1、西寧市人教版2019-2020學(xué)年高中語文必修二第1課荷塘月色同步練習(xí)姓名:_ 班級:_ 成績:_一、 選擇題 (共3題；共6分)1. （2分） (2015高一上永昌期中) 下列劃線字的注音，全都正確的一項(xiàng)是（ ）A . 瞋目（zhn） 忤視（w）皆為戮沒（l）切齒拊心（f）B . 氾南（fn）鯫生（zhu）夜縋而出（zhu） 若不闕秦（qu）C . 刀俎（z）彘肩（zh）目眥盡裂（c）按劍而跽（j）D . 卮酒（zh）玉玦（ju）以藥淬之（cu）卒起不意（c）2. （2分） 下列句中劃線的詞語使用正確的一句是 （ ） A . 近日開放的水上公園風(fēng)景區(qū)的設(shè)計(jì)與紅樓夢里的大觀園極為酷似。B .

2、她的冤屈終于得到伸張 ， 她所蒙受的恥辱終于得到洗刷。C . 提高質(zhì)量對任何一種產(chǎn)品來說都是十分重要的，因?yàn)楫a(chǎn)品的質(zhì)量與廣大群眾的利益休戚相關(guān)。D . 在這次會(huì)上，他們擺出了大量事實(shí)，證明了對方那些所謂“意見”都是無稽之談。3. （2分） 填入下面兩句話中橫線處的句子，與上下文語意連貫的一組是（ ）1有時(shí)，外面下著雨心卻晴著；又有時(shí)，外面晴著心卻下著雨。世界上許多東西在對比中讓你品味。_。2我的眼前，是一片鑲著露珠的綠茵茵的草灘，_，在這綠色和黃色的背后，又銜接著一派無邊無際的藍(lán)色湖水。1心晴的時(shí)候，雨也是晴；心雨的時(shí)候，晴也是雨心雨的時(shí)候，晴也是雨；心晴的時(shí)候，雨也是睛2草灘上生長著一壟壟黃

3、燦燦的油菜花一壟壟黃燦燦的油菜花生長在草灘上A . B . C . D . 二、 語言表達(dá) (共1題；共5分)4. （5分） 班級教室墻上掛著一副對聯(lián)：“有夢少年存志遠(yuǎn)，無聲春雨潤紅花?！睆膶β?lián)角度看還不夠妥帖，請根據(jù)對聯(lián)相關(guān)知識(shí)對這副對聯(lián)進(jìn)行修改調(diào)整。修改：理由：三、 現(xiàn)代文閱讀 (共3題；共59分)5. （20分） 閱讀下面的文字，完成小題。曲曲折折的荷塘上面，彌望的是田田的葉子。葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。層層的葉子中間，零星地點(diǎn)綴著些白花，有裊娜地開著的，有羞澀地打著朵兒的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人。微風(fēng)過處，送來縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的。

4、這時(shí)候葉子與花也有一絲的顫動(dòng)，像閃電般，霎時(shí)傳過荷塘的那邊去了。葉子本是肩并肩密密地挨著，這便宛然有了一道凝碧的波痕。葉子底下是脈脈的流水，遮住了，不能見一些顏色；而葉子卻更見風(fēng)致了。月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上。薄薄的青霧浮起在荷塘里。葉子和花仿佛在牛乳中洗過一樣；又像籠著輕紗的夢。雖然是滿月，天上卻有一層淡淡的云，所以不能朗照；但我以為這恰是到了好處酣眠固不可少，小睡也別有風(fēng)味的。月光是隔了樹照過來的，高處叢生的灌木，落下參差的斑駁的黑影，峭楞楞如鬼一般；彎彎的楊柳的稀疏的倩影，卻又像是畫在荷葉上。塘中的月色并不均勻；但光與影有著和諧的旋律，如梵婀玲上奏著的名曲。荷塘的四面，

5、遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近，高高低低都是樹，而楊柳最多。這些樹將一片荷塘重重圍?。恢辉谛÷芬慌?，漏著幾段空隙，像是特為月光留下的。樹色一例是陰陰的，乍看像一團(tuán)煙霧；但楊柳的豐姿，便在煙霧里也辨得出。樹梢上隱隱約約的是一帶遠(yuǎn)山，只有些大意罷了。樹縫里也漏著一兩點(diǎn)路燈光，沒精打采的，是渴睡人的眼。這時(shí)候最熱鬧的，要數(shù)樹上的蟬聲與水里的蛙聲；但熱鬧是它們的，我什么也沒有。（1） 第段描繪了月色下荷塘的景物，作者依次描繪了哪些景物？（2） 第段的景物描繪，觀察角度與第段相比有什么變化？ （3） 作者筆下，月光是“淡淡的”，如“流水”，如“牛乳”，如“輕紗”，月光籠罩下的一切都朦朦朧朧。為什么作者說“但我以為這恰是到了好

6、處”？ （4） 說說第段所寫景物有哪些特點(diǎn)，作者為什么發(fā)出了“但熱鬧是它們的，我什么也沒有”的感慨？ 6. （19分） (2019黃浦模擬) 閱讀下文，完成各題。 投食下的閱讀饑餓魯敏投食，一個(gè)比擬，像動(dòng)物園里那樣，給籠子里早已不猛的野獸丟些死雞活鴨這是個(gè)有點(diǎn)調(diào)笑的說法。調(diào)笑是為了減輕內(nèi)心的不適感。我老覺得，我們現(xiàn)在的閱讀很像是投食模式。投食的主要表現(xiàn)是榜單、書目、名人推薦、月選季選年選等。一到周末或月底的進(jìn)食時(shí)間，流水線一樣的資訊平臺(tái)就開始推送了，詳盡的內(nèi)容簡介、寫作特色、章節(jié)摘要、專家評說，切成很小的碎塊、撒好了提神的調(diào)料和悅目的花邊，排列整齊地進(jìn)入到我們各自所趴著的籠子里。如果你是一位在

7、某個(gè)領(lǐng)域小有名聲的人士，出版社還會(huì)直接把書給扔進(jìn)來。這情況多么令人滿意，你都不用動(dòng)半根指頭，就可以非常及時(shí)地進(jìn)食到本季最時(shí)新的讀物。某天，有個(gè)攝制組來家里拍東西，主持人隨手拿起茶幾上一本書，語調(diào)喜悅：“哦，我剛剛在某老師家也看到這一本哎。最近，老是聽到人說哎”我立即知道，我與“某老師”，還有別的一些老師，準(zhǔn)是在同一時(shí)間被空投了同樣的東西，都是剛剛打開包裝，熱氣騰騰地放最靠手的地方，而這本書的下方，稍微帶點(diǎn)陳灰的，是一堆同樣來源的書。我不知道，我將在何時(shí)、或者是否真的會(huì)去拿起刀叉張開嘴巴絕非胃口不好，相反，閱讀上，這些年我一直饑餓，這滿目琳瑯、飽食終日的餓，已致嚴(yán)重的營養(yǎng)不良聽聽，連我自己也要臉

8、紅了，多么矯情的令人反感的說法。我當(dāng)然知道真正的供給不足是什么樣的。從五十年代的前輩們那里，我們都聽過許多關(guān)于閱讀的故事，在那灰藍(lán)色的回憶光圈里，他們到廢品回收站找書、到貼有封條的倉庫偷書、步行三個(gè)小時(shí)到一處去借書連夜急讀并于次日凌晨交到下一個(gè)風(fēng)塵仆仆的接力者手中。我的一位同行，是六十年代生人，也有類似的經(jīng)歷，他多次用一種不可思議地語氣提起，他整個(gè)青少期的閱讀，就是靠各種“意外”與“撞運(yùn)氣”，得以與某書碰上，然后就抱住死啃，啃得連碴子都不吐。他最神奇的是在垃圾堆里撿到過好書，拍拍灰，塞褲子口袋就拿回去讀了每每聽之，我總是嘖嘖不已，并且有種向往的心態(tài)，覺得那種匱乏，一方面是殘酷的、壓迫的，可其中

9、又有種初戀般的純度與濃度，甚至帶有傳奇的美感。我這心態(tài)顯然也是不大健康。這所謂的美感，是出于我的主觀視角，是對比而生的，對比于當(dāng)下的食欲僵死。投食而來的那些書單，一撥又一撥，擠挨挨、滿當(dāng)當(dāng)?shù)剡M(jìn)入視線，愛戀的感覺就此稀薄了，似已沒了起初的忠貞和虔誠，因它們不是我日思夜盼、苦苦求索而來的，甚至可能是并不需要的、伴有輕微質(zhì)疑的。常常的，打開一本書，那樣講究的字體與排版，花了大心思的封面，體貼的、連配套的書簽都備好了，可是啊，負(fù)疚地長嘆，不想打開。我害怕會(huì)碰到反復(fù)碰到的情況，那既不甜也不苦，既不燙也不冰的滋味，都攪動(dòng)不了齒舌，更何談心腸與腦袋。當(dāng)然，是可以看的，足可以翻上大半天，并也會(huì)條件反射地發(fā)笑與

10、點(diǎn)頭稱是，直看得圓滾滾的、挺胸凸肚，可隨后只消半個(gè)黃昏，就沒了，就餓了，加倍的餓，空洞到極點(diǎn)的餓，并伴有異常的傷心，為那書，為它那好看的樣子，為我對它的無情遺忘。更絕望的是：那不獨(dú)是那本書的命運(yùn)，那更是我的、我們的。我餓著。我羞恥于這種餓，像得了道德敗壞、見不得人的病。這怨不得別人的，為什么會(huì)在大豐大收、供給豐沛到過剩的背景下如此之餓？是我的無能，是我自個(gè)兒喪失了覓食和追求的能力，去荊棘、去莽原、去冰雪中捕食的能力，從被拋棄的垃圾堆里、從加鎖的門背后、從被打包變賣的廢品中，翻找到那些破舊、殘缺、沒了用處、味淡如水的，但真正適配自己的東西。我為什么要吃大路貨？為什么要叼起降落到眼跟前的發(fā)亮玩意兒

11、，好像新晉小開總要趕上新品發(fā)布似的，哼哼唧唧地表示津津有味，以大合唱、團(tuán)體操的標(biāo)配方式來閱讀、思考、發(fā)聲？想想看，這真是可憐而貧瘠的局面！大概正是出于這種恐慌的心理，每次看到書單，看到排行榜，看到幾乎像課堂作業(yè)般整齊的贊美式反饋，我總升騰起一陣迷霧般的焦慮，我不知道我能否有勇氣立即站起身、跑出去，趁著肢體與腦力尚未完全綿軟，離開這無需任何心力的富足之地，躍入曠野，躍入干涸，激活被干擾和馴化過的視覺與嗅覺，恢復(fù)那種挑剔但準(zhǔn)確的靈敏，重新長出野蠻有力的肌肉最終，在視線盡頭的大地深處，在被忽略被冷落的地方，在依稀可辨的光線中，遭遇到我一直尋找和渴求的那本書。（1） 用簡潔的話對第段中劃線詞“投食模式

12、”加以解釋。 （2） 對第段作用分析正確的一項(xiàng)是（ ） A . 描摹昔日人們因讀物貧乏而遺棄閱讀的景況。B . 為展開對閱讀現(xiàn)狀與文化命運(yùn)的思考作鋪墊。C . 突顯作者對真正供給不足狀態(tài)的熟稔與憂懼。D . 進(jìn)一步表達(dá)作者對當(dāng)下閱讀豐沛現(xiàn)狀的珍惜。（3） 能依據(jù)文意做出的一項(xiàng)推斷是（ ） A . 面對大量書籍，感覺營養(yǎng)不良的原因，是嚴(yán)重缺乏閱讀時(shí)間。B . 對于過度講究字體與排版、封面與美觀的書籍向來嗤之以鼻。C . 擔(dān)心自己會(huì)在閱讀過剩的環(huán)境中喪失自主閱讀的追求和能力。D . 每次看到書單和排行榜，就會(huì)激發(fā)自身閱讀尋找書籍的動(dòng)力。（4） 分析第段語言運(yùn)用上的特點(diǎn)。 （5） 概括本文的行文思路

13、。 7. （20分） (2019高三下云南模擬) 閱讀下面的文字，完成各題。 寫給秋天羅蘭盡管這里是亞熱帶，但我仍從藍(lán)天白云間讀到了你的消息。那藍(lán)天的明凈高爽，白云的淺淡悠閑，隱約仍有北方那金風(fēng)乍起，白露初零的神韻。一向欣賞你的安閑明澈，遠(yuǎn)勝過春天的浮躁喧騰。自從讀小學(xué)的童年開始，我就深愛暑假過后，校園里野草深深的那份寧靜。夏的尾聲已近，你就在極度成熟蓊郁的林木間，怡然地?fù)碛辛巳f物。由那澄明萬里的長空，到穗實(shí)累累的秋禾，就都在你那飄逸的衣襟下安詳?shù)卣业搅藲w宿。接著，你用那黃菊、紅葉、征雁、秋蟲，一樣一樣地把宇宙染上含蓄淡雅的秋色；于是木葉由綠而黃蕭蕭地飄落，蘆花飛白，楓林染赤，小室中枕簟生涼，

14、再加上三日五日瀟瀟秋雨，那就連疏林野草間都是秋聲了！想你一定還記得你伴我度過的那些復(fù)雜多變的歲月。那兩年，我在那寂寞的村學(xué)里，打發(fā)凄苦無望的時(shí)刻，是你帶著哲學(xué)家的明悟，來了解慰問我深藏在內(nèi)心的悲涼。你讓我領(lǐng)略到寂寥中的寧靜，無望時(shí)的安閑；于是那許多唐人詩句，都在你澄明的智慧導(dǎo)引之下，一一打入我稚弱善感的心扉。是你教會(huì)了我怎樣去利用寂寞無聊的時(shí)刻，發(fā)掘出生命的潛能，尋找到迷失的自我。你一定也還記得，我們?yōu)槟愠凹t葉為他遮煩惱，白云為他掩悲哀”的那兩年蒼涼的日子。情感上的折磨使我們覺察到人生中有多少幻滅、多少殘忍，有多少不忍卒說的悲哀！但是，紅葉白云終于為我們沖淡了那膠著沉重的煩惱和憂郁；如今時(shí)已

15、過，境早遷，記憶中倒真的只殘留著當(dāng)時(shí)和我共患難的那個(gè)女孩落寂的素臉。是“白云如粉黛，紅葉如胭脂”，還是“粉黛如白云，胭脂如紅葉”？那感傷落寂的心情如今早已消散無存。原來一切的悲愁，如加以詩情和智慧去涂染，將都成為深沉激動(dòng)的美麗。你曾如此有力啟迪了我們，而在我逐漸沉穩(wěn)的中年，始領(lǐng)悟到你真正的豁達(dá)與超然！你接收了春的絢爛和夏的繁榮，你也接收了春的張狂和夏的任性；你接收了生命們從開始萌生，到穩(wěn)健成熟，這期間的種種苦惱、掙扎、失望、焦慮、怨憤和哀傷；你也容納了它們的歡樂、得意、勝利、收獲和頌贊。你告訴我：生命的過程注定是由激越到安詳，由絢爛到平淡，一切情緒上的激蕩終會(huì)過去，一切彩色喧嘩終會(huì)消隱。如果你

16、愛生命，你該不怕去體嘗。因?yàn)榈搅诉@一天，樹高千尺，葉落歸根，一切終要回返大地，消溶于那一片渺遠(yuǎn)深沉的棕土。到了這一天，你將攜帶著豐收的生命的果粒，牢記著它們的苦澀或甘甜，隨著那飄墜的落葉消隱，沉埋在秋的泥土中，去安享生命最后的勝利，去吟唱生命真實(shí)的凱歌！生命不是虛空，它如厚重的大地一般的真實(shí)而具體。因此，你應(yīng)在執(zhí)著的時(shí)候執(zhí)著，沉迷的時(shí)候沉迷，清醒的時(shí)候清醒。如今，在這亞熱帶的藍(lán)天白云間，我仍讀到你智慧的低語。我不但以愛和禮贊的心情來記住生命的歡樂，也同樣以愛和禮贊的心情去記念那幾年生命中難得出現(xiàn)的那幾年的刻骨的悲酸與傷痛。而今后，我更要以較為沖淡的心情去了解，了解那屬于你的冷然的清醒、超逸的豁達(dá)、不變的安閑和永恒的寧靜?。?） 第段是從哪些方面表現(xiàn)秋天安閑明澈的特點(diǎn)的？ （2） “你