1、淺談教師對學(xué)生的評價內(nèi)容提要：教師對學(xué)生的評價直接關(guān)系到學(xué)生的健康成長和身心發(fā)展。本文從五個方面分析了不同的評價方式對學(xué)生產(chǎn)生的不同影響，旨在提醒教師在對學(xué)生進(jìn)行評價時，要注意綜合運用多種評價方式，對學(xué)生進(jìn)行客觀、公正的評價，達(dá)到教育學(xué)生的良好效果。關(guān)鍵詞：教師；學(xué)生；評價；激勵；發(fā)展教師對學(xué)生的評價至關(guān)重要。諷刺性評價會挫傷學(xué)生的積極性，使學(xué)生意志消沉，精神萎靡，傷失信心，一蹶不振；而激勵性評價則會讓學(xué)生意氣奮發(fā)，斗志昂揚(yáng)，精神倍增。因此，教師對學(xué)生的評價是一門藝術(shù)，不同的評價方式會對學(xué)生產(chǎn)生不同的影響。每個教師都希望運用恰當(dāng)?shù)脑u價，以期產(chǎn)生積極的影響，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。那么，如何才能使教師對

2、學(xué)生的評價起到應(yīng)有的作用呢?下面就我從事二十多年的教學(xué)實踐，對這個問題談點自己的淺見。一、深入調(diào)查了解，客觀公正評價事實是教師評價學(xué)生的基礎(chǔ)，沒有調(diào)查就沒有發(fā)言權(quán)。對學(xué)生進(jìn)行客觀公正的評價是對教師評價工作的基本要求，為此要堅決反對對學(xué)生評價的隨意性。因此，要做到對學(xué)生客觀公正的評價，教師就必須對學(xué)生多調(diào)查，多觀察，多走訪，深入了解學(xué)生。如果閉目塞聽、人云亦云、捕風(fēng)捉影、主觀臆斷，不加調(diào)查、分析、研究，就對學(xué)生隨意肯定或否定，就會造成評價的嚴(yán)重失誤，引起學(xué)生的反感，與學(xué)生形成對立，從而喪失評價的權(quán)威性和嚴(yán)肅性，產(chǎn)生極大的負(fù)面影響。學(xué)生的表現(xiàn)是多種多樣的，很難預(yù)測和把握。對于他們在學(xué)習(xí)和生活中所表

3、現(xiàn)出來的“出格”甚至“反?！毙袨楫a(chǎn)生的根源，產(chǎn)生問題的來龍去脈，教師要進(jìn)行全面的調(diào)查研究，細(xì)致入微地分析，避免主觀臆斷。這樣才能準(zhǔn)確地把握住事情的是與非，正確區(qū)分“動機(jī)”與“效果”，“偶然”和“一貫”，對學(xué)生的評價才能客觀公正。以教育學(xué)生為根本目標(biāo)，采用正確、有效的評價方式，達(dá)到學(xué)生受到教育的目的。二、正確和可接受的評價實事求是地評價學(xué)生，這是正確的評價方式的基本要求，也是讓學(xué)生接受教師評價的前提條件。如果評價方式不正確，對學(xué)生的評價就失去了權(quán)威性，這種評價就沒有什么實在意義，反而對學(xué)生的成長帶來負(fù)面影響。但只有單純的評價正確是不夠的，還要充分考慮學(xué)生對教師的評價的可接受性，真正使教師的評價“

4、內(nèi)化”為學(xué)生自己的行為，讓學(xué)生真正在心里引起共鳴，使學(xué)生充滿自信，并且化信心為動力，這樣能達(dá)到預(yù)期效果。因此，教師對學(xué)生評價時要注意:1、由于學(xué)生的先天素質(zhì)、興趣愛好、個性特長、發(fā)展?jié)摿Φ确矫媲Р钊f別，我們不能用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)去評價不同的學(xué)生。評價只有適應(yīng)了每個學(xué)生的個人特點，才能取得教育的效果。2.不管是對學(xué)生的激勵性的評價，還是對學(xué)生的貶抑性的評價，教師都要以教育學(xué)生為根本目的，抱著熱情、誠懇的態(tài)度，使學(xué)生從內(nèi)心深處感到教師是在關(guān)心、愛護(hù)、教育、幫助自己，達(dá)到潛移默化的效果。特別是在指出學(xué)生的錯誤和缺點時，更要注意真誠、平易近人，讓學(xué)生對教師的評價體會到溫暖和親切，感受到滋潤心田，從而真誠改正

5、缺點和錯誤。這樣，教師的評價才能達(dá)到預(yù)期效果。既要注意評價的正確性，又要注意學(xué)生的可接受性，這樣就會使師生之間處于和諧狀態(tài)，教師的評價就能起到應(yīng)有的教育作用。三、全方位對學(xué)生進(jìn)行評價傳統(tǒng)教育有一個錯誤的導(dǎo)向：考試是教師的法寶，分?jǐn)?shù)是學(xué)生的命根。受這種誤導(dǎo)的影響，使得對學(xué)生的評價被狹隘地理解為對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的評價，對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的評價又被錯誤地理解為用考試的方法得出的考分用來衡量學(xué)生好壞的唯一尺度。這種錯誤的評價標(biāo)準(zhǔn)使教師的人才標(biāo)準(zhǔn)不得不定位于考試成績好的學(xué)生，從而產(chǎn)生一種愛烏及屋的情感和評價的偏差，而對學(xué)生其他方面的評價則兼顧不到。這種錯誤的評價方式不能培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的高素質(zhì)人

6、才，同黨的教育方針和新課改條件下要求的評價方式是格格不入的。教師對學(xué)生的評價應(yīng)該多管齊下，要從多方面著手。思想品德評價、學(xué)力評價、體質(zhì)評價、性格評價、團(tuán)結(jié)協(xié)作評價、勤奮刻苦程度評價等方面的評價構(gòu)成了素質(zhì)教育的整體性原則。素質(zhì)教育應(yīng)堅持整體性原則。評價一個學(xué)生，不能只看他的學(xué)習(xí)成績，而且還要看他的學(xué)習(xí)方法；不僅要看學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，而且還要看他的學(xué)習(xí)習(xí)慣和心理狀態(tài)。其次，要全面地客觀地了解學(xué)生各方面的情況，盡可能防止“第一印象”、“表面現(xiàn)象”等認(rèn)知偏差的干擾，避免個人的偏見，才能實事求是地依據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)情況給予正確的評價。四、適當(dāng)?shù)募钚栽u價在學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中，他們的“做”與“學(xué)”往往會出現(xiàn)與客

7、觀現(xiàn)實有一些差距甚至差距甚遠(yuǎn)的情況。在經(jīng)過頑強(qiáng)努力后，還不能有明顯進(jìn)步，這時學(xué)生極易喪失自信心，對前途悲觀失望，喪失信心，既而產(chǎn)生自卑心理。在這種情況下，教師應(yīng)該合理地運用鼓勵性評價，因勢利導(dǎo)增強(qiáng)學(xué)生的自信心和自尊心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和主動性，鼓勵他們不斷進(jìn)取。如果學(xué)生和以前相比有所進(jìn)步，教師就要及時地給予肯定性的評價。這種評價要適當(dāng)高于學(xué)生的實際水平，以起到積極的作用，達(dá)到促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的目的。另一方面，還要注意這種鼓勵性評價又要符合學(xué)生的客觀實際，這樣才能使學(xué)生們?nèi)菀捉邮埽@得成功的信心，達(dá)到預(yù)期效果。（1）賞識性激勵激勵就是根據(jù)人的需要激發(fā)人的動機(jī)的心理過程。通過激勵，在某種內(nèi)外刺激的

8、影響下，使人處于興奮狀態(tài)。學(xué)生也是如此，他們渴望得到別人的賞識，特別是來自老師的賞識。教學(xué)中能否使用賞識促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣？帶著這個疑問，我開始進(jìn)行實踐。開始，我先試著發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點。這一試讓我欣喜若狂：原來我所教的學(xué)生和別的班級的學(xué)生一樣出色。在我的眼中，學(xué)生變得可愛了。隨之而來的是我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點越來越多。在課上，在課間，我總能利用時機(jī)不留痕跡地激勵學(xué)生，讓他們感受到我的關(guān)愛，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。學(xué)生回報我的是一個又一個的進(jìn)步。由此我想到賞識是評價、激勵學(xué)生，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的方法。我深深體會到賞識學(xué)生對激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的重要性。為了讓更多的學(xué)生得到賞識，我盡可能的創(chuàng)設(shè)機(jī)會，開展形式多樣

9、的活動，如每天故事、周一的演講、讀書交流會、習(xí)作欣賞等。在活動中，學(xué)生一次又一次體驗被賞識的快樂。同時，我教育學(xué)生賞識別人和得到別人的賞識都是快樂的。因此，越來越多的學(xué)生愛學(xué)習(xí)，我們師生關(guān)系也變得非常融洽。這也應(yīng)驗了親其師而信其道。賞識學(xué)生就是愛學(xué)生，就是相信他能行。學(xué)生得到了賞識，增強(qiáng)了自信心，學(xué)習(xí)的興趣就會越來越濃厚，也就不會產(chǎn)生厭學(xué)的心理。賞識就是一種激勵。（2）批評式激勵賞識學(xué)生的優(yōu)點、長處和進(jìn)步，而不是忽視學(xué)生的缺點和錯誤。學(xué)生有了問題時該指出的一定要指出，該批評的一定要批評，該制止的一定要制止，絕不是姑息養(yǎng)奸。他的缺點和錯誤，只有依靠自己才能真正改正。這時，批評的藝術(shù)顯得尤為重要。

10、學(xué)生雖然明白“良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行”，但實際生活中還是不愿意聽到批評，特別是好學(xué)生。例如王英同學(xué)，她有豐富的語言積累，能歌善舞。無論是學(xué)校的活動，還是班級的活動，她總是主角。可是她有一個最大的毛病邋遢。課桌上，桌洞里總亂糟糟的。她的桌子只要一動，就會有廢紙掉出。為了幫助她，我找她談心。她表示一定改?？墒牵诙斓恼n上她連學(xué)習(xí)都不主動了。再如張小強(qiáng)同學(xué)，他上課時發(fā)言的欲望特別強(qiáng)。有時讓學(xué)生思考，他等不及了，在小聲說話。維持課堂秩序時，我無意中一句“閉上你的臭嘴”讓他難過了好幾天。直到后來，我發(fā)現(xiàn)他的變化，與他談話才解開這個“結(jié)”。這兩個例子讓我深切地感受到教師的語言對學(xué)生的影響，也讓我思考怎樣的批評，學(xué)生才會易于接受。五、發(fā)展性評價任何事物都不是靜止不動的，而是變化發(fā)展的。對學(xué)生的評價也是如此，也應(yīng)該用發(fā)展的眼光評價學(xué)生。要拋棄傳統(tǒng)教育的那種以學(xué)生一時一事的表現(xiàn)，輕率地、武斷地斷定學(xué)生終身發(fā)展的評價方式。教師在對學(xué)生進(jìn)行評價時，要充分認(rèn)識到他們正處于成長時期，不可能盡善盡美。切忌以僵化的、一成不變的眼光去看待他們。要堅信學(xué)生有發(fā)展?jié)摿?，注意發(fā)現(xiàn)他們的每點進(jìn)步，并