1、.5.4 中小學(xué)教師類（D類）5.4.1 職業(yè)能力傾向測驗（D類）5.4.1.1 考試性質(zhì)和目標(biāo)職業(yè)能力傾向測驗（D類）是針對中小學(xué)和中專等教育機構(gòu)的教師崗位公開招聘工作人員而設(shè)置的考試科目，主要測查與中小學(xué)教師職業(yè)密切相關(guān)的、適合通過客觀化紙筆測驗方式進行考查的基本素質(zhì)和能力要素，包括常識判斷、言語理解與表達、判斷推理、數(shù)量分析、策略選擇等部分。5.4.1.2 考試內(nèi)容與題型介紹常識判斷主要測查應(yīng)試人員是否具備從事教育工作所需要的基本知識以及運用這些知識進行分析判斷的基本能力，是否具有廣博的知識面，主要涉及教育、文化、歷史、政治、自然、經(jīng)濟、法律等方面。例題： 教育上的“拔苗助長”違背了個體

2、身心發(fā)展的（ ）規(guī)律。A互補性B共同性C順序性D差異性答案：C言語理解與表達 主要測查應(yīng)試人員迅速準(zhǔn)確地理解和把握語言文字內(nèi)涵、運用語言文字進行思考和交流的能力，包括查找主要信息及重要細節(jié)；正確理解指定詞語、語句的含義；概括歸納主題、主旨；判斷新組成的語句與閱讀內(nèi)容原意是否一致；根據(jù)閱讀內(nèi)容合理推斷隱含信息；判斷作者的態(tài)度、意圖、傾向、目的；準(zhǔn)確、得體地遣詞用字、表達觀點。例題1： 有一個小孩，在上中學(xué)時，父母曾為他選擇文學(xué)這條路。只上了一學(xué)期，老師就在他的評語中寫下了這樣的結(jié)論：“該生用功，但做事過分拘泥，這樣的人即使有著完善的品德，也決不可能在文學(xué)上有所成就。”后來，一位化學(xué)老師了解到他的

3、這個特點后，就建議他改學(xué)化學(xué)，因為做化學(xué)實驗需要的正是一絲不茍。改學(xué)化學(xué)后，他好像找到了自己的人生舞臺，成績在同學(xué)中遙遙領(lǐng)先。后來，他榮獲了諾貝爾化學(xué)獎，他的名字叫奧托瓦拉赫。這個故事主要告訴我們：A父母不應(yīng)過早代替孩子選擇人生道路B教師對孩子的成功具有決定性的作用C人在本質(zhì)上只有特點而沒有優(yōu)缺點之分D善于利用“缺點”就有可能獲得成功答案：D例題2： 從學(xué)校的角度上說，家長和學(xué)校本身應(yīng)該是一種合作關(guān)系。在家中，家長要擔(dān)負起教育責(zé)任，不應(yīng)過度地_校方教育。家長和老師有著不一樣的教育背景，在教育思想和教育方式上也存在差異，所以只有老師和家長做到真正的_，才可以避免矛盾和沖突的產(chǎn)生。A批評 互動B倚

4、重 配合C依賴 溝通D強調(diào) 了解答案：C判斷推理主要測查應(yīng)試人員對各種事物關(guān)系的分析推理能力，涉及對語詞概念、事物關(guān)系和文字材料的理解、比較、組合、演繹和歸納等。常見題型有定義判斷、類比推理、邏輯判斷等。題型一：定義判斷每道題先給出定義（這個定義被假設(shè)是正確的，不容置疑的），然后列出四種情況，要求應(yīng)試人員嚴(yán)格依據(jù)定義，從中選出一個最符合或最不符合該定義的答案。例題：學(xué)習(xí)有兩種形式：同化是指個體在與外界互動中以已有的知識體系和技能經(jīng)驗為基礎(chǔ)，形成對當(dāng)前信息的認識；順應(yīng)是指個體在與外界互動中，對自己原有體系和經(jīng)驗進行調(diào)整，以適應(yīng)當(dāng)前信息，從而不斷完善。根據(jù)上述定義，以下哪一項最能體現(xiàn)同化這種學(xué)習(xí)形

5、式？A循序漸進 B觸類旁通C集思廣益 D與時俱進答案：B題型二：類比推理每道題給出一組相關(guān)的詞，要求應(yīng)試人員通過觀察分析，在備選答案中找出一組與之在邏輯關(guān)系上最為貼近或相似的詞。例題：老年證年齡A資格證工作B畢業(yè)證學(xué)位C傷殘證醫(yī)療D學(xué)生證身份答案：D 題型三：邏輯判斷每道題給出一段陳述，這段陳述被假設(shè)是正確的，不容置疑的。要求應(yīng)試人員根據(jù)這段陳述，運用一定的邏輯推論，選擇一個最恰當(dāng)?shù)拇鸢?。例題：多年以來，教育界所流行的理論是提高學(xué)生的自尊心、自信心能給人帶來成功。這個理論使老師們傾向于在學(xué)生所取得的任何成功上都給予表揚和肯定，以此來建立學(xué)生的自信心。然而現(xiàn)在，越來越多的老師認識到，一些過多的、

6、含糊的“空表揚”并不能給學(xué)生帶來長遠的好處。以下哪項如果為真，最能支持上述結(jié)論？A歷時研究表明，相比外向的學(xué)生，內(nèi)向的學(xué)生更容易從教師真實的表揚中獲得動力，從而建立自信B研究發(fā)現(xiàn)，對于教師們模糊的表揚，許多孩子們并不真正在意，他們更愿意獲得同伴的肯定C相比含糊的“空表揚”，真實的贊揚更能激發(fā)孩子們的進取心，讓他們感到自己的聰慧并不是與生俱來的D調(diào)查發(fā)現(xiàn)，類似“你真聰明”的表揚具有負面影響，那些經(jīng)常因聰明而被稱贊的學(xué)生更容易逃避復(fù)雜而困難的任務(wù)答案：D數(shù)量分析主要測查應(yīng)試人員理解、把握事物間量化關(guān)系和解決數(shù)量關(guān)系問題的能力，主要涉及數(shù)據(jù)關(guān)系的分析、推理、判斷、運算等。常見題型有數(shù)學(xué)運算、資料分析

7、等。例題1：某班級的一次考試閱卷后，發(fā)現(xiàn)有一道選擇題的答案有誤，正確答案為A，但是答案誤寫為C，此題分值為3分。修改分數(shù)時發(fā)現(xiàn)，此題本班未選A、C兩個選項的人數(shù)為班級總?cè)藬?shù)的，修改分數(shù)后班級平均分提高了1分，問本班選擇A答案的人數(shù)占班級總?cè)藬?shù)的多少？A BC D答案：A例題2：根據(jù)以下資料回答問題：統(tǒng)計結(jié)果顯示：2012年，S市中小學(xué)生體質(zhì)健康綜合評價達標(biāo)率（達到體質(zhì)健康綜合評價“及格”以上標(biāo)準(zhǔn)的人數(shù)比例）為89.2%，優(yōu)良率（達到體質(zhì)健康綜合評價“優(yōu)秀”和“良好”標(biāo)準(zhǔn)的人數(shù)比例）為64.2%。%年份圖1 20082012年S市中小學(xué)生體質(zhì)健康綜合評價比較%圖2 20112012年S市中小學(xué)生

8、各學(xué)段體質(zhì)健康綜合評價比較1以下哪一年中，該市中小學(xué)生體質(zhì)健康綜合評價達標(biāo)率同比增長的最多？A2009 B2010 C2011D2012答案：B2以下說法與資料相符的是：A2012年該市中小學(xué)生體質(zhì)健康綜合評價達標(biāo)率大幅上升B2011年該市中小學(xué)生各學(xué)段體質(zhì)健康優(yōu)良率基本一致C2012年該市仍然有超過10%的初中生體質(zhì)健康綜合評價不達標(biāo)D2012年該市中小學(xué)生各學(xué)段體質(zhì)健康達標(biāo)率均高于優(yōu)良率25個百分點以上答案：C策略選擇主要測查應(yīng)試人員面對教育情境感知理解、分析判別、權(quán)衡選擇恰當(dāng)策略的能力。這部分題目的題面陳述了一個教育情景，主要考查應(yīng)試人員面對各種問題的分析、處理能力，包括根據(jù)情景采取恰當(dāng)

9、措施進行管理組織的能力、根據(jù)情景采取合適的方式與他人溝通合作的能力等。例題1：教語文的謝老師剛剛來到這所學(xué)校工作，今天是他第一次上課，由于太緊張，在上講臺前不小心絆了一下，差點摔倒，全班同學(xué)都笑了。面對這樣的情況，以下哪種應(yīng)對方式最為合適？A向?qū)W生承認：“我太緊張了” B對學(xué)生說：“你們說我是差點摔倒還是差點沒摔倒？”C若無其事地直接開始本課的正常教學(xué)D嚴(yán)肅地告知同學(xué)們嘲笑老師是錯誤的行為答案：B例題2：在一次班級活動中，老師引導(dǎo)四年級小學(xué)生理解“目標(biāo)的作用”這個問題時，下列哪組方法和順序最為合適？講一個寓言故事，說明什么是“目標(biāo)”，有什么作用舉若干個世界上偉人、名人成長的例子請學(xué)生思考，并寫

10、下自己的長遠目標(biāo)請學(xué)生陳述并分享自己本學(xué)期的目標(biāo)分組討論“什么是目標(biāo)及其作用”組織學(xué)生做個小游戲，讓學(xué)生了解“目標(biāo)及其作用”ABCD答案：D例題3：某教師接到一名學(xué)生家長的電話，該家長向教師抱怨，認為教師對其孩子的某種錯誤行為的處理有失公正。為此，教師約定與家長直接面談，處理該問題。在教師與家長會面時，首先應(yīng)該：A傾聽，讓家長充分地表達觀點及其情緒B告知，使家長了解學(xué)校相關(guān)的校紀(jì)校規(guī)C解釋，給家長詳細解釋處理此事的充分理由D商討，共同討論如何緩解處罰對孩子的影響答案：A5.4.2 綜合應(yīng)用能力（D類）5.4.2.1 考試性質(zhì)和目標(biāo)綜合應(yīng)用能力（D類）是針對中小學(xué)和中專等教育機構(gòu)的教師崗位公開招聘工作人員而設(shè)置的考試科目，旨在測查應(yīng)試人員綜合運用教育學(xué)、心理學(xué)等相關(guān)知識和技能，分析、解決中小學(xué)教育教學(xué)問題的能力。5.4.2.2 考試內(nèi)容和測評要素主要測查應(yīng)試人員的師德與職業(yè)認知、教育教學(xué)核心能力和教師自主發(fā)展能力。師德與職業(yè)認知：具有正確的教育觀念，對教師職業(yè)道德規(guī)范有正確認知，能夠按照教育相關(guān)法律法規(guī)分析和解