1、怎樣開展個(gè)人小課題研究之選題與申報(bào),主講：胡維利,單位：彬縣蒙家?guī)X九年制學(xué)校,“如果你想讓教師的勞動能夠給教師一些樂趣，使天天上課不致變成一種枯燥乏味的義務(wù)，那你就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每一位教師走上從事一些研究的這條幸福的道路上來?！碧K霍姆林斯基,校本研修不是彬縣特有的，它是自上而下的一種專任教師專業(yè)成長的模式，是專任教師專業(yè)化成長的必由之路！,二一一年十一月二十二日陜西省教育廳印發(fā)了陜西省中小學(xué)教師校本研修工作實(shí)施方案（陜教師201174號），成立了陜西省中小學(xué)教師校本研修專家指導(dǎo)委員會（成員有彬縣城關(guān)小學(xué)王艷艷老師）。2014年1月7日咸陽市教育局成立了咸陽市中小學(xué)教師校本研修專家指導(dǎo)委員會，成員中彬

2、縣籍的有彬縣中學(xué)孫建老師、梁養(yǎng)民老師，彬縣城關(guān)小學(xué)劉文老師，彬縣公劉小學(xué)史銀環(huán)老師。,第一個(gè)問題：什么樣的課題是“個(gè)人小課題”？,以專任教師自身教育教學(xué)過程中發(fā)生的具體問題為研究對象，以“問題解決”為研究目標(biāo)的課題。或是專任教師自己在教育、教學(xué)中遇到有價(jià)值的困惑為研究目標(biāo)的課題均屬“個(gè)人小課題”。,研究對象是學(xué)生,研究來源是教育教學(xué)實(shí)踐,研究目的是全面提高教育教學(xué)質(zhì)量,獨(dú)立承擔(dān)研究任務(wù)與獨(dú)立享有研究成果,第二個(gè)問題：為什么要開展“個(gè)人小課題”研究？,直接目標(biāo)或者稱近期目的，評職晉級務(wù)必解決的問題；本質(zhì)目標(biāo)或者稱遠(yuǎn)期目的，教師個(gè)人小課題研究主要是為了解決教師在實(shí)踐中的各種教育教學(xué)行為、現(xiàn)象與學(xué)生

3、的反應(yīng)，以及教學(xué)過程中存在或出現(xiàn)的其他問題。教師個(gè)人小課題的研究還可以引導(dǎo)教師成為一個(gè)探索者，成為一個(gè)主動探索者，成為一個(gè)實(shí)踐教育家，使教師在工作、生活、研究、認(rèn)識方面提高一個(gè)檔次。,第三個(gè)問題：“個(gè)人小課題”的特點(diǎn)是什么？,特點(diǎn)：小、明、短、清、少、高，個(gè)人小課題的基本特點(diǎn)是切口小，方向明，周期短，階段清，投資少，收益高。,第三個(gè)問題：“個(gè)人小課題”的特點(diǎn)是什么？,特點(diǎn)1：切口小聽起來像是做手術(shù)。其實(shí)就是切入點(diǎn)的問題，即與日常教學(xué)工作充分、緊密的結(jié)合、融合。簡言之，只要堅(jiān)持埋頭教學(xué)之余、低頭反思（伏案記錄）、側(cè)頭思考、抬頭總結(jié)，就是在進(jìn)行小課題研究，教學(xué)即科研。,第三個(gè)問題：“個(gè)人小課題”的

4、特點(diǎn)是什么？,特點(diǎn)2：方向明就是不影響正常教學(xué)工作，而依據(jù)日常教學(xué)工作進(jìn)行的思考、分析、總結(jié)、踐行、修正，便是研究方向明確的小課題。,第三個(gè)問題：“個(gè)人小課題”的特點(diǎn)是什么？,特點(diǎn)3-4：周期短，階段清所謂“周期短”，就是指近期可以完成的，一般以半年、或者1年為最佳。所謂“階段清”是指要按照申報(bào)立項(xiàng)、調(diào)查分析、實(shí)踐探究、梳理修正、總結(jié)結(jié)題等5個(gè)階段開展個(gè)人小課題研究。,第三個(gè)問題：“個(gè)人小課題”的特點(diǎn)是什么？,特點(diǎn)5-6：投資少，收益高所謂“投資少”，我的理解是盡可能地不讓研究者專門騰出時(shí)間、精力搞與本職工作聯(lián)系不緊密、甚至脫節(jié)的課題。所謂“收益高”我的解釋是通過6-12個(gè)月的個(gè)人小課題的研究

5、解決了遇到的實(shí)際問題，提高了教學(xué)質(zhì)量或者促進(jìn)了專任教師的專業(yè)成長。,第四個(gè)問題：“個(gè)人小課題”的選題標(biāo)準(zhǔn)是什么？,標(biāo)準(zhǔn)1：“近”。所謂“近”，就是貼近教育，貼近現(xiàn)實(shí)，貼近學(xué)科學(xué)習(xí)背景，貼近教學(xué)工作實(shí)際，切勿好高騖遠(yuǎn)，類似于“關(guān)于畢業(yè)班語文質(zhì)量提升措施的研究”、“五年級語文復(fù)習(xí)方法的研究”、“如何提高畢業(yè)班數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的探索”，就符合四個(gè)貼近的原則。,第四個(gè)問題：“個(gè)人小課題”的選題標(biāo)準(zhǔn)是什么？,標(biāo)準(zhǔn)2：“小”。所謂“小”，就是從小處著眼，從小事，小現(xiàn)象，小問題入手，以小見大學(xué)習(xí)研究。類似于“農(nóng)村小學(xué)英語學(xué)科質(zhì)量提升措施的探索”、“關(guān)于六年級科學(xué)教學(xué)質(zhì)量提升措施的研究”，就符合“小”的原則。,第

6、四個(gè)問題：“個(gè)人小課題”的選題標(biāo)準(zhǔn)是什么？,標(biāo)準(zhǔn)3“實(shí)”。所謂“實(shí)”，就是實(shí)在，課題實(shí)實(shí)在在，研究實(shí)實(shí)在在，結(jié)論實(shí)實(shí)在在，少一點(diǎn)大而空的全局描述預(yù)測，多一點(diǎn)實(shí)在的關(guān)注，如“關(guān)于畢業(yè)班后進(jìn)生轉(zhuǎn)化方法的研究”、“提高小學(xué)綜合類課程教學(xué)質(zhì)量的策略方法的研究”、“提綱式分析解題法在小學(xué)數(shù)學(xué)課教與學(xué)中的應(yīng)用探究”等等。,以提高教學(xué)質(zhì)量為目的，確定個(gè)人小課題,要選好課題，首先要明白為什么研究，也就是選題有沒有價(jià)值.課題追求有實(shí)用價(jià)值。即解決日常教育教學(xué)當(dāng)中遇到的問題，或?yàn)榻逃虒W(xué)中的某個(gè)現(xiàn)象尋找答案。這種課題的針對性、時(shí)效性都比較強(qiáng)。往往隨問題而來，問題解決了，課題也就結(jié)束了。,這里再重申一下：個(gè)人小課題

7、研究的目的是全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。而關(guān)于“教學(xué)質(zhì)量”的提升我們應(yīng)該抓好三個(gè)方面的問題,教學(xué)質(zhì)量的高低與否取決于教、學(xué)、考三個(gè)因素。此三者中教是主導(dǎo)、學(xué)是主體、考是評價(jià)，專任教師的工作任務(wù)就是千方百計(jì)引導(dǎo)學(xué)生主體積極參與學(xué)習(xí)這一主體活動，并使用考試的形式呈現(xiàn)教學(xué)活動的結(jié)果。,關(guān)于“學(xué)”，專任教師需要想方設(shè)法地引導(dǎo)、幫助學(xué)生，點(diǎn)燃他們心中的那把“火”“我能學(xué)，我要學(xué)，我要學(xué)得更好”。,關(guān)于“教”，專任教師立足課堂，鉆研教材，學(xué)習(xí)課標(biāo)，研究試題，分析試題，命制試題，以摸準(zhǔn)會考、抽考脈搏，把握考試方向。,關(guān)于“考”，專任教師在平時(shí)教學(xué)過程之中，務(wù)必從考試時(shí)間管理、審題、答題（認(rèn)真書寫、關(guān)注細(xì)節(jié)）、檢查

8、等角度，全方位地訓(xùn)練學(xué)生形成應(yīng)對考試的能力，提高學(xué)生的應(yīng)考綜合素質(zhì)。,第五個(gè)問題：“個(gè)人小課題”怎樣申報(bào)才能保證成功立項(xiàng)？,第一，正確填寫課題申報(bào)表。第二，撰寫可行性實(shí)施方案。,“個(gè)人小課題”申報(bào)表一般包括研究者基本信息、課題及課題的界定、研究時(shí)限、研究內(nèi)容及預(yù)期目標(biāo)、研究過程及方法選擇、研究成果及呈現(xiàn)方式以及課題創(chuàng)新點(diǎn)等7個(gè)方面的內(nèi)容。其中研究者基本信息不用多說；研究時(shí)限以6-12個(gè)月為宜；研究成果及呈現(xiàn)方式無非就是論文、調(diào)查報(bào)告、教學(xué)方法模式的說明、典型的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)案例以及教學(xué)反思、教育故事等形式。,比較有難度的有四個(gè)方面的問題：一是“課題及課題的界定”部分中“界定”，其實(shí)就是給自己的

9、課題畫個(gè)研究范圍而已。比如個(gè)人小課題：“關(guān)于減少中小學(xué)生錯(cuò)別字的研究”的界定是這樣的：“結(jié)合實(shí)際就如何減少小學(xué)生錯(cuò)別字進(jìn)行深入探究，包含錯(cuò)別字的成因探究，形近字、同音字容易混淆問題分析及應(yīng)對措施，形成一套便于操作的實(shí)踐方法，為減少中小學(xué)生錯(cuò)別字提供借鑒?！倍茄芯績?nèi)容及預(yù)期目標(biāo)，研究內(nèi)容無非就是關(guān)于什么什么的調(diào)查、促進(jìn)什么什么提升的策略、還有什么什么的方法等等；而預(yù)期目標(biāo)就是：“形成一套便于操作的什么實(shí)踐方法，能有效怎樣怎樣?！?比較有難度的有四個(gè)方面的問題：三是研究過程及方法選擇，先說研究方法，基本上就是觀察法、調(diào)查法、分析法、歸納法、對比法與實(shí)踐操作等等；再說研究過程，是指從個(gè)人小課題申報(bào)

10、立項(xiàng)、調(diào)查分析、實(shí)踐探究、梳理修正、總結(jié)結(jié)題等5個(gè)階段的時(shí)間劃分與具體任務(wù)。四是課題創(chuàng)新點(diǎn)，也是專任教師認(rèn)為最難弄的一部分，其實(shí)非也。所謂課題創(chuàng)新點(diǎn)就是通過個(gè)人小課題研究，專任教師所得成果與之前同類方法相比的突破、或者特色不同之處。,個(gè)人小課題申報(bào)表,撰寫個(gè)人小課題實(shí)施方案，注意做好以下三方面的工作。首先要保證實(shí)施方案與申報(bào)表的絕對統(tǒng)一，其實(shí)可以這么說，實(shí)施方案是申報(bào)表的說明，申報(bào)表是實(shí)施方案的濃縮。其次實(shí)施方案都包括哪些內(nèi)容？個(gè)人小課題實(shí)施方案包括課題名稱、研究人員基本信息、選定背景、課題界定、研究時(shí)限、研究內(nèi)容及預(yù)期目標(biāo)、研究過程及方法選擇、課題創(chuàng)新點(diǎn)和成果呈現(xiàn)等9個(gè)部分。,最后實(shí)施方案的格式有什么要求呢？一是紙型與邊距：A4紙，自動頁邊距即可；二是頁眉與頁腳：頁眉自定義為“課題名稱”個(gè)人小課題研究資料作者姓名，字體傾斜、可加下劃線。三是標(biāo)題與正文：標(biāo)題一般為小二黑體，居中排列，一般兩行，首行為帶引號的“課題名稱”，次行為：個(gè)人小課題實(shí)施方案。正文為三號仿宋體字。四是小標(biāo)題與落款：小標(biāo)題可以用“【】”頂格對齊，也可以用序號標(biāo)出（注意加粗，或使用三號黑體字）。落款務(wù)必寫成漢字式“二一六年十一月十日”。,個(gè)人