1、英文歌曲在高中英語語法教學(xué)中的運(yùn)用 摘 要：語言的三大要素是語法、詞匯、語音。語法一直以來是制約學(xué)生英語學(xué)習(xí)及提高的瓶頸。語法知識中有相當(dāng)一部分令學(xué)生著實(shí)感到頭痛，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這就導(dǎo)致學(xué)生機(jī)械地、死記硬背式地記誦語法知識。為了解決這一問題，筆者嘗試?yán)糜⑽母枨M(jìn)行語法教學(xué)，學(xué)生在輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍中習(xí)得語法知識，掌握語法知識。 關(guān)鍵詞：英文歌曲；語法知識；語法教學(xué) 一、引言 眾所周知，語言的三大要素是語法、詞匯、語音。在英語教學(xué)中，英語語法一直困擾著不少教師，制約著學(xué)生學(xué)習(xí)英語，并成為培養(yǎng)學(xué)生綜合語言能力的瓶頸。語法知識中有相當(dāng)一部分讓學(xué)生著實(shí)感到頭痛，抑制了學(xué)生英語語法學(xué)習(xí)的興

2、趣。這就導(dǎo)致了學(xué)生機(jī)械地、死記硬背式地記誦語法知識。普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）指出：“利用現(xiàn)代教育技術(shù)，開發(fā)英語教學(xué)資源，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道，改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師應(yīng)充分利用各種聽覺和視覺手段，豐富教學(xué)內(nèi)容和形式，促進(jìn)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)?！?筆者嘗試?yán)糜⑽母枨M(jìn)行高中英語語法教學(xué)，學(xué)生在輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍中習(xí)得語法知識，掌握語法知識。 二、運(yùn)用英文歌曲于高中英語語法教學(xué)的優(yōu)勢分析 1.體裁廣泛，題材豐富 英文歌曲主要有以下形式：流行（pop music）、R&B、說唱（Rap）、爵士（jazz）、搖滾（rock and roll）、鄉(xiāng)村音樂（country music）

3、等。從演唱形式來看，英文歌曲可以獨(dú)唱，可以齊唱，可以對唱、聯(lián)唱或合唱。此外，英文歌曲體裁廣泛，有說唱式的rap，有節(jié)奏大膽、富有激情的rock and roll，有充滿清新之風(fēng)的country music。英文歌曲題材豐富，包括愛情、親情、友情、自然、節(jié)日等。當(dāng)今是互聯(lián)網(wǎng)的時(shí)代，教師可以利用搜索引擎、音樂軟件、一些音樂網(wǎng)站等搜尋、查找教學(xué)所需要的英文歌曲。同時(shí)，隨著教育的發(fā)展，學(xué)校教學(xué)硬件不斷改造升級，多媒體進(jìn)入課堂，為利用英文歌曲進(jìn)行教學(xué)提供了可能。 2.調(diào)節(jié)情緒，激發(fā)熱情 在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生長期處于壓抑的狀態(tài)。對于英語學(xué)習(xí)而言，學(xué)生缺乏一定的語言環(huán)境，容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒、恐懼心理。此時(shí)，

4、教師在英語教學(xué)中使用英文歌曲，學(xué)生不但可以消除疲勞，還可以激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)，喚醒學(xué)習(xí)主觀能動性?！叭诤现悄芑顒樱箤W(xué)生的認(rèn)知心理和情感心理產(chǎn)生移情和共鳴，形成一種愉快的情感，促成較強(qiáng)的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力?！碑?dāng)學(xué)習(xí)情緒得到調(diào)節(jié)，學(xué)生注意力則更加集中。另一方面，教師采用小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行英文歌曲語法教學(xué)，學(xué)習(xí)任務(wù)具體、明確，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性高、主動性強(qiáng)，學(xué)習(xí)的熱情得到最大限度的激發(fā)。 3.語音純正，語調(diào)地道 英文歌曲由英美人士演唱，具有發(fā)音純正、語調(diào)地道、歌詞精煉和旋律優(yōu)美等特點(diǎn)。然而，在英語學(xué)習(xí)中，發(fā)音始終是一條攔路虎。語音涉及重讀、連讀、省音、爆破、吐音、弱讀等語音知識，這使學(xué)生較難掌握。在英文歌曲的學(xué)習(xí)過

5、程中，學(xué)生在收聽、練習(xí)、演唱英文歌曲中不斷地進(jìn)行模仿、練習(xí)。這樣，學(xué)生的口語表達(dá)能力得到鍛煉，有助于學(xué)生英語語感的形成。 二、運(yùn)用英文歌曲于高中英語語法教學(xué)的實(shí)踐 1.聽英文歌曲，感知語法現(xiàn)象 理解了的知識一定可以感知，但感知了的知識不一定能理解。英文歌曲因其旋律優(yōu)美、意境深遠(yuǎn)常常打動我們。在有些英文歌曲中，某部分的歌詞反反復(fù)復(fù)重復(fù)某一句型或語法結(jié)構(gòu)，學(xué)生可以擺脫機(jī)械記誦語法規(guī)則的無意義的學(xué)習(xí)，有利于學(xué)習(xí)英語語法知識。例如，復(fù)習(xí)“現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)”時(shí)，教師可選用披頭士的Let It Be；教授“現(xiàn)在完成時(shí)”時(shí)，教師可選用Sinead OConnor的Nothing Compares Sailing；

6、鞏固“情態(tài)動詞”的用法時(shí)，教師可選用Bob Dylan 的Blowing in the Wind；教授“過去完成時(shí)”時(shí)，教師可以選用Simon 和Garfunkel 的金曲Last Night I Had the Strangest Dream；教授“條件句”時(shí)，教師則可以選用Simon 和Garfunkel 的金曲El Condor Pasa。此外，還有些短小精悍、節(jié)奏歡快的兒歌也可為我們所用，這些歌曲都會使用特殊語法現(xiàn)象，如倒裝、省略等。例如，Jingle Bells de 就使用了倒裝結(jié)構(gòu)，其歌詞為：Dashing though the snow，on a one-horse open

7、sleigh，over the fields we go。 2.譯英文歌詞，體悟語法現(xiàn)象 美國認(rèn)知教育心理學(xué)家奧蘇貝爾根據(jù)學(xué)習(xí)的材料與學(xué)習(xí)者原有知識結(jié)構(gòu)的關(guān)系把學(xué)習(xí)分為機(jī)械學(xué)習(xí)與意義學(xué)習(xí)，并認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)主要是有意義的接受學(xué)習(xí)。在他最有影響的著作教育心理學(xué)：一種認(rèn)知觀一書的扉頁上寫道：“如果我不得不把教育心理學(xué)的所有內(nèi)容簡約成一條原理的話，我會說影響學(xué)習(xí)的最重要的因素是學(xué)生已知的內(nèi)容。弄清了這一點(diǎn)，進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)?！眾W蘇貝爾認(rèn)為意義學(xué)習(xí)（meaningful learning）就是將符號所代表的新知識與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的適當(dāng)觀念建立起實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系。反之，如果學(xué)習(xí)者并未理解符號所代表的知識，只是依據(jù)字面上的聯(lián)系，記住某些符號的詞句或組合，則是一種死記硬背式的機(jī)械學(xué)習(xí)。 三、結(jié)束語 英文歌曲成了英語課堂的?？?，也成了英語教師的新寵。對于這些學(xué)生喜愛的英文歌曲，英語教師要把握住這個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)和連接點(diǎn)。對于英文歌曲在英語語法教學(xué)中的應(yīng)用，教師需要進(jìn)行不斷的、深入的探索和總結(jié)，以期將英文歌曲對英語教學(xué)的作用發(fā)揮到最大。 參考文獻(xiàn)： 1.教育部.普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）M.