1、歷史論文之高中歷史優(yōu)秀生的培養(yǎng)與輔導(dǎo) 高中歷史優(yōu)秀生的培養(yǎng)與輔導(dǎo)李銅玉2006年11月，高中歷史優(yōu)秀生輔導(dǎo)與研究課題正式啟動。我根據(jù)平時(shí)檢測與四校（75中、89中、113中、天河中學(xué)）聯(lián)考等成績選取了12位學(xué)生，約占總數(shù)的1/3。經(jīng)過近一年的跟蹤輔導(dǎo)，對學(xué)生課堂聽課、筆記整理、作業(yè)與考試的反饋、糾錯(cuò)與反思進(jìn)行了解和研究，學(xué)生在歷史學(xué)科方面的答題水平有所提高。下面就如何培養(yǎng)與輔導(dǎo)歷史優(yōu)秀生談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)做法。 一、端正對優(yōu)秀生培養(yǎng)的認(rèn)識對優(yōu)秀生的培養(yǎng)，往往存在著認(rèn)識上的誤區(qū)：一是認(rèn)為優(yōu)秀生“可遇不可求”，不是靠后天培養(yǎng)的；二是認(rèn)為優(yōu)秀生很聰明，用不著老師去培養(yǎng)，培養(yǎng)起不了多大作用；三是認(rèn)為老師培

2、養(yǎng)不出優(yōu)秀生，不如順其自然。這些都影響了老師培養(yǎng)優(yōu)秀生的積極性和創(chuàng)造性。任何一個(gè)群體中都有相對突出的優(yōu)秀生，而任何一個(gè)優(yōu)秀生，在另一個(gè)更優(yōu)秀的群體中，都可能不再是優(yōu)秀生，所謂“山外有山，人中有人”。優(yōu)秀生的相對性告訴我們，優(yōu)秀生是由老師確定、發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)的。只有確立這樣的觀念，我們才會滿腔熱情地專注于培養(yǎng)優(yōu)秀生。二、明確優(yōu)秀生的共性明確優(yōu)秀生的共性，有助于我們發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀生，并可以按此標(biāo)準(zhǔn)去培養(yǎng)準(zhǔn)優(yōu)秀生。優(yōu)秀生的共性，簡單說來有以下兩個(gè)方面：1.有良好的個(gè)人品質(zhì)：思想品德良好，尊師守紀(jì)；有遠(yuǎn)大的理想或健康的個(gè)人目標(biāo)；人聰明，資質(zhì)好，有主見；有很強(qiáng)的自尊心、自信心、好奇心和好勝心；熱愛科學(xué)、追求進(jìn)步，

3、容易激起上進(jìn)、競爭的欲望；重視能力的培養(yǎng)和方法的掌握，做事講究效率，能合理安排時(shí)間。這些良好的個(gè)人品質(zhì)是學(xué)習(xí)進(jìn)步的原動力，是取得優(yōu)異成績的前提條件。2.有良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)：喜愛學(xué)習(xí)，有強(qiáng)烈求知欲，注重課外知識的積累，始終把學(xué)習(xí)放在最重要的位置；好思考問題，有一定的鉆研精神；上課認(rèn)真專注，悟性好，理解能力強(qiáng)，能舉一反三；思維活躍，反應(yīng)敏捷，想象能力強(qiáng)；富于靈感，有超前意識和創(chuàng)新意識；善于對知識分類整理，能建構(gòu)知識框架，提綱挈領(lǐng)，抓住重點(diǎn)。這些良好的學(xué)習(xí)品格，為優(yōu)秀生進(jìn)一步揚(yáng)長補(bǔ)短，發(fā)展特長，取得優(yōu)異的成績提供了源源不斷的能量。 三、培養(yǎng)優(yōu)秀生的三個(gè)階段優(yōu)秀生的培養(yǎng)，應(yīng)該包括發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)和鞏固三個(gè)階段

4、。1.發(fā)現(xiàn)階段?！扒Ю锺R常有，而伯樂不常有”。我們要根據(jù)學(xué)生的個(gè)人品質(zhì)、學(xué)習(xí)品質(zhì)和個(gè)性特點(diǎn)，分析其優(yōu)勢和不足，估算、預(yù)測其發(fā)展?jié)摿?，預(yù)見在培養(yǎng)的過程中可能出現(xiàn)的問題，指明其努力的方向和途徑，并想好解決問題的方法和應(yīng)對的策略。一旦認(rèn)定了學(xué)生的培養(yǎng)價(jià)值，便以開座談會或談心的方式，明確告訴他已被列入培養(yǎng)的對象，使之珍愛自己，有效地把握機(jī)會，聽從老師的指導(dǎo)，不斷挖掘潛力。發(fā)現(xiàn)階段的意義重大：一是實(shí)現(xiàn)人盡其材的目的；二是通過逐層培養(yǎng)優(yōu)秀生，壯大優(yōu)秀生隊(duì)伍，改良優(yōu)秀生的成長環(huán)境，使優(yōu)秀生的培養(yǎng)后繼有人；三是借選拔培養(yǎng)更多的優(yōu)秀生，營造良好的學(xué)習(xí)氣氛，帶動后進(jìn)生，改善學(xué)風(fēng)。2.培養(yǎng)階段。培養(yǎng)階段最重要。培養(yǎng)

5、得法，可以成功地培養(yǎng)出優(yōu)秀群，使準(zhǔn)優(yōu)秀生成為優(yōu)秀生，優(yōu)秀生更加拔尖，反之，則成效甚微?！皼]有規(guī)矩，不成方圓”，我們要按照優(yōu)秀生的標(biāo)準(zhǔn)，逐步剔除準(zhǔn)優(yōu)秀生和優(yōu)秀生身上存在的粗俗的東西，使他們懂得學(xué)習(xí)、生活、紀(jì)律、品德等方面的規(guī)矩，并且能很好地守規(guī)矩。老師對優(yōu)秀生的評價(jià)要有針對性，評價(jià)恰當(dāng)，可以增強(qiáng)學(xué)生的自信心，鼓勵(lì)學(xué)生做得更好；老師要有意識地經(jīng)常和優(yōu)秀生談心、溝通，在潛移默化、和風(fēng)細(xì)雨之中達(dá)到教育目的。 3.發(fā)展階段。經(jīng)過培養(yǎng)階段，優(yōu)秀生在文化素質(zhì)、心理素質(zhì)上都有了很大的提高。這一階段是培養(yǎng)高水平的優(yōu)秀生的重要階段，老師必須投入更多的時(shí)間和精力，更加講究方式、方法，使優(yōu)秀生在優(yōu)良學(xué)習(xí)成績的前提下，

6、保持充足的后勁，形成更加穩(wěn)定的心理素質(zhì)，能夠經(jīng)受得起各種各樣的考驗(yàn)，不會因?yàn)橥饨缫蛩囟绊懗煽?。具體來說，就是要確保優(yōu)秀生任何考試都能正常或超常地考出優(yōu)秀生的水平和風(fēng)采。四、培養(yǎng)優(yōu)秀生的要領(lǐng)優(yōu)秀生的培養(yǎng)工作千頭萬緒。我認(rèn)為，除了投入充足的時(shí)間和精力外，還要注意講究方法，抓住關(guān)鍵，創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)和心理輔導(dǎo)，補(bǔ)短揚(yáng)長，發(fā)展個(gè)性，不斷壯大優(yōu)秀生隊(duì)伍。1.早計(jì)劃早、行動早優(yōu)秀生的培養(yǎng)周期長、收效慢的特點(diǎn)決定了優(yōu)秀生的培養(yǎng)必須注意一個(gè)“早”字。從2006年11月課題正式啟動起，我就通過了解、檢測等發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀生、準(zhǔn)優(yōu)秀生，并為之制訂相應(yīng)的年度目標(biāo)、學(xué)期計(jì)劃、月計(jì)劃；由打好基礎(chǔ)知識到提高

7、運(yùn)用能力、由改正學(xué)習(xí)習(xí)慣到轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度、由平穩(wěn)進(jìn)步到加速提高，不可操之過急。優(yōu)秀生的培養(yǎng)重在平時(shí)，重在細(xì)節(jié)，重在積累。如果要求優(yōu)秀生在短時(shí)間內(nèi)突飛猛進(jìn)，一般來講不太可能，但“多拿1分、多對一題”卻容易做到。千萬不要小看卷面上的1分，高分與低分，有時(shí)就是1分之差。很多優(yōu)秀生意識不到“1分”的重要性，訂的目標(biāo)太高，結(jié)果實(shí)現(xiàn)不了，還打擊了自信心。其實(shí)只要每次努力提高1分，總成績就會是一個(gè)大的進(jìn)步。 如何才能多拿1分、多對一題呢？第一，養(yǎng)成清算應(yīng)得而未得的分?jǐn)?shù)的習(xí)慣；第二，留意粗心大意出錯(cuò)的地方，改正審題不清、題意理解不準(zhǔn)確的錯(cuò)誤；第三，加強(qiáng)識記，保證記憶題的得分；第四，訓(xùn)練答題的速度，學(xué)會正確用時(shí)；

8、第五，遵守題目的要求，注意答題步驟的清晰性和周密性；做到以上幾點(diǎn)，多拿1分、多對一題就不是難事了。 2.和和睦的師生、生生關(guān)系天時(shí)地利人和，和為貴，創(chuàng)造和睦的人際關(guān)系，增強(qiáng)凝聚力。 （1）老師與學(xué)生之間的關(guān)系。在教育學(xué)生時(shí)，老師要就事論事，不能動輒上綱上線，更不宜謾罵、要挾、恐嚇、仇視學(xué)生，否則，會增加師生間的矛盾，惡化師生關(guān)系。學(xué)生，總是會犯錯(cuò)誤的，只要不是嚴(yán)重違紀(jì)或道德惡劣，就要盡量寬容他，給學(xué)生改正的機(jī)會和改正的時(shí)間。對學(xué)生，老師要多一分關(guān)愛之心、寬容之情，寬容他們的不足，理解他們的個(gè)性，并努力找出他們的閃光點(diǎn)，及時(shí)表揚(yáng)、鼓勵(lì)他們，創(chuàng)造一個(gè)友好和諧的人際環(huán)境。（2）優(yōu)秀生與優(yōu)秀生之間的關(guān)

9、系。處理優(yōu)秀生之間的關(guān)系，要貫徹既競爭，又友好的原則。第一，承認(rèn)存在競爭，引導(dǎo)優(yōu)秀生友好地競爭。第二，提高對競爭的認(rèn)識。競爭的過程，其實(shí)是一個(gè)互相學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步的過程。別人的長處是很多的，如成功的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，良好的心理素質(zhì)，成熟的為人處事方法，引人矚目的特長等。優(yōu)秀生要把競爭的對手當(dāng)成是激勵(lì)自己上進(jìn)的目標(biāo)和榜樣，當(dāng)成幫助自己成熟的良師益友，取人之長，補(bǔ)已之短。 （3）優(yōu)秀生與后進(jìn)生之間的關(guān)系。用優(yōu)秀生來幫助后進(jìn)生，教人的過程事實(shí)上也是一個(gè)溫習(xí)提高的過程。優(yōu)秀生在幫助后進(jìn)生中，改善了與后進(jìn)生的關(guān)系，激發(fā)了后進(jìn)生的學(xué)習(xí)熱情，改變不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)習(xí)成績，進(jìn)而搞好班風(fēng)和學(xué)風(fēng)，發(fā)揮了優(yōu)秀生

10、的輻射作用；不過，使用優(yōu)秀生幫助后進(jìn)生的辦法，要密切觀察幫助后進(jìn)生的優(yōu)秀生的情況，一旦優(yōu)秀生受到較為明顯的不良影響，要及時(shí)調(diào)整改變。3.補(bǔ)補(bǔ)人數(shù)、補(bǔ)不足如果老師只是著力培養(yǎng)少數(shù)幾個(gè)優(yōu)秀生，肯定會冷落中等生和后進(jìn)生，打擊準(zhǔn)優(yōu)秀生。這種“幾枝競秀一樹殘”的做法是不明智的。正確的做法是，分層次發(fā)展和培養(yǎng)優(yōu)秀生，既激勵(lì)其他學(xué)生的上進(jìn)心，又可激活優(yōu)秀生的競爭力，不斷地把準(zhǔn)優(yōu)秀生補(bǔ)充到培養(yǎng)的行列，變幾個(gè)優(yōu)秀生為一個(gè)優(yōu)秀群，造成“百花怒放滿庭芳”的局面。金無足赤，人無完人。優(yōu)秀生成績優(yōu)異，也會犯錯(cuò)誤，但不能“一俊遮百丑”，我覺得有必要加強(qiáng)對優(yōu)秀生情商的培養(yǎng)，補(bǔ)優(yōu)秀生非智力因素方面的不足，讓優(yōu)秀生懂得約束自己

11、，才會管理好自己并不斷進(jìn)步，才會更有榜樣作用。對不同層次的優(yōu)秀生分別提出更高層次的要求，以此約束他們的言行，提高他們的修養(yǎng)，防范自滿情緒，并適當(dāng)?shù)厥褂脫P(yáng)抑法、激將法。如因經(jīng)常受到表揚(yáng)的優(yōu)秀生，容易產(chǎn)生驕傲情緒，老師可在他驕傲情緒嚴(yán)重時(shí)，不表揚(yáng)他而表揚(yáng)不如他的同學(xué)，或故意貶低他，找他的“岔子”，使他反省自己，然后再在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候找他談心，指出其不足，督促其改正。對“屢教不改”的優(yōu)秀生，適當(dāng)?shù)厥褂眉⒎ǎЧ彩遣诲e(cuò)的。 4.導(dǎo)學(xué)習(xí)指導(dǎo)、心理輔導(dǎo)對優(yōu)秀生，我認(rèn)為要做好合理的“導(dǎo)”，尤其是學(xué)習(xí)指導(dǎo)和心理輔導(dǎo)。（1）學(xué)習(xí)指導(dǎo)。優(yōu)秀生個(gè)人品質(zhì)和學(xué)習(xí)品質(zhì)好，對同步進(jìn)行的教學(xué)內(nèi)容往往掌握得又快又好。學(xué)有余力的

12、優(yōu)秀生，有時(shí)會失去追求的目標(biāo)，驕傲自滿。這時(shí)，老師要及時(shí)地引導(dǎo)優(yōu)秀生不斷地學(xué)習(xí)，無論什么考試，其實(shí)都是一個(gè)厚積薄發(fā)的過程。對“消化能力”特別強(qiáng)的優(yōu)秀生，除了保證正常的“三餐”外，還需要給他們“開小灶”，進(jìn)行一些難度較高的能力訓(xùn)練，提高心理承受能力。教學(xué)分層：教學(xué)過程中，老師要精心設(shè)計(jì)提問，在共同的基礎(chǔ)上將有一定難度的問題留給優(yōu)秀生，讓他們當(dāng)“先生”說一說，講一講。作業(yè)分層：在共同提高的基礎(chǔ)上，每次的作業(yè)都要給優(yōu)秀生留有一定難度的題目。課內(nèi)與課外相結(jié)合：課堂教學(xué)是向?qū)W生傳授知識的主要途徑，只有打好了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，才能進(jìn)行更深層次的學(xué)習(xí)，才能在全面發(fā)展的基礎(chǔ)上學(xué)有特長。對優(yōu)秀生的培養(yǎng)主要是利用課外的

13、時(shí)間，課外活動是課堂教學(xué)的延續(xù)和擴(kuò)展。學(xué)了、知了、做了，還要“拿了”：不少優(yōu)秀生“學(xué)了”（學(xué)了知識）、“知了”（了解了知識），也“做了”（做了習(xí)題），但考試時(shí)就是拿不到高分。這是因?yàn)椋魏沃R從學(xué)習(xí)到應(yīng)用、再到轉(zhuǎn)化為一個(gè)人的能力，需要有一個(gè)過程，需要不斷練習(xí)和鞏固，所以不要以為“學(xué)了、知了、做了”就一定能“拿了”?！皩W(xué)了、知了、做了”只是量變的積累，而“拿了”才是質(zhì)變的提升，所以優(yōu)秀生要明確以拿分為目標(biāo)，不能僅僅滿足于前面的付出，而忽略了后面的收獲。放手讓優(yōu)秀生自主學(xué)習(xí)：老師要發(fā)揮點(diǎn)撥作用，抓住典型內(nèi)容、習(xí)題講解，不超過25分鐘，留出讓優(yōu)秀生總結(jié)、訓(xùn)練、思考、感悟的時(shí)間，創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。做

14、好信息搜集也是增分關(guān)鍵：老師要善于幫助、指導(dǎo)優(yōu)秀生收集、整理與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的知識信息、新題型；學(xué)習(xí)研究近三年的高考試題和考試說明，解析典型題例，把握高考的方向和能力要求，減輕對高考的恐懼心理和陌生感，提高復(fù)習(xí)的針對性。建立優(yōu)秀生檔案，進(jìn)行跟蹤輔導(dǎo)：對優(yōu)秀生每科的月測成績進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、分析、總結(jié)，了解他們的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)情況，及時(shí)表揚(yáng)進(jìn)步的同學(xué)，了解退步同學(xué)的原因，然后進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)和心理輔導(dǎo)。（2）心理輔導(dǎo)。良好的學(xué)習(xí)成績來自良好的心理素質(zhì)，沒有良好的心理素質(zhì)就不可能取得良好的學(xué)習(xí)成績。教師既要適度地給優(yōu)秀生施加一定的壓力，又要及時(shí)地幫助他們釋放壓力，進(jìn)行心理的輔導(dǎo)。讓目標(biāo)相對明確：高爾基說過：“一個(gè)人努力的目標(biāo)越高，他的才能就發(fā)展的越快”。但太具體、太高遠(yuǎn)的目標(biāo)會給學(xué)生過大的壓力，也未必符合學(xué)生的實(shí)際能力，而沒有目標(biāo)往往又缺乏動力，應(yīng)幫助學(xué)生確立相對明確的目標(biāo)。幫助優(yōu)秀生具備抗挫折能力：平時(shí)，我喜歡講一些歷史上的偉人面臨的多種困難，目的是激勵(lì)優(yōu)秀生具備頑強(qiáng)意志，培養(yǎng)抗挫折的能力，“不經(jīng)歷風(fēng)雨怎能見彩虹” ？ 優(yōu)秀