1、地理論文之淺談高三地理復習中的思想方法教學 一、地理思想方法教學的必要性自恢復“3+X”高考以來，如何在教學中實施素質教育，使學生在考試中能取得較好成績，一直是地理教師積極探索的問題。高考試題重在考查對知識理解的準確性、深刻性，重在考查知識的綜合靈活運用。它著眼于知識點新穎巧妙的組合，試題新而不偏，活而不過難；著眼于對地理思想方法、地理能力的考查。尤其是近幾年的高考試題加大了對考生應用能力的考查，如高考 考試說明 中指出：“ 能整體把握、綜合應用所學地理知識、解決問題的思維能力，包括解決在相關學科、生產(chǎn)生活中的地理問題”，有效地檢測考生對中學地理知識中所蘊涵的地理思想和方法的掌握程度，高考的這

2、種積極導向，決定了我們在教學中需要以地理思想指導知識、方法的運用，整體把握各部分知識的內(nèi)在聯(lián)系。高考復習有別于新知識的教學。它是在學生基本掌握了中學地理知識體系、具備了一定的解題經(jīng)驗的基礎上的教學，也是在學生基本認識了各種地理規(guī)律、思維方法及地理思想基礎上的教學。其目的在于深化學生對基礎知識的理解，完善學生的知識結構，在綜合性強的練習中進一步形成基本技能，優(yōu)化思維品質，使學生在多次的練習中充分運用地理思想方法，提高地理能力。高考復習是學生發(fā)展地理思想，熟練掌握地理方法的難得的教學過程。二、地理思想方法教學的原則中學地理教學內(nèi)容從總體上可以分為兩個層次：一為基礎知識，二為深層知識?；A知識包括概

3、念、成因、類型、分布、判斷、推理、計算等地理基本知識和基本技能，深層知識主要指地理思想和地理方法?；A知識是深層知識的基礎，是教學大綱中明確規(guī)定的，教材中明確給出的，以及具有較強操作性的知識。學生只有通過對教材的學習，在掌握和理解了一定的基礎知識后，才能進一步的學習和領悟相關的深層知識。深層知識蘊含于基礎知識之中，是地理的精髓，它支撐和統(tǒng)帥著基礎知識，教師必須在講授基礎知識的過程中滲透相關的深層知識，讓學生在掌握基礎知識的同時，領悟到深層知識，使學生的基礎知識達到一個質的“ 飛躍”，使其更富有朝氣和創(chuàng)造性。那種只重視講授基礎知識，而不注重滲透地理思想、方法的教學，是不完備的教學，它不利于學生對

4、所學知識的真正理解和掌握，使學生的知識水平永遠停留在一個初級階段，難以提高；反之，如果單純強調(diào)地理思想和方法，而忽略基礎知識的教學，就會使教學流于形式，學生也難以領略到深層知識的真諦。因此，地理思想、方法的教學應與整個基礎知識的講授融為一體，使學生逐步掌握有關的深層知識，提高地理能力，形成良好的地理素質。這也是地理思想方法教學的基本原則。三、地理思想方法教學的途徑（一）用地理思想指導基礎復習，在基礎復習中培養(yǎng)思想方法。1、基礎知識的復習中要充分展現(xiàn)知識形成發(fā)展過程，揭示其中蘊涵的豐富的地理思想方法。如討論冷鋒、暖鋒形成與天氣狀況的兩種基本方法：一是利用圖形直觀表示兩種鋒面的形成與出現(xiàn)天氣狀況；

5、二是利用表格比較、理解兩種鋒面的形成與出現(xiàn)的天氣狀況，諸如此類的問題，利用圖表結合的思想方法，將會使問題清晰。2、注重知識在教學整體結構中的內(nèi)在聯(lián)系，揭示思想方法在知識互相聯(lián)系、互相溝通中的紐帶作用。如地理環(huán)境中氣候、土壤、地形等要素與出現(xiàn)的自然景觀、開發(fā)利用狀況的關系，由終年高溫多雨的氣候特點，可判斷出是熱帶雨林氣候類型，聯(lián)想熱帶雨林自然景觀及分布地區(qū)，可推理出地形、植被、土壤、動物種類、可開發(fā)利用的程度及意義。運用轉化，判斷和推理與景觀結合的思想，這三塊知識可相互為用（ 二）用地理思想方法指導解題練習，在問題解決中運用思想方法，提高學生自覺運用地理思想意識。1、注意分析探求解題思路時地理思

6、想方法解題的過程就是在地理思想的指導下，合理聯(lián)想關知識，調(diào)用一定地理方法加工、處理題設條件逐步縮小題設與題解間差異的過程。2、注意地理思想方法在解決典型問題中的運用。例如，圖中的中心點N表示北極，陰影區(qū)為3月22日，讀圖并回答問題。（1）NA的經(jīng)度為_ ；NB的經(jīng)度為_。（2）這時北京為3月_日 時。解這類題用聯(lián)想、判斷、推理的思想方法，其步驟為：（1）從北極點聯(lián)想到地球自轉方向為逆時針方向；（2）從逆時針方向聯(lián)想到NB為180度；（3）從NB反推NA是哪一條經(jīng)線；（4）兩個日期分界線關鍵是推準180度經(jīng)線和零點鐘所在的經(jīng)線；（5）不要混淆零度經(jīng)線和零點鐘所在的經(jīng)線。3. 用地理思想指導知識、

7、方法的靈活運用，進行一題多解的練習，培養(yǎng)思維的發(fā)散性和靈活性；對習題靈活變通，引申推廣，培養(yǎng)思維的深刻性，抽象性；不斷優(yōu)化思維品質，培養(yǎng)思維的嚴謹性，批判性。對同一地理問題的多角度審視引發(fā)的不同聯(lián)想，是一題多問的思維本源。豐富的合理的聯(lián)想，是對知識的深刻理解及類比、轉化、圖表結合等地理思想運用的必然，是提高地理能力的必由之路。四、地理思想方法的分類及例解（一）推理與判斷的思想方法。例如：在臺灣海峽海底發(fā)現(xiàn)煤層，根據(jù)判斷推理出這里曾經(jīng)是陸地，并有暖濕的氣候條件，適合植物的成長。（二）同類配對比較的思想方法。在同一知識單元內(nèi)，把有正負相關性問題的知識，歸類配對進行比較。這是一種地理思想，這種思想在人的思維發(fā)展中有著重要的作用。原因有二，其一：具有明顯的邏輯性特點；其二：能訓練人的思維條理性、概括性。如：氣旋與反氣旋的比較，冷鋒與暖鋒的比較，傳統(tǒng)工業(yè)與現(xiàn)代工業(yè)的比較，各種河流補給的比較等問題。（三）圖文轉換的思想方法。圖文轉換是將抽象的理論知識，用圖直觀的再現(xiàn)。這樣的轉化能給人帶來思維的閃光點，找到解決問題的突破口，是分析問題中思維過程的主要組成部分。例如。水循環(huán)的主要環(huán)節(jié)：蒸發(fā)、輸送、降水、徑流間的相互關系。（四）圖表結合的思想方法圖表結合的思想，其實質是將抽象的地理語言與直觀的圖形結合起來，使抽象思