1、其他論文之單親家庭的學(xué)生如何教育 單親家庭的孩子是社會中的弱勢群體，學(xué)校、家長和社會有責(zé)任共同為孩子們營造良好的成長環(huán)境，共同關(guān)注他們的身心發(fā)展，切實讓他們感受到集體的溫暖，積極開展“貼近實際、貼近生活、貼近學(xué)生”有趣味的教育活動，重視讓他們在社會實踐中體驗做人做事的道理。要重視思想道德教育，加強心理健康教育，學(xué)習(xí)上特殊照顧，生活上加倍關(guān)心。幫助這樣的學(xué)生解決各種困惑和疑難，引導(dǎo)他們健康成長，逐步形成良好的行為習(xí)慣和正確的價值取向。據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，單親家庭學(xué)生占在校學(xué)生人數(shù)的一定比例，并且在各班學(xué)生中學(xué)習(xí)不努力、紀(jì)律松散的“問題生”幾乎都集中在這一部分學(xué)生身上，所以這是擺在我們教育面前的一個嚴(yán)重問

2、題：由于這類學(xué)生在心理上和行為上呈現(xiàn)的復(fù)雜性和多變性，如何因材施教，做好這些學(xué)生的思想轉(zhuǎn)化工作，如何讓這部分學(xué)生做到自律。是我們?nèi)w教師必須高度重視和加強教育的大問題，它還關(guān)系到學(xué)校管理和整體教學(xué)質(zhì)量的全面提升。一、單親家庭的定義所謂單親家庭，一般是指孩子的父母其中一方因死亡或離異，孩子只跟隨其父（或母）生活，或孩子的父母均已死亡，孩子隨其祖父（或祖母和其他親屬）生活，稱為單親。然而，我們這里所指的單親，還存在另一種情況，即子女父母雙方均健在，也未離異，卻因父或母或雙方外出打工或經(jīng)商，長期不在孩子身邊，只由一方或其它親屬照管孩子，也把它歸入單親家庭之列。這是因為從教育孩子角度而言，仍屬“單親”

3、范疇。所以，我們所提“單親家庭”可以稱之為“廣義單親家庭”。二、單親家庭子女教育現(xiàn)狀單親家庭的學(xué)生，有相當(dāng)比例的身心發(fā)展不夠健康，存在某些問題，比如性格急躁或內(nèi)向，還會影響學(xué)業(yè)成績。這些學(xué)生在集體中容易與他人比較，產(chǎn)生失落感和自卑感，形成一種無形的心理壓力。如果再有個別同學(xué)說些歧視的話，這種壓力會加劇，于是給學(xué)生帶來性格和學(xué)業(yè)上的問題。父母離異給子女帶來的后果是嚴(yán)重的，我們必須對單親家庭學(xué)生的教育問題予以高度重視，如果不對他們進(jìn)行教育幫助，聽之任之，任其發(fā)展，無論現(xiàn)在或?qū)矶紩ι鐣a(chǎn)生負(fù)面影響。第一，因缺乏應(yīng)有的溫暖、幸福而出現(xiàn)一些心理障礙。多數(shù)單親家庭學(xué)生由于自卑，感到抬不起頭，喜歡獨處，

4、不愿意和同學(xué)交往，少言寡語，膽小怕事，整天生活在一個孤獨的城堡里。在集體活動中，他們的行為表現(xiàn)為無組織、無紀(jì)律，想干什么就干什么，愛說謊話，對集體漠不關(guān)心。在與同學(xué)交往時，情緒不穩(wěn)定，喜怒無常，常為一些小事和同學(xué)爭吵。在跟長輩接觸時，逆反心理嚴(yán)重，對老師的表揚和批評麻木不仁，缺乏集體榮譽感。在心理上，單親家庭的學(xué)生心靈深處常感到孤單。第二，因缺乏必需的激勵教育而導(dǎo)致學(xué)業(yè)荒廢。從古到今，學(xué)習(xí)是很艱苦的，愛玩又是這些孩子的天性，所以在學(xué)習(xí)過程中少不了家長不斷的督促和激勵。而單親家庭的子女卻缺乏必要的激勵，所以往往貪玩，對學(xué)習(xí)不感興趣。由于父母離婚前后，都有一段時間的鬧矛盾和難過傷心的過程，這些父母

5、自己心緒不寧，便無意去過問孩子的學(xué)習(xí)，輔導(dǎo)就更談不上了。而孩子也會因為惶惶不可終日而無法靜下心來學(xué)習(xí)功課。還有一些單親子女的生活都沒有得到很好的照顧，飲食不太正常，衣物沒人清洗，生病時沒人照顧，就更談不上好好學(xué)習(xí)了。第三，因缺乏必要的管束而變得放任、散慢。因為不少的離婚父母不關(guān)心對子女的教育或相互推卸責(zé)任，認(rèn)為孩子跟誰生活，就應(yīng)由誰教育管理；還有的灌輸給孩子一些不正確的思想和行為；或者是撒手不管；或?qū)⒑⒆咏挥勺娓缸婺父舸鷵狃B(yǎng)，放棄教育管理孩子的責(zé)任。由于缺少管教，有相當(dāng)單親子女在閑暇獨處時常常感到無聊，采用消極被動的方式打發(fā)時光：打游戲機，泡網(wǎng)吧，看武俠小說，忘記自己的作業(yè)，甚至逃學(xué)。還有的從

6、小養(yǎng)成驕橫的習(xí)氣，事事處理以自我為中心，心目中沒有父母、老師、同學(xué)，法紀(jì)觀念淡薄。個別的由于擇友不良，沾染不良習(xí)氣，容易走上違法亂紀(jì)的道路。第四，因缺乏應(yīng)有的母愛、父愛而喜歡交異性朋友。他們在生活中得不到應(yīng)有的關(guān)愛，尤其是母愛，就覺得精神上很空虛、無聊。在這種情況下，他們一旦得到異性同學(xué)的關(guān)心，就覺得很溫暖、很幸福，所以在課余就常常在一起玩。時間長了容易出現(xiàn)早戀現(xiàn)象，尤其是女生。第五，因隔代教育過于溺愛而貪圖安逸享樂。有些單親家庭的子女或孤兒被寄養(yǎng)在祖父祖母家或外祖父外祖母家里，老人們往往在生活上給予無微不至的關(guān)懷，而在思想、學(xué)習(xí)上缺乏嚴(yán)格的要求，這樣孩子們往往自己嬌慣自己，怕吃苦，貪圖安逸，

7、學(xué)校布置的作業(yè)不能按時完成。老人的教誨成了“耳旁風(fēng)”，不良習(xí)慣便越來越多。三、單親家庭子女自我教育和自我管理作為學(xué)校教育工作者，應(yīng)當(dāng)怎樣理解，關(guān)心和教育單親子女學(xué)生呢？如何幫助他們進(jìn)行自我教育和自我管理呢？通過我們的實踐探索，有以下幾點體會：1、調(diào)查分析造成單親家庭的原因和現(xiàn)狀，“對癥下藥”，尋找這類學(xué)生的需求點。造成單親家庭的原因是多方面的，不同的變故，對孩子的刺激是不同的，這些不同的心理障礙，正是影響孩子健康成長的根源，因此，教育單親子女，就要分析解決生活、學(xué)習(xí)中存在的困難，這是關(guān)鍵。我們首先從了解情況入手，根據(jù)不同變故，分析孩子出現(xiàn)的心理障礙，進(jìn)行疏導(dǎo)，使他們具有健全的心態(tài)，正確面對現(xiàn)實

8、。由于家庭變故，孩子的父母或監(jiān)護(hù)人，往往在教育過程中，時常出現(xiàn)這樣那樣的缺陷，或過于嚴(yán)厲，或過于溺愛，或簡單粗暴，或放任自流，鑒于此，我對這類孩子的品行進(jìn)行長期觀察，及時引導(dǎo)，端正不良行為習(xí)慣，加強與家庭的聯(lián)系，說服家長對子女多關(guān)心，不放任，少粗暴，教育他們不與社會上品行不端的人交往，避免外在的“感染”。人都有需求，這是人們思想上和心理上的共同特點。所以抓住了需求點也就抓住了孩子心靈上的關(guān)節(jié)點。單親家庭孩子最缺少的是親情，他們的需求點無外乎有：需求家庭的溫暖，需求成功的喜悅，需求別人的理解同情等。教育者要適時抓住孩子的需求點，在班級和家庭中創(chuàng)設(shè)親情氛圍，用親情和集體的溫暖撫慰他們心靈的創(chuàng)傷，給

9、他們以親切的關(guān)懷，使他們感受到親情般的愛憐和溫暖。2、喚醒自尊，點亮學(xué)生心中的“燈”，抓住閃光點。自尊、信心和勇氣是學(xué)生努力改正缺點積極向上的動力，是人的心靈中最敏感的角落，尊重是情感交流的鑰匙，因而，應(yīng)從尊重和愛護(hù)學(xué)生出發(fā)，教育這類學(xué)生，更應(yīng)是幫助，幫助發(fā)掘他們身上的優(yōu)點，及時發(fā)現(xiàn)進(jìn)步之處，不用“笨”、“壞”、“什么東西”等字眼再次刺傷他們，多給他們提供表現(xiàn)“自我”的機會，培養(yǎng)自我觀念的形成，喚醒孩子們的自尊，鼓勵振作起來，自強不息。有了信心，就有了希望。閃光點即一個人的長處和優(yōu)點。抓住人的優(yōu)點和長處來肯定、鼓勵、表揚，哪怕是一點點，都能有效地打消人的自卑感，喚起人的進(jìn)取心。每個人都有閃光點

10、，單親家庭的孩子也不例外，當(dāng)他們在學(xué)習(xí)上有創(chuàng)造性見解時，家長和教師則要格外夸獎和給予肯定。對單親家庭孩子應(yīng)該多鼓勵，少指責(zé)；多溫情，少冷漠。3、創(chuàng)設(shè)環(huán)境，傾注愛心，發(fā)現(xiàn)興趣點。開展手拉手、心連心活動，解決單親學(xué)生的經(jīng)濟(jì)困難，讓他們充分體會到“大家庭”的溫暖，鼓勵學(xué)生多與他們交往，談心，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)習(xí)的熱情，在學(xué)習(xí)中形成關(guān)心和愛護(hù)他們的風(fēng)氣。加強行為養(yǎng)成教育，彌補家庭教育的不足。在班級管理中，我曾結(jié)合中學(xué)生日常行為規(guī)范和德育積分加減分準(zhǔn)則，細(xì)化到學(xué)生日常的行為習(xí)慣，要求人人做到，克服懶散的習(xí)慣，講究生活的秩序和規(guī)則。讓所有同學(xué)都生活在一個井然有序的集體中，開展批評與自我批評，通過良好的

11、班風(fēng)實現(xiàn)“環(huán)境育人”。興趣是做事情的基礎(chǔ)和前提條件。每個人都有自己的興趣愛好。只有充分展示自己的興趣、特長，才能培養(yǎng)和樹立自信心。單親家庭孩子恰恰在展示自己興趣特長方面存在問題。如果我們不能及時發(fā)現(xiàn)并予以發(fā)展，就會失去教育轉(zhuǎn)化使其成才的機會。孩子的自信心，緊張度，特別是孩子對所學(xué)知識的興趣都會影響知識的遷移。因此，教師和家長必須善于發(fā)現(xiàn)并及時引導(dǎo)孩子的興趣，并適時地把這一興趣遷移到有利于孩子身心發(fā)展的軌道上來。這樣才能產(chǎn)生較好的教育教學(xué)效果。4、作好計劃，持之以恒。學(xué)?？山ⅰ耙蝗丈钪贫取保瑤椭鷮W(xué)生計劃好每一天的生活，讓學(xué)生從早到晚，活動有規(guī)律，學(xué)習(xí)有節(jié)奏，生活充實，情緒穩(wěn)定、愉快。這樣，他

12、們就會感到每天都有收獲，經(jīng)常處于成功之中。在執(zhí)行“一日生活制度”的過程中，學(xué)生們步學(xué)會認(rèn)識自已、戰(zhàn)勝自已，做生活的強者。要引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常觀察和解剖自己，使自己拭目以待言行始終在自己的支配之下，每日每時接受自己的檢查。學(xué)校要建立學(xué)生寫周記、日記和觀察筆記的制度，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常觀察社會，觀察別人，觀察自己，養(yǎng)成嚴(yán)于要求自己，嚴(yán)格解剖自己，善于吸收他人長處，勇于自我批評的習(xí)慣。5、不斷克服挫折點，時時反省自已。人生在世不可能一帆風(fēng)順，不可能沒有挫折。對挫折如果處理得好，就可能成為孩子進(jìn)步的新起點、前進(jìn)的新動力；處理得不好，則會變?yōu)樗枷肷系南禄c、倒退點。單親家庭孩子身上的挫折點很多，不僅表現(xiàn)在父母的離異

13、上，在生活、交友等方面也有挫折。為此，教師和家長必須抓住這一思想轉(zhuǎn)變的關(guān)節(jié)點，及時地進(jìn)行勸慰、反思治病須除根。根據(jù)相關(guān)教師對單親子女、進(jìn)行了深入了解和認(rèn)真分析，尋找發(fā)生問題的深層次原因，并探究解決問題的對策。通過觀察、調(diào)查、家訪、交談等方式，我們發(fā)現(xiàn)了造成單親學(xué)生不守紀(jì)律、畸形發(fā)展的主要原因：1.家庭破裂導(dǎo)致學(xué)生情感孤寂，痛恨父母或社會。一些父母離異的家庭，孩子行為習(xí)慣和價值觀念上難以得到父母的引導(dǎo)和幫助，在情感上也得不到足夠的關(guān)心，往往對父親或母親懷有敵意，對于來自婚姻破裂后父母的“關(guān)愛”持拒絕心理和逆反心態(tài)，因此無論父母的教育引導(dǎo)正確與否，孩子都不愿接受，甚至有的孩子有抱負(fù)父母的心理，還有

14、的推廣到報復(fù)社會，對同學(xué)、對老師、對社會上的人抱有懷疑或仇視心理。他們憂郁、倔強、多疑、反抗，不講文明、上進(jìn)心較差，缺乏集體榮譽感，道德品行較差，不愿接受任何批評教育。2.爺爺奶奶這一輩人的監(jiān)管和教育失利。這一輩人往往對孫兒、孫女格外溺愛。如果孩子是單親或失去雙親，作為這些隔輩的長輩們就更怕孩子吃不好、穿不好，因此在生活上格外“體貼”和遷就，而忽視了對孩子恰當(dāng)?shù)娜烁衽囵B(yǎng)和良好行為習(xí)慣的教育，這便養(yǎng)成了孩子嬌慣任性的品性，也無意中形成孩子唯我獨大的不良意識。這些孩子大多性格孤僻，一切以我為中心，合作意識差，合作能力低。3.補償式的父母之愛，造成學(xué)生身心發(fā)展失衡。離異家庭和外出打工家庭的父母，大多

15、數(shù)認(rèn)為自己欠孩子的太多，于是他們往往在孩子的生活費及零花錢等物質(zhì)上盡全力滿足，甚至“多多益善”，但對于學(xué)習(xí)情況和心理思想基本不過問。物質(zhì)上的“富有”和精神上的“空虛”，造成孩子身心畸形發(fā)展，極易出現(xiàn)問題。4.脫離父母監(jiān)管，孩子養(yǎng)成隨心所欲習(xí)慣和目空一切品性。由于孩子的學(xué)習(xí)、生活、思想狀況無人過問，造成監(jiān)督引導(dǎo)不及時，長時間使孩子形成了什么事情都無所謂的壞習(xí)慣，他們懶于學(xué)習(xí)、吃喝請客、愿意打架甚至愿意與品行不良的人員在一起，有的甚至做出違法犯做的事情來。對策現(xiàn)在，這些特殊群體學(xué)生越來越多，對他們的教育成了學(xué)校教育工作的重中之重。我們通過教育實踐，總結(jié)出以下應(yīng)對策略：（一） 學(xué)校重視，形成由上至下

16、的逐層教育監(jiān)管模式。1、學(xué)校成立“特殊群體教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組”，德育的管理人員，制定相應(yīng)的管理辦法和規(guī)章制度。特別落實了特殊群體學(xué)生教育責(zé)任制度，將教育實施、教育效果與領(lǐng)導(dǎo)、教師評價掛鉤，與切身利益掛鉤；落實相關(guān)教育、幫扶措施；形成教職工全員關(guān)愛特殊群體學(xué)生的良好教育氛圍。2、校內(nèi)形成“摸查建檔包保教育反思提高”的一整套工作模式。各班主任通過調(diào)查、研究、分析，充分了解到特殊群體學(xué)生的詳細(xì)情況，建立特殊群體學(xué)生名冊、檔案，落實包保教師責(zé)任，制定具體的教育、幫扶措施，長期教育幫扶，觀察效果，反思總結(jié)，調(diào)整提高。3、創(chuàng)造有利條件，恰當(dāng)舉辦活動，促成學(xué)生“猛醒”。學(xué)校要適當(dāng)時機舉辦有意義的教育活動，通過活動，喚醒學(xué)生沉睡的良知。對學(xué)生進(jìn)行“感恩”教育，會上全體學(xué)生淚流滿面，對自己做過的對待父母、老師的不良行為悔恨不已，那些“特殊孩子”更是主動找到老師訴說內(nèi)心的悔悟，讓人頗為感動。借此機會，幫扶教師抓住其閃光之處因勢利導(dǎo)，取得極佳的教育效果?，F(xiàn)在他工作熱心、積極