1、基于SWOT分析的高職學(xué)院的發(fā)展戰(zhàn)略選擇摘 要：大力發(fā)展高等職業(yè)教育，已成為21世紀(jì)職業(yè)教育改革和發(fā)展的主旋律。通過對(duì)高職學(xué)院的SWOT分析，深入剖析當(dāng)前高職學(xué)院自身內(nèi)部的優(yōu)劣勢(shì)，分析其面臨的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，提出高職學(xué)院應(yīng)以更新教育理念為先導(dǎo)，提高辦學(xué)質(zhì)量為核心，辦出高職特色，走內(nèi)涵發(fā)展之路的戰(zhàn)略。關(guān)鍵詞：SWOT分析 教育理念 辦學(xué)質(zhì)量 高職特色隨著產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的進(jìn)一步調(diào)整，社會(huì)經(jīng)濟(jì)的深入發(fā)展，我國高職教育在歷經(jīng)十多年的試點(diǎn)后，從1999年秋開始進(jìn)入大規(guī)模的擴(kuò)招階段。各地辦學(xué)基礎(chǔ)雄厚、勢(shì)力較強(qiáng)的中專、職工大、成人高校等，紛紛通過多種途徑和形式，強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合，積極合并組建成高職學(xué)院。然而，從近幾年的發(fā)展來

2、看，相當(dāng)?shù)母呗殞W(xué)院存在諸多定位不清，對(duì)高職發(fā)展認(rèn)識(shí)不足，盲目擴(kuò)招，片面求大求強(qiáng)，反而使學(xué)校生源質(zhì)量不斷下降，招生日益困難，學(xué)生就業(yè)“出口”不暢的現(xiàn)象。學(xué)院發(fā)展何去何從，日益成為擺在他們面前一個(gè)現(xiàn)實(shí)而刻不容緩的命題。通過運(yùn)用SWOT分析方法，深入解剖高職學(xué)院自身內(nèi)部的優(yōu)劣，分析其所面臨的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，在此基礎(chǔ)上可提出高職學(xué)院的發(fā)展戰(zhàn)略。高職學(xué)院自身具有的優(yōu)勢(shì)所謂優(yōu)勢(shì)，是指高職學(xué)院自身生存和發(fā)展的有利條件。多年的實(shí)踐辦學(xué)積淀了相當(dāng)?shù)霓k學(xué)基礎(chǔ) 高職學(xué)院大多由中專、職工大、成人高校等合并組建而成，之前她們或多或少都有幾十年的辦校歷史。經(jīng)過多年的實(shí)踐辦學(xué)，她們逐步積累了相當(dāng)數(shù)量和質(zhì)量的教學(xué)設(shè)備、資源，為社

3、會(huì)培養(yǎng)了各類急需人才，同時(shí)也造就了一大批高職院校發(fā)展所必須的骨干師資力量。具備一定的辦學(xué)特色 高職大多是依托行業(yè)或社區(qū)辦學(xué)，其專業(yè)設(shè)置比較適應(yīng)行業(yè)或社區(qū)需要，體現(xiàn)出地方行業(yè)性；高職教育層次比中職要高，比普通高教更注重學(xué)生實(shí)踐技術(shù)技能的培養(yǎng)；另外，高職學(xué)院的培養(yǎng)目標(biāo)決定其專業(yè)設(shè)置必須以就業(yè)為導(dǎo)向，具有市場觀念和商品意識(shí)。區(qū)域化辦學(xué)使院校具有特殊的競爭力 高職教育區(qū)域化不但使專業(yè)設(shè)置與地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展緊密結(jié)合，服務(wù)于區(qū)域公民的職業(yè)發(fā)展，而且能利用其地理位置上的優(yōu)勢(shì)，容易吸引本地生源。憂患意識(shí)強(qiáng)，敢于艱苦創(chuàng)業(yè) 那些合并組建的高職學(xué)院大多是在艱苦的環(huán)境中發(fā)展壯大，特別是自中專招生并軌，高校畢業(yè)生不包分

4、配以來，這些學(xué)校生源日益緊張，從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)到教職員工都具有很強(qiáng)的憂患意識(shí)，勇于艱苦創(chuàng)業(yè)，開拓進(jìn)取。高職學(xué)院自身的劣勢(shì)所謂劣勢(shì)，是指高職院校本身存在的不利因素，它主要是相對(duì)本科高等院校而言的，表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。籌資渠道狹窄，辦學(xué)經(jīng)費(fèi)不足 本科院校一般有中央、省財(cái)政撥款，經(jīng)費(fèi)來源廣泛。高職院校大多由省市兩級(jí)共建，以市建為主，而地方財(cái)政撥款實(shí)際相當(dāng)有限，社會(huì)投資也過少，僅靠每年微不足道的學(xué)生繳費(fèi)，使高職辦學(xué)顯得力不從心。培養(yǎng)的學(xué)生適用性不強(qiáng)，就業(yè)渠道狹窄 由于教育觀念、辦學(xué)定位、教學(xué)設(shè)備等主客觀原因，許多高職院校在人才的培養(yǎng)上仍偏重知識(shí)的系統(tǒng)性講授，對(duì)學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng)不夠，更缺乏對(duì)學(xué)生思想道德、審

5、美、創(chuàng)新、身心等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。這樣培養(yǎng)出來的高職生不能很好地適應(yīng)就業(yè)市場對(duì)高級(jí)技術(shù)應(yīng)用型人才的需求，大多被送往電子廠、鞋廠等從事一些簡單的勞動(dòng)。而且，由于高職生專業(yè)定向過早，基礎(chǔ)文化知識(shí)先天不足，復(fù)合型知識(shí)不夠，致使他們?cè)谏鐣?huì)實(shí)踐中崗位置換能力不強(qiáng)，就業(yè)渠道狹窄。缺乏“名牌效應(yīng)” ，辦學(xué)效益比較低 高職院校在我國高等教育系列中還是“嬰兒院?！?，辦校歷史很短，長的也不過二三十年，比起本科院校特別是那些“百年老店”的名牌重點(diǎn)大學(xué)，社會(huì)影響小得多。這種“名牌”的缺乏所帶來的“馬太效應(yīng)”，往往使學(xué)校爭取不到橫向經(jīng)費(fèi)，吸引不到高層次人才，畢業(yè)生就業(yè)困難。再加上高職院校辦學(xué)規(guī)模一般比較小，缺乏規(guī)模經(jīng)濟(jì)效

6、應(yīng)，使得他們的辦學(xué)效益“雪上加霜”。據(jù)教育部2004年全國教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計(jì)公報(bào)，全國本科院校684所，在校生737.85萬人，校均規(guī)模為10787.3人；而高職（?？疲┰盒?047所，在校生595.65萬人，校均規(guī)模僅為5689.1人，只有本科院校的52.7?？蒲幸庾R(shí)不強(qiáng)，產(chǎn)教研結(jié)合不夠 首先，由于上述諸多原因，高職學(xué)院吸引不了高層次的科研人才，缺乏科研動(dòng)力和科研氛圍。其次，人們對(duì)高職科研存在片面的理解，認(rèn)為科研就只是理論上的學(xué)術(shù)研究，而高職教育主要是技能培訓(xùn)的教育，科研價(jià)值不大。其實(shí)，高職院校辦學(xué)較本科院校更貼近生產(chǎn)第一線，是理論科技成果轉(zhuǎn)化為實(shí)際生產(chǎn)力的前沿陣地。因此，高職院校應(yīng)積極把握科

7、研動(dòng)態(tài)，大力發(fā)展校辦產(chǎn)業(yè)，實(shí)行產(chǎn)教研結(jié)合，不斷實(shí)現(xiàn)技術(shù)創(chuàng)新。教育理念更新不夠 高職學(xué)院特別是那些由中專升格的高職學(xué)院，以前沒有辦高等教育的經(jīng)驗(yàn)，其辦學(xué)模式仍帶有明顯的中等教育的痕跡。面對(duì)高職教育這一新型的教育類型，如何更新教育理念，形成符合高職發(fā)展的全新的教育理念，是他們面臨的一種嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。有的院校辦學(xué)目的錯(cuò)位，盲目擴(kuò)招，短視辦學(xué) 他們認(rèn)為生源就是財(cái)源，高職要發(fā)展，上檔次，上規(guī)模，就是要不斷的擴(kuò)大招生。甚至他們認(rèn)為，升高職也是為了更好的擴(kuò)大招生。他們把有限的人、財(cái)、物主要集中在招生上，而不是放在人才的培養(yǎng)質(zhì)量上。這種飲鴆止渴的短視辦學(xué)，終究會(huì)使學(xué)校走入積重難返的困境，最終被社會(huì)和市場所淘汰。高

8、職學(xué)院發(fā)展所面臨的機(jī)會(huì)所謂機(jī)會(huì)，是指外部環(huán)境對(duì)高職院校生存發(fā)展的有利因素?，F(xiàn)在，高職院校正面臨相當(dāng)好的機(jī)會(huì)。我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和科技進(jìn)步客觀上促進(jìn)高職教育的大力發(fā)展 按照世界銀行劃分的標(biāo)準(zhǔn)，人均GDP550美元以下是低收入國家，550美元到2550美元算中等收入國家，2550美元到7900美元是高收入國家。2004年，我國人均GDP突破1000美元，表明我國已處于由低收入國家向中等收入國家發(fā)展的過渡時(shí)期。根據(jù)世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)律，處于該過渡時(shí)期的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和勞動(dòng)力資源結(jié)構(gòu)必將發(fā)生顯著而深刻的變化，社會(huì)對(duì)高索質(zhì)勞動(dòng)力和專門人才客觀上存在著急劇擴(kuò)大的需求。另外，科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，產(chǎn)生出許多新的崗位，這些內(nèi)

9、涵日益豐富的崗位已是中職畢業(yè)生所不能勝任，而普通高校畢業(yè)生又不大實(shí)用的。因此，大力發(fā)展以培養(yǎng)面向生產(chǎn)、服務(wù)和管理一線的高層次技術(shù)（藝）人才為目標(biāo)的高職教育則是社會(huì)經(jīng)濟(jì)和科技發(fā)展之所必需。高等教育適齡人口（1821歲）的增長為高職學(xué)院的擴(kuò)招提供了基礎(chǔ) 北京大學(xué)教育經(jīng)濟(jì)研究所的丁小浩教授提出，高等教育適齡人口（1821歲）到2008年之前仍呈迅速的上升勢(shì)頭，年均增長率達(dá)4。據(jù)專家估算，從2002年開始，高等教育適齡人口就開始劇增，到2008年將達(dá)到20年內(nèi)的最高點(diǎn)，達(dá)到1.24億人。在2008年至2020年的10多年內(nèi)，高等教育人口規(guī)模又將大幅度下降。2020年的學(xué)齡人口將為8200萬人。高等教育

10、適齡人口的劇增，為高職學(xué)院的規(guī)模擴(kuò)張?zhí)峁┝顺渥愕摹霸牧稀?。盡管近幾年本科院校也不斷擴(kuò)招，由精英教育向大眾教育轉(zhuǎn)變，但畢竟數(shù)量有限。而且，國家在面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃中提出“招生計(jì)劃的增量將主要用于地方發(fā)展高等職業(yè)教育”，這說明高職教育將充當(dāng)高等教育大眾化的主力軍。社會(huì)對(duì)高等技術(shù)人才的迫切需求成為高職擴(kuò)招的直接動(dòng)因 近年來,我國各地紛紛傳來高級(jí)技工告急的消息。深圳每年高級(jí)技能人才需求量達(dá)3萬人，而每年實(shí)際培養(yǎng)3000人，僅此一項(xiàng)，深圳每年高級(jí)技工缺口達(dá)九成。在深圳城鎮(zhèn)登記失業(yè)人員里，12%的是大學(xué)生、碩士生，而中級(jí)工及其以上的技能型人才卻沒有一個(gè)失業(yè)！。聯(lián)合國工業(yè)發(fā)展組織提供的數(shù)字表明，

11、我國的勞動(dòng)技能指數(shù)僅居世界第59位。在技術(shù)工人方面，發(fā)達(dá)國家高級(jí)技師占35，中級(jí)工占50，初級(jí)工占15：而我國技師和高級(jí)技工只占1.5，高級(jí)工只占3.5，中級(jí)工占35，初級(jí)工占到了60。社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展迫切需要高級(jí)技能人才！企業(yè)因?yàn)槿狈Ω呒?jí)技工而導(dǎo)致產(chǎn)品質(zhì)量下降、缺乏競爭力,而國家缺乏此方面人才則會(huì)影響整個(gè)行業(yè)乃至全社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。因此，強(qiáng)大的社會(huì)需求直接推動(dòng)了高職院校大規(guī)模擴(kuò)招，以培養(yǎng)更多更優(yōu)的高技能型人才滿足社會(huì)的需要。國家的政策法規(guī)支持為大力發(fā)展高職教育提供了有利條件 1985年中共中央關(guān)于教育體制改革的決定將高等職業(yè)教育正式納入國家教育體系，明確提出了積極發(fā)展高職教育的方針。90年代后，

12、國家開始試點(diǎn)發(fā)展高職教育，相繼出臺(tái)一系列政策和措施支持高職教育。1996年9月，職業(yè)教育法的頒布實(shí)施，為高職教育的發(fā)展提供了法律保障。1998年教育部制定的面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃更為高職發(fā)展提出了政策導(dǎo)向。地方政府和社會(huì)各界的重視和支持，使高職發(fā)展的軟硬環(huán)境進(jìn)一步改善 高職院校一般是根據(jù)地方（社區(qū)）經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展需要而設(shè)立的，這種天然的“親緣性” ，使地方政府非常關(guān)心和支持院校的建立與發(fā)展，如加大財(cái)政投入，提供政策方面的優(yōu)惠等等。社會(huì)各界如所依托的各相關(guān)行業(yè)、企業(yè)等，也日益重視與高職院校合作，并通過捐助、提供實(shí)訓(xùn)場所等多種方式，支持高職發(fā)展。就業(yè)壓力特別是青年失業(yè)問題突顯，營造了大力發(fā)

13、展高職教育的氛圍 面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃明確指出：“積極發(fā)展高等職業(yè)教育，是提高國民科技文化素質(zhì)，推遲就業(yè)以及發(fā)展國民經(jīng)濟(jì)的迫切要求普通高中畢業(yè)生除進(jìn)入普通高校外，多數(shù)應(yīng)接受多種形式的高等職業(yè)教育?！?近年來，隨著我國經(jīng)濟(jì)體制改革的深入，國企改革的推進(jìn)，下崗職工急劇增加，社會(huì)隱形失業(yè)率不斷上升，再加上待業(yè)的高考落榜生，就業(yè)困難的中職畢業(yè)生，使大批失業(yè)青年流散社會(huì)街頭，對(duì)社會(huì)安全穩(wěn)定造成巨大威脅。而解決這一社會(huì)問題，最有效的途徑就是大力發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育，通過對(duì)失業(yè)青年的職業(yè)教育和培訓(xùn)，來增強(qiáng)他們的職業(yè)競爭力，同時(shí)延緩勞動(dòng)就業(yè)壓力，減少他們對(duì)現(xiàn)狀的不滿，緩解社會(huì)矛盾。高職學(xué)院面臨的威脅所謂威

14、脅，是指高職院校面對(duì)的不利外部環(huán)境因素。目前，高職院校也面臨著諸多威脅。社會(huì)認(rèn)知環(huán)境所造成的困境嚴(yán)重阻礙著高職的發(fā)展 由于對(duì)高職教育本身的高等教育性質(zhì)和辦學(xué)形式的不了解，社會(huì)對(duì)高職的認(rèn)知度不高，人們常傾向于把高職教育等同于原來的職業(yè)高中，認(rèn)為高職教育是一種低層次教育。有的學(xué)生、家長盲目地把高職院校與普通本科院校相提并論，以為本科院校畢業(yè)生是干部，而高職畢業(yè)生卻只能當(dāng)工人，這樣的觀念無疑對(duì)高職造成一定的生源障礙。而且，這些認(rèn)知也在一定程度上存在于一些用人單位中，直接導(dǎo)致高職學(xué)生就業(yè)及就業(yè)后發(fā)展上的困難，從而進(jìn)一步惡化原本就非常艱難的高職生源。為了維持自身的發(fā)展，保證招生數(shù)量，高職院校的生源質(zhì)量必

15、然下滑，進(jìn)一步加大了高職辦學(xué)的難度。上述種種，都使高職的發(fā)展處于一種極其不利的社會(huì)認(rèn)知環(huán)境之中。扭曲的市場需求誤導(dǎo)高職辦學(xué) 雖然客觀上社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展呼喚高技人才，但在當(dāng)前我國經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型時(shí)期，仍有相當(dāng)多的企業(yè)發(fā)展是建立在低素質(zhì)勞動(dòng)者所產(chǎn)生的低成本中。這種市場需求導(dǎo)向可能使高職教育步入辦學(xué)誤區(qū)，忽視人才培養(yǎng)的質(zhì)量，只重盲目擴(kuò)招，然后大量傾銷到市場。如此反復(fù)，使高職教育進(jìn)入社會(huì)聲譽(yù)日漸下降，生源數(shù)量日趨減少，學(xué)生質(zhì)量不斷降低，社會(huì)聲譽(yù)進(jìn)一步下降，高職辦學(xué)更趨困難的惡性循環(huán)。高等教育行業(yè)內(nèi)競爭越來越激烈 在市場經(jīng)濟(jì)條件下，競爭的法則就是優(yōu)勝劣汰。全國有一千多所高校，在市場的“扶強(qiáng)不扶弱”下，有限的教育資

16、源將不斷向普通本科院校、名牌院校集中，使他們?cè)絹碓綇?qiáng)，從而更容易吸引辦學(xué)資金、高層次人才、高質(zhì)量生源，畢業(yè)生也更容易成為社會(huì)的“香餑餑”。相比之下，高職院校明顯底氣不足，在激烈的競爭中面臨 “劣汰”的更大威脅。此外，中國加入WTO后，國外大學(xué)也將會(huì)大舉進(jìn)入我國高職教育市場（現(xiàn)在一些國外大學(xué)已經(jīng)通過聯(lián)合辦學(xué)等形式進(jìn)入國內(nèi)教育市場）。這些潛在的競爭對(duì)手對(duì)高職院校的生存和發(fā)展將產(chǎn)生很大的沖擊和影響。政府規(guī)范管理，加強(qiáng)評(píng)估，使高職學(xué)院面臨嚴(yán)峻挑戰(zhàn) 政府主管部門一方面高度重視高職教育的發(fā)展，另一方面也對(duì)高職院校進(jìn)一步規(guī)范管理，提出更高的標(biāo)準(zhǔn)和要求，不斷進(jìn)行各種嚴(yán)格的評(píng)估，達(dá)不到要求的，就有被淘汰出局的危

17、險(xiǎn)。據(jù)報(bào)道，從2004年起，我國普通高等教育領(lǐng)域要建立5年一輪的評(píng)估制度，其中，所有高等職業(yè)院校5年內(nèi)都要接受一次評(píng)估。高職院校尤其是中專升格的高職學(xué)院由于自身諸多的不足，往往要承受更大的壓力。高職學(xué)院的發(fā)展戰(zhàn)略選擇組織的發(fā)展戰(zhàn)略一般有三種，即成長戰(zhàn)略、穩(wěn)定戰(zhàn)略和緊縮戰(zhàn)略。基于上述高職學(xué)院的SWOT分析，筆者認(rèn)為，目前高職學(xué)院正面臨著千載難逢的發(fā)展機(jī)遇，決不可采取緊縮戰(zhàn)略，而在高等教育市場的激烈競爭中，逆水行舟，不進(jìn)則退，因而穩(wěn)定戰(zhàn)略也不足取，正確的選擇就是采用成長戰(zhàn)略，抓住大好機(jī)遇，乘勢(shì)大力發(fā)展。具體地說，就是以更新教育理念為先導(dǎo)，提高辦學(xué)質(zhì)量為核心，辦出高職特色，走內(nèi)涵發(fā)展之路。（一）更新

18、教育理念為先導(dǎo)觀念是行動(dòng)的先導(dǎo)。高職教育是一種既不同于普通高等教育又不同于中職教育的新型教育類型。高職學(xué)院的發(fā)展，必須從戰(zhàn)略的高度進(jìn)行教育理念的更新。要樹立素質(zhì)本位的教育觀念。素質(zhì)本位教育是從知識(shí)本位教育到能力本位教育的進(jìn)一步發(fā)展。它強(qiáng)調(diào)學(xué)生職業(yè)能力的訓(xùn)練，更追求學(xué)生思想素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)、心理素質(zhì)、身體素質(zhì)、從業(yè)素質(zhì)等綜合素質(zhì)的全面提高。要樹立創(chuàng)業(yè)教育的觀念。就業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育是兩種不同教育觀念，前者以就職現(xiàn)有的顯現(xiàn)的就業(yè)崗位為價(jià)值取向，后者以創(chuàng)造性就業(yè)和創(chuàng)造新的就業(yè)崗位為目的。隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)和創(chuàng)新時(shí)代的到來，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力，將是高職教育戰(zhàn)略發(fā)展的趨勢(shì)。要樹立終身教育的觀念。高職教育

19、是一種教育類型而不是一種教育層次，是一種“動(dòng)態(tài)”的終身教育而不是一種“靜態(tài)”的終結(jié)教育。從戰(zhàn)略的高度，高職教育不應(yīng)局限在?？平逃龑哟危鴳?yīng)縱深發(fā)展，開展本科甚至碩士、博士研究生層次的職業(yè)教育；橫向發(fā)展，開展短期培訓(xùn)、函授、網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育等多種形式，大力發(fā)展繼續(xù)教育，建立普通高等教育與職業(yè)技術(shù)教育之間的立交橋，縱橫交錯(cuò)，形成開放式教育網(wǎng)絡(luò)，積極構(gòu)建終身教育體系。要樹立辦學(xué)的社會(huì)營銷觀念。即辦學(xué)要兼顧經(jīng)濟(jì)效益、市場需求和社會(huì)效益。講經(jīng)濟(jì)效益要求高職教育優(yōu)化教育資源，拓寬創(chuàng)收渠道，講究規(guī)模效益，實(shí)現(xiàn)教育價(jià)值的不斷增值；講市場需求要主動(dòng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的多方面需要，在專業(yè)設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、人才質(zhì)量和數(shù)量

20、等滿足人才市場的需求；講社會(huì)效益包括政治效益、教育認(rèn)識(shí)效益、智力知識(shí)效益、娛樂審美效益、文化積累和發(fā)展屬性，體現(xiàn)出超經(jīng)濟(jì)、非功利性特點(diǎn)，要求高職教育多參與社會(huì)服務(wù)，形成多功能、開放性的社會(huì)教育系統(tǒng)。（二）提高辦學(xué)質(zhì)量為核心辦學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命，高職學(xué)院的發(fā)展必須把提高辦學(xué)質(zhì)量放到戰(zhàn)略的高度。要明確辦學(xué)目的，科學(xué)定位。高等職業(yè)教育必須面向地區(qū)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展，適應(yīng)就業(yè)市場的實(shí)際需要，培養(yǎng)生產(chǎn)、服務(wù)、管理第一線需要的高級(jí)應(yīng)用型技術(shù)人才。優(yōu)化配置教學(xué)資源，依托地區(qū)（社區(qū)）或行業(yè)（企業(yè)），實(shí)行產(chǎn)教結(jié)合。多渠道多方式引進(jìn)各種社會(huì)資源，合理利用自身資源，加大原有教學(xué)資源的更新與改造，避免低水平的重復(fù)建設(shè)

21、。要特別重視實(shí)踐、實(shí)習(xí)、生產(chǎn)勞動(dòng)等環(huán)節(jié)的實(shí)踐性教學(xué)，利用轉(zhuǎn)型期企業(yè)的職業(yè)培訓(xùn)和一般職業(yè)培訓(xùn)，把教學(xué)、生產(chǎn)勞動(dòng)和科學(xué)技術(shù)的應(yīng)用、推廣或社會(huì)服務(wù)緊密結(jié)合起來，實(shí)行產(chǎn)教結(jié)合。加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。提高辦學(xué)質(zhì)量關(guān)鍵是建立良好的師資隊(duì)伍，引入市場競爭機(jī)制，強(qiáng)化激勵(lì)機(jī)制，運(yùn)用反饋調(diào)節(jié)機(jī)制，優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)“雙師型”隊(duì)伍建設(shè)。以就業(yè)為導(dǎo)向加強(qiáng)教學(xué)改革。分析勞動(dòng)力市場的人才需求類別，合理設(shè)置專業(yè)；分析勞動(dòng)力市場的人才崗位需求，改革教學(xué)內(nèi)容。高職教學(xué)要以就業(yè)為導(dǎo)向，對(duì)相應(yīng)的專業(yè)設(shè)置、課程體系、教材內(nèi)容等不斷進(jìn)行更新，實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式，教學(xué)方法的創(chuàng)新。（三）辦出高職特色，走內(nèi)涵發(fā)展之路高職學(xué)院在整個(gè)辦學(xué)的各個(gè)方面，包括專業(yè)和課程設(shè)置、教學(xué)模式、學(xué)校管理和人才規(guī)格與質(zhì)量等，都要努力辦出自己的特色。首先要系統(tǒng)分析，然后充分發(fā)展自己的優(yōu)勢(shì)，使優(yōu)勢(shì)更優(yōu)，特色更鮮明。當(dāng)然，優(yōu)勢(shì)也是發(fā)展變