2025校園欺凌防治教師培訓(xùn)筆記培訓(xùn)背景與目標(biāo)在當(dāng)今校園環(huán)境中，校園欺凌問題愈發(fā)受到社會各界的廣泛關(guān)注。校園欺凌不僅對受害者的身體和心理造成嚴(yán)重傷害，影響其正常的學(xué)習(xí)和生活，還會破壞校園的和諧氛圍，影響學(xué)校的教育教學(xué)秩序。為了有效防治校園欺凌，營造安全、和諧、友善的校園環(huán)境，提高教師對校園欺凌問題的認(rèn)識、識別和處理能力，特組織本次2025校園欺凌防治教師培訓(xùn)。本次培訓(xùn)旨在使教師深入了解校園欺凌的相關(guān)概念、表現(xiàn)形式、產(chǎn)生原因和危害，掌握科學(xué)有效的校園欺凌預(yù)防、干預(yù)和處理方法，增強(qiáng)教師在校園欺凌防治工作中的責(zé)任感和專業(yè)能力，確保教師能夠在日常教育教學(xué)工作中及時(shí)發(fā)現(xiàn)和處理校園欺凌事件，為學(xué)生的健康成長保駕護(hù)航。校園欺凌的定義與表現(xiàn)形式校園欺凌的定義校園欺凌是指在校園內(nèi)外學(xué)生間一方（個體或群體）單次或多次蓄意或惡意通過肢體、語言及網(wǎng)絡(luò)等手段實(shí)施欺負(fù)、侮辱，造成另一方（個體或群體）身體傷害、財(cái)產(chǎn)損失或精神損害等的事件。這一定義明確了校園欺凌的主體是學(xué)生，行為具有蓄意性和惡意性，方式包括肢體、語言和網(wǎng)絡(luò)等多種形式，且會對受害者造成身體、財(cái)產(chǎn)或精神上的損害。校園欺凌的表現(xiàn)形式肢體欺凌：這是最直觀的校園欺凌形式，包括毆打、踢踹、搶奪財(cái)物、推搡、絆倒等身體上的攻擊行為。例如，在學(xué)校操場或樓道里，幾個學(xué)生圍堵一名同學(xué)，對其進(jìn)行拳打腳；或者在教室里，有學(xué)生故意絆倒路過的同學(xué)，導(dǎo)致其摔倒受傷。語言欺凌：通過言語對他人進(jìn)行侮辱、謾罵、嘲笑、起侮辱性綽號等。比如，有些學(xué)生會在班級里公開嘲笑同學(xué)的外貌、家庭背景、學(xué)習(xí)成績等，使用一些惡毒的語言傷害他人的自尊心。像“你這個笨蛋，什么都做不好”“你家里那么窮，還來上學(xué)干什么”等話語，都屬于語言欺凌的范疇。社交欺凌：也稱為關(guān)系欺凌，主要是通過孤立、排擠、散布謠言等方式破壞受害者的人際關(guān)系和社交地位。例如，一些學(xué)生聯(lián)合起來，不讓其他同學(xué)和某一名同學(xué)一起玩耍、交流，故意孤立他；或者在班級里傳播關(guān)于某同學(xué)的虛假謠言，導(dǎo)致其他同學(xué)對其產(chǎn)生誤解和排斥。網(wǎng)絡(luò)欺凌：隨著互聯(lián)網(wǎng)和智能手機(jī)的普及，網(wǎng)絡(luò)欺凌現(xiàn)象日益增多。它是指利用網(wǎng)絡(luò)平臺，如社交軟件、論壇、游戲等，發(fā)布侮辱、誹謗、威脅等信息來攻擊他人。比如，在班級群里發(fā)布詆毀同學(xué)的言論，或者在網(wǎng)上制作惡搞同學(xué)的圖片、視頻并廣泛傳播，給受害者帶來極大的心理壓力。校園欺凌產(chǎn)生的原因家庭因素家庭教育方式不當(dāng)：一些家長對孩子過度溺愛，導(dǎo)致孩子以自我為中心，缺乏同理心和規(guī)則意識，不懂得尊重他人。例如，孩子在家里無論提出什么要求，家長都會無條件滿足，使得孩子在學(xué)校里也認(rèn)為自己可以為所欲為，容易對其他同學(xué)產(chǎn)生欺凌行為。家庭環(huán)境不和諧：父母關(guān)系緊張、經(jīng)常吵架甚至離異，會讓孩子缺乏安全感和關(guān)愛，導(dǎo)致其心理扭曲。這些孩子可能會通過欺凌他人來發(fā)泄自己內(nèi)心的不滿和痛苦，或者以此來吸引他人的關(guān)注。家長忽視孩子的教育：有些家長由于工作繁忙，很少關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)和生活情況，對孩子的行為缺乏必要的監(jiān)督和引導(dǎo)。孩子在成長過程中沒有得到正確的價(jià)值觀和道德觀教育，容易受到不良行為的影響，從而參與到校園欺凌事件中。學(xué)校因素學(xué)校管理不到位：學(xué)校對校園安全管理不夠重視，規(guī)章制度執(zhí)行不嚴(yán)格，對學(xué)生的日常行為缺乏有效的監(jiān)督和管理。例如，學(xué)校對校園周邊環(huán)境的管控不足，導(dǎo)致校外人員進(jìn)入校園對學(xué)生實(shí)施欺凌；或者在學(xué)?；顒又?，對學(xué)生的組織和引導(dǎo)不夠，容易引發(fā)學(xué)生之間的沖突和欺凌行為。教育評價(jià)體系單一：過分注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而忽視了學(xué)生的品德教育和心理健康。在這種評價(jià)體系下，一些學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生可能會受到老師和同學(xué)的過度關(guān)注和贊揚(yáng)，而學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生則容易被忽視和歧視，從而產(chǎn)生自卑心理，甚至可能會通過欺凌他人來尋求心理平衡。教師對校園欺凌認(rèn)識不足：部分教師對校園欺凌的定義、表現(xiàn)形式和危害認(rèn)識不夠深刻，不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)和處理校園欺凌事件。有些教師認(rèn)為學(xué)生之間的打鬧是正常現(xiàn)象，沒有意識到這可能是校園欺凌的表現(xiàn)，從而錯過了干預(yù)和處理的最佳時(shí)機(jī)。社會因素不良文化的影響：當(dāng)今社會中一些暴力、色情、低俗的文化作品通過電視、網(wǎng)絡(luò)、游戲等渠道廣泛傳播，對青少年的價(jià)值觀和行為產(chǎn)生了不良影響。一些學(xué)生模仿影視作品中的暴力行為，將其運(yùn)用到校園生活中，從而引發(fā)校園欺凌事件。社會競爭壓力：隨著社會競爭的日益激烈，人們的生活節(jié)奏加快，壓力增大。這種社會氛圍也會傳導(dǎo)到校園中，使得學(xué)生之間的競爭更加激烈。一些學(xué)生為了在競爭中脫穎而出，可能會采取不正當(dāng)?shù)氖侄?，包括欺凌他人來打壓競爭對手。社交網(wǎng)絡(luò)的負(fù)面影響：社交網(wǎng)絡(luò)為人們的交流和互動提供了便利，但也存在一些問題。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，人們的言行更加隨意，缺乏有效的約束和監(jiān)管。一些學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上發(fā)表不當(dāng)言論，參與網(wǎng)絡(luò)欺凌，并且這種行為容易被傳播和放大，對受害者造成更大的傷害。學(xué)生自身因素心理發(fā)展不成熟：青少年正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，他們的情緒波動較大，自我控制能力較弱，容易沖動行事。當(dāng)遇到矛盾和沖突時(shí)，不能理性地解決問題，而是采取暴力或其他不當(dāng)?shù)姆绞絹戆l(fā)泄情緒，從而引發(fā)校園欺凌行為。缺乏法律意識：很多學(xué)生對法律知識了解甚少，不知道自己的行為可能會觸犯法律，也不清楚校園欺凌行為會帶來什么樣的后果。他們認(rèn)為自己的一些行為只是同學(xué)之間的玩笑或打鬧，沒有意識到其嚴(yán)重性。從眾心理：在群體環(huán)境中，一些學(xué)生為了融入某個群體，獲得群體的認(rèn)可和接納，會盲目跟隨群體的行為。當(dāng)群體中有人發(fā)起欺凌行為時(shí)，他們可能會出于從眾心理而參與其中，即使內(nèi)心并不認(rèn)同這種行為。校園欺凌的危害對受害者的危害身體傷害：肢體欺凌會直接導(dǎo)致受害者身體受傷，如擦傷、淤青、骨折等，嚴(yán)重的甚至?xí)＜吧?。這些身體上的傷痛不僅會影響受害者的身體健康，還可能會影響其正常的學(xué)習(xí)和生活。心理創(chuàng)傷：校園欺凌對受害者的心理傷害往往比身體傷害更為嚴(yán)重和持久。受害者可能會出現(xiàn)自卑、焦慮、抑郁、恐懼、孤獨(dú)等心理問題，甚至?xí)a(chǎn)生自殺的念頭。長期遭受校園欺凌的學(xué)生，學(xué)習(xí)成績會明顯下降，對學(xué)校和學(xué)習(xí)產(chǎn)生恐懼和厭惡情緒，影響其未來的發(fā)展。對欺凌者的危害法律風(fēng)險(xiǎn)：校園欺凌行為如果情節(jié)嚴(yán)重，可能會觸犯法律，欺凌者需要承擔(dān)相應(yīng)的法律責(zé)任。根據(jù)《中華人民共和國治安管理處罰法》《中華人民共和國刑法》等相關(guān)法律法規(guī)，對他人實(shí)施毆打、侮辱、搶劫等行為，可能會面臨拘留、罰款甚至刑事處罰。道德品質(zhì)受損：長期實(shí)施欺凌行為會使欺凌者形成不良的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣，缺乏同情心和責(zé)任感，難以建立良好的人際關(guān)系。這將對他們今后的社會交往和職業(yè)發(fā)展產(chǎn)生負(fù)面影響。心理問題：欺凌者雖然表面上看似強(qiáng)勢，但實(shí)際上他們的行為可能是內(nèi)心缺乏安全感、自卑等心理問題的表現(xiàn)。如果不及時(shí)糾正，這些心理問題會進(jìn)一步惡化，影響他們的身心健康和未來發(fā)展。對學(xué)校和社會的危害破壞校園秩序：校園欺凌事件的發(fā)生會破壞校園的和諧穩(wěn)定，影響學(xué)校的正常教學(xué)秩序。其他學(xué)生也會因?yàn)閾?dān)心自己成為受害者而感到不安，無法安心學(xué)習(xí)。學(xué)校需要花費(fèi)大量的時(shí)間和精力來處理校園欺凌事件，這會分散學(xué)校的教育教學(xué)資源，影響學(xué)校的整體發(fā)展。影響社會風(fēng)氣：校園是社會的縮影，校園欺凌現(xiàn)象的存在反映了社會中存在的一些問題。如果校園欺凌得不到有效遏制，會對社會風(fēng)氣產(chǎn)生不良影響，引發(fā)公眾對教育和社會安全的擔(dān)憂。校園欺凌的預(yù)防措施加強(qiáng)宣傳教育開展專題講座：學(xué)?？梢远ㄆ谘垖＜?、警察、心理咨詢師等為學(xué)生和教師開展校園欺凌防治專題講座。專家可以從法律、心理、教育等多個角度，向?qū)W生和教師講解校園欺凌的危害、預(yù)防方法和應(yīng)對策略。例如，邀請警察講解相關(guān)法律法規(guī)，讓學(xué)生明白校園欺凌行為的法律后果；邀請心理咨詢師分析欺凌者和受害者的心理特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生如何保持健康的心理狀態(tài)。舉辦主題班會：教師可以組織開展以“拒絕校園欺凌，共建和諧校園”為主題的班會活動。在班會上，通過播放相關(guān)視頻、案例分析、小組討論等形式，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識校園欺凌的表現(xiàn)形式和危害，培養(yǎng)學(xué)生的同理心和正義感。比如，播放一些校園欺凌的真實(shí)案例視頻，讓學(xué)生直觀地感受到校園欺凌的嚴(yán)重性；然后組織學(xué)生分組討論，如果遇到校園欺凌事件應(yīng)該如何處理，提高學(xué)生的應(yīng)對能力。利用校園媒體宣傳：學(xué)?？梢岳眯@廣播、宣傳欄、校報(bào)等媒體平臺，宣傳校園欺凌防治知識。在校園廣播中定期播放關(guān)于校園欺凌的相關(guān)內(nèi)容，如預(yù)防校園欺凌的小貼士、校園欺凌的典型案例等；在宣傳欄張貼一些宣傳海報(bào)，展示校園欺凌的危害和預(yù)防方法；在校報(bào)上開設(shè)校園欺凌防治專欄，刊登學(xué)生和教師關(guān)于校園欺凌的心得體會和建議。建立健全校園安全管理制度加強(qiáng)校園安全巡邏：學(xué)校應(yīng)增加校園安全巡邏的頻次和范圍，特別是在課間、午休、放學(xué)后等容易發(fā)生校園欺凌的時(shí)間段，加強(qiáng)對操場、樓道、廁所等校園角落的巡查。安排專人負(fù)責(zé)校園安全巡邏工作，配備必要的安全設(shè)備，如對講機(jī)、監(jiān)控?cái)z像頭等，確保能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)和制止校園欺凌行為。完善門禁制度：嚴(yán)格控制外來人員進(jìn)入校園，實(shí)行來訪登記制度。外來人員必須在門衛(wèi)處登記個人信息、來訪事由，并經(jīng)過學(xué)校相關(guān)部門的批準(zhǔn)后才能進(jìn)入校園。同時(shí)，加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)出校園的管理，確保學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)進(jìn)出校園，防止校外人員與校內(nèi)學(xué)生勾結(jié)實(shí)施校園欺凌。建立班級安全管理制度：每個班級可以設(shè)立班級安全委員，負(fù)責(zé)協(xié)助教師維護(hù)班級秩序，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和報(bào)告班級內(nèi)的異常情況。教師要定期召開班級安全會議，強(qiáng)調(diào)校園安全和紀(jì)律要求，對學(xué)生進(jìn)行安全教育和引導(dǎo)。加強(qiáng)心理健康教育開設(shè)心理健康課程：學(xué)校應(yīng)將心理健康教育納入課程體系，定期為學(xué)生開設(shè)心理健康課程。心理健康課程可以涵蓋情緒管理、人際關(guān)系、自我認(rèn)知等方面的內(nèi)容，幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀和人生觀，提高學(xué)生的心理素質(zhì)和應(yīng)對挫折的能力。例如，通過心理健康課程，教導(dǎo)學(xué)生如何正確表達(dá)自己的情緒，如何與他人建立良好的人際關(guān)系，避免因情緒問題和人際關(guān)系問題引發(fā)校園欺凌事件。建立心理咨詢室：學(xué)校要建立專業(yè)的心理咨詢室，配備專業(yè)的心理咨詢師。心理咨詢師要定期為學(xué)生提供心理咨詢服務(wù)，幫助學(xué)生解決心理問題。同時(shí)，要對學(xué)生進(jìn)行心理健康普查，及時(shí)發(fā)現(xiàn)有心理問題的學(xué)生，并進(jìn)行針對性地輔導(dǎo)和干預(yù)。對于可能存在欺凌傾向或受到欺凌的學(xué)生，要重點(diǎn)關(guān)注，提供個性化的心理支持。開展心理健康活動：學(xué)校可以組織開展各種心理健康活動，如心理健康講座、心理拓展訓(xùn)練、心理健康手抄報(bào)比賽等，營造良好的心理健康教育氛圍。通過這些活動，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)心理健康知識，提高心理健康意識。加強(qiáng)家校合作定期召開家長會：學(xué)校要定期召開家長會，向家長宣傳校園欺凌防治知識，提高家長對校園欺凌問題的認(rèn)識和重視程度。在家長會上，教師可以介紹學(xué)校在校園欺凌防治方面的工作措施和取得的成效，同時(shí)也可以聽取家長的意見和建議，共同探討如何加強(qiáng)家校合作，預(yù)防校園欺凌事件的發(fā)生。建立家長溝通機(jī)制：教師要與家長保持密切的溝通，及時(shí)向家長反饋學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)情況。對于有異常行為的學(xué)生，教師要及時(shí)與家長溝通，共同分析原因，制定相應(yīng)的教育措施。例如，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生情緒低落、學(xué)習(xí)成績下降等情況時(shí)，教師要及時(shí)與家長聯(lián)系，了解學(xué)生在家中的情況，共同關(guān)注學(xué)生的身心健康。組織家長培訓(xùn)：學(xué)?？梢越M織家長參加校園欺凌防治培訓(xùn)活動，邀請專家為家長講解家庭教育的方法和技巧，幫助家長樹立正確的教育觀念，提高家長的教育水平。通過培訓(xùn)，讓家長了解如何正確引導(dǎo)孩子的行為，如何培養(yǎng)孩子的良好品德和行為習(xí)慣，從家庭層面預(yù)防校園欺凌的發(fā)生。校園欺凌的干預(yù)和處理流程發(fā)現(xiàn)校園欺凌事件教師日常觀察：教師在日常教育教學(xué)過程中要密切關(guān)注學(xué)生的行為表現(xiàn)和情緒變化。如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生之間存在異常的互動，如某個學(xué)生經(jīng)常被孤立、情緒低落、身上有不明傷痕等，要及時(shí)了解情況，判斷是否存在校園欺凌行為。例如，教師在課堂上發(fā)現(xiàn)有學(xué)生總是躲避其他同學(xué)的目光，不敢主動發(fā)言，課下也總是一個人獨(dú)處，這時(shí)教師就要引起重視，進(jìn)一步了解該學(xué)生的情況。學(xué)生報(bào)告：鼓勵學(xué)生之間相互監(jiān)督，發(fā)現(xiàn)校園欺凌行為及時(shí)向教師報(bào)告。學(xué)?？梢栽O(shè)立校園欺凌舉報(bào)信箱、舉報(bào)電話等，為學(xué)生提供便捷的舉報(bào)渠道。同時(shí)，要對舉報(bào)學(xué)生進(jìn)行保護(hù)，避免其受到報(bào)復(fù)。對于學(xué)生的舉報(bào)，教師要認(rèn)真對待，及時(shí)進(jìn)行調(diào)查核實(shí)。監(jiān)控設(shè)備發(fā)現(xiàn)：學(xué)校安裝的監(jiān)控?cái)z像頭可以記錄校園內(nèi)的各種情況。教師和學(xué)校管理人員要定期查看監(jiān)控視頻，及時(shí)發(fā)現(xiàn)可能存在的校園欺凌事件。特別是在校園的一些重點(diǎn)區(qū)域，如操場、樓道、廁所等，要重點(diǎn)查看監(jiān)控視頻，確保能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題。初步調(diào)查核實(shí)了解事件經(jīng)過：當(dāng)發(fā)現(xiàn)校園欺凌事件后，教師要第一時(shí)間與相關(guān)學(xué)生進(jìn)行談話，了解事件的具體經(jīng)過。談話時(shí)要注意方式方法，保持冷靜和客觀，讓學(xué)生能夠真實(shí)地反映情況?？梢苑謩e與欺凌者、受害者和目擊者進(jìn)行談話，聽取他們的陳述，了解事件發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、原因、參與人員等信息。收集證據(jù)：在調(diào)查過程中，要注意收集相關(guān)證據(jù)，如現(xiàn)場照片、視頻、學(xué)生的書面陳述、證人證言等。這些證據(jù)將有助于準(zhǔn)確判斷事件的性質(zhì)和嚴(yán)重程度，為后續(xù)的處理提供依據(jù)。例如，如果事件發(fā)生時(shí)有監(jiān)控視頻，要及時(shí)保存視頻資料；如果有學(xué)生的書面陳述，要讓學(xué)生簽字確認(rèn)。評估事件嚴(yán)重程度：根據(jù)了解到的事件經(jīng)過和收集到的證據(jù)，對校園欺凌事件的嚴(yán)重程度進(jìn)行評估。可以從受害者的身體傷害程度、精神損害程度、欺凌行為的持續(xù)時(shí)間和頻率等方面進(jìn)行綜合評估。將校園欺凌事件分為輕微、中等和嚴(yán)重三個等級，以便采取不同的處理措施。處理校園欺凌事件輕微校園欺凌事件的處理：對于輕微的校園欺凌事件，如偶爾的語言沖突、輕微的推搡等，教師可以采取以下措施進(jìn)行處理。首先，對欺凌者進(jìn)行批評教育，讓其認(rèn)識到自己的行為是錯誤的，向受害者道歉。同時(shí)，要對受害者進(jìn)行安撫和心理疏導(dǎo)，讓其感受到老師和同學(xué)的關(guān)心和支持。此外，還可以組織雙方學(xué)生進(jìn)行溝通交流，化解矛盾，促進(jìn)他們之間的和解。中等校園欺凌事件的處理：對于中等程度的校園欺凌事件，如多次的語言欺凌、肢體沖突導(dǎo)致受害者身體有明顯傷痕等，學(xué)校要成立專門的處理小組，由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師、心理咨詢師等組成。處理小組要對事件進(jìn)行深入調(diào)查，根據(jù)調(diào)查結(jié)果對欺凌者進(jìn)行嚴(yán)肅的批評教育，并通知其家長。同時(shí)，要對受害者進(jìn)行全面的身體檢查和心理評估，為其提供必要的治療和心理支持。學(xué)校還可以根據(jù)情況，對欺凌者進(jìn)行紀(jì)律處分，如警告、記過等。嚴(yán)重校園欺凌事件的處理：對于嚴(yán)重的校園欺凌事件，如造成受害者重傷、精神障礙等，學(xué)校要立即報(bào)警，配合公安機(jī)關(guān)進(jìn)行調(diào)查處理。同時(shí)，要及時(shí)通知受害者和欺凌者的家長，做好相關(guān)的溝通和協(xié)調(diào)工作。學(xué)校要積極配合司法機(jī)關(guān)的工作，為受害者提供必要的法律援助和支持。在事件處理過程中，要保護(hù)受害者的隱私和合法權(quán)益，避免其受到二次傷害。后續(xù)跟蹤和輔導(dǎo)對受害者的跟蹤和輔導(dǎo)：在校園欺凌事件處理后，教師和心理咨詢師要對受害者進(jìn)行持續(xù)的跟蹤和輔導(dǎo)。定期與受害者進(jìn)行溝通，了解其身體和心理恢復(fù)情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決可能出現(xiàn)的問題。為受害者提供心理支持和幫助，幫助其樹立信心，恢復(fù)正常的學(xué)習(xí)和生活。例如，心理咨詢師可以為受害者制定個性化的心理輔導(dǎo)方案，通過沙盤游戲、繪畫治療等方式，幫助受害者緩解心理壓力，消除恐懼和焦慮情緒。對欺凌者的跟蹤和教育：對于欺凌者，