臺階自讀課教學設計與實施方案引言《臺階》是一篇充滿生活氣息與人文關懷的散文，其以樸素的語言、真摯的情感描繪了父親為家庭、為子女默默付出的一生，深刻展現(xiàn)了特定時代背景下普通勞動者的生存狀態(tài)與精神追求。自讀課作為培養(yǎng)學生自主閱讀能力、獨立思考能力及情感體悟能力的重要載體，在教學中應充分尊重學生的主體地位，引導其通過個性化的閱讀體驗，走進文本，與人物對話，與作者共鳴。本設計方案旨在通過一系列精心組織的教學活動，幫助學生在自主探究中理解文本內(nèi)涵，把握人物形象，品味語言特色，并從中汲取人生啟示。一、教學目標（一）知識與技能1.引導學生通讀課文，梳理文章脈絡，理解小說圍繞“臺階”展開的故事情節(jié)。2.學習通過細節(jié)描寫、動作描寫、語言描寫等多種手法分析人物形象的方法，把握父親的性格特征及其內(nèi)心世界。3.理解“臺階”在文中的象征意義，體會作者寄寓其中的情感。（二）過程與方法1.通過自主閱讀、圈點勾畫、批注等方法，培養(yǎng)學生篩選信息、概括要點的能力。2.組織學生進行合作探究與討論交流，鼓勵學生發(fā)表獨立見解，提升批判性思維與口頭表達能力。3.引導學生聯(lián)系自身生活體驗，加深對文本的理解與感悟，實現(xiàn)由文本到生活的遷移。（三）情感態(tài)度與價值觀1.感受父親勤勞、質(zhì)樸、堅韌、要強的品格，理解父輩們對生活的熱愛、對家庭的責任以及對尊嚴的執(zhí)著追求。2.體會作者對父親的深厚情感，引發(fā)學生對親情、對人生價值的思考，培養(yǎng)感恩之心與奮斗精神。二、教學重難點（一）教學重點1.分析父親這一核心人物形象，理解其復雜的情感世界和性格特征。2.理解“臺階”的象征意義，及其在文中結構和主題表達上的作用。（二）教學難點1.體會作者在平靜敘述中蘊含的深沉情感，特別是對父親的崇敬、同情與些許失落交織的復雜心緒。2.引導學生從父親的故事中感悟普遍的人生哲理，理解個人奮斗與時代背景的關系。三、教學準備（一）教師準備1.深入研讀文本，把握文章的核心意蘊、結構特點及語言風格。2.設計預習任務單，明確預習要求和思考方向。3.準備相關的輔助閱讀材料（如作者簡介、時代背景簡介等，酌情使用，避免干擾自主閱讀）。4.設計課堂活動所需的討論議題、問題鏈及成果展示方式。（二）學生準備1.通讀全文，借助工具書解決生字詞障礙，初步感知文章內(nèi)容。2.完成預習任務單，記錄閱讀過程中的疑問和初步感受。3.嘗試概括故事情節(jié)，標記出印象深刻的段落或細節(jié)。四、教學課時建議一至二課時（根據(jù)學生實際情況及課堂生成靈活調(diào)整）五、教學方法與策略1.任務驅(qū)動法：通過設計富有挑戰(zhàn)性的預習任務和課堂探究任務，激發(fā)學生的閱讀興趣和主動參與意識。2.問題引導法：教師通過精心設計的問題鏈，引導學生逐步深入文本，進行深度思考。3.合作探究法：組織學生進行小組討論，分享閱讀心得，碰撞思維火花，共同解決閱讀困惑。4.情境創(chuàng)設法：通過語言描述、問題引導等方式，幫助學生代入文本情境，加深情感體驗。六、教學過程設計（一）課前預習·初感臺階（學生自主完成）1.通讀感知：自由朗讀課文，圈點勾畫生字詞、關鍵句，初步了解“我”的父親與“臺階”的故事。2.梳理情節(jié)：嘗試用幾句話概括本文講述了一個怎樣的故事。3.初步印象：閱讀后，父親給你留下了怎樣的初步印象？“臺階”在你看來有什么特殊含義嗎？（記錄關鍵詞或簡短感受）4.質(zhì)疑問難：將閱讀過程中產(chǎn)生的疑問記錄下來，準備在課堂上提出與同學交流。（二）課堂探究·深品臺階（師生互動，生生合作）第一環(huán)節(jié)：導入新課·聚焦“臺階”（約5分鐘）*活動設計：1.教師提問：同學們，在我們的生活中，“臺階”是常見的事物。它僅僅是連接不同高度的建筑構件嗎？在你的記憶里，是否有某級臺階或與臺階相關的故事讓你印象深刻？（學生簡短自由發(fā)言）2.教師引導：今天，我們一同走進作家李森祥的《臺階》，看看這篇文章中的“臺階”承載了一位父親怎樣的人生重量與情感寄托。第二環(huán)節(jié)：整體感知·梳理“臺階”（約10分鐘）*活動設計：1.快速回顧：學生快速瀏覽課文，回顧預習時梳理的故事情節(jié)。2.情節(jié)串聯(lián)：請幾位學生用簡潔的語言說說課文圍繞“臺階”寫了父親的哪些事？（如：想造高臺階、為造臺階做準備、造新臺階、造好臺階后的生活變化等）3.脈絡梳理：師生共同梳理，形成關于“臺階”的故事發(fā)展脈絡圖（可板書或用PPT簡要呈現(xiàn)）。第三環(huán)節(jié)：聚焦人物·解讀“父親”（約20分鐘）*活動設計：1.“父親的畫像”：*任務：默讀課文，找出文中描寫父親言行、神態(tài)、心理的語句，思考這些描寫表現(xiàn)了父親怎樣的性格特點和內(nèi)心世界。可以用“父親是一個______的人，因為文中寫道______”的句式進行表述。*形式：先獨立思考，圈點勾畫并做簡要批注，然后小組內(nèi)交流分享，每組推選代表準備班級分享。2.班級分享與研討：*各小組代表發(fā)言，教師引導學生結合文本具體語句進行分析，避免空泛評價。*重點探討：*父親為什么對“臺階”如此執(zhí)著？（對地位、尊重、美好生活的向往）*為了造臺階，父親付出了哪些努力？表現(xiàn)了他怎樣的品質(zhì)？（勤勞、堅韌、節(jié)儉、要強）*新臺階造好后，父親的心情如何？有哪些細節(jié)可以體現(xiàn)？（喜悅、自豪，但也有不自在、失落）*如何理解父親“老實厚道低眉順眼累了一輩子”，卻又“羨慕人家高高的臺階”？3.教師小結：父親是一個平凡而又偉大的農(nóng)民形象。他身上既有中國農(nóng)民勤勞、質(zhì)樸、堅韌的傳統(tǒng)美德，也有著對自身價值和家庭尊嚴的樸素追求。他的一生與臺階緊密相連，臺階既是他奮斗的目標，也是他人生價值的標尺，最終也成了他精神上的某種羈絆。第四環(huán)節(jié)：品味意蘊·探究“臺階”（約15分鐘）*活動設計：1.象征意義探討：*提問：“臺階”僅僅是物理意義上的臺階嗎？它在文中具有哪些象征意義？（引導學生從父親的角度、家庭的角度、社會的角度等思考）*明確：臺階象征著地位、尊嚴、希望、奮斗目標、人生的高度等。2.主旨感悟：*小組討論：作者通過描寫父親與臺階的故事，想表達哪些深層的情感和思考？（對父親的崇敬與心疼、對父輩命運的感慨、對平凡人奮斗精神的贊美、對人生價值的思考等）*教師引導學生結合文本結尾處的情感基調(diào)，體會那種淡淡的憂傷與失落，以及對父親深深的理解與愛。3.語言品析：*引導學生品味文中質(zhì)樸而富有表現(xiàn)力的語言。例如：“父親的兩手沒處放似的，抄著不是，貼在胯骨上也不是?！薄案赣H坐在綠蔭里，能看見別人家高高的臺階，那里栽著幾棵柳樹，柳樹枝老是搖來搖去，卻搖不散父親那專注的目光?！?討論：這些語句好在哪里？運用了什么描寫方法？表現(xiàn)了人物怎樣的心理？第五環(huán)節(jié)：拓展延伸·回望“臺階”（約10分鐘）*活動設計：1.“我”的思考：如果你是文中的“我”，看著父親的變化，你會想些什么？對父親說些什么？2.聯(lián)系現(xiàn)實：在你的生活中，是否也有像“父親”一樣為了家庭、為了目標默默付出的人？他們的“臺階”是什么？你從他們身上學到了什么？3.教師總結：《臺階》不僅僅是一個父親的故事，更是一代中國人奮斗歷程的縮影。它讓我們看到了父輩們的艱辛與堅韌，也讓我們思考何為真正的尊嚴與價值。希望同學們能從這篇文章中汲取力量，理解父母，珍惜生活，勇敢地去攀登屬于自己的人生“臺階”。（三）課后拓展·感悟人生（學生自主或合作完成）1.撰寫讀后感：以“《臺階》讓我讀懂了______”為題（或自擬題目），寫一篇不少于400字的讀后感，談談自己對文章或父親形象的理解與感悟。2.主題訪談：采訪自己的父親或家中的長輩，請他們講述自己人生中的“臺階”故事，并整理成文字。3.推薦閱讀：閱讀李森祥的其他作品，或關注描寫父輩生活、展現(xiàn)平凡人奮斗的文學作品，如路遙《平凡的世界》等，進行比較閱讀。七、教學評價1.過程性評價：關注學生在預習、課堂討論、小組合作、班級分享等環(huán)節(jié)的參與度、思考深度和表達清晰度。2.形成性評價：通過檢查預習任務單的完成情況、課堂筆記、小組討論記錄等，了解學生對文本的理解程度。3.成果性評價：通過讀后感的撰寫、訪談記錄的整理等，評價學生對文本主題的把握、情感的體悟以及知識遷移運用的能力。4.評價主體多元化：結合教師評價、學生自評與互評，鼓勵學生主動反思自己的學習過程。教學反思（教師課后填寫）*本課教學設計是否充分體現(xiàn)了“自讀課”的特點，學生的自主性是否得到有效發(fā)揮？*教學目標的達成度如何？哪些環(huán)節(jié)效果較好，哪些環(huán)節(jié)有待改進？*學生在課堂上提出了哪些有價值的問題或觀點，是