1、小學(xué)科學(xué)論文之在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的能力 科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“通過科學(xué)課程的學(xué)習(xí)，知道與周圍常見事物有關(guān)的淺顯的科學(xué)知識，并能應(yīng)用于日常生活，逐漸養(yǎng)成科學(xué)的行為習(xí)慣和生活習(xí)慣。”從這里我們不難看出：新課標(biāo)不但要求學(xué)生扎實(shí)地掌握好基礎(chǔ)知識，還更加注重學(xué)到知識的學(xué)以致用，強(qiáng)調(diào)應(yīng)用于日常生活。這對學(xué)生的能力提出了更高的要求。小學(xué)常識是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，因此，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是常識教學(xué)中培養(yǎng)能力的重要途徑。一、觀察能力的培養(yǎng)人的大量知識是通過觀察獲得的。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)有著極其重要的作用。而要通過實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生明確每一實(shí)驗(yàn)的目的，通過實(shí)驗(yàn)幫助學(xué)生形成概念，理解基

2、礎(chǔ)知識，驗(yàn)證概念，培養(yǎng)能力、發(fā)展智力。然后有的放矢地教會學(xué)生：觀察什么，怎樣觀察，怎樣記錄觀察結(jié)果。其次，要求學(xué)生能根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康模杆俚貙ξ镔|(zhì)材料及其變化進(jìn)行全面的觀察。在小學(xué)常識的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，觀察是必不可少。所以，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)教給學(xué)生觀察的方法，讓學(xué)生學(xué)會觀察，培養(yǎng)科學(xué)觀察的能力。常識中許多觀察實(shí)驗(yàn)課都離不開自然環(huán)境，在這些課的教學(xué)中，筆者精心設(shè)計(jì)教案，設(shè)計(jì)一個(gè)能滿足學(xué)生觀察探究的環(huán)境。教怎樣認(rèn)識巖石一課時(shí)，在課前，讓學(xué)生走出校園，走進(jìn)自然，采集各樣巖石。觀察前，要讓學(xué)生明確觀察目的，設(shè)置必要的觀察環(huán)境，放手讓學(xué)生從巖石的顏色、結(jié)構(gòu)、軟硬、粗糙光滑以及遇鹽酸后的反應(yīng)情況，運(yùn)用看、刻、摸、滴

3、的方法，自己去觀察，去發(fā)現(xiàn)，在情境中培養(yǎng)觀察能力，在情境中發(fā)現(xiàn)問題。又如在教植物的種子，筆者發(fā)現(xiàn)蠶豆種子的胚根、胚芽不明顯，就改用蓮的種子。盡可能方便學(xué)生觀察。二、思維能力的培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)都不同程度地要求學(xué)生運(yùn)用一定形式的思維方法。因此，教師要抓住實(shí)驗(yàn)教學(xué)這一特點(diǎn)，認(rèn)真鉆研教材，精心設(shè)計(jì)問題，啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，不斷增進(jìn)學(xué)生思維能力。例如空氣與燃燒一課，組織四人小組討論：（1）蠟燭先還燃著，不一會兒就熄滅了，這個(gè)事實(shí)說明了什么？（2）蠟燭熄滅后，玻璃罩里的水面只上升一小截，這個(gè)事實(shí)說明了什么？（3）玻璃罩里剩下的氣體不能幫助燃燒，這又說明了什么？學(xué)生通過觀察，分析，綜合，思維能力得到了培養(yǎng)。三、操作能

4、力的培養(yǎng)操作能力的培養(yǎng)，始于基礎(chǔ)技能的培養(yǎng)，技能是通過反復(fù)練習(xí)而獲得的一種動作。在小學(xué)階段，對有些實(shí)驗(yàn)，采用邊講邊演示的方法，在教師的示范下，讓學(xué)生模仿教師的操作進(jìn)行。如在教水的凈化時(shí)，檢驗(yàn)水里有沒有雜質(zhì)的實(shí)驗(yàn)，講清怎樣正確使用酒精燈，邊講解邊逐步演示。之后，讓學(xué)生按操作步驟自己完成實(shí)驗(yàn)，教師及時(shí)進(jìn)行巡視指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生有操作錯(cuò)誤，立即予以更正。培養(yǎng)學(xué)生正確的基本操作技能。四、探索能力的培養(yǎng)為了培養(yǎng)學(xué)生的探索能力，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生了解科學(xué)家怎樣進(jìn)行工作，怎樣認(rèn)識世界，怎樣解決社會提出的重大問題，交給學(xué)生打開知識寶庫的鑰匙。教師應(yīng)有目的地在學(xué)生力所能及的范圍內(nèi)，采用“發(fā)現(xiàn)法”進(jìn)行教學(xué)。讓學(xué)

5、生根據(jù)教師或教材提供的材料，親自去探索問題，自己發(fā)現(xiàn)應(yīng)得的結(jié)論。如教學(xué)植物的根一課，要求用實(shí)驗(yàn)證明根有吸水的作用。筆者就用四人小組討論，自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，結(jié)果小組設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)大大出乎筆者的意料。有的組想到把帶根植物放入紅墨水中，過一會兒看莖、葉、花上是否有顏色；有的組想到把一棵快枯萎的植物放到水中，看看生長情況會不會好一些；也有的組想到把帶根植物插入瓶中，過幾天看看水是否減少等等。這些實(shí)驗(yàn)方案雖然不是很嚴(yán)密，但這些是集體智慧的結(jié)晶，是學(xué)生創(chuàng)造思維火花的閃現(xiàn)。通過探索科學(xué)知識的方法，學(xué)生學(xué)到的不僅是科學(xué)知識，還學(xué)到了探索科學(xué)知識的方法，培養(yǎng)了勇于創(chuàng)新的精神。難道這樣的教學(xué)不正是常識教學(xué)所追求的嗎？總之，怎樣培養(yǎng)學(xué)生的能力，使他們自覺地掌握知識與技能并靈活應(yīng)用，是常識教學(xué)中一項(xiàng)十分