1、.小學語文一年級上冊教材教法培訓學習稿一、教材編排要想教好這本書，首先要整體了解這冊教材的編排結(jié)構(gòu)和體系，做到心中有數(shù)。大家來看目錄，從目錄中不難看出，這冊教材大致包括四大塊：入學教育、漢語拼音、識字、課文。另外還有語文園地和口語交際。因為我們所面對的是剛剛走出幼兒園大門步入校園的孩子們，他們對學校的生活極其地陌生，所以，教材在開始就安排四幅圖的入學教育，幫助孩子們了解學校的生活、感受學習的快樂、初步培養(yǎng)一些好的學習習慣。入學教育的內(nèi)容其實是為幼小銜接作好了鋪墊。教材從第六頁到第四十三頁是漢語拼音部分，共有課，分成了四組，在每組之后安排了四次復習。我們知道漢語拼音是幫助學生進行識字、閱讀的助手

2、，所以，漢語拼音在本學期教學中占據(jù)著十分重要的地位。大家看目錄中安排了兩組識字識字（一）和識字（二），每組各四課，共八課。全冊共安排課文篇，以課為一組分成了四組。因為孩子們剛剛開始閱讀，所以全冊課文在編排上也遵循了有淺入深的原則，循序漸進地培養(yǎng)學生的語文閱讀能力。從目錄中可以看出，教材共安排了六次語文園地（藍字）和六次口語交際（紅字），分別處于每組的識字和課文之后。語文園地里的內(nèi)容豐富、形式多樣，加強鞏固語文知識；六次口語交際的內(nèi)容都與學生的生活息息相關，符合學生的年齡特點、生活實際和思想實際，所以在指導學生進行這些話題的口語交際時，應該是有話而談的。教材除了安排以上內(nèi)容外，還在最后安排了三個

3、表，分別是生字表（一）、生字表（二）和漢字筆畫名稱表。其中的生字表（一）中的生字是本冊中要求認識的字；生字表（二）中的生字是本冊中要求會寫的字；漢字筆畫名稱表中排列出了本冊要求掌握的一些基本筆畫。隨手翻閱一下這冊語文教材，給我們留下的第一印象應該是覺得這本書色彩鮮艷、圖文并茂，這也正是符合一年級孩子的年齡特點，拿到這本書，他們喜歡看、愿意讀，就大大增強了他們對語文學科的喜愛程度。一年級上冊教材編排的這些內(nèi)容是為了使初入學的這些兒童能夠受到比較全面的語文啟蒙教育。在漢語拼音部分，除了學習漢語拼音外，還認識了少量的漢字，進行了最簡單的語言訓練；在識字編排上，識字的方法多樣，充分體現(xiàn)認寫分開，多認少

4、寫、加強寫字的原則；閱讀和口語交際的內(nèi)容淺顯，學生樂于參與。二、教材特點以上我們了解了教材的編排結(jié)構(gòu)，關于這冊教材的特點我概括了這么幾條：、加強整合，致力于培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)；、遵循規(guī)律，重視培養(yǎng)學生的語文實踐能力；、時代感強，密切貼近兒童生活；、親和力強，充分提高學習的積極性。加強整合，致力于提高學生的語文素養(yǎng)。“全面提高學生的語文素養(yǎng)”是語文課程標準中提出的語文課程的基本理念之一。所謂的“語文素養(yǎng)”就是指所具備的識字寫字能力、閱讀能力、口語交際能力、綜合運用的能力等。教材也在力圖體現(xiàn)如何能更好地提高學生的這些語文素養(yǎng)，因此，在編排時加強了各塊內(nèi)容的整合。比如，在漢語拼音部分，不單單是學習漢

5、語拼音，而是將學習拼音與認識少量漢字、加強語言有機地結(jié)合了起來。每一課的內(nèi)容都包括有學拼音、識字學詞和讀兒歌三部分。（舉例：dtnl一課、jqx一課）在以往的教材中，單一地學漢語拼音對兒童來說比較單調(diào)，而邊學拼音，邊識漢字，邊讀短小的韻文，使學習的內(nèi)容多樣化，比較容易引起學生的學習興趣，在借助彩圖進行學拼音、識漢字、讀短文的綜合學習中，既有視覺，又有聽覺，便于學生進行記憶。每一課的漢語拼音所含蓋的內(nèi)容之豐富，使學生一接觸語文，就能夠受到比較全面的語文啟蒙教育，為大力提高學生的語文素養(yǎng)奠定了堅實的基礎。遵循規(guī)律，重視培養(yǎng)學生的能力。我們知道實驗教材將識字與寫字分成了兩塊內(nèi)容，并且堅持多認少寫的原

6、則，這正是遵循了兒童識字的規(guī)律。在這冊教材中要求學生認識個漢字，會寫個漢字，這兩項數(shù)字的懸差是很大的，這一冊書中所要求認識個漢字都是高頻字，目的是為了讓學生能夠及早地步入閱讀，提高語文閱讀的能力；要求會寫的只有個字，并且這個字都是筆畫數(shù)極少的獨體字，按照一定的筆順規(guī)則安排在每一課中，字雖少但要求精，所謂的“精”就是要求學生在寫這些字時要扎實地掌握這些漢字的筆畫筆順、間架結(jié)構(gòu)，養(yǎng)成良好的寫字習慣，從一開始就打下好的寫字基礎。時代感強，密切貼近兒童生活。教材中所入選的課文內(nèi)容非常地豐富，時代感非常地強，密切聯(lián)系兒童的經(jīng)驗世界和想象世界，富有濃厚的童心童趣，其中蘊涵的有熱愛祖國、關心他人、保護環(huán)境、

7、自食其力等一些催人上進的情感因素。體裁也多樣，有兒歌、童話、故事、古詩等，大大增強了課文的可讀性和感染力。（關于課文，后面還會做詳細的介紹）親和力強，充分提高學習的積極性。翻閱教材中的課后練習、語文園地和拼音復習，我們會常見到“我會讀”“我會寫”“我會說”“我會連”“我會認”“我會講”等類似于這樣的圖標，這些圖標雖小，但起到了相當大的作用，它大大拉近了教材與學生的距離，使教材的親和力更強了?？吹竭@些圖標，學生就充滿了自信，就會有躍躍欲試的勁頭，就會充分調(diào)動起學生學習語文的積極性來。同時，這種以第一人稱出現(xiàn)的圖標，也便于使學生認識到自己才真正是學習的主人，激勵起學生自主學習、主動學習的欲望來。這

8、是我所概括出的這冊教材的四個特點，不夠全面，但足以看出這冊教材依據(jù)了全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）的精神，體現(xiàn)了課程標準提出的教育理念和基本精神。下面我們來細看各塊的教學內(nèi)容并淺談一些切實可行的教學建議。三、教學內(nèi)容及教學建議我們就從剛剛所列舉出的教材的這幾塊內(nèi)容（入學教育、漢語拼音、識字、課文、語文園地、口語交際）一一談起。我們先來看處于教材之首的“入學教育”部分。入學教育前面已經(jīng)說過，我們所面對的是剛剛走出幼兒園大門步入校園的孩子們，他們對學校的生活極其地陌生，所以，教材在開始就安排入學教育是非常有必要的。我們來看教材第二頁到第五頁的“入學教育”部分，它是由四幅圖組成的，體現(xiàn)了三個主

9、題，分別是“歡迎新同學”“學習語文很快樂”“良好的讀、寫習慣”。第一幅圖“歡迎新同學”展示的是新學期開學時，校園內(nèi)外一片歡樂、有序的場景，這幅圖的目的是為了幫助學生初步了解學校的生活，感受老師的親切，學習一些簡單常用的禮貌用語。第二幅圖“學習語文很快樂”展示的是教室里，同學們正在專心致志地上一節(jié)語文課，這幅圖的目的是為了幫助學生初步了解語文課堂的內(nèi)容和形式，感受學習語文時的快樂。第三、第四幅圖分別展示的是正確的讀書姿勢和正確的寫字姿勢和執(zhí)筆方法，一開始就為學生能夠養(yǎng)成良好的讀書、寫字習慣埋下深深的根?！叭雽W教育”是孩子們步入到學校所上的第一節(jié)課，意義是非常大的，所以在教學時要認真對待這部分內(nèi)容

10、，切不可敷衍了事。在教學時，可以將談感受、觀察圖和行為教育相結(jié)合進行教學。在仔細觀察各幅圖之前可以先讓學生把初到學校時的所見所聞所感與在家和在幼兒園時的環(huán)境進行比較一下，先讓他們談一談你發(fā)現(xiàn)學校和幼兒園有哪些地方不一樣？學校和你的家有哪些地方不一樣？然后，帶著學生一一觀察四幅圖，分別說說圖上畫的都有什么人，他們正在干什么，他們會說些什么等等，在觀察講述圖的過程中相機進行一些行為教育，比如見到老師如何問好，同學之間如何相處，課堂上應該如何聽講，先舉手后發(fā)言等，還可以模仿圖上的內(nèi)容感受感受正確的讀書姿勢和寫字、執(zhí)筆姿勢。當然這些行為教育單單靠這四幅圖的入學教育內(nèi)容是遠遠不夠的，還需要在以后的學習生

11、活中不斷地加以強化。漢語拼音我們知道漢語拼音是幫助學生進行識字、閱讀的工具，學會了漢語拼音，將大大提高學生的自主識字和閱讀的能力，所以，在學生初學語文時先安排學習漢語拼音作用是很大的。先來看看教學目標中對漢語拼音的要求：“學會漢語拼音。能讀準聲母、韻母、聲調(diào)和整體認讀音節(jié)。能準確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)（書寫即抄寫）。能借助漢語拼音認讀漢字。學習說普通話?！鼻懊嫖覀円呀?jīng)了解到這冊教材中的漢語拼音部分，不單單是學習漢語拼音，而是將學習拼音與認識少量漢字、加強語言有機地結(jié)合了起來。那么，在教學漢語拼音這部分內(nèi)容時的任務也是三個：學拼音（讀準音、認清形、拼讀音節(jié)、書寫），識漢字（個）和讀

12、兒歌（鞏固拼音、識字、發(fā)展語言）。當然，其中的首要任務當值無愧還是學拼音。（一）學拼音打開教材漢語拼音部分我們會發(fā)現(xiàn)每一課的漢語拼音教學都配的有一幅乃至幾幅意境優(yōu)美的情境圖，這些圖一般都與要學習的漢語拼音相搭配，起到表音和表形的作用，所以在教學漢語拼音時，要充分利用發(fā)揮這些圖的作用。舉個例子漢語拼音第一課aoe：圖畫的內(nèi)容非常的精美，主要內(nèi)容是在一個鄉(xiāng)村的早晨，一個小女孩正站在河邊練聲aaa，一只大公雞正在打鳴催人早起；河中的一只大白鵝正欣賞著自己美麗的倒影。再仔細觀察這幅圖，圖中練聲的小女孩所發(fā)出的正是韻母a的音，小女孩的頭部和小辮子正好構(gòu)成的是韻母a的形；打鳴的大公雞發(fā)出的正是韻母o的音；

13、大白鵝的鵝發(fā)的正是韻母e的音，大白鵝在水中美麗的倒影正與韻母e的形相似。所以這些圖充分體現(xiàn)了拼音的音和形，便于學生進行學習和記憶。再舉個例子第七課zcs：這一課配合字母zcs分別搭配了三幅圖，第一幅圖是一個小女孩正在黑板上寫字，幫助學生發(fā)z的音；第二幅圖是一只刺猬蜷縮著身子，其中借刺猬的刺發(fā)字母c的音，刺猬蜷縮著身子的形正形似字母c的形；第三幅圖是一只蠶正在吐絲，借助蠶的形狀和吐出的絲的形狀來記憶字母s的形。這些意境優(yōu)美的情境圖除了可以幫助學生們讀準字母的音，認清字母的形外，還可以發(fā)展學生的語言能力。在學生學習拼音前，先讓他們觀察圖畫，看看圖上畫的是什么，在什么地方，都有誰，他們在干什么等等，

14、在觀察圖畫、說圖意的過程中，這些字母的音和形自然會在學生頭腦中留下深刻的印象，同時，學生的語言也得到了發(fā)展。除了借助情境圖讓學生知道字母的音外，在讀音上，老師還需要再專門做重點指導，老師先示范擺出正確的口型，發(fā)出拼音字母的標準音，在老師進行示范時，給學生提出明確的要求，學生要認真地觀察，觀察老師的口型，聽老師發(fā)音的輕與重、長與短，聽后，讓學生模仿老師的口型自己練習發(fā)音，學生練習數(shù)分鐘后指名個別學生起立發(fā)音，老師此時的任務更為重要，要認真地聽，及時地對學生發(fā)音時出現(xiàn)的問題進行糾正和指導。記住了字母的形，目標中還要求能夠正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。教材中安排的也有在四線三格中書寫聲母、韻母和音節(jié)的內(nèi)

15、容。老師在課堂上指導學生書寫時切不可是單單的老師在黑板上范寫幾遍，學生再寫幾遍就行了，一定要充分發(fā)揮學生的自主能動性，我所說的“自主能動性”就是在老師范寫之前要有觀察，范寫之后要有臨寫，臨寫之后還要進行糾正，這些任務最好都交給學生自己完成。下面我們就詳細地來說說在教學指導書寫拼音時的一般步驟：第一步觀察： 在前幾課，學生剛剛接觸拼音，剛開始學習書寫，所以一下子放手就讓學生自己觀察，未必有些未時過早了，學生還不知道從何觀察，觀察什么，所以，在學習前幾課時，老師一定要先教給學生觀察的方法，使學生知道要觀察的是拼音字母在四線三格的什么位置，從哪一格哪條線起筆，到哪一格哪條線落筆，先寫哪一筆，再寫哪一

16、筆（也就是筆順），隨著一天天學習的深入，慢慢地就可以放手了，一到要讓學生書寫拼音這一環(huán)節(jié)時，就可以先讓學生自己后小組四人合作觀察書上四線三格中拼音字母的位置、筆順，學生自己觀察后，指名學生站起來把觀察到的說一說（學生可以相互進行補充）。第二步：范寫。 學生觀察后就有老師在黑板上進行范寫了，（提醒：在進行漢語拼音教學時，黑板上一定要有標準的四線三格，便于老師的指導更加規(guī)范。）范寫時速度不宜過快，要寫清每一筆，便于讓學生看清每一筆，在范寫時還要邊范寫邊提醒書寫這個字母時怎么把它寫規(guī)范，哪一筆容易寫錯等等。第三步：臨寫。 在老師范寫幾遍之后就由學生自己書寫了，學生的書寫可以采用先描紅后臨寫的方式，先

17、讓學生在書上按照字母的筆順描紅，提醒學生描紅時速度要慢，要做到手寫，眼看，腦記，也就是說在描紅時眼睛要看清楚每一筆的占位，腦子要記清楚每一筆的占位和筆順。描紅后就可以在四線三格中臨寫三四個。此時老師的任務是巡視指導。第四步：糾正。 學生書寫過之后，老師不要急于評價寫得不正確或不規(guī)范的地方，一定要把這個權(quán)力放手學生，讓學生對照書上的標準書寫，找出自己寫的哪一筆、哪一部分寫得不好進行糾正（也可以同桌互換，互相進行糾正），學生自己發(fā)現(xiàn)問題糾正過來，應該留下的印象更深一些，以后再書寫這個字母時，就不會犯下同樣的錯誤了。在學生自行糾正過之后，老師還要將在巡視過程中所發(fā)現(xiàn)的書寫共病提出來，使學生的書寫更為

18、完善?！澳軌驕蚀_地拼讀音節(jié)”也是教學目標中的一項重要任務，教材從第三課bpmf的教學中就開始由淺入深地出現(xiàn)音節(jié)的拼讀了。剛開始，學生拼讀音節(jié)的能力非常地差，這是正?，F(xiàn)象，老師可以加強指導和訓練，老師多示范，告訴學生拼讀音節(jié)時的技巧和方法，然后帶著學生一遍一遍地進行拼讀練習，對拼讀能力極差的學生老師要注意對他進行重點指導，切不可使任何一個學生在拼讀音節(jié)上掉隊，一旦掉隊，將對他在后面的語文學習阻力很大。前面幾課，老師多示范，慢慢地就可以放手，讓學生自己試著拼讀，老師的任務就是指導了。教學目標中所提出的“能借助漢語拼音認讀漢字。學習說普通話?！睂⒃诤竺嬲劦膶W詞學句、讀兒歌、識漢字中得以落實。（二）學

19、詞學句從漢語拼音部分的第三課bpmf一課開始，在每一課學拼音之后出現(xiàn)的就有借助圖畫內(nèi)容識字、學詞、學句的內(nèi)容。在第三課到第五課出現(xiàn)的是詞語，這些詞語表示圖中事物的名稱，這些事物都是學生非常熟悉的；第六課到第八課出現(xiàn)的是短語，這些短語所表示的內(nèi)容也都與學生的生活息息相關；第九課到第十三課是在圖畫下面出現(xiàn)句子，這些句子都與圖畫內(nèi)容想對照，便于學生理解。無論是詞語、短語還是句子，每個字上面都標注的有音節(jié)，這些音節(jié)也都是學生剛剛學過的或在前面幾課的拼音學習中已經(jīng)掌握的，學生就有能力自己拼讀這些音節(jié)，讀準這些詞語和句子，同時，通過拼讀音節(jié)，也鞏固了前面所學過的拼音知識。借助拼音讀詞語、讀句子，潛移默化地

20、使學生認識到了漢語拼音所起到的小拐棍的作用，更進一步調(diào)動起學生認真學習漢語拼音的積極性來。這些詞語、短語和句子所搭配的這些圖也都非常地有意思，有些是一個小故事，像第四課在認識“大米”“土地”“馬”“兔”這四個詞語時所搭配的這幅圖就蘊涵著一個非常有趣的小故事：一匹馬馱著米袋在路上走，米袋不知道在什么時候漏了，撒了一路的米，而小馬卻沒有察覺到，一只小兔看見了飛快地趕上告訴小馬。讓學生觀察過這幅圖后就可以充分發(fā)揮他們的想象，編故事，講故事；有些是一幅生活情景圖，像第五、第六、第七課所配的都是一些生活氣息非常濃的圖畫，在觀察圖時，就可以指導學生說一說圖上都有誰？他們在干什么？從而可見這些圖畫還有一個非

21、常重要的作用就是進行了語言的訓練。 （三）讀兒歌從第四課開始，每一課在最后都安排的有一首短小精悍的小兒歌，我們知道，兒歌是這個年齡段兒童最喜歡的一種體裁，因為它讀起來瑯瑯上口，孩子們?nèi)菀捉邮?。根?jù)這一特點，再結(jié)合每一課的學習內(nèi)容，教材就編排了這些小兒歌輕輕地猜一猜在一起有禮貌月兒彎彎等等。兒歌的每個字上也都注有音節(jié)，孩子們要想讀通讀懂兒歌，就要先拼讀每個音節(jié)，這就使學生更進一步地認識到漢語拼音所起到的幫助閱讀的作用。但需要注意的是每首兒歌中都注的有幾個紅色音節(jié)，這些紅色音節(jié)正是在本課中剛剛學過的聲母與韻母相拼的音節(jié)。剛學過的音節(jié)就能在兒歌中出現(xiàn)，及時地運用上，便于學生加深印象進行鞏固。這些兒歌

22、的內(nèi)容也都淺顯易懂，有些還滲透了一些品德教育，像第四課輕輕地，就蘊涵著教育學生愛護花草樹木，保護環(huán)境；第八課歡迎臺灣小朋友，就告訴學生臺灣、大陸是一家，進行愛國主義教育；第十二課登山，教育學生要具有堅強的體質(zhì)在進行這些兒歌的教學時，不要求老師對內(nèi)容做詳細的分析講解，原則上也不要求學生背誦，所以，老師要把握好教學兒歌時的尺度。（四）識漢字剛才我們說了，在漢語拼音部分要求學生能夠認識個漢字，這些漢字就位于每一課最后的兩橫線間。這些字均來自于每一課的詞語、句子和兒歌中，少的每課要求認識三個字，多的每課要求認識九個字，隨著學習的不斷深入，每一課要求認識的字的字數(shù)也在不斷地增多。對于這些字，只要求認識、

23、能準確地讀出字音，大概了解意思即可，不要求抄寫和默寫，也不要求認識記憶偏旁部首。因為這是學生入學來所接觸的第一批字，所以，他們對字的間架結(jié)構(gòu)還很陌生，在指導認識這些字時切不可進行字形結(jié)構(gòu)的分析，只讓學生從整體上把握認識就可以了。復習在課的拼音教學中，一共穿插了四次復習，每次復習安排的有道題目，采用不同的形式幫助學生鞏固所學的漢語拼音和漢字知識。我概括了一下，這些題目大致有記憶拼音字母的、認讀音節(jié)的、再現(xiàn)字詞的、拼讀背誦兒歌的和看圖講故事。記憶拼音字母的內(nèi)容有復習一中的“我會讀”、“我會寫”，復習二中的“讀讀記記”“我會擺”“我會想”，復習三中的“我會讀”，復習四中的“按字母順序連線”，（課件相

24、機出示以上內(nèi)容）這類內(nèi)容主要是通過讀、寫、比較的方法來記憶拼音字母的形、字母的順序；認讀音節(jié)的內(nèi)容有復習一中的“看看讀讀”“我會連”，復習二中的“我會讀”“讀讀連連”，復習三中的“我會連”和復習四中的“讀讀連連”“讀讀畫畫”，（課件相機出示以上內(nèi)容）這類內(nèi)容主要是通過看圖拼音節(jié)、找音節(jié)、形近音節(jié)比較、音節(jié)內(nèi)容分類的方法來加強音節(jié)的拼讀練習；四次的復習中均出現(xiàn)的有“我會認”（在復習四中是“我會讀”），這些內(nèi)容都是對前面所認識的一些字詞的再現(xiàn)、鞏固，在四次的復習中，所出現(xiàn)的形式各不相同，在教學中，可以采用打字牌、摘生字蘋果、開火車認讀、字卡連詞、詞語分類等學生喜歡的一些游戲方法來加強對這些字詞的識

25、記；四次的復習中安排了兩次兒歌的拼讀和背誦，復習三中拼一拼和復習四中的秋葉飄飄。拼一拼這首兒歌的安排既訓練了學生了借助音節(jié)讀通兒歌的能力外，還訓練了學生的動手、想象能力，用三個圈圈和三條直線拼出多種動物圖形來；秋葉飄飄這首兒歌的難度有所增大，除了能借助拼音讀通兒歌外，還要求能夠背誦下來，老師在教學時可以借助插圖幫助學生感受兒歌的內(nèi)容（秋天的色彩、秋天的美麗），采用問答等形式幫助學生加強記憶，達到熟練背誦。需要補充的一點是，在復習一和復習二中都沒有安排兒歌的內(nèi)容，老師可以根據(jù)本班學生的情況適當?shù)剡M行一些淺顯兒歌內(nèi)容的補充；講故事對學生來說是一種喜聞樂見的形式，既能發(fā)展學生的語言，又能發(fā)揮學生的想

26、象，在復習四中就給學生安排了一次看圖講故事的機會，可以先讓學生拼讀一下圖上的兩個音節(jié)，讓學生搞清楚故事的發(fā)生是由這座獨木橋而引起的，然后指導學生看圖，弄清圖意（小白兔背著書包去上學要通過這座獨木橋，對岸的猴伯伯領著小猴也正要過橋，他們該怎么過橋呢，他們會說些什么呢？）最后讓學生發(fā)揮想象，自由講故事，老師要注意指導學生在講故事時把話說完整，講得生動形象有趣，可以組織一次“故事比賽”之類的活動，調(diào)動學生參與講故事的積極性來。以上是四次復習中所安排的內(nèi)容，在復習四中還有一塊內(nèi)容沒有講到就是頁的拼音表，這個表按黃、紅、藍三種色彩分成了三個表，這三個表分別是聲母表、韻母表和整體認讀音節(jié)表，這三個表是漢語

27、拼音的系統(tǒng)分類表，通過這三個表，可以使學生對前面學習的拼音字母的分類更為清楚、更便于學生按順序進行記憶。我們按照教材中拼音部分的內(nèi)容編排一一做了詳細的了解，并對一些內(nèi)容的教學方法做了簡單的介紹，下面，我想給大家介紹的是我在平時的聽課中和一些教學案例中所收集到的一些比較新穎的、容易調(diào)動起學生興趣的教學方法和手段，老師聽一聽，也許可以從中受到啟發(fā)，在實際的教學中采納、借鑒、使用，能夠?qū)δ愕钠匆艚虒W有所幫助。識字寫字大家都認真地學習過語文課程標準，作為低年級的語文老師都知道識字和寫字是一二年級的教學重點，新的課程理念所遵循的識字寫字原則是認寫分開、多認少寫、加強寫字、降低難度。我們先來讀一讀對本冊教

28、材中識字寫字內(nèi)容所提出的具體目標：“認識常用漢字個，寫其中的個。喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。掌握漢字的基本筆畫，能按筆順規(guī)則寫字。初步養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣。”（一）識字本冊中要求認識個漢字，在前面我們已經(jīng)提到之所以讓學生認識這么多的字，目的是為了讓學生能夠及早地步入閱讀，提高語文閱讀的能力。要求認識的這個漢字就是教材后面生字表（一）中的個漢字，從生字表（一）中可以看出要求認識的這個漢字分別來自于漢語拼音部分、兩次識字內(nèi)容和二十篇的課文，其中漢語拼音部分要求認識個漢字（我們在前面已經(jīng)了解到），兩次的識字要求認識個漢字，二十篇課文共認識個漢字。這個漢字均是高頻字，據(jù)人教社的資料介

29、紹，一年級上冊所認識的這個漢字已經(jīng)覆蓋了書報雜志用字的,識這么多字的目的也就顯然易見了，這對大力提高學生的閱讀興趣和閱讀能力，豐富知識，啟迪智慧，對于日后的學習和一生的發(fā)展都有非同小可的意義。老師們要把握好對認識的字的要求：只要求認識，即在課文中認識，換個地方，換個語言環(huán)境還認識，大體知道意思，不要求具體分析字形，不要求書寫。對這些字只是單純地認識即可，切不可加重學生負擔讓學生通過書寫進行記憶。在本冊教材中，進行識字的形式主要有三種：邊學拼音邊識字、歸類識字和隨文識字。其中“邊學拼音邊識字”指的就是在學習漢語拼音部分所認識的那個漢字，前面已經(jīng)介紹過，這里就不再說了，下面我們重點來了解一下歸類識

30、字和隨文識字。歸類識字：歸類識字主要指的是識字（一）和識字（二）中識字形式。兩次識字一共有八課，每一課的內(nèi)容都是按照一定的類別進行歸類，來幫助指導學生識字的。象識字（一）的第一課一去二三里是一首讀起來朗朗上口的童謠，在這首童謠中涵蓋了表示十個數(shù)字的漢字，那么在這一課中就要求學生邊讀童謠邊認識一到十這十個數(shù)字漢字；識字（一）的第二課口耳目一課是按象形字進行歸類的，這一課要求認識的十二個字均有實物圖、象形字和演變到今天的漢字，通過比較使學生感受到漢字的形象性，初步認識到這些漢字具有表形的特點；識字（二）的第四課日月明一課是按會意字進行歸類的，這一課要求認識的明、鮮、塵、尖、男等均是由以前認識的兩個

31、或三個獨體字合在一起組成的，表示了一定的意思，加強了學生對這幾個字的記憶。除此之外呢，還有按生活進行歸類指導學生識記漢字的，象識字（一）的在家里反映的是家庭生活，通過認識家中的物品“沙發(fā)、臺燈、電視、電話”等來識記漢字；識字（一）的第四課操場上反映的是校園生活的一個側(cè)面，通過認識一些運動項目來認識一些漢字；識字（二）的第二課自選商場認識一些常用的商品名稱；識字（二）第三課菜園里認識一些常見的蔬菜名稱；還有識字（二）的第一課比一比反映的是農(nóng)家小園的情景，在這一課中既要識字，又學習數(shù)量詞的使用，還知道了一些反義詞。這就是在兩次的識字內(nèi)容中按照事物的歸類來指導學生識記漢字的。在進行識字這塊內(nèi)容的教學

32、時，要做到：有圖的先看圖，弄清圖意，指導學生說一說圖上的內(nèi)容；讓學生自己先借助拼音讀通詞語和短文，大致明白意思；在學生自讀的基礎上，老師采用多種形式指導學生把詞語和短文讀正確、讀流利；從中找出要識的字，指導學生記憶字形（關于指導識記漢字的教學方法后面會具體介紹）。這是歸類識字，那么還有個漢字是在學課文的過程中認識的，叫隨文識字。隨文識字：邊學課文邊認識漢字，就是在具體的語言環(huán)境中識字，做到字不離詞，詞不離句，使學生感受字詞句的關系，在具體的語言環(huán)境中識字也便于學生加深對字詞意思的理解。其實，隨文識字才是學生進行識字的主要途徑，這將在以后的幾冊書中表現(xiàn)的更為突出。初入學的孩子在第一個學期就要認識

33、個漢字，確實是一項繁重而艱巨的任務。作為老師，怎么才能幫助指導學生完成這項任務呢？提醒大家在識字的過程中切不可一味地讓學生被動地記，機械地抄寫這些字，這種方法只會打消學生識記漢字的欲望，對識字產(chǎn)生一種厭倦感，那將對學生的識字學習乃至今后的語文學習產(chǎn)生跗面影響。識字教學重在培養(yǎng)學生逐步掌握識字的方法，形成獨立識字的本領，能自主地進行識字。自主識字在識字教學中是非常提倡使用的一種教學方法，所謂的自主識字就是讓學生自己選擇要識記的字、選擇自己喜歡的方式、選擇不同的方法來記住字形。比如識記同一個字，有孩子覺得這個字與先前學過的某個字很象，他就借助先前學過的字進行加一加、減一減、換偏旁等方法來記憶這個字

34、；有孩子覺得這個字很有趣，各個部件很有特點，他就可以編一個小故事、出一個小謎語來記憶這個字；還有的孩子曾經(jīng)在具體的語言環(huán)境中見過這個字，他就可以聯(lián)系意思來記憶這個字孩子們記字的方法很多很多，甚至有些是我們老師所想不到的，只要他們所想出的方法合乎情理，老師就應該予以肯定。那么自主識字有什么好處呢？因為這些字是學生自己動腦筋想出的一些方法記住的，一方面會對這些字記憶地更深刻，另一方面學生自己記住了這些字獲得了成功也就更容易調(diào)動起學生識字的興趣來。我們常說興趣是最好的老師，那么這些興趣就會變成一種動力促使學生在今后的學習和生活中認識更多的字。 我將識字教學的步驟大致歸納為以下幾步：（需要說明的這只是

35、我個人的意見，僅供老師們參考）畫出生字無論是歸類識字還是隨文識字，老師都不要急于把要識的字一一出示在黑板上，出示在學生面前，而是應該給學生一個和這些字初次見面的機會，初次見面不在別的地方，而應該在具體的語言環(huán)境中，讓學生自己動手和眼，在具體的語言環(huán)境中找到要識的字用橫線把它標注出來。這樣做的目的是什么呢？就是通過學生自己的動手找和畫，對要識的這些字先有一定的印象。讀準字音。這冊教材中的每個字都標有注音，學生在具體的語言環(huán)境中找到畫出這些字后，自己就可以借助拼音來拼一拼、讀一讀這些字（這也充分體現(xiàn)了拼音是識字的小助手的作用），這些字音是否讀得準確呢，在學生自己借助拼音認讀數(shù)分鐘后，老師指名個別學

36、生來讀給大家聽，對讀得不準確的字音，老師和同學就可以及時地進行正音，對學生出現(xiàn)的共病，老師就要作為重點進行指導了。在帶有拼音學生能準確讀準字音的情況下，難度將加大，就是去掉拼音，在脫掉拼音小帽子之后，可以采用多種不同的形式指導、檢查學生讀字音的情況。記憶字形。在全班同學大部分都能讀準字音的基礎上，就要記憶字形了，在記憶字形時，老師還要把權(quán)利下放給學生，在前面我們已經(jīng)提到鼓勵學生自主識字，這里就不再展開談了。根據(jù)一年級孩子的年齡特點，他們特點喜歡做游戲和進行比賽,老師就可以在識字過程中開展一些與識字有關的游戲、比賽，調(diào)動起學生參與的積極性來，這樣，就會使本來枯燥的識字學習變成了學生邊玩邊學的活動

37、，從而達到事半功倍的效果，當然，老師們在設計游戲時要煞費一番苦心。組詞造句。在識字的過程中，同樣可以借機發(fā)展學生的語言。對一些常見的字，可以讓學生組組詞，有些詞還可以適當?shù)刈寣W生說一句話，既能讓學生感受到字詞句的關系又能加強對這些字的實際使用。復習鞏固。曾經(jīng)參與過實驗教材一、二年級語文教學的老師在識字教學中最大的困惑是什么呢？學生在前兩天剛認識過的字，再拿出來，就很陌生，甚至讀不出字音來了，也就是說學生在識字過程中記得快，但是忘得也特別快，其實這正是遵循了低年級孩子的遺忘規(guī)律，怎么補救和鞏固這些字呢？最好的辦法就是復現(xiàn)，最有效的辦法就是在語言環(huán)境中多次見面。也就是說當天認識過的字要在兩三天內(nèi)不

38、斷地出現(xiàn)在學生面前進行復習鞏固，一回生，兩回熟，三回四回就成了好朋友，認字也是這樣，多見幾次，這些字就深深地印在學生的心里了。給老師們一個小建議，就是在每天早上上課前安排五至十分鐘的“識字早餐”活動，在這個活動中，老師可以將前幾天學過的一些字通過字卡展示出來，指名學生認讀；也可以由老師說字，學生迅速地從自己的字卡中找字，比賽誰找得快；還可以出示一些含有這些字的句子或一段話，讓學生通過讀句子、讀話來和這些字再次照面，既復習鞏固了識字，又豐富了學生的語言復習鞏固的方式是非常多的，老師開動腦筋不斷地更換新的游戲方式，學生喜歡參與，鞏固記字的效果也非常地好。這是在進行識字教學時的幾大教學步驟，僅是我個

39、人意見，老師們只做參考即可。除了要認識本期教材中安排的個字以外呢，我們的小語專家們還特別提倡要讓學生在生活中識字。因為我們生活在一個語言環(huán)境中，無時無處都為學生學習語文、識記漢字提供了方便，其實生活中識字才是最重要的識字途徑，老師要在平時不斷地鼓勵學生在生活中識字。要想真正提高學生在生活中識字的積極性，就要定期開展識字展示活動，、這里給老師們一個小建議，就是每周給學生安排一個識字的專題，這個專題可以是食品名稱，可以是標語牌，可以是路標、可以是商場名稱等，讓學生圍繞專題在課外、在生活中收集相關的字詞，然后每周給學生安排一節(jié)課讓他們把在課外、在生活中認識的字詞作成卡片貼在教室一角開辟的“識字專欄”

40、中，同學之間就可以互相認一認，讀一讀。如果能夠持之以恒堅持這項活動，我相信學生的識字量將會遠遠超過教材中識字的數(shù)量。（二）寫字本冊中要求寫的只有個字，大家來看生字表（二），一看就感覺到這些字要比前面生字表（一）中的字容易得多了，筆畫數(shù)少、間架結(jié)構(gòu)簡單、多為獨體字，之所以只選個簡單的字讓學生書寫，目的也是很明確的，就是為了能讓學生在開始階段就能掌握好基本的筆畫、筆順、結(jié)構(gòu)，養(yǎng)成好的寫字習慣。我們來看這個要求寫的字分別來自于兩次的識字內(nèi)容和二十篇的課文中（拼音部分沒有寫字的任務），在兩次的識字內(nèi)容中要求會寫個字，二十篇課文要求會寫個字。平均每課要寫的字只有三四個，但需要說明的是每一課中要求認識的字

41、都在每一課的內(nèi)容（課文、短文）中可以找到，要求寫的這幾個字就不見得能在本課的課文或短文中找到，但肯定的是，要寫的這些字都是學生已經(jīng)認識的字。再來仔細看生字表（二），我們會發(fā)現(xiàn)，要寫的這些字雖然簡單，但充分體現(xiàn)出了寫字的規(guī)律來，按照的是由少到多、由易到難、由簡單到復雜的順序來編排的。大家看識字（一）的.課要寫的字主要是練習橫、豎的寫法；第課要寫的“八、入、大、天”主要是練習撇、捺的寫法。教材的每一課安排寫的字這么少，這些字又這么容易寫，目的很明確，就是為了幫助學生能夠逐步掌握漢字的基本筆畫、筆順規(guī)則、間架結(jié)構(gòu)，提高寫字的質(zhì)量，不僅能把字寫對，而且能把字寫好，寫規(guī)范，打好堅實的寫字基礎，養(yǎng)成良好的

42、寫字習慣。雖然實驗教材中要求寫的字少了，但寫字教學依然占據(jù)著十分重要的地位，因為寫字是學生應具備的一項語文技能。那么，在實際的教學中，如何進行寫字教學，如何更合理地指導學生寫好字呢？我歸納了一下教學環(huán)節(jié)：.讀帖觀察.教師范寫.描紅臨帖.交流講評。.讀帖觀察顧名思義就是在學生動筆寫字之前要先讓學生充分地進行觀察，觀察要寫的字的筆順、起筆和落筆的位置，每一筆均站在田字格的哪個格、哪條線上，然后指名學生說一說在寫這個字的時候要注意什么。之所以要讓學生在動筆之前先有觀察，就是為了要讓學生做到心中有數(shù)，更有利于后面的詳細指導。.教師范寫提到教師范寫，有些老師就會說還有必要嗎？現(xiàn)在的教學手段非常的先進，配

43、套的語文課件制作的非常精美，通過用課件指導寫字即省時又省力，何樂而不為呢？在這里說明，在寫字教學中，教師的范寫尤為重要，是任何教學手段都無法取代的，板書出一手規(guī)范、美觀的字是語文老師，尤其是在座的低年級的語文老師應具備的一項重要的教學基本功。人教社的崔巒老師說過：“寫不好字的語文老師就不是一位完全合格的語文老師。”試想，老師還不能把字寫規(guī)范呢，能指導學生把字寫好嗎？所以，在這里提醒字寫得不太好的老師，在閑余的時候也多練一練字，真正在學生面前起到表率的作用。老師不僅要范寫，還要邊范寫邊講解，每寫一筆就要給學生交代清楚這一筆的占格和占位，每寫完一個部件，就要向?qū)W生講清楚寫這個部件要注意它的高矮胖瘦

44、，部件與部件之間如何進行穿插挪讓能使這個字寫得更美觀寫完一個字之后，要從字的整體向?qū)W生介紹寫這個字時要把哪兒寫得高、哪兒寫得低、哪兒寫得寬、哪兒寫得窄，老師交代得越詳細，越有利于學生能更好地把握字的間架結(jié)構(gòu)。我個人認為，在老師進行范寫時，學生只是用眼看，用心記老師強調(diào)的要點就可以了，不必讓學生跟著老師的范寫進行書空，書空只便于學生掌握字的筆順，而此時進行書空，不便于學生集中注意力。.描紅臨寫學生把老師交代的要點熟記于心之后，就要自己動筆書寫了。打開教材課后的寫字部分，先讓學生按照筆順描紅，提醒學生每描一筆，都要把這一筆的占位記清楚，描完后在后面的空白田字格中再書寫兩三遍，在書寫的時候，不要求書

45、寫的速度，只要求把字的每一筆寫到位，把字寫規(guī)范。在學生書寫時，老師要巡視，要不斷地提醒學生正確的寫字姿勢和執(zhí)筆方法，將寫字習慣的培養(yǎng)落到實處。.交流講評學生是不是真正把字寫得規(guī)范了呢，最后就要進行交流講評。老師不可能一一對學生寫的不規(guī)范之處進行糾正，那就可以發(fā)揮生生互動的作用，寫完后，同桌交換檢查對方寫的字，對方哪一筆寫得不到位，不好看，輕聲地告訴他并幫他再書寫一遍，寫規(guī)范，這樣，老師即省力，又訓練了學生的能力。老師最后所要講評指點的是在巡視時所發(fā)現(xiàn)的大部分同學書寫時存在的共病的地方。這就是在寫字教學時要進行的四個環(huán)節(jié)。小語專家們提倡寫字教學不能放在課下，要保證在課堂上完成，一課中的所有寫的字

46、也不要集中在一節(jié)語文課堂上完成，分散在幾節(jié)課堂上書寫，每一節(jié)的語文課堂都要抽出幾分鐘的時間讓學生動動筆，指導書寫兩三個字，保證書寫出高質(zhì)量的字來。另外，教材最后一頁是漢字筆畫名稱表，列舉了二十個常用的筆畫，在指導學生進行識字寫字的過程中還要將這些常用的筆畫滲透到教學中，使學生知道這些常用筆畫的名稱和它的寫法。課文一、課文的安排本冊教材共安排了20篇課文，分作4個單元，每單元5課，大體按由淺入深的順序編排，每個單元的課文在內(nèi)容上有一定的聯(lián)系。語言典范，文質(zhì)兼美，有利于全面發(fā)展兒童的語文素養(yǎng)。舉幾篇課文的例子，我們來了解一下課文的內(nèi)容：如，陽光，描繪了陽光給萬物帶來的生機與美麗，講陽光比金子更寶貴

47、。我多想去看看，講述了住在山里的兒童對天安門的向往，對祖國的熱愛。雨點兒講兩個小雨點兒的不同理想。平平搭積木，講一個小男孩要搭很多積木給沒有房子的人住，以小見大，展示了關愛他人的美好心靈。自己去吧鼓勵孩子自己學會生活的本領，蘊含著對獨生子女自強自立的期盼，很有現(xiàn)實意義。借生日講述的是家庭生活中的一個小故事，體現(xiàn)了母女間的真情。雪孩子講雪孩子為了從火中救出自己的好朋友小白兔，不惜犧牲自己。小熊住山洞講小熊和他的爸爸愛護樹木，不舍得砍樹造房子，一直住在山洞里可以說，這些課文的內(nèi)容都與兒童的生活有著密切的聯(lián)系，注意引導兒童認識周圍社會和大自然，激發(fā)他們的學習興趣。教材中精選的這二十篇課文的題材、體裁

48、也是豐富多樣的，從題材來看：反映城市生活的；有反映農(nóng)村生活；有反映學校生活的；有反映家庭生活的。從體裁上看，有古詩；有兒童詩；有童話；有散文。在這二十篇課文中，有兩篇是與眾不同的，就是第十九課雪孩子和第二十課小熊住山洞，這兩篇課文的每一段都配的有一幅圖，形成的是連環(huán)畫形式的課文，這兩篇課文均沒有拼音注音，這兩篇課文這樣安排的目的主要是為了鼓勵學生借助圖畫進行閱讀，學會猜讀和跳讀。從整體來看這二十篇課文，我們感到課文的內(nèi)容是非常豐富的，題材、體裁是很多樣的，這就大大豐富了學生的語文積累。在每篇課文的后面都安排的有三四道題目的課后練習內(nèi)容，下面我們就大致了解一下。二、課后練習我歸納了一下，課文后面

49、的課后練習大致包括四方面的內(nèi)容：讀文背誦“學習用普通話正確地朗讀課文”是教學目標對閱讀教學提出的要求，朗讀課文是在學文之后學生應該達到的目標要求。所以，每一課課后練習的第一題都提出“朗讀課文”。我們這冊教材所入選的課文內(nèi)容淺顯易懂，讀起來朗朗上口，所以，有些課文還提出了背誦的要求，這些課文是畫四季小小竹排畫中游哪座房子最漂亮靜夜思小小的船陽光影子比尾巴我多想去看看自己去吧雪地里的小畫家，要求背誦的課文有篇，應該說比重是很大的，要求背誦這么多課文目的還是為了豐富語文的積累，凡是課后要求背誦的，就要落實到每個學生都能達到準確無誤地背誦全文?；A知識的復習和鞏固主要是一些字詞句的訓練，像頁“我會說”

50、進行的是幾個簡單的反義詞練習；頁“讀讀說說”、頁“我會讀”是進行擴詞的訓練； 頁、頁、頁“讀讀說說”都是詞語的搭配的練習；頁“我會說”是進行句子的訓練。加深理解課文內(nèi)容爺爺和小樹的課后練習題目“想一想暖和的衣裳和綠色的小傘各指的是什么？”一次比一次有進步的課后練習題目“想一想，燕子媽媽為什么夸小燕子？”小松鼠找花生的課后練習題目“想一想，花生真的被摘走了嗎？”這類題目都是針對課文內(nèi)容提出來的，通過回答問題，挖掘課文的深層內(nèi)涵。拓展性的題目課后練習還有一部分題目既與課文有著密切的聯(lián)系，又不拘泥于課文，學生的生活中去拓展，像靜夜思課后題目“看看夜晚的天空，把看到的說給同學聽”；自己去吧課后題目“最

51、近你學會了什么？是怎么學會的？”這些題目要引導生發(fā)揮充分地想象，聯(lián)系生活。在指導學生練習、回答課后的這些題目時，老師們切不可用統(tǒng)一的答案去要求限制學生，要讓學生各抒己見，只要合理、道理充沛，都要尊重學生的見解。三、閱讀教學面對著剛剛接觸語言文字的一年級學生，他們的閱讀課，究竟應該怎么上呢？針對這個問題，小語專家崔巒老師作出了明確的回答：“一年級閱讀課怎么上？主要抓什么？最重要的是指導學生把課文讀正確、讀通順、讀流利，最好能讀出感情。還有一個重要任務：認字學詞，積累語言。此外，還要培養(yǎng)讀書習慣，習得初步的讀書方法，體現(xiàn)正確價值觀的引導。一年級的閱讀教學，要結(jié)合對少量詞和句的理解，體現(xiàn)由讀正確讀通

52、順讀出感情的指導過程和學生練讀的過程。還要重視認字、寫字教學和語言的積累。有時間、有條件，還可以適當進行拓展閱讀?！保ńㄗh老師們把這段話抄在語文書的空白處、平時備課時多讀一讀，可以幫助你更明確閱讀教學的方向。）從這段話中，我們將一年級的閱讀教學任務提取出來，就是識字、寫字；朗讀指導；語言積累；拓展閱讀。識字、寫字。在前面已經(jīng)提到隨課文識字是學生進行識字的主要途徑，在具體的語言環(huán)境中識字有易于幫助學生理解字詞的意思。關于識字教學和寫字教學，在上一塊的“識字寫字”中，我已經(jīng)做了具體的介紹，這里就不再重復。朗讀指導。低年級閱讀教學的重點是朗讀訓練，培養(yǎng)學生初步的閱讀能力。閱讀教學，首先要重視朗讀的指導，即在學生讀正確、讀流利的基礎上，指導學生讀出感情來。作為老師一定要把讀書的權(quán)力交給學生，充分信任學生能讀懂課文。打破老師一句一句教閱讀的思路，樹立學生自己感悟?qū)W讀書的思路，讓學生在自己的閱讀實踐中學會讀書。在指導朗讀時，要體現(xiàn)出指導的層次性，每次指導時的不同要求和目的：初讀課文，要盡量把課文讀正確，能夠從整體感知課文內(nèi)容，知道課文講的是什么，畫出生字，完成識記生字的任務初讀課文（讀正確）整體感知內(nèi)容，識字；再讀課文，要把課文讀得通順流利，借助畫面理解重點詞句的意思再讀課文（讀流利）理解意思；