1、其他論文之學(xué)習(xí)新課標(biāo) 踐行新理念 作為一線老師，接受課改新理念，感受課改新思維，使用課改新教材，至始至終課改給人一種煥然一新的感覺。它是一次革命，一場對話，一座平臺(tái)，一把邁向成功教育的鑰匙。通過學(xué)習(xí)，使我對新課標(biāo)有了進(jìn)一步的理解，對新教材有了一個(gè)新的認(rèn)識(shí)，獲得了一些寶貴經(jīng)驗(yàn)。一、教案的設(shè)計(jì)1.教案設(shè)計(jì)必須符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，必須充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，激發(fā)他們思考問題的潛能；同時(shí)，也能讓不同層次學(xué)生都能通過教案有所收獲，有所發(fā)展。2.學(xué)習(xí)過程是依據(jù)知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展而展開，問題和活動(dòng)是構(gòu)成教案組織流程的基本要素，它們的設(shè)計(jì)要體現(xiàn)：要將知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)變?yōu)樘剿餍詥栴}，

2、問題設(shè)計(jì)既要科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，又要貼近生活，并能解決生活中的實(shí)際問題；問題形式要豐富多彩，易于調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性；問題設(shè)計(jì)要有梯度，由淺入深，由表及里；問題設(shè)計(jì)要考慮學(xué)生的活動(dòng)，既要有豐富的文化知識(shí)背景，形式又要多樣，如依據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容，可開展閱讀、辯論、演講、角色扮演等。3.教案設(shè)計(jì)過程中，既要把握活動(dòng)、問題、練習(xí)的難度，又要把握其量，否則，教案將成為羅列問題和練習(xí)的講義。二、創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)揮最佳效果。在教學(xué)實(shí)踐中，試圖從日常生活入手，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的問題情境，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣使學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā)。就在每個(gè)學(xué)生的身邊，如熱點(diǎn)新聞，醫(yī)療健康，個(gè)人生活，當(dāng)?shù)刭Y源，環(huán)境保

3、護(hù)等，都含有與學(xué)生切身利益相關(guān)的問題，我們在教學(xué)中適當(dāng)加入這些內(nèi)容，會(huì)開闊學(xué)生的思路，加深對相關(guān)知識(shí)的理解，并能夠認(rèn)識(shí)到許多社會(huì)問題的多方面性。三、獎(jiǎng)勵(lì)激勵(lì)，提高學(xué)習(xí)積極性。在教學(xué)中，充分關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度變化，采取積極的評價(jià)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極探求知識(shí)的欲望，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的情感，讓每個(gè)學(xué)生體驗(yàn)成功，增強(qiáng)自信心。課改要求能發(fā)揮學(xué)生主體性和積極性，有一個(gè)創(chuàng)新思維活動(dòng)的空間，關(guān)鍵在于教師；教師如何引導(dǎo)，啟發(fā)，點(diǎn)拔？能否真正地把學(xué)生引到這一領(lǐng)域？教師在平時(shí)備課中不但要吃透教材，而且要盡量地搜集，制作與教材有關(guān)的知識(shí)，教具；又要善于把握學(xué)生的心里，使學(xué)生能夠與老師發(fā)生共鳴。對于教學(xué)課而言，不能光是知識(shí)的傳

4、授，而是包括知識(shí)與技能、思考、解決問題、情感與態(tài)度等幾個(gè)方面。教會(huì)學(xué)生知識(shí)，教給學(xué)生方法，教給學(xué)生獨(dú)立和生存的能力應(yīng)成為所有教師的職業(yè)追求。四、學(xué)生應(yīng)成為課堂學(xué)習(xí)的主人環(huán)顧周圍，在我們的教學(xué)中還存在許多這樣的現(xiàn)象：一些學(xué)生在生活中早已熟悉的東西，教師還在不厭其煩地從頭講起；一些具有較高綜合性和較高思維價(jià)值的問題，教師卻將知識(shí)點(diǎn)分化，忽視了學(xué)生自主探究和知識(shí)的綜合運(yùn)用能力的培養(yǎng)；一些本該讓學(xué)生自己去動(dòng)手操作、試驗(yàn)、討論、歸納、總結(jié)的內(nèi)容卻被老師取而代之；一些學(xué)生經(jīng)過自己的深思熟慮形成的獨(dú)特見解和疑問，往往因?yàn)槔蠋煹摹熬驼瘴医痰膩怼倍髿ⅰＴ谛抡n程下，教師應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、創(chuàng)造性，為學(xué)生提供從事活動(dòng)的機(jī)會(huì)，構(gòu)建開展研究的