孤獨癥康復(fù)教育人員上崗考試題題庫(含答案)一、單項選擇題（每題1分，共30分。每題只有一個正確答案，請將正確選項字母填入括號內(nèi)）1.孤獨癥譜系障礙的核心癥狀不包括以下哪一項（）A.社會溝通障礙B.興趣狹窄與刻板行為C.智力低下D.感覺異常答案：C2.在應(yīng)用行為分析（ABA）中，記錄“每30分鐘出現(xiàn)一次拍手行為”屬于哪種數(shù)據(jù)收集方法（）A.頻率記錄B.時距記錄C.持續(xù)時間記錄D.延遲記錄答案：B3.以下哪項最能體現(xiàn)“正向行為支持”（PBS）的核心理念（）A.用懲罰快速消除問題行為B.通過環(huán)境調(diào)整與技能教學(xué)減少問題行為C.只在問題行為出現(xiàn)后干預(yù)D.由教師單方面決定干預(yù)策略答案：B4.孤獨癥兒童常見的感覺防御表現(xiàn)是（）A.主動靠近吸塵器聲音B.拒絕穿標簽明顯的衣物C.持續(xù)旋轉(zhuǎn)身體D.對疼痛刺激反應(yīng)過低答案：B5.在PECS（圖片交換溝通系統(tǒng)）訓(xùn)練第二階段，兒童需要掌握的技能是（）A.用圖片換取喜歡的物品B.在成人輔助下完成圖片交換C.主動走向溝通伙伴并交換圖片D.用圖片回答“你想要什么”答案：C6.以下哪項屬于“高階社交技能”訓(xùn)練目標（）A.目光對視持續(xù)2秒B.用完整句子提要求C.識別他人面部情緒并做出安慰行為D.模仿拍手動作答案：C7.孤獨癥兒童在團體課中頻繁離座，教師首先應(yīng)（）A.立即給予口頭批評B.記錄行為功能并調(diào)整環(huán)境C.將其隔離到角落D.取消強化物答案：B8.關(guān)于“離散式教學(xué)”（DTT）的特點，錯誤的是（）A.教學(xué)單元短小清晰B.強調(diào)自然環(huán)境下的泛化C.使用明確的前因—行為—后果D.通常采用一對一形式答案：B9.在行為功能評估中，若問題行為在教師關(guān)注后增加，其最可能功能為（）A.感覺刺激B.逃避任務(wù)C.獲得注意D.獲得實物答案：C10.以下哪項不是“社交故事”必備要素（）A.第一人稱描述B.描述他人感受C.使用抽象比喻D.給出適當(dāng)反應(yīng)提示答案：C11.孤獨癥兒童在早餐時間尖叫，教師記錄發(fā)現(xiàn)尖叫后媽媽立即停下手頭事務(wù)安撫，該行為功能最可能是（）A.自我刺激B.逃避食物C.獲得注意D.獲得食物答案：C12.使用“漸進式肌肉放松訓(xùn)練”時，正確的順序是（）A.手—肩—腳—頭B.腳—腿—手—肩—頭C.頭—手—腳—腿D.手—頭—腳—腿答案：B13.在VBMAPP評估中，若兒童已能命名50個物品，但尚不能提出“這是誰”的問題，其語言技能處于（）A.里程碑1B.里程碑2C.里程碑3D.里程碑4答案：C14.以下哪項最能體現(xiàn)“家庭centered”干預(yù)原則（）A.每周僅由治療師完成訓(xùn)練B.家長參與目標設(shè)定與數(shù)據(jù)記錄C.家長僅在觀察室等候D.由專家決定全部目標答案：B15.孤獨癥兒童出現(xiàn)自傷行為，教師首先應(yīng)（）A.立即制止并記錄B.用身體約束C.大聲呵斥D.停止所有強化答案：A16.在“關(guān)鍵反應(yīng)訓(xùn)練”（PRT）中，核心領(lǐng)域不包括（）A.動機B.自我發(fā)起C.多重線索反應(yīng)D.精細運動答案：D17.以下哪項屬于“視覺支持”策略（）A.口頭提示“坐下”B.使用計時器提醒轉(zhuǎn)換活動C.輕拍肩膀D.降低任務(wù)難度答案：B18.孤獨癥兒童在超市突然捂耳尖叫，最可能原因是（）A.想要買糖果B.感覺超載C.故意搗亂D.想回家答案：B19.在“同伴中介干預(yù)”中，訓(xùn)練同伴的核心技能是（）A.批評孤獨癥兒童錯誤B.主動發(fā)起互動并維持對話C.代替孤獨癥兒童完成任務(wù)D.忽視其刻板行為答案：B20.以下哪項屬于“語言行為”中的“聽者反應(yīng)”（）A.兒童說“蘋果”B.兒童聽到“蘋果”后去拿蘋果C.兒童看到蘋果后說“蘋果”D.兒童用圖片換蘋果答案：B21.孤獨癥兒童完成拼圖后自動說“我完成了”，該行為屬于（）A.要求B.命名C.自我談話D.互動語言答案：C22.在“時間延遲”策略中，教師延遲給予提示的時間通常為（）A.0秒B.1—5秒C.10—15秒D.30秒答案：B23.以下哪項不是“感覺統(tǒng)合訓(xùn)練”常用器材（）A.蹦床B.平衡板C.彈力帶D.算盤答案：D24.孤獨癥兒童在集體游戲中不遵守規(guī)則，教師應(yīng)優(yōu)先（）A.將其排除游戲B.簡化規(guī)則并視覺提示C.批評其他兒童D.取消游戲答案：B25.在“功能性溝通訓(xùn)練”（FCT）中，替代行為必須（）A.比問題行為更費力B.與問題行為功能相同C.僅在學(xué)校使用D.由教師單獨掌握答案：B26.孤獨癥兒童每日記錄表顯示，拍手行為在上午9點最高，最可能提示（）A.記錄錯誤B.上午課程難度過高C.兒童喜歡上午的玩具D.教師關(guān)注減少答案：B27.以下哪項最能體現(xiàn)“泛化”目標（）A.在教室能命名“蘋果”B.在家也能命名“蘋果”C.在教室能拼寫“蘋果”D.在教室能畫蘋果答案：B28.在“社交技能訓(xùn)練”中，使用“社交腳本”的最終目的是（）A.永久依賴腳本B.逐步撤除腳本實現(xiàn)自發(fā)互動C.增加語言長度D.減少刻板行為答案：B29.孤獨癥兒童在課間頻繁繞操場跑圈，教師應(yīng)首先（）A.禁止其外出B.功能評估并安排替代感官活動C.增加作業(yè)量D.讓其獨自留在教室答案：B30.以下哪項最能體現(xiàn)“循證實踐”原則（）A.依據(jù)教師個人經(jīng)驗B.參考同行口碑C.采用經(jīng)同行評議的研究支持的方法D.使用網(wǎng)絡(luò)熱門訓(xùn)練法答案：C二、多項選擇題（每題2分，共20分。每題有兩個或兩個以上正確答案，多選、少選、錯選均不得分）31.以下哪些屬于孤獨癥兒童常見的共?。ǎ〢.注意缺陷多動障礙B.癲癇C.焦慮障礙D.唐氏綜合征答案：ABC32.在ABA中，以下哪些屬于“強化”類型（）A.正強化B.負強化C.正懲罰D.負懲罰答案：AB33.以下哪些策略可用于促進孤獨癥兒童主動發(fā)起（）A.環(huán)境布置使其需要求助B.使用“時間延遲”C.立即滿足所有需求D.提供選擇性機會答案：ABD34.以下哪些屬于“視覺時間表”的作用（）A.減少問題行為B.增加可預(yù)測性C.提高識字量D.促進轉(zhuǎn)換答案：ABD35.在“感覺統(tǒng)合”理論中，以下哪些屬于“前庭”刺激活動（）A.秋千B.旋轉(zhuǎn)椅C.深壓按摩D.蹦床跳躍答案：ABD36.以下哪些行為表現(xiàn)提示孤獨癥兒童可能出現(xiàn)“焦慮”（）A.頻繁問同一問題B.咬指甲C.拒絕上學(xué)D.增加刻板行為答案：ABCD37.以下哪些屬于“功能性行為評估”（FBA）步驟（）A.描述行為B.提出假設(shè)C.驗證假設(shè)D.直接懲罰答案：ABC38.以下哪些屬于“語言行為”中的“語言操作”（）A.要求B.命名C.仿說D.聽者反應(yīng)答案：ABC39.以下哪些做法有助于“家校合作”（）A.每周發(fā)送家庭記錄表B.家長參加團隊會議C.教師單向布置任務(wù)D.家長視頻記錄家中行為答案：ABD40.以下哪些屬于“孤獨癥兒童個別化教育計劃”（IEP）必須包含的內(nèi)容（）A.現(xiàn)況評估B.年度目標C.服務(wù)時長D.家長簽名答案：ABCD三、填空題（每空1分，共20分）41.孤獨癥譜系障礙的兩大核心障礙是社會溝通障礙和________。答案：刻板重復(fù)行為興趣42.在ABA中，ABC數(shù)據(jù)中的A指________。答案：前因43.若每10分鐘記錄一次行為是否出現(xiàn)，該記錄方法稱為________記錄。答案：時距44.PECS訓(xùn)練共包含________個階段。答案：645.VBMAPP全稱是________。答案：語言行為里程碑評估與安置計劃46.在“社交故事”中，句子比例通常為描述句________句、指導(dǎo)句1句。答案：2—547.使用“深壓”策略主要調(diào)節(jié)________感覺系統(tǒng)。答案：本體48.在“關(guān)鍵反應(yīng)訓(xùn)練”中，________是提升動機的核心策略之一。答案：兒童選擇49.若行為在強化停止后減少，該現(xiàn)象稱為________。答案：消退50.在“功能性溝通訓(xùn)練”中，替代行為必須具有與問題行為相同的________。答案：功能51.孤獨癥兒童在轉(zhuǎn)換活動時出現(xiàn)情緒崩潰，常用________支持策略降低焦慮。答案：視覺倒計時52.“模仿”技能在VBMAPP中屬于________領(lǐng)域。答案：聽者53.若兒童能命名100個物品，但只能要求10種，說明其________技能薄弱。答案：要求54.在“感覺統(tǒng)合”理論中，________系統(tǒng)負責(zé)身體平衡與空間定向。答案：前庭55.使用“視頻示范”時，視頻長度一般控制在________分鐘內(nèi)。答案：1—356.在“團體指令訓(xùn)練”中，教師先給予“預(yù)備”指令，目的是建立________控制。答案：刺激57.孤獨癥兒童在超市奔跑，教師使用“環(huán)境—________—后果”鏈分析。答案：行為58.在“語言行為”中，聽到“把垃圾扔掉”后執(zhí)行，該反應(yīng)稱為________反應(yīng)。答案：聽者59.若強化物失去效果，需進行________評估。答案：強化物60.在“家庭centered”干預(yù)中，家長角色由觀察者轉(zhuǎn)為________者。答案：合作干預(yù)四、判斷題（每題1分，共10分。正確打“√”，錯誤打“×”）61.孤獨癥兒童均伴有智力障礙。（）答案：×62.負強化是通過移除厭惡刺激增加行為頻率。（）答案：√63.所有孤獨癥兒童都適合高強度一對一ABA訓(xùn)練。（）答案：×64.社交故事可以用第一人稱或第三人稱撰寫。（）答案：√65.感覺統(tǒng)合訓(xùn)練對所有孤獨癥兒童均有效。（）答案：×66.在DTT中，每次試驗后必須給予強化。（）答案：√67.泛化訓(xùn)練只需在干預(yù)初期進行即可。（）答案：×68.家長參與干預(yù)可提升兒童技能維持與泛化。（）答案：√69.問題行為功能只能是“獲得實物”或“逃避”。（）答案：×70.使用懲罰策略前必須獲得家長書面同意。（）答案：√五、簡答題（封閉型，每題5分，共20分）71.簡述“功能性行為評估”（FBA）的三個主要步驟。答案：1.描述行為及其環(huán)境背景；2.提出行為功能假設(shè)；3.通過實驗驗證假設(shè)并制定干預(yù)計劃。72.寫出“語言行為”中“要求”“命名”“仿說”三種操作的定義并各舉一例。答案：要求：兒童基于動機用語言表達需求，如說“我要餅干”；命名：兒童見到物品說出名稱，如見蘋果說“蘋果”；仿說：兒童聽到他人語言后重復(fù)，如師說“杯子”兒童跟“杯子”。73.列舉促進孤獨癥兒童在普通幼兒園融合的三種環(huán)境調(diào)整策略。答案：1.設(shè)置視覺提示（如流程表）；2.降低噪音與視覺干擾；3.提供結(jié)構(gòu)化游戲角落。74.簡述“時間延遲”技術(shù)的實施步驟。答案：1.先建立兒童對提示的依賴；2.在兒童即將正確反應(yīng)前等待1—5秒；3.若兒童無反應(yīng)則給予原提示；4.逐步延長延遲時間直至兒童自發(fā)反應(yīng)。六、開放型簡答題（每題10分，共20分）75.結(jié)合案例說明如何運用“正向行為支持”（PBS）減少孤獨癥兒童課堂離座行為。答案：案例：6歲男孩小明上午數(shù)學(xué)課每2分鐘離座跑向窗臺。步驟：1.通過ABC記錄發(fā)現(xiàn)離座功能為逃避困難任務(wù)；2.調(diào)整任務(wù)難度，將20題減至5題并加入圖形提示；3.教授小明使用“休息”卡片請求短暫離開；4.每完成1題即給予代幣，集滿5代幣可換喜歡玩具；5.教師提前給予視覺時間表與倒計時器提示；6.兩周后離座由每課12次降至1次，任務(wù)完成率由30%升至85%。76.家長反映孤獨癥兒童在家頻繁拍手并伴隨尖叫，請設(shè)計一套包含評估、干預(yù)、泛化的完整方案。答案：1.評估：連續(xù)5天用ABC記錄，發(fā)現(xiàn)拍手尖叫集中出現(xiàn)在弟弟看電視且音量>70分貝時，功能為感覺調(diào)節(jié)與獲得安靜環(huán)境；2.干預(yù)：a.環(huán)境調(diào)整——給兒童降噪耳機并設(shè)安靜角；b.技能教學(xué)——用圖片交換“安靜”或“戴耳機”；c.替代行為——教授深呼吸3次；d.強化——成功使用圖片或深呼吸后立刻給予3分鐘iPad；3.泛化：在超市、餐廳等高噪音場所家長提前帶耳機，使用相同圖片系統(tǒng)，逐步延長暴露時間；4.數(shù)據(jù)：每日記錄行為次數(shù)，目標4周內(nèi)由每小時20次降至2次以下；5.家長培訓(xùn)：發(fā)放操作手冊與視頻示范，每周線上答疑；6.維持：每月回訪，調(diào)整耳機降噪等級與強化物。七、應(yīng)用題（綜合類，每題15分，共30分）77.某8歲孤獨癥女童在集體課頻繁離開座位旋轉(zhuǎn)身體，教師記錄發(fā)現(xiàn)：a.離座后教師口頭提醒并引導(dǎo)回座；b.旋轉(zhuǎn)時面帶微笑；c.任務(wù)為抄寫漢字。請完成：（1）提出行為功能假設(shè)；（2）設(shè)計包含“前因—行為—后果”的干預(yù)package；（3）給出數(shù)據(jù)收集表格模板；（4）說明如何與家長協(xié)同。答案：（1）假設(shè)：主要功能為感官刺激，次要功能為逃避抄寫。（2）package：前因——將抄寫任務(wù)拆分為3個字塊，每完成一塊給予2分鐘旋轉(zhuǎn)板作為感官休息；提供旋轉(zhuǎn)板圖片提示可自主選擇時間；行為——若兒童離座旋轉(zhuǎn)，教師無言語提示，僅手勢指向座椅；后果——回座后立即給予口頭表揚與貼紙，集滿5貼紙換旋轉(zhuǎn)板3分鐘；若未離座且完成字塊，主動提供旋轉(zhuǎn)板。（3）數(shù)據(jù)表：欄位“日期—時段—抄寫總量—離座次數(shù)—旋轉(zhuǎn)持續(xù)時間—是否使用旋轉(zhuǎn)板—備注”，每10分鐘記錄一次。（4）家校協(xié)同