1、小學(xué)科學(xué)論文之淺談網(wǎng)絡(luò)背景下的農(nóng)村學(xué)校的科學(xué)學(xué)習(xí) 讓計算機(jī)與科學(xué)“聯(lián)姻”淺談網(wǎng)絡(luò)背景下的農(nóng)村學(xué)校的科學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容摘要 在目前互聯(lián)網(wǎng)非常普及的情況下，根據(jù)青少年的心理特點，在科學(xué)學(xué)習(xí)中指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)不失為一種學(xué)好科學(xué)的有效途徑。筆者在本文介紹了基于計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)科學(xué)的意義和方法以及存在的問題。關(guān)鍵詞 網(wǎng)絡(luò)；學(xué)習(xí)；科學(xué)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)是人們置身于網(wǎng)絡(luò)空間而進(jìn)行的一種新型學(xué)習(xí)方式。由于網(wǎng)絡(luò)空間的超時空性使網(wǎng)絡(luò)這種現(xiàn)代化的交際工具具有極大的便利性、時效性、經(jīng)濟(jì)性和豐富的信息含量等特質(zhì)，因而通過網(wǎng)絡(luò)接受知識、學(xué)習(xí)正越來越受到更多人的青睞。處于中學(xué)時期的中學(xué)生，如果可以充分利用現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)，進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)，可

2、以說是對新型學(xué)習(xí)方法的一個嘗試?；谶@種觀點，筆者結(jié)合自身的教學(xué)嘗試，從網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的特點、意義和存在問題三個方面對網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)自然科學(xué)進(jìn)行暢訴。一、基于計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)特點1、能動性網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)是個人化的學(xué)習(xí)形式。在學(xué)習(xí)中，學(xué)生積極主動地確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、自定學(xué)習(xí)內(nèi)容、自定學(xué)習(xí)時間和地點，學(xué)習(xí)活動由學(xué)習(xí)者自身引發(fā)，學(xué)習(xí)任務(wù)的完成主要靠學(xué)習(xí)者本身的自覺性和主動性。網(wǎng)絡(luò)課件提供了豐富的課程資源，加上互聯(lián)網(wǎng)本身具有的信息資源龐大、易于查詢、便于檢索等特點，給學(xué)習(xí)者構(gòu)建了一個能夠充分發(fā)揮其主觀能動性進(jìn)行意義建構(gòu)和創(chuàng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境。2、獨立性在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中，要求學(xué)生不依賴于教師或他人獨自開展學(xué)習(xí)活動，沒有外界的壓力和要求

3、，沒有直接的社會性監(jiān)督，學(xué)習(xí)的成敗決定于自己的主動探索、積極自我監(jiān)控程度。3、開放性網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)其全過程都是開放的，學(xué)習(xí)過程可隨意進(jìn)退，隨意進(jìn)出；資料查詢隨意跳轉(zhuǎn)，可隨意獲取其他與學(xué)習(xí)無關(guān)的信息；甚至于學(xué)習(xí)沒有固定的路徑。這樣更適合具有個性的學(xué)生學(xué)習(xí)，同時又有學(xué)習(xí)的共性。4、可操作性由于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)所具有的能動性、獨立性和開放性特點，只要學(xué)生想學(xué)，就可以根據(jù)自身的特點和需要調(diào)控學(xué)習(xí)過程，使學(xué)習(xí)更有針對性，思維更開放，自由創(chuàng)新的空間更廣闊，效果更佳。如果學(xué)生清楚地認(rèn)識到學(xué)習(xí)內(nèi)容的價值，學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)，在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中自己的能力得到證明，就具有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī)，學(xué)習(xí)者就想學(xué)。二、基于計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)科學(xué)的意義和方

4、法1、從答疑解惑到創(chuàng)新思維現(xiàn)代教育已經(jīng)逐漸從師授書傳中走出來，古希臘哲學(xué)家普羅塔戈說：人腦不是一個要被填滿的容器，而是一支需要被點燃的火把。在傳統(tǒng)教育中，傳授者更多地注重知識的傳授，雖然經(jīng)過了多次的教育改革，這種局面有了較大的改善，但其弊端依然存在。在教學(xué)中，教師往往會摻入自己的理解、自己的觀點，教師的一舉一動、一言一行，無不影響著學(xué)生，且學(xué)生年齡越小，這種影響就越強(qiáng)烈。正處于生長發(fā)育時期的少年，他們的思維非常地活躍、發(fā)散。中學(xué)生常常不滿足于教師或教科書中關(guān)于事物現(xiàn)象的解釋，喜歡獨立地尋求事物現(xiàn)象的原因和規(guī)律。他們喜歡爭論、探索，批判地對待一切。他們不僅批判地對待別人的和書本上的意見，而且開始

5、比較自覺地對持自己的思維活動，有意識地調(diào)節(jié)、支配、檢查和論證自己的思維過程。在教學(xué)中，經(jīng)常遇到學(xué)生提一些問題，這些問題可以來自課堂，更多地來自學(xué)生對知識的感悟，對知識的遷移，問題的難度決不是一般的老師可以回答的，比如：如何測量刀刃的厚度？多厚的刀刃才是鋒利的？刀刃可以薄到什么程度？宇宙爆炸之前是怎樣的？星球間的距離是如何測量的？珠峰的高度是如何測量的？人到底可以跑多快？想象問題：如果地球的引力減少1/3，世界是怎樣的？現(xiàn)代教育要求點燃學(xué)生的火把，就是啟動他們的創(chuàng)新思維。在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中，經(jīng)常會遇到一個問題的多種解答，甚至是截然不同的解答。這就要求學(xué)習(xí)者認(rèn)真分析，仔細(xì)思考。2、從課本知識到新科學(xué)知識

6、網(wǎng)絡(luò)科學(xué)知識更新快，時效性強(qiáng)，這是教科書不可比擬的。在新教材中，更多的是指導(dǎo)學(xué)生的活動，引導(dǎo)學(xué)生的思維，而擯棄單純的科學(xué)理論的灌輸。但是，常言說：萬丈高樓平地起。離開了基本的科學(xué)理論，就談不上理論聯(lián)系實際，就談不上用科學(xué)理論去解釋科學(xué)方面的應(yīng)用。例如在凸透鏡成像的理論中，談到的幻燈機(jī)、膠片相機(jī)的工作原理，許多學(xué)生茫然不知?；脽魴C(jī)早已被投影儀代替，而膠片相機(jī)也更多地被數(shù)碼相機(jī)取代。學(xué)生只要利用網(wǎng)絡(luò)了解投影儀和數(shù)碼相機(jī)的工作原理，不難知道其實它們的工作原理還是和凸透鏡成像原理有關(guān)的。再如航天科學(xué)技術(shù)，日新月異，要了解我國神州飛船的現(xiàn)狀，光靠我們的教科書是遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了學(xué)生的求知欲望的。3、從學(xué)習(xí)的自

7、助到學(xué)習(xí)的協(xié)作科學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)在實施建議中指出，鼓勵每一個學(xué)生充分參與科學(xué)學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生之間的交流與合作學(xué)習(xí)，利用協(xié)作性的小組形式開展探究活動，使每一個人都能參與小組工作，使學(xué)生認(rèn)識到小組成員在探究嘗試中各有所長，其知識和技能可以互補(bǔ)，通過這種活動培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神。學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)要充分合作，但是在課外，特別是在家休息期間如何實現(xiàn)相互間的協(xié)作呢？以往的學(xué)習(xí)中，由于受到地域、交通或是個人性格的影響，多數(shù)學(xué)生都在孤軍作戰(zhàn)，疑難得不到解決，思維得不到拓展。網(wǎng)絡(luò)的進(jìn)入，使學(xué)生的課外學(xué)習(xí)又進(jìn)入一個新的天地。眾多的學(xué)習(xí)愛好者通過各種方式組建了一系列的專題論壇、學(xué)習(xí)論壇，比如央視科技論壇、新技術(shù)論壇等；通

8、過軟件工具實現(xiàn)學(xué)習(xí)者實時交流，如QQ、MSN等軟件，使學(xué)習(xí)者在家學(xué)習(xí)時也能實現(xiàn)交流、協(xié)作。這種交流可以是學(xué)生與學(xué)生之間的，還可以是學(xué)生和教師之間的。很多平常比較內(nèi)向的學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中表現(xiàn)出積極學(xué)習(xí)、思維活躍、好問好想，學(xué)習(xí)興趣得到了提高，問題疑難也迎刃而解。在實際操作中，我指導(dǎo)學(xué)生利用QQ建立了QQ群，不僅吸引本班級的學(xué)生，甚至吸引了外校外省的同等級學(xué)生，在群中，學(xué)生往往就某一學(xué)習(xí)問題展開激烈地討論。引導(dǎo)學(xué)生上一些合適的學(xué)習(xí)論壇，學(xué)生的視野開闊了，疑難解決了，相互間的協(xié)作交流也得到加強(qiáng)。4、從被動學(xué)習(xí)到主動學(xué)習(xí)大量事實表明，學(xué)習(xí)動機(jī)是引起和維持學(xué)習(xí)者進(jìn)行學(xué)習(xí)的原動力，一切學(xué)習(xí)行為都是由動機(jī)引起、推

9、動和維持的。對于同樣的學(xué)習(xí)，有的學(xué)生能樂此不疲、全神貫注，有的則感到令人討厭、苦不堪言、心不在焉，這是由于人們對學(xué)習(xí)的熱情度不同造成的。而學(xué)習(xí)熱情是學(xué)習(xí)過程得以產(chǎn)生、維持和完成的重要條件。有研究表明：如果一個人對所從事的工作有興趣，那么，他的工作積極性就高，就可以發(fā)揮其才能的80%；如果一個人對他所從事的工作沒有興趣，那么，他的工作積極性就低，只能發(fā)揮其才能的20%。對于學(xué)習(xí)同樣如此。學(xué)生時代是學(xué)習(xí)的大好時機(jī)，也是培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣最關(guān)鍵時期?？墒?，現(xiàn)實中有很多學(xué)生由于基礎(chǔ)差，就認(rèn)為自己天資差，腦子笨，再努力也白搭，于是對學(xué)習(xí)沒信心，從而被動學(xué)習(xí)等。在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中，學(xué)生感受不到來自環(huán)境的壓力，如：相互

10、間的比較、同學(xué)的嘲笑、老師的批評、家長的責(zé)怪等，完全是在自由的海洋中自由地暢游。他可以選擇自己感興趣的主題，逐漸深入，逐漸理解。在網(wǎng)絡(luò)知識中，關(guān)聯(lián)的知識也會出現(xiàn)在提示欄中，內(nèi)容集中而又有不同的深度，學(xué)生可以自主選擇適合自己的知識內(nèi)容，不是強(qiáng)迫而完全是自主接受這些知識，在學(xué)習(xí)中，自信感得到提高，形成一定的學(xué)習(xí)動力，進(jìn)而有行動上的突破，并看到自己的成功。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)正是給了學(xué)生增強(qiáng)自信的機(jī)會，從而體驗和認(rèn)識到了自己的學(xué)習(xí)能力，有了學(xué)習(xí)的動力，自主學(xué)習(xí)的能力也逐漸地加強(qiáng)。三、存在的問題1、網(wǎng)絡(luò)課件形式有待變化，某些網(wǎng)站知識更新慢由于網(wǎng)絡(luò)多媒體表現(xiàn)力很強(qiáng)，信息處理很靈活，鏈接非常方便，因而要使每一個呈現(xiàn)屏

11、幕生動有趣、吸引注意應(yīng)不是一件難事。但是光有這些是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，難就難在網(wǎng)絡(luò)課件的設(shè)計者必須對網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容的呈現(xiàn)作出系統(tǒng)的設(shè)計和組織，要想方設(shè)法使課程內(nèi)容變枯燥為有趣，從而使課程內(nèi)容的呈現(xiàn)從形式到內(nèi)容都生動有趣，進(jìn)而激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)。網(wǎng)站知識更新速度也要與時俱進(jìn)。2、學(xué)生的自覺性欠缺，有待加強(qiáng)自我監(jiān)控要取得好的網(wǎng)上學(xué)習(xí)效果，僅有良好的動機(jī)是不夠的。受青少年年齡特點的影響，他們的興趣容易發(fā)生變化，他們的注意力集中時間短。由于學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中可以隨意游離課程學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)完全自由、沒有外在的壓力和要求，沒有直接的社會性監(jiān)督，特別是互聯(lián)網(wǎng)本身信息的全方位開放性，存在五花八門的誘人的網(wǎng)絡(luò)信息的吸引，廣大青少年

12、來講，他們的心理成熟、發(fā)展較之成年人相對薄弱，更容易受網(wǎng)絡(luò)人際交往的負(fù)面影響。引導(dǎo)青少年網(wǎng)上交往的健康發(fā)展，是擺在我們面前亟待解決的現(xiàn)實而又嚴(yán)峻的課題。許多家庭索性關(guān)閉了家中的寬帶連接。種種現(xiàn)象表明，現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者還缺乏一個適合于進(jìn)行網(wǎng)上學(xué)習(xí)的“心理習(xí)慣觀念環(huán)境”，尚有待加強(qiáng)自我監(jiān)控。3、時間上的限制，局部受條件的限制初中科學(xué)的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以在課堂、實驗室、野外等自然環(huán)境中進(jìn)行，如果說利用網(wǎng)絡(luò)，無非是授課的教師從網(wǎng)絡(luò)查找一些課堂資源，如資料、課件等。在教學(xué)中我們強(qiáng)調(diào)的分層次教學(xué)，然則教學(xué)計劃中并沒有專門的科學(xué)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的時間安排，同時對于貧困地區(qū)來說，建一個適合學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的硬件設(shè)施都是難以達(dá)到的。這就制約了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的可能。教學(xué)方法是多變的，學(xué)習(xí)的方法也是多變的。在科學(xué)教學(xué)中，就是要注重對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的基本技能，最終提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。在教學(xué)中，筆者指導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)科學(xué)只是對教