圍繞低碳生活的教育活動試題匯編前言低碳生活，作為一種負(fù)責(zé)任的生活態(tài)度和可持續(xù)的發(fā)展理念，已日益成為全球共識。將低碳理念融入教育活動，旨在引導(dǎo)學(xué)習(xí)者從認(rèn)知到行為，逐步建立起與環(huán)境和諧共生的生活方式。本試題匯編聚焦低碳生活主題，力求通過多樣化的題型，考察學(xué)習(xí)者對低碳知識的掌握程度、對低碳行為的辨別能力以及在實(shí)際生活中踐行低碳理念的創(chuàng)新思維與實(shí)踐能力。試題內(nèi)容注重科學(xué)性與實(shí)用性的結(jié)合，希望能為相關(guān)教育活動提供有益的參考與支持。---一、知識問答（基礎(chǔ)認(rèn)知）1.請簡述“低碳生活”的核心內(nèi)涵。2.導(dǎo)致全球氣候變暖的主要溫室氣體是什么？請列舉至少兩種。3.“碳中和”與“碳達(dá)峰”是當(dāng)前環(huán)保領(lǐng)域的熱詞，它們分別指的是什么？4.在日常生活中，我們使用的電能主要來自哪些能源？其中哪些屬于可再生能源？5.塑料制品不易降解，會對環(huán)境造成“白色污染”。請說出至少兩種減少塑料制品使用的日常做法。6.垃圾分類對于低碳生活有何重要意義？7.請解釋“綠色出行”的含義，并列舉至少兩種綠色出行方式。8.過度包裝會帶來哪些環(huán)境問題？我們應(yīng)如何應(yīng)對？二、行為辨析（價值判斷）（請對下列行為進(jìn)行判斷，在括號內(nèi)注明“低碳行為”或“非低碳行為”，并簡述理由。）1.購物時自帶環(huán)保布袋，拒絕使用商場提供的一次性塑料袋。（）理由：2.為了方便，大量購買和使用一次性筷子、一次性水杯。（）理由：3.下班后或離開房間前，隨手關(guān)閉電腦、電燈等電器電源。（）理由：4.優(yōu)先選擇購買本地、當(dāng)季的蔬菜水果。（）理由：5.夏天將空調(diào)溫度調(diào)至過低，冬天調(diào)至過高。（）理由：6.積極參與社區(qū)組織的廢舊物品回收和再利用活動。（）理由：7.經(jīng)常點(diǎn)外賣，并且要求使用一次性餐具。（）理由：8.選擇乘坐公共交通工具、騎自行車或步行上下班/上下學(xué)。（）理由：三、情景選擇（實(shí)踐應(yīng)用）（閱讀下列情景，根據(jù)低碳生活理念，選擇最適宜的做法，并說明選擇理由。）1.情景：小明家準(zhǔn)備更換一臺新的電視機(jī)。面對市場上不同能耗等級（1級至3級）的產(chǎn)品，價格也有所差異，1級能效的電視機(jī)價格相對較高。選擇：A.購買價格最便宜的B.購買1級能效的C.購買2級能效的理由：2.情景：周末，小紅要去距離家約五公里的圖書館看書。她可以選擇的交通方式有：A.讓爸爸開車送B.乘坐公交車C.騎自行車D.步行選擇：（可多選或單選，并排序說明優(yōu)先度）理由：3.情景：食堂午餐后，小李發(fā)現(xiàn)自己餐盤里還有一些剩飯剩菜。這時他應(yīng)該怎么做？選擇：A.直接倒掉B.覺得浪費(fèi)，但還是倒掉C.下次打飯時注意適量，本次盡量吃完D.向食堂建議提供小份菜選項(xiàng)選擇：理由：四、實(shí)踐與拓展（綜合運(yùn)用）1.我的低碳一天：請你以“我的低碳一天”為題，描述你一天中（從起床到睡覺）可以踐行的至少5個低碳行為，并說明每個行為的低碳意義。2.家庭低碳方案設(shè)計(jì)：假設(shè)你是家庭“低碳小管家”，請為你的家庭設(shè)計(jì)一份為期一周的低碳生活方案，內(nèi)容可包括飲食、出行、能源使用、廢棄物處理等方面。3.校園低碳倡議：作為學(xué)生，你認(rèn)為校園里存在哪些不低碳的現(xiàn)象？請針對這些現(xiàn)象，撰寫一份校園低碳生活倡議書，向全校師生發(fā)出倡議。4.低碳創(chuàng)意金點(diǎn)子：生活中，你是否發(fā)現(xiàn)一些可以改進(jìn)的、更低碳的做法？或者你有什么變廢為寶的小妙招？請分享你的一個“低碳創(chuàng)意金點(diǎn)子”。---參考答案及評分要點(diǎn)（僅供參考）一、知識問答（基礎(chǔ)認(rèn)知）1.核心內(nèi)涵：低碳生活指在生活中盡力減少能量消耗，從而降低碳（主要是二氧化碳）的排放量，以減緩氣候變化的生活方式。（要點(diǎn)：減少能耗、降低碳排放、減緩氣候變化）2.主要溫室氣體：二氧化碳、甲烷、氧化亞氮等。（答對兩種即可）3.碳中和：指通過植樹造林、節(jié)能減排等方式，抵消自身產(chǎn)生的二氧化碳或溫室氣體排放量，實(shí)現(xiàn)正負(fù)抵消，達(dá)到相對“零排放”。碳達(dá)峰：指二氧化碳排放量達(dá)到歷史最高值，然后經(jīng)歷平臺期進(jìn)入持續(xù)下降的過程。4.電能來源：火電（煤、天然氣）、水電、風(fēng)電、太陽能發(fā)電、核電等?？稍偕茉矗核?、風(fēng)電、太陽能、生物質(zhì)能等。（至少列舉兩種可再生能源）5.減少塑料使用做法：自帶水杯、使用可重復(fù)使用的餐具、購物用布袋、拒絕不必要的塑料包裝、選擇可降解塑料制品等。（至少兩種）6.垃圾分類意義：減少垃圾總量，節(jié)約資源（如可回收物再利用），減少填埋和焚燒量，從而降低處理過程中的能耗和碳排放，減少環(huán)境污染。7.綠色出行含義：采用對環(huán)境影響較小的出行方式。方式：步行、自行車、公共汽車、地鐵、拼車等。（至少兩種）8.過度包裝問題：浪費(fèi)資源（紙張、塑料等）、增加垃圾量、增加運(yùn)輸成本和碳排放。應(yīng)對：選擇簡包裝商品、拒絕過度包裝、支持包裝回收利用、向商家反饋等。二、行為辨析（價值判斷）1.低碳行為。理由：減少一次性塑料袋的使用，可降低塑料污染及生產(chǎn)、處理塑料過程中的碳排放。2.非低碳行為。理由：一次性筷子、水杯消耗大量木材或塑料資源，且使用后產(chǎn)生大量廢棄物，不符合低碳循環(huán)理念。3.低碳行為。理由：節(jié)約用電，減少因發(fā)電產(chǎn)生的碳排放。4.低碳行為。理由：本地、當(dāng)季蔬果減少了運(yùn)輸過程中的能耗和碳排放，且通常更新鮮。5.非低碳行為。理由：空調(diào)溫度設(shè)置過低或過高會顯著增加能耗，導(dǎo)致碳排放增加。（建議夏季不低于26℃，冬季不高于20℃）6.低碳行為。理由：廢舊物品回收再利用可節(jié)約原材料，減少生產(chǎn)新物品的能耗和排放，減少垃圾量。7.非低碳行為。理由：外賣包裝（尤其是一次性餐具）產(chǎn)生大量廢棄物，外賣配送也可能增加交通碳排放。8.低碳行為。理由：公共交通、自行車、步行能有效減少人均碳排放，緩解交通擁堵。三、情景選擇（實(shí)踐應(yīng)用）1.選擇B。理由：1級能效電視機(jī)雖然初始購買成本較高，但長期使用中能耗更低，能顯著節(jié)約電費(fèi)，從長遠(yuǎn)看更經(jīng)濟(jì)，且能持續(xù)減少碳排放，符合低碳理念。2.選擇C或D優(yōu)先，其次B，最后A。理由：五公里距離適中，騎自行車或步行是最低碳、健康的方式；公交車作為公共交通，人均碳排放低于私家車；爸爸開車送碳排放最高。（根據(jù)實(shí)際情況，如天氣、時間等因素可適當(dāng)調(diào)整，但應(yīng)優(yōu)先選擇低碳方式）3.選擇C和D。理由：C是從自身當(dāng)下行為出發(fā)，減少浪費(fèi)；D是從長遠(yuǎn)和系統(tǒng)層面提出改進(jìn)建議。A和B均未積極應(yīng)對浪費(fèi)問題。四、實(shí)踐與拓展（綜合運(yùn)用）*評分要點(diǎn)：*可行性：所描述行為或方案是否貼近生活，具有可操作性。*科學(xué)性：行為或方案是否符合低碳原理，能真正起到減少碳排放的作用。*全面性/創(chuàng)新性：是否考慮到多個方面，或是否有獨(dú)特的、有創(chuàng)意的想法。*邏輯性/條理性：表述是否清晰，理由是否充分。1.我的低碳一天：（示例行為：起床后隨手關(guān)燈、使用節(jié)水器具洗漱、選擇公共交通上學(xué)、自帶水杯、雙面使用紙張、隨手關(guān)閉不使用的電器、少點(diǎn)外賣自己做飯、垃圾分類投放等。每個行為需簡述意義。）2.家庭低碳方案設(shè)計(jì)：（需體現(xiàn)一周不同天的安排或持續(xù)性的計(jì)劃，各方面建議具體可行。）3.校園低碳倡議：（需指出問題，倡議內(nèi)容積極、具體，語言有號召力。）4.低碳創(chuàng)意金點(diǎn)子：（創(chuàng)意性、實(shí)用性、低碳效果是關(guān)鍵。）---使用建議：*