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生識別詩中的核心意象（如“月”、“柳”、“雁”、“酒”等），并理解這些意象通常承載的情感內(nèi)涵。在此基礎(chǔ)上，通過想象和聯(lián)想，感受詩歌所營造的意境氛圍（如孤寂冷清、恬靜優(yōu)美、雄渾壯闊等）。4.品語言，賞技巧：古詩詞的語言具有音樂美（平仄、押韻）、凝練美、形象美。要引導(dǎo)學(xué)生品味煉字的精妙（如“春風(fēng)又綠江南岸”的“綠”字），賞析對仗、擬人、比喻、借景抒情、情景交融等常見的表現(xiàn)手法，體會其表達(dá)效果。5.感詩情，明主旨：詩歌是情感的藝術(shù)。要引導(dǎo)學(xué)生透過字面，深入體會詩人在詩中所蘊(yùn)含的思想情感，如思鄉(xiāng)、愛國、惜別、詠史、言志等，并理解詩歌的主旨。二、教學(xué)范例：《次北固山下》（王灣）（一）教學(xué)目標(biāo)1.知識與技能：識記作者及相關(guān)文學(xué)常識；理解詩歌大意，把握關(guān)鍵詩句的含義；初步體會詩歌的意境和作者的思鄉(xiāng)之情。2.過程與方法：通過反復(fù)誦讀，感受詩歌的韻律美；通過小組討論、合作探究，品味詩歌的語言和藝術(shù)手法。3.情感態(tài)度與價值觀：感受詩人在旅途中的思鄉(xiāng)情懷，培養(yǎng)熱愛家鄉(xiāng)的情感；體會詩歌中積極向上的人生態(tài)度。（二）教學(xué)重難點(diǎn)*重點(diǎn)：理解詩歌內(nèi)容，感受“潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸”的壯闊景象和“海日生殘夜，江春入舊年”的哲理意味。*難點(diǎn)：體會詩人“鄉(xiāng)書何處達(dá)？歸雁洛陽邊”的思鄉(xiāng)之情，并理解其如何與眼前的壯麗景色融為一體。（三）教學(xué)過程1.導(dǎo)入新課（情境創(chuàng)設(shè)法）師：同學(xué)們，當(dāng)你們離開家，去到一個陌生的地方，會不會在某個時刻特別想念家人和家鄉(xiāng)？（引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)言）古代交通不便，游子在外，思鄉(xiāng)之情便更為深切，常常會將這份情感寄托于筆墨，寫下許多感人的詩篇。今天，我們就一同走進(jìn)唐代詩人王灣的《次北固山下》，去感受他旅途中的所見所感。（板書課題及作者）2.初讀感知（誦讀法）*教師范讀：教師配樂范讀，注意語速、停頓、語調(diào)，力求讀出詩歌的韻味和情感。*學(xué)生自讀：學(xué)生自由朗讀，圈點(diǎn)勾畫，借助注釋疏通字詞，初步感知詩歌內(nèi)容。*指名朗讀，師生點(diǎn)評：糾正字音、節(jié)奏，引導(dǎo)學(xué)生讀出詩歌的節(jié)奏感。3.再讀解意（合作探究法）*小組討論：結(jié)合課下注釋，逐聯(lián)理解詩句含義，將不懂的問題記錄下來，小組內(nèi)交流解決。*首聯(lián)：“客路青山外，行舟綠水前?！币龑?dǎo)：“客路”指什么？詩人此刻在哪里？（“客路”點(diǎn)明詩人身份——游子；“青山外”、“綠水前”描繪了旅途所見的遠(yuǎn)景和近景，點(diǎn)出“行舟”這一狀態(tài)。）*頷聯(lián)：“潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸?！币龑?dǎo)：這兩句描繪了怎樣的景象？哪些字詞用得好？（“潮平”使得“兩岸闊”，視野開闊；“風(fēng)正”使得“一帆懸”，小船平穩(wěn)前行?！伴煛弊謱懗隽顺彼疂q滿后江面開闊的景象；“懸”字寫出了帆船在順風(fēng)中穩(wěn)定前行的姿態(tài)，畫面感極強(qiáng)。）*頸聯(lián)：“海日生殘夜，江春入舊年。”引導(dǎo)：這兩句寫了哪些景物？描繪了怎樣的畫面？（海上日出，江上春早?！皻堃埂睂⒈M未盡之時，一輪紅日已從海上升起；舊年尚未逝去，江上已顯露出春天的氣息。）這里蘊(yùn)含著怎樣的哲理？（新事物必將取代舊事物，時序交替，時光匆匆，也暗含著積極樂觀、昂揚(yáng)向上的精神。）*尾聯(lián)：“鄉(xiāng)書何處達(dá)？歸雁洛陽邊?！币龑?dǎo)：詩人看到眼前的景象，產(chǎn)生了怎樣的情感？他想做什么？（思鄉(xiāng)之情。希望北歸的大雁能把家書帶到洛陽。）*師生共同明確：各聯(lián)含義及主要內(nèi)容，梳理詩人的行蹤和情感線索。4.品讀賞析（品味語言，體會情感）*品味意境：頷聯(lián)“潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸”是千古名句，為什么？（引導(dǎo)學(xué)生從畫面的開闊、意境的雄渾、用字的準(zhǔn)確等方面賞析。）*體會哲理：頸聯(lián)“海日生殘夜，江春入舊年”被當(dāng)時的宰相張說極為贊賞，并親自書寫懸掛于宰相政事堂上，讓文人學(xué)士作為學(xué)習(xí)的典范。你認(rèn)為它好在哪里？（不僅寫景逼真，敘事確切，而且蘊(yùn)含著一種自然的理趣，給人以積極向上的力量?！吧薄ⅰ叭搿倍?，將“海日”、“江春”擬人化，賦予它們以生命力。）*感悟情感：尾聯(lián)是如何表達(dá)思鄉(xiāng)之情的？這種情感與前面的景物描寫有何關(guān)聯(lián)？（觸景生情，借“歸雁”傳書，將濃濃的思鄉(xiāng)之情推向高潮。前面的壯闊景象反襯出詩人內(nèi)心的孤獨(dú)與思鄉(xiāng)的深切。）5.拓展延伸*你還知道哪些表達(dá)思鄉(xiāng)之情的詩句？（如“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”、“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”等。）*王灣的鄉(xiāng)愁是通過“歸雁”來傳遞的，如果你是詩人，你會通過什么來傳遞你的思鄉(xiāng)之情呢？6.總結(jié)升華師：這首詩以準(zhǔn)確精練的語言描繪了冬末春初時作者在北固山下停泊時所見到的青山綠水、潮平岸闊等壯麗之景，抒發(fā)了作者深深的思鄉(xiāng)之情。其中“海日生殘夜，江春入舊年”一聯(lián)，不僅寫景生動，更蘊(yùn)含著新舊交替、時光荏苒的人生哲理，給人以積極向上的鼓舞。希望同學(xué)們能背誦這首詩，并用心體會詩人的情感和詩歌的意境。7.作業(yè)布置*背誦并默寫全詩。*選擇詩中你最喜歡的一聯(lián)，寫一段200字左右的賞析文字。*搜集王灣的其他詩作或唐代其他描寫山水風(fēng)光的詩作，進(jìn)行比較閱讀。三、七年級古詩詞教學(xué)的幾點(diǎn)建議1.注重興趣培養(yǎng)：利用故事、音樂、圖片、視頻等多種形式創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的興趣。避免枯燥的串講和死記硬背。2.強(qiáng)化誦讀體驗(yàn)：“書讀百遍，其義自見。”要給學(xué)生充分的誦讀時間，指導(dǎo)學(xué)生讀出節(jié)奏、讀出韻律、讀出情感?？刹捎谬R讀、范讀、賽讀、配樂讀等多種形式。3.引導(dǎo)自主探究：鼓勵學(xué)生主動思考，大膽質(zhì)疑，通過小組合作等方式解決問題。教師要適時點(diǎn)撥，而非包辦代替。4.聯(lián)系生活實(shí)際：引導(dǎo)學(xué)生將古詩詞中的情感與自己的生活體驗(yàn)聯(lián)系起來，加深理解和共鳴。5.適度拓展延伸：介紹與詩歌相關(guān)的背景知識、詩人其他作品或同類題材的作品，開闊學(xué)生視野，但要避免過度拓展增加學(xué)生負(fù)擔(dān)。6.鼓勵個性化解讀：對于詩歌的