1、物理新授課課堂教學(xué)模式一、教學(xué)指導(dǎo)思想：“啟發(fā)式”。啟發(fā)式，就其指導(dǎo)思想來說，是以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，相信學(xué)生愿意學(xué)習(xí)，能夠?qū)W好，同時強調(diào)教師的作用，從實際出發(fā)，要求學(xué)生在各種活動中積極地思考，親自動手、動腦，完成認(rèn)識上的兩個飛躍。即使是教師講解，也要引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過分析思考，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。具體的教學(xué)方法是多種多樣的，但是無論哪種方法，都帶有不同程度的啟發(fā)因素。這些因素能否在實際教學(xué)中發(fā)揮出來，取決于教師運用教學(xué)方法的指導(dǎo)思想是不是啟發(fā)式。不能把啟發(fā)式簡單地理解為“提問”的方式，這是對啟發(fā)式的形式主義理解。即使在教學(xué)中教師經(jīng)常提問，也不一定是啟發(fā)式教學(xué)。相反的，在教學(xué)過程中教師沒

2、有向?qū)W生提出問題，而是通過講授誘導(dǎo)學(xué)生積極思考、積極動手操作，也可以是啟發(fā)式的教學(xué)。啟發(fā)式指導(dǎo)思想的核心是相信學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，調(diào)動學(xué)生通過親自觀察、實驗，積極的進行思維活動，達到掌握知識、發(fā)展能力的目的。具體地講，就是盡最大可能啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、求知欲和熱愛科學(xué)、勇于攀登高峰、克服困難的意志，啟發(fā)學(xué)生進行觀察實驗，了解現(xiàn)象，取得資料，發(fā)現(xiàn)問題；啟發(fā)學(xué)生積極思維，建立概念，發(fā)現(xiàn)規(guī)律；啟發(fā)學(xué)生掌握方法，認(rèn)識本質(zhì)，運用知識解決問題。二、教學(xué)環(huán)節(jié)： 1、情境導(dǎo)入：教師應(yīng)利用故事、音頻、視頻、實驗現(xiàn)象、設(shè)問等情境的創(chuàng)設(shè)引起學(xué)生的有意注意，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣和求知欲，引起學(xué)生思維的活躍。導(dǎo)入

3、環(huán)節(jié)應(yīng)力求快速有效。2、探究新知：實驗探究、體驗感悟。物理實驗（演示或?qū)W生實驗）準(zhǔn)備充分,設(shè)計合理。學(xué)生能帶著疑問有目的地觀察或操作實驗，現(xiàn)象明顯,可見度大,效果良好,確實促進學(xué)生由物理現(xiàn)象上升為物理概念和規(guī)律的思維進程，并培養(yǎng)學(xué)生的初步科學(xué)探究能力和小組合作意識。體驗交流、教師點撥。學(xué)生圍繞自身觀察體驗，發(fā)現(xiàn)問題，主動參與小組的合作交流、討論，會傾聽他人觀點，會質(zhì)疑，能及時抓住要點，發(fā)表自己的觀點；教師能參與到學(xué)生的小組討論過程中，并能適時點撥，使學(xué)生的交流討論更加順暢，課堂氛圍活躍。師生互動、知識生成。教師引導(dǎo)學(xué)生小組匯報交流討論結(jié)果，師生共同總結(jié)提煉，歸納出物理知識。3、拓展遷移：例題和

4、習(xí)題的選擇應(yīng)圍繞制定的目標(biāo)，應(yīng)具有典型性、針對性、有梯度且適度，處理方法得當(dāng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、理論聯(lián)系實際能力。4、總結(jié)歸納：學(xué)生在教師的指導(dǎo)下總結(jié)歸納出學(xué)習(xí)收獲，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識系統(tǒng)化，形成知識網(wǎng)絡(luò)，有利于前后知識的銜接。三、新課內(nèi)容特點的概括：一、概念課，集中體現(xiàn)“形象”二字。在概念的教學(xué)中要抓好以下幾個環(huán)節(jié)：1.創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)物理概念的環(huán)境，在物理概念的教學(xué)中，必須首先給學(xué)生創(chuàng)造一個適應(yīng)教學(xué)要求、借以引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生發(fā)掘問題、思考問題、探索事物的本質(zhì)屬性的物理環(huán)境。常用的辦法有：a 運用實驗，運用實驗來展示有關(guān)的物理現(xiàn)象和過程，不但較之學(xué)生在生活中所感受的要深刻和典型，而且創(chuàng)設(shè)的情境愈

5、新穎生動沒救愈能引起學(xué)生的興趣和積極主動地思考。b利用學(xué)生積累的生活經(jīng)驗，學(xué)生在日常生活中，觀察和接觸過許許多多物理現(xiàn)象和應(yīng)用物理知識的事例。善于恰當(dāng)?shù)睦脤W(xué)生已有的生活經(jīng)驗，也能創(chuàng)設(shè)良好的物理環(huán)境。c 抓新舊知識的邏輯展開 新概念往往與已學(xué)過的概念、規(guī)律之間存在著有機的聯(lián)系。抓住新舊知識間的聯(lián)系，從已有的知識出發(fā)，通過邏輯展開，把新概念自然的引申出來，也可以創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)新概念的良好物理環(huán)境。2.進行思維加工 物理概念是對物理現(xiàn)象、過程等感性材料進行科學(xué)抽象的產(chǎn)物。在概念教學(xué)中，若只向?qū)W生提供形成概念的感性材料，而不同時讓學(xué)生參與思維加工活動，盡管教師在將概念的文字或者數(shù)學(xué)表達講得很清楚，但是對于

6、學(xué)生來說，表面聯(lián)系和內(nèi)在聯(lián)系、感性認(rèn)識和理性認(rèn)識、生活經(jīng)驗和科學(xué)概念仍處在分離的狀態(tài)。因此，要使學(xué)生形成正確的概念，就必須在他們獲得足夠感性材料的基礎(chǔ)上，按照物理學(xué)中建立概念的方法，引導(dǎo)他們運用比較、分析、綜合等思維方法，對感性材料進行思維加工，進而抽象概況出事物的本質(zhì)屬性，從而使他們形成概念。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生用精煉的語句將這個概念的內(nèi)涵表達出來。3.運用 當(dāng)學(xué)生初步形成概念后，必須及時給他們提供運用概念的機會，讓他們將抽象的概念“返回”到具體的物理現(xiàn)實中去，使他們在運用概念聯(lián)系實際或解決具體問題的過程中，鞏固、深化和活化概念，看到自己在學(xué)習(xí)中的收獲，會更激起進一步學(xué)習(xí)的興趣和主動性。同時

7、，特別要注意逐步教給學(xué)生正確運用概念去分析、處理和解決物理問題的思路和方法。引導(dǎo)他們在運用已有的概念去面對新的物理現(xiàn)象時，勇于提出問題，勤于思考你，擴大認(rèn)識范圍，逐步提高他們分析、解決物理問題的實際能力。二、規(guī)律課，集中體現(xiàn)“通法”二字。規(guī)律課的教學(xué)一般包括以下四個有序的步驟：1.創(chuàng)設(shè)便于發(fā)現(xiàn)問題、探索規(guī)律的物理環(huán)境 教師要帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理規(guī)律，首先要引導(dǎo)學(xué)生在物理世界中發(fā)現(xiàn)問題。因此，在教學(xué)的開始階段，要創(chuàng)造便于發(fā)現(xiàn)問題的物理環(huán)境。在中學(xué)階段，一是通過觀察、實驗發(fā)現(xiàn)問題，也可以從分析引申和邏輯展開中發(fā)現(xiàn)問題。另一方面，創(chuàng)造的物理環(huán)境要有利于引導(dǎo)學(xué)生探索規(guī)律。2.帶領(lǐng)學(xué)生在物理環(huán)境中按照物理學(xué)

8、的研究方法探索物理規(guī)律 在這一過程中，教師應(yīng)懷著對科學(xué)的熱愛，對探索的興趣，對學(xué)生的信任，情緒飽滿地引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，思考問題，探索規(guī)律。在中學(xué)階段，主要是運用實驗歸納法和理論分析法，或者把兩者結(jié)合起來進行。3.引導(dǎo)學(xué)生對規(guī)律進行討論 a 討論規(guī)律（包括公式和圖像）的物理意義，包括對文字表述含義的推敲，對公式和圖像含義的明確；b 討論和明確規(guī)律的適用條件和范圍；c 討論這一規(guī)律與有關(guān)概念、規(guī)律、公式間的關(guān)系。在討論的過程中，應(yīng)當(dāng)注意針對學(xué)生在理解和運用中容易出現(xiàn)的問題，以便是學(xué)生對這一物理規(guī)律獲得比較正確的理解。4.引導(dǎo)和組織學(xué)運用物理規(guī)律 在這一過程中，一方面要用典型的問題通過教師的示范和

9、師生共同討論，使學(xué)生結(jié)合對世界問題的討論，深化、活化對物理規(guī)律的理解，逐漸領(lǐng)會分析、處理和解決問題的思路和方法。另一方面，更主要的是組織學(xué)生進行運用規(guī)律的練習(xí)。要引導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生善于聯(lián)系日常生活中的實際問題學(xué)習(xí)物理規(guī)律，經(jīng)常用學(xué)過的規(guī)律科學(xué)地說明和解釋有關(guān)的現(xiàn)象；通過訓(xùn)練，是學(xué)生逐步學(xué)會邏輯地說理和表達。四、教學(xué)效果的判斷標(biāo)準(zhǔn)：判斷一節(jié)新授課的教學(xué)效果怎么樣，就要看在新授課過程中是否做到了以下幾點，1.教學(xué)重、難點突破；教師能夠恰當(dāng)?shù)靥幚斫滩?，運用有效的方法，使學(xué)生完成重點和難點知識的突破。2. 學(xué)生的參與度：參與的人數(shù)和參與時間達到一定的比例。3. 檢測反饋：例題應(yīng)圍繞知識與技能目標(biāo)有針對性、有梯度的制定，難度和題量適當(dāng)；通過學(xué)生基礎(chǔ)知識的達標(biāo)率能反饋出課堂教學(xué)目標(biāo)的達成情況。4.教師基本功 教學(xué)語言生動準(zhǔn)確,邏輯性強,無科學(xué)性錯誤；并經(jīng)常使用表揚鼓勵性語言激勵學(xué)生；板書規(guī)