1、體育論文之如何在體育課中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新 21世紀是高科技的時代，是知識經濟的時代。知識經濟的本質是創(chuàng)新，創(chuàng)新的基礎是人才，人才的培養(yǎng)靠教育。怎樣培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力成了整個基礎教育中不可或缺的一部分，體育教育也成了培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的重要陣地。如何在體育教學中真正培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，下面談談自己的一些體會和認識：一、樹立新觀念要想創(chuàng)新成功，必須在思想觀念上革新。如今體育教改的新思想是：重視對學生體育興趣的激發(fā)。興趣是中小學生一切學科中的基礎。中小學體育中不應該、也不可能承載太多太重的專業(yè)化技術。體育教育的目的是讓學生學會鍛煉身體，喜歡鍛煉身體，掌握方法，愉悅身心。在教學中要發(fā)展學生的創(chuàng)新意識和動手

2、能力，要加強民族體育的教育，弘揚民族體育文化有了新的教育思想轉變，才可能有新的教學思路、手段。二、自制新教具器材是體育教學過程中不可或缺的工具。整潔的場地和新穎的器材往往能事半功倍，如虎添翼。為了使教學更加獨特，激發(fā)學生的興趣，有的教師把五彩繽紛的絲帶和沙巾，可愛的塌塌米，形象生動的小動物的頭飾等引入課堂，使課堂氣氛煥然一新。更值得稱道的是，有的老師還自制器材，變廢為寶。如塑料的可口可樂瓶子看上去很不起眼，然而我們可以用瓶子設計出一套 “ 瓶操 ”，還可以作為投擲的器材，也可加入水（沙、泥土）作為搬運重物的器材，也可以作跑的練習的障礙物、標志物或接力跑的接力器具、啞鈴等等，我們根據這些使用方法

3、就可以設計出以突出環(huán)保意識為主題的體育主題式情境教學課。再如呼啦圈、舊報紙、橡皮筋等均能創(chuàng)設出一節(jié)主題鮮明、富有新意的主題式情境教學課。三、開創(chuàng)新方法教學有法而無定法。體育課的創(chuàng)新主要還是教學方法的創(chuàng)新。要敢于走前人沒有走過的路。在小學生創(chuàng)造力訓練一書中，曾舉了這么一個例子：體育老師搬出一個平衡木，他對大家說：“這是一座橋，誰能模仿動物的動作從橋上走過去？”小紅第一個報名。她是個愛動腦筋的人，大眼睛眨巴了幾下，就跨上了平衡木。她蹲下身，舉著兩只手，慢慢地從平衡木下爬了過去。體育老師問：“這是什么動物橋？”她說“這是螃蟹舉著兩只大蟹爬過橋?！钡诙€是小剛，他是個頑皮鬼。他伸了伸舌頭，爬上平衡木，

4、手腳并用，向前爬了起來，爬完后大叫：“這叫狗爬式過橋?！贝蠹衣犃斯笮Α５谌齻€是強強，他爬到平衡木上，伏在平衡木不起來。過了一會兒，才抬起頭說：“我是蛇行?！闭f完，就緊貼著平衡木爬了起來。這三位同學的表演贏得了一片熱烈的掌聲，其余學生躍躍欲試，各自迫不及待地展示自己的過橋本領，課堂氣氛極為活躍。正是這位體育老師敢于適當的放手，才使學生有一個廣闊的創(chuàng)新空間，并體驗到創(chuàng)新的樂趣。四、建立新學法20世紀美國著名心理學家布魯諾提出了“發(fā)現探索法”。他認為：“發(fā)現不限于那種尋求人類尚未知曉之事的能力，而是包括著用自己的頭腦親自獲得知識的一切形式?！睂W生的學習同樣是一種發(fā)現，學習者自己發(fā)現的東西才是最重

5、要的和最富于個人特色的知識。判斷學生的學習是接受還是發(fā)現，關鍵在于學生是否用自己的頭腦親自對事物進行過分析與整理。實踐證明：由學生自己發(fā)現、弄懂的東西，要比老師直接教的印象深刻得多。我碰到過這樣一件事：我到三（1）班上課時，舉起沙包問：“同學們，請運用你的智慧，想想你能用手中的沙包做些什么動作呢？”在三（1）班，基本上是用沙包進行“人盯人”的游戲，也有的同學用沙包在做一些簡單的拋接動作。原來是教師上課一貫板者臉，采用傳統(tǒng)的“灌輸式”的教學模式，造成了學生思路窄，愛聽教師講答案的不良習慣。這樣大大阻礙了他們學習的積極性和個性的發(fā)展。而在三（2）班里，卻出現了連我都自嘆不如的動作：有分組在用沙包拼

6、成不同圖形的；有用沙包在進行分數接準的；有研究沙包的縫制并猜測重量的；有的甚至用沙包玩起了魔術盡管看上去課堂氣氛有點“亂”，但只要哨聲一響，每位同學都會帶著全新的成果向你展示，此時此刻我不由的對他們贊賞不已！原來學生們有著那么多、那么棒的想象力啊！可見在體育教學中給學生多多實踐的機會，給他們有利的條件與場所，才能使他們在體育這個舞臺中大顯身手。五、創(chuàng)建新內容課堂是實施創(chuàng)新教育的主陣地。其核心任務是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。傳統(tǒng)的體育教學以老師中心、以教材為中心，以考試為中心，課的設計、教案的編寫、手段的選擇、執(zhí)行教學過程均由教師一人完成，教師教什么，學生練什么。現在則應打破了這一束縛，變課

7、堂的設計者為策劃著，把部分或全部設計任務教給學生，讓學生參與教與學的全過程，師生一起商定教學手段，監(jiān)督、教學過程。主動交流信息，以達到全體參與，共同提高的目的。作為體育教師應設計出富有時代氣息的教材內容，要跳出教材大綱的框框，不斷用新知識來激發(fā)學生的創(chuàng)新意識和能力。如，通過對教學內容的改革，突破傳統(tǒng)教育大綱的約束，可將教材內容擴展或上界、，重新對教學內容進行組合。如把民族體育和具有地方特色的體育內容引人課堂，并對此進行創(chuàng)新性的改編，給學生提供一個思辯和創(chuàng)造性的學習、練習、運用的機會。另外還可以通過對教學目標、教學過程、教學方法、教學評價等諸方面全方位地向學生開放，給學生提供充分自由思考的空間，

8、創(chuàng)造和諧的學習環(huán)境和氛圍，使學生成為課堂的主人，學習的主人，創(chuàng)造的主人。六、設立新課型要打破教學常規(guī)建立新的課型，給人耳目一新之感。教學內容是一個系統(tǒng)，它總是可分可合。能否在保持原有系統(tǒng)的前提下，把教學內容進行重新組合呢？事實證明是完全可以的。如在課中運用“快樂教學法”“嘗試教學法”“情景教學法”等。比如馬老師在合作式跳繩一課中，就積極創(chuàng)設了學生喜愛的教學環(huán)境，選取貼近學生生活的活動內容，如“石頭、剪刀、布”“數鴨子”等。對于主要的教學內容，馬老師沒有急于進入教的環(huán)節(jié)，而是通過“自由跳繩我最棒”這一環(huán)節(jié)了解學生已有的跳繩經驗，并在此基礎上通過合作學習、互幫互學、交流探索的方式組織學生進入本課的主題“合作式跳繩”。在練習過程中，教師一邊鼓勵學生創(chuàng)新思維，一邊及時設疑，讓學生進入一種探究學習的過程。學生在屬于自己的探究活動中顯得非?；钴S，他們的情緒是飽滿的，思維是積極的，參與活動是快樂的，思路是清晰的。當看到有的學生手搭著另一個學生正面搭跳繩，他們會想到反搖繩搭人跳；見到別的組一人只搖繩而另一人邊搖邊跳時，他們會設計兩