1、讀李鎮(zhèn)西做最好的班主任有感讀李振熙做最好的班主任我很榮幸加入班主任的行列。我珍惜每一次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。當(dāng)一本書作為閱讀材料發(fā)給我時(shí)，我非常興奮，迫不及待地想拿起老師的做最好的班主任產(chǎn)品。我第一次打開它時(shí)，我非常興奮。我吞下了大棗的粗糙外觀，但慢慢地讀了一遍，發(fā)現(xiàn)我走進(jìn)了李振熙的世界，因?yàn)閷W(xué)生們一次又一次地進(jìn)入李振熙班。感動(dòng)，激勵(lì)和鼓舞。老師在早上7點(diǎn)或8點(diǎn)與“太陽”一起長大，與精力充沛的孩子一起生活。因此，教育事業(yè)是一個(gè)永恒的年輕事業(yè)和幸福。為了培養(yǎng)年輕人求真務(wù)實(shí)，為了引導(dǎo)青少年的健康生活大力發(fā)展，教師的責(zé)任更直接，更集中于班主任，這是班主任的責(zé)任。也是班主任的幸福。由于班主任很開心，老師為什么不

2、愿意這樣做呢？李振熙說這是因?yàn)槭チ丝鞓泛蜔o聊的感覺。無聊的感覺來自哪里？主要來自兩點(diǎn)：遠(yuǎn)離學(xué)生而拒絕改變。拒絕改變意味著一切都像是根據(jù)經(jīng)驗(yàn)做事。我一直希望我能以同樣的方式改變事物，或者我總是希望學(xué)生適應(yīng)自己，而不是適應(yīng)已經(jīng)改變的學(xué)生。學(xué)生的變化反映了社會(huì)和時(shí)代。這些變化，不愿意跟上社會(huì)和時(shí)代變化的教師，面臨著前所未有的教育問題，很容易茫然。我說我很同情李先生，聽過它的老師非常合適。 “現(xiàn)在學(xué)生們不能這樣做”。 “學(xué)生不好，家庭教育跟不上，”等等。這就是我周圍的老師和班主任經(jīng)常感受到的。特別是，我經(jīng)常感嘆“一代人不如一代人”。 “現(xiàn)在學(xué)生越來越難學(xué)了”。我認(rèn)同。李老師是對(duì)的，實(shí)際上我們拒絕改變

3、。這種拒絕是潛意識(shí)的。如果你沒有深刻的反思，你甚至無法實(shí)現(xiàn)它，更不用說實(shí)現(xiàn)它了。 “根據(jù)經(jīng)驗(yàn)”，是的，經(jīng)驗(yàn)的作用是不容置疑的，但經(jīng)驗(yàn)有時(shí)是我們的最大障礙。我們的想法僅限于經(jīng)驗(yàn)圈，因此經(jīng)驗(yàn)無法解決的問題很容易實(shí)現(xiàn)。如果你真的想成為一名好老師，你必須以學(xué)生為中心。實(shí)際上，學(xué)生的變化反映了社會(huì)的變化。無論我們對(duì)這種變化有什么樣的態(tài)度，我們都無法改變社會(huì)中的情況，但我們甚至可以影響改變學(xué)生。那我們的老師怎么能成為一名快樂的班主任？現(xiàn)在想想答案是多重的，而良好的態(tài)度是第一位的。只有陷入內(nèi)心才能獲得良好的態(tài)度。因此，為了讓自己成為一名快樂的班主任，我總是獨(dú)自一人坐在夜深人靜的燈光下，學(xué)習(xí)饑餓和饑餓的教育書

4、籍。當(dāng)我讀到做最好的班主任并且能夠與李振熙進(jìn)行精神對(duì)話時(shí)，心靈受到了前所未有的震撼：作者用他的愛，民主和尊重讓他的學(xué)生覺得他度過了最快樂的時(shí)光。學(xué)習(xí)期間。這是從更高層次解釋“老師”的含義。他的平凡和偉大的經(jīng)歷令人著迷。與此同時(shí)，它也引起了我的共鳴 - 多么沉重和詩意的詞匯是老師！在書中，李振熙老師的話語，李振熙老師的行為，李振熙老師的言行，以及李振熙老師的每一個(gè)感人故事，都足以讓我年輕的班主任老師感動(dòng)和尷尬。自責(zé)，就像被翻倒的五味瓶子一樣，情緒復(fù)雜。每當(dāng)我讀到黑色和黑色字體時(shí)，我的心就會(huì)觸及他感人的故事和他的學(xué)生。 “做最好的班主任”實(shí)際上是一種安心。所謂的“最佳”是“更好”，雖然這種“最佳”

5、可能永遠(yuǎn)不會(huì)實(shí)現(xiàn)，但一個(gè)接一個(gè)地“更好”，它是一個(gè)人生命中的“最佳”。 “作為最好的班主任”強(qiáng)調(diào)“自我和自己比更好-昨天的自我和今天的自我，不斷超越自我。所以我說只有一個(gè)李正熙，沒有人能成為李振熙，但只要我們每天從最瑣碎的事情開始，即使我們不能制造紅花，我們也能成為一片綠葉，在我們的自己的分支。在，母親跳舞。找到班主任的快樂很簡單，但卻很“復(fù)雜”。在我讀李的書之前，我非常自信我是一名“愛”學(xué)生。讀完這本書后，我問自己，我愛每一個(gè)學(xué)生嗎？我對(duì)學(xué)生的“愛”真的不后悔嗎？李老師讓我對(duì)愛學(xué)生的愛有了新的深刻的理解：愛學(xué)生不僅要對(duì)他們教的年份或年份負(fù)責(zé)，而且要對(duì)學(xué)生和未來的成長負(fù)責(zé)。對(duì).負(fù)責(zé)任。愛學(xué)生，

6、不僅要欣賞優(yōu)秀學(xué)生，還要“感謝并期望為每個(gè)有責(zé)任感的學(xué)生投票”。愛學(xué)生不應(yīng)該對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤進(jìn)行嚴(yán)格的調(diào)查，而應(yīng)該對(duì)學(xué)生的“大胸”“容忍”。愛是一種純潔，一種莊嚴(yán)，一種責(zé)任感，即民主，即平等，就是將“童年回歸童年”，是為學(xué)生的“美好生活”打下良好的開端。李老師對(duì)“后來的學(xué)生”的熱愛是真誠的。他不僅關(guān)注落后學(xué)生的情感傾向，還試圖喚起他們的自信心，注重引導(dǎo)集體輿論的有效方法。在教育“后學(xué)生”的過程中，李老師采用的方法更加獨(dú)特，如：寫“每日九題”，安排值班干部，相互競爭.“贏得靈魂與靈魂是他的教育的本質(zhì)，浮躁的心，和冷漠的態(tài)度永遠(yuǎn)不能交換真誠的心和心。他寫信給一位“回歸學(xué)生”的一封信：李今天很忙。我原本

7、想在今天下午糾正同學(xué)的構(gòu)成，但當(dāng)我聽說你取得了進(jìn)步并決定寫信給你時(shí)，我很高興。并及時(shí)鼓勵(lì)你。雖然花了一個(gè)多小時(shí)，如果你能理解李老師的話，我認(rèn)為這不是浪費(fèi)時(shí)間.換句話說，我看到李先生的善意，并在他的努力中看得很清楚。接下來，學(xué)生們真正成長和進(jìn)步緩慢。在這個(gè)過程中，師生關(guān)系越來越和諧。從長遠(yuǎn)來看，良性循環(huán)和教育效果越來越好。他經(jīng)常說寫信或與學(xué)生聊天不能等到孩子犯錯(cuò)誤。教育不能太功利，它必須深入到學(xué)生的心中。是的，我們希望學(xué)生的健康成長，而不是考試，以獲得文憑，失去固有的個(gè)性和應(yīng)有的良好品格。李老師用真情實(shí)踐了愛與責(zé)任的教育。其次，做最好的班主任告訴我，班主任只有愛情是不夠的。將學(xué)生的愛放在正確的位

8、置非常重要。我們熱愛學(xué)生，但更重要的是，我們熱愛的方式。我們不能以學(xué)生為理由來承擔(dān)沉重的負(fù)擔(dān);我們不能用愛作為討價(jià)還價(jià)的籌碼讓學(xué)生感受到平衡的不平衡;我們不能以愛為條件讓學(xué)生陷入對(duì)功利主義的誤解。正如李振喜所說：以更厚的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，并不是真正的學(xué)生。一些親人實(shí)際上成了班主任的私有財(cái)產(chǎn)，所以這種愛是自私的。真正的愛是愛所有學(xué)生，并愛他們周圍的所有人。 所以，讓我們真誠地愛學(xué)生吧！愛每個(gè)學(xué)生。我想：我將嘗試從未來的孩子的角度來思考這個(gè)問題，用“學(xué)生的視野”來對(duì)待，像李先生一樣，用真誠，愛心，誠意，使用“學(xué)生的情感”體驗(yàn)。耐心，換取孩子們純潔的微笑，贏得孩子們的尊重和愛。事實(shí)上，李老師將教育視為自

9、己的事業(yè)，并將為學(xué)生帶來生命的幸福視為終身追求。他對(duì)學(xué)生的愛充滿了愛。他不僅是學(xué)生的老師，也是學(xué)生的朋友，也是親密的朋友。因?yàn)樗私鈱W(xué)生的心，他贏得了引導(dǎo)教育的主動(dòng)權(quán)，也贏得了學(xué)生的尊重。在他和學(xué)生之間，我們看不出什么是“代溝”。現(xiàn)在，每次他們溝通時(shí)，他們學(xué)校的老師都是無拘無束的。在閱讀李書的過程中，我也深深感受到李在蘇霍姆林斯基的著名教育只是一些寶藏。陶行知和其他老教育家的教育理論也來了。我認(rèn)為李老師在自己的文章中自然引用經(jīng)典的原因是他長期以來一直在閱讀和積累。因此，他推薦Suhomlinski和陶行知的書籍作為學(xué)徒必讀書籍。他們每周都會(huì)圍繞一個(gè)主題練習(xí)沙龍。這兩個(gè)人的教育思想是他教育思想的

10、基礎(chǔ)。在做最好的班主任這本書中，李振喜先生用一位老師的優(yōu)雅寫作和才華說服了我;我被班主任的精湛和嚴(yán)肅感動(dòng)了！要成為一名教師，應(yīng)該不僅僅是一名教師，更多的書籍更生氣，更多的書籍更有熱情;更多的書籍是香氣;更多的日子更加龐大;更多的地球光環(huán)。閱讀社會(huì)，閱讀教育，閱讀學(xué)生，閱讀自己。遠(yuǎn)離浮躁和平庸。生活將更加精彩！讀完這本書之后，我總能聽到這樣的聲音：永遠(yuǎn)不要向你的學(xué)生舉起拳頭;永遠(yuǎn)不要用平均語言與學(xué)生交談;相反，讓學(xué)生欺騙十次，不要發(fā)誓學(xué)生一次;無論你的教育多么困難，都不要對(duì)學(xué)生說“你是不可救藥的”。李老師教中學(xué)。我們教小學(xué)。他的方法可能無法直接使用。因此，讀他學(xué)習(xí)他，用他的話來判斷和超越。對(duì)我來說，我想要向他學(xué)習(xí)的是找到成為班主任的快樂，科學(xué)地和民主地管理班級(jí)，并努力學(xué)習(xí)每個(gè)學(xué)生的心。我希望有一天，我也可以說：做班主任，讓我的生活如此美好！從我踏上這個(gè)三足平臺(tái)的那一天起，“班主任”的稱號(hào)豐富了我的教學(xué)生涯：一個(gè)班級(jí)的主人，還有很長