1、體育論文之全納教育視野下的體育課堂教學(xué) 1994年6月7日10日聯(lián)合國(guó)教科文組織在西班牙薩拉曼卡召開(kāi)的世界特殊需要教育大會(huì)上通過(guò)了薩拉曼卡宣言，首次正式提出了“全納教育”思想，并號(hào)召世界各國(guó)廣泛開(kāi)展全納教育。全納教育是以尊重人的基本人權(quán)為前提，通過(guò)社會(huì)、學(xué)校、家庭和社區(qū)的共同努力，幫助相應(yīng)的學(xué)習(xí)主體獲得高質(zhì)量的教育，促進(jìn)每位受教育的個(gè)體充分而自由發(fā)展的一種教育思想。起初，全納教育思想適用于特殊需要的教育領(lǐng)域，而今已擴(kuò)大到普通教育領(lǐng)域，由適合殘障兒童擴(kuò)大到所有的受教育者，并且被賦予了一種更為廣泛的含義，成為21 世紀(jì)世界教育的新思潮和教育民主化運(yùn)動(dòng)的新標(biāo)志。學(xué)校體育是學(xué)校教育的重要組成部分，如何

2、將全納教育思想融入學(xué)校體育教學(xué)實(shí)踐，是全納教育在這一領(lǐng)域的嘗試，也是重構(gòu)當(dāng)前教育體制的新嘗試。本文從全納教育思想特征入手，分析了全納教育與學(xué)校體育教學(xué)實(shí)踐的融合，為新時(shí)期學(xué)校體育教育教學(xué)進(jìn)一步改革拓展了研究思路。一、全納教育的定義與特征至今為止對(duì)全納教育還很難下一個(gè)明確的定義，首次提出全納教育的薩拉曼卡宣言也沒(méi)有作出明確界定，國(guó)內(nèi)外許多研究全納教育的專家對(duì)全納教育有著不同的解釋。我國(guó)學(xué)者黃志成教授將全納教育定義為：全納教育是這樣的一種持續(xù)的教育過(guò)程，即接納所有學(xué)生，反對(duì)歧視和排斥，促進(jìn)積極參與，注意集體合作，滿足不同需求?，F(xiàn)在大多數(shù)學(xué)者贊同，全納教育思想的實(shí)質(zhì)是：“主張人人都有平等的接受教育的

3、權(quán)利，學(xué)校要平等地接納所有學(xué)生”，強(qiáng)調(diào)“學(xué)生參與的一種過(guò)程”和“關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展”。這也是21 世紀(jì)世界教育的重大發(fā)展趨勢(shì)。全納教育是一種新的理念，只有深刻剖析其本質(zhì)特征，才能在實(shí)踐中把它推行得更好，不斷地豐富和發(fā)展。（一） 堅(jiān)持教育公平，反對(duì)歧視教育公平是社會(huì)公平價(jià)值在教育領(lǐng)域的延伸和體現(xiàn)，教育權(quán)利平等和教育機(jī)會(huì)平等是教育公平的兩個(gè)基本方面。而教育公平可以分為教育機(jī)會(huì)、教育過(guò)程、教育結(jié)果的公平。在當(dāng)前世界各國(guó)教育改革的浪潮中，教育的民主和公平作為現(xiàn)代教育制度的基本道德基礎(chǔ)，已日益成為全世界教育界人士最為關(guān)注的問(wèn)題。在我國(guó)，確保教育民主公平是關(guān)系國(guó)家戰(zhàn)略的重大問(wèn)題，也是堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀、落實(shí)

4、以人為本的治國(guó)理念、構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的需要。因此，我們要讓所有的學(xué)生都能享有平等的受教育機(jī)會(huì)，享受平等的教育資源。（二） 尊重差異，反對(duì)排斥實(shí)施差異教育是踐行全納教育思想的具體體現(xiàn)。尊重差異，反對(duì)排斥就是要促進(jìn)學(xué)生的差異發(fā)展，并且承認(rèn)差異、認(rèn)識(shí)差異、關(guān)注差異，因材施教。全納教育的核心特征之一就是倡導(dǎo)社會(huì)各界正確對(duì)待學(xué)生的差異問(wèn)題，能夠平等公正地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。學(xué)校應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的差異特點(diǎn)，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)不同的課程目標(biāo)、課堂組織形式、教學(xué)方法和手段，真正做到尊重學(xué)生差異，容納所有學(xué)生，讓學(xué)生從心理上感受到社會(huì)的尊重和接納。（三） 全員參與，反對(duì)孤立全納教育關(guān)注的是所有學(xué)生，它要解決的問(wèn)題也是普

5、通教育中存在的問(wèn)題?，F(xiàn)代教育要求教育者做到“為了學(xué)生的一切，為了一切的學(xué)生”。我們要關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展，每個(gè)學(xué)生都有受教育的權(quán)利，在受教育方面是人人平等的，因此，我們的教育要面對(duì)所有的學(xué)生、包容所有學(xué)生，真正做到不遺棄、不放棄。全納教育正是針對(duì)這一問(wèn)題，主張發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的長(zhǎng)處和閃光點(diǎn)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，激發(fā)學(xué)生的自信心，調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，把學(xué)生推向成功，消除所有學(xué)生的自卑和挫敗感。讓所有學(xué)生都能夠平等地、有尊嚴(yán)地參與學(xué)習(xí)和生活，真正做到接納所有學(xué)生。二、全納教育理念下的體育課堂教學(xué)課堂教學(xué)是學(xué)校實(shí)施教育的主要形式，是師生雙邊活動(dòng)的主要場(chǎng)所。全納教育理念下的課堂教學(xué)是一種反對(duì)排斥與歧視的、全納的、融合的課

6、堂教學(xué)， 可簡(jiǎn)稱為全納性課堂教學(xué)。它是實(shí)施全納教育的主陣地。全納教育思想體現(xiàn)在體育課堂教學(xué)中就是讓每一個(gè)學(xué)生都參與到體育課堂教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，教師要滿足學(xué)生的不同需求并通過(guò)體育教學(xué)使他們得到最適合他們需要的體育教育，使學(xué)生的健康在原有的基礎(chǔ)上得到最大的發(fā)展。（一） 全納教育理念下的體育教學(xué)理念全納教育理念下的體育教學(xué)理念，順應(yīng)“健康第一”的指導(dǎo)思想，關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異與不同需求，確保每一個(gè)學(xué)生都能受益。體育課堂教學(xué)要堅(jiān)持面向全體學(xué)生，為所有學(xué)生的健康發(fā)展創(chuàng)造相應(yīng)的條件，尊重學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)和教育規(guī)律。在教學(xué)過(guò)程中，使學(xué)生生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)地得到發(fā)展。體育是一種以技能學(xué)習(xí)為主的課程，學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果主要

7、體現(xiàn)在學(xué)生體能、技能和運(yùn)動(dòng)行為的改變方面?？墒?，人的體能和運(yùn)動(dòng)技能狀況并不僅僅與其后天練習(xí)和發(fā)展有關(guān)，也與其先天遺傳有極大的關(guān)系。從健康的角度看，每個(gè)人的運(yùn)動(dòng)需求和運(yùn)動(dòng)表現(xiàn)都不盡相同。因此，體育教學(xué)要依據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的客觀規(guī)律，從保證每個(gè)學(xué)生受益的前提下，充分注意到學(xué)生在身體條件、興趣愛(ài)好和運(yùn)動(dòng)技能等方面的差異性，并根據(jù)這種差異性確定學(xué)習(xí)目標(biāo)和有彈性的學(xué)習(xí)內(nèi)容。全納性的體育課堂教學(xué)是把所有的學(xué)生，包括普通學(xué)生與特殊教育需要的學(xué)生，如肢體殘肢、肥胖學(xué)生、患疾病限制運(yùn)動(dòng)的學(xué)生，納入到普通的體育教學(xué)課堂，在這樣的課堂上，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的個(gè)性、需求、種類與殘疾程度等對(duì)學(xué)生進(jìn)行不同身體練習(xí)內(nèi)容、運(yùn)動(dòng)負(fù)荷的

8、教學(xué)方法和教學(xué)模式。全納性課堂體育教學(xué)尊重和照顧每個(gè)有不同身體素質(zhì)、身體條件、運(yùn)動(dòng)能力和發(fā)展階段的學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)接受和欣賞彼此間的差異性，互助合作，共同發(fā)展。（二） 全納教育理念下的體育教學(xué)內(nèi)容體育教學(xué)內(nèi)容是反映為了達(dá)到體育教學(xué)目標(biāo)而選用的體育知識(shí)和技能的體系。它是在體育教學(xué)實(shí)踐中教師教與學(xué)生學(xué)的實(shí)際材料。在知識(shí)和經(jīng)濟(jì)日益發(fā)展的現(xiàn)代社會(huì)，體育的目標(biāo)和功能發(fā)生了質(zhì)的變化，除了極少數(shù)選擇將來(lái)以運(yùn)動(dòng)員、體育教師等作為職業(yè)的學(xué)生外，通過(guò)學(xué)習(xí)體育獲得的各種知識(shí)、技能和能力，不是人們謀求生存和勞動(dòng)所必需的，人們參與體育學(xué)習(xí)的目的是為了提高生命質(zhì)量和生活質(zhì)量。因此，在此基礎(chǔ)上體育教學(xué)內(nèi)容的選擇應(yīng)尊重所有

9、學(xué)生身心健康的全面發(fā)展。體育教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該是在充分研究和依據(jù)所有學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)的基礎(chǔ)上選擇和確定的，應(yīng)當(dāng)能對(duì)學(xué)生身心的進(jìn)一步發(fā)展起到積極的促進(jìn)作用。每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無(wú)二的個(gè)體。全納性體育課堂教學(xué)對(duì)象之間差異的廣泛存在，決定了體育教學(xué)內(nèi)容合理選擇、調(diào)配使用教學(xué)資源，才能激發(fā)、喚醒、發(fā)掘所有學(xué)生的個(gè)性潛能，使他們獲得身心健康全面和諧的發(fā)展。體育課堂教學(xué)中，對(duì)于那些對(duì)體育教育和身體練習(xí)有著特殊需要的學(xué)生，如肢體殘肢、肥胖學(xué)生、患疾病限制運(yùn)動(dòng)的學(xué)生及有智力障礙的學(xué)生，我們體育教學(xué)內(nèi)容的選擇要符合這類學(xué)生身體條件和身體素質(zhì)的特點(diǎn)，要把教學(xué)內(nèi)容變得趣味化、簡(jiǎn)單化，把一些競(jìng)技項(xiàng)目進(jìn)行創(chuàng)新改造，比如降低身體

10、練習(xí)標(biāo)準(zhǔn)、成績(jī)?cè)u(píng)定標(biāo)準(zhǔn)、改變體育游戲規(guī)則和體育競(jìng)賽規(guī)則等，保證所有學(xué)生都有興趣的積極參與到體育中來(lái)，只有這樣所有學(xué)生才能順利獲得他們所需要的體育知識(shí)和技能，鍛煉身體，增強(qiáng)體質(zhì)，形成終身體育意識(shí)和行為習(xí)慣，并培養(yǎng)良好的思想品德，發(fā)展他們的個(gè)性，促進(jìn)學(xué)生身心健康全面發(fā)展。（三） 全納教育理念下的體育教學(xué)過(guò)程體育教學(xué)過(guò)程包含教師和學(xué)生兩大基本要素。在全納性體育課堂教學(xué)中，體育教師須將學(xué)生作為獨(dú)特個(gè)體來(lái)接受與認(rèn)可，時(shí)刻考慮滿足他們的個(gè)性差異與對(duì)體育的不同需求，欣賞他們的身體機(jī)能和體能的差異，引導(dǎo)他們獲得最大的身心健康發(fā)展。體育教學(xué)課堂中體育教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間相互尊重，相互合作，相互幫助，不

11、斷排除學(xué)生在體育學(xué)習(xí)和參與中的各種障礙，對(duì)所有學(xué)生都寄予希望，不歧視和排斥任何有運(yùn)功障礙的學(xué)生。按照學(xué)生的實(shí)際體育運(yùn)動(dòng)能力情況開(kāi)展體育教學(xué)，滿足學(xué)生的不同身體練習(xí)需求，并能夠在體育教學(xué)中始終對(duì)所有學(xué)生的全面健康發(fā)展充滿希望。在全納教育思想的指導(dǎo)下體育教學(xué)活動(dòng)的參與中沒(méi)有“你”“我”“他”的概念，只有“我們”的概念，每一個(gè)人都是“我們”的一分子，在某個(gè)項(xiàng)目某個(gè)角色中，每個(gè)人可能是獨(dú)立的，但是在參與和學(xué)習(xí)中，只有共同合作。某一個(gè)人學(xué)習(xí)有困難，也不僅僅是他一個(gè)人的問(wèn)題，這是“我們”的問(wèn)題，“我們”要集體合作，互相幫助。在運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)中，營(yíng)造民主、平等、歡迎接納所有學(xué)生的教學(xué)氛圍。全納教育下每位學(xué)習(xí)者

12、都會(huì)感到自己是受歡迎的、受尊重的，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，每個(gè)學(xué)生都充分發(fā)揮個(gè)體獨(dú)特的身體、心理體驗(yàn)并與他人共享自己的知識(shí)與技能。通過(guò)保護(hù)與幫助他人進(jìn)行身體和技能練習(xí)，學(xué)會(huì)與人進(jìn)行協(xié)作與溝通，尋找學(xué)習(xí)的生活意義和社會(huì)意義。（四） 全納教育理念下的體育評(píng)價(jià)全納教育的主張，充分圍繞“健康第一”的指導(dǎo)思想建立科學(xué)的體育課程考核、評(píng)價(jià)體系， 確定考核評(píng)價(jià)方法，把以往注重發(fā)展身體素質(zhì)轉(zhuǎn)向身心健康全面發(fā)展的方向，以滿足所有學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。體育教學(xué)評(píng)價(jià)中要平等對(duì)待所有學(xué)生。在評(píng)價(jià)學(xué)生成績(jī)時(shí)應(yīng)針對(duì)學(xué)生本人的特點(diǎn)，注意個(gè)體差異，客觀的評(píng)價(jià)學(xué)生。對(duì)那些有特殊教育需要的學(xué)生，如肢體殘肢、肥胖學(xué)生、患疾病限制運(yùn)動(dòng)的學(xué)生的評(píng)價(jià)要從這些學(xué)生個(gè)人特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行，評(píng)定成績(jī)時(shí)更要注重他們自身身心發(fā)展的前后變化?！绑w育”本身是立體的、多維的、個(gè)性化的，所以體育課程的評(píng)價(jià)不應(yīng)是一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)、一個(gè)模式，在構(gòu)建評(píng)價(jià)體系時(shí)追求通用性和面面俱到是不切合實(shí)際的，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際和學(xué)校的具體情況并在全納教育的“加強(qiáng)學(xué)生參與”“公正、平等受教育”理念指導(dǎo)下建立評(píng)價(jià)內(nèi)容多元化、評(píng)價(jià)方法多樣化的多方位評(píng)價(jià)體系。一定要注重學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)相對(duì)效果的評(píng)價(jià)，加大對(duì)學(xué)生的終身體育意識(shí)、參與意識(shí)、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力等的主觀定性評(píng)價(jià)，添加學(xué)生自我評(píng)價(jià)內(nèi)容等。全納教育順應(yīng)體育課程基本理念，關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異與不同需求，確保每一個(gè)學(xué)生受益，與學(xué)