1、海底世界教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明(第一課時(shí))一、教材分析海底世界是一篇淺顯的知識(shí)性課文，作者通過(guò)生動(dòng)形象的語(yǔ)言，描繪了一個(gè)“景色奇異，物產(chǎn)豐富”的海底世界，文章以流暢自然的語(yǔ)言為基調(diào)，沒有華麗的詞藻，不見雕琢的痕跡，但是給人親切熱情的感覺。我們透過(guò)作者對(duì)海底世界的描繪，可以感受到作者對(duì)整個(gè)自然、對(duì)生命的熱愛。根據(jù)本課的具體內(nèi)容,可以抓住中心句,從整體入手分析課文,站在整體的高度,去深入體會(huì)文章各部分的內(nèi)涵.通過(guò)跳動(dòng)的文字,使學(xué)生的語(yǔ)言和思維得到發(fā)展,情感得到迸發(fā),從而產(chǎn)生熱愛大自然的情感。二、設(shè)計(jì)理念1、重視學(xué)生在閱讀過(guò)程中的主體地位。課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程?！币簿褪钦f(shuō)，

2、在閱讀教學(xué)中存在著多種對(duì)話關(guān)系，如學(xué)生與作者的對(duì)話，教師與學(xué)生的對(duì)話，學(xué)生與學(xué)生的對(duì)話，教師與作者的對(duì)話，學(xué)生、教師與編者的對(duì)話等，但對(duì)話的中心是學(xué)生個(gè)人，必須強(qiáng)調(diào)學(xué)生閱讀的自主性和獨(dú)立性。文本的意義是學(xué)生在閱讀過(guò)程中自行發(fā)現(xiàn)、自行建構(gòu)起來(lái)的，要讓學(xué)生自己閱讀、自己學(xué)會(huì)閱讀。在海底世界的教學(xué)中，課始的談話導(dǎo)入，教師是一個(gè)能激發(fā)學(xué)生思維的引導(dǎo)者；當(dāng)學(xué)生就“大海深處是什么樣的？”“第二自然段里什么讓你感到奇異？”這些問(wèn)題進(jìn)行研究、討論的過(guò)程中，教師則是一個(gè)能欣賞學(xué)生意見的傾聽者、能積極參加小組探究的參與者；當(dāng)學(xué)生呈現(xiàn)探究成果時(shí)，教師又是能判斷學(xué)生認(rèn)識(shí)正誤的辨別者。這實(shí)質(zhì)上是一個(gè)師生互動(dòng)、教學(xué)相長(zhǎng)的

3、動(dòng)態(tài)生成過(guò)程。2、拓展資源，重視學(xué)生的獨(dú)特感受和體驗(yàn)。將文本看作一個(gè)研究主題，注重閱讀教學(xué)前后的延伸與拓展，視學(xué)生為教學(xué)資源的重要構(gòu)成和生成者，既然每個(gè)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和氣質(zhì)都不一樣，就應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容作上有個(gè)性的反應(yīng)。薩特說(shuō)：“閱讀是一種被引導(dǎo)的創(chuàng)造?！睂W(xué)生在閱讀中并不是消極地接受、索取意義，而是積極主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)、建構(gòu)意義，甚至創(chuàng)造意義。如對(duì)“波濤洶涌、依然、竊竊私語(yǔ)”的理解和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者如何把句子寫具體的教學(xué)就充分體現(xiàn)了這一點(diǎn)。三、教學(xué)目標(biāo)1、初讀課文，整體感知，學(xué)會(huì)生字新詞。2、正確流利有感情地朗讀課文。3、借助具體的語(yǔ)言材料，品味課文的語(yǔ)言文字，讀中思考，讀中想象，讀中感受海底靜中

4、有聲的奇異景色。教學(xué)重點(diǎn)：1、學(xué)習(xí)生字新詞。2、感受海底靜中有聲的奇異景色。教學(xué)難點(diǎn)：1、讓學(xué)生體會(huì)課文是怎樣運(yùn)用語(yǔ)言文字將海底靜中有聲的奇異景色描繪出來(lái)的。2、讓學(xué)生用“竊竊私語(yǔ)”“有的像一樣。”說(shuō)話。教學(xué)過(guò)程一、談話導(dǎo)入，激趣探究。1、談話：同學(xué)們，你們喜歡大海嗎？為什么？2、欣賞海面景色，引出課題，板書課題，指導(dǎo)生字“底”?！驹O(shè)計(jì)意圖：談話引起學(xué)生對(duì)大海的向往，然后播放海面美麗的景色，激發(fā)起學(xué)生對(duì)探究海底的興趣，架起了教路、學(xué)路與作者思路之間的橋梁?！慷⒊踝x課文，整體感知。1選擇自己喜歡的方式自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，將生字詞圈出來(lái)，多讀幾遍。2檢查初讀。（1）分別出示一類

5、、二類生字和難讀詞語(yǔ)，檢查讀音。（2）指名朗讀，學(xué)生邊聽邊思考課文圍繞著哪句話寫？，并找出重點(diǎn)詞：景色奇異、物產(chǎn)豐富。（3）默讀課文，思考：那些段落寫的是景色奇異，哪些段落寫的是物產(chǎn)豐富，都有那些物產(chǎn)？【設(shè)計(jì)意圖：課標(biāo)指出，中年級(jí)的訓(xùn)練重點(diǎn)之一是：能初步把握課文的主要內(nèi)容。因此，初讀環(huán)節(jié)除了掃清生字詞障礙、讀通課文外，還讓學(xué)生思考課文圍繞哪句話寫，理出課文的脈絡(luò)，扎扎實(shí)實(shí)訓(xùn)練地進(jìn)行了段的訓(xùn)練?！咳⑵纷x賞析課文第二自然段。1、學(xué)生默讀第二自然段，思考：在這個(gè)自然段里什么讓你感到奇異？2、學(xué)生匯報(bào)交流，相機(jī)出示重點(diǎn)句子，引導(dǎo)學(xué)生讀中理解、讀中感悟海底景色的奇異，并進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。句子一：當(dāng)海

6、面上波濤洶涌的時(shí)候，海底依然是寧?kù)o的。 A、這句話點(diǎn)出海底的什么特點(diǎn)？“波濤洶涌”是什么意思？你能用手勢(shì)來(lái)表達(dá)一下嗎？“依然”還可以換什么詞來(lái)理解？B、 指導(dǎo)朗讀。句子二：海底動(dòng)物常常在竊竊私語(yǔ)，只是我們聽不到而已。A、什么是“竊竊私語(yǔ)”？誰(shuí)能上來(lái)和老師“竊竊私語(yǔ)”一下？。 B、誰(shuí)能用“竊竊私語(yǔ)”說(shuō)一句話。句子三：如果你用特制的水中聽音器，就能聽到各種各樣的聲音：有的像蜜蜂一樣嗡嗡，有的像小鳥一樣啾啾，有的像小狗一樣汪汪，有的像人在打呼嚕A、比較句子，學(xué)習(xí)作者是怎樣把句子寫生動(dòng)、寫具體。（出示句子：如果你用特制的水中聽音器，就能聽到各種各樣的聲音：嗡嗡、啾啾、汪汪、呼嚕）B、誰(shuí)來(lái)讀讀這個(gè)有趣的句子？指導(dǎo)朗讀（個(gè)別讀、齊讀）。C、想像海底動(dòng)物發(fā)出的聲音，用“有的像一樣?！闭f(shuō)話。3、回歸整體，再次感受海底奇異的景色。（小結(jié)，學(xué)生有感情齊讀第二自然段。）【設(shè)計(jì)意圖：閱讀教學(xué)既要從整體入手，讓學(xué)生走進(jìn)文本，充分與文本對(duì)話，又要走出文本，回歸整體。本環(huán)節(jié)通過(guò)品析關(guān)鍵詞句，引導(dǎo)學(xué)生在讀中思考，在讀中想象，在讀中感受海底靜中有聲的奇特景色的同時(shí)進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，讓語(yǔ)文的工具性與人文性得到有機(jī)結(jié)合?！克?、指導(dǎo)寫字。1、出示生字，觀察字型、討論要寫好字的關(guān)鍵。2、動(dòng)手描紅。五、實(shí)踐運(yùn)用，拓展延伸。1、書寫字型格寫字本上的本課生字。2、發(fā)揮想像，