1、數(shù)學(xué)論文之情智交融，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)能力和諧發(fā)展 淺議新理念下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué) 情智交融，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)能力和諧發(fā)展 淺議新理念下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué) 陶行知先生指出：數(shù)學(xué)教學(xué)是師生交往、互動(dòng)與共同發(fā)展的過程，而教師是課堂氣氛的調(diào)節(jié)者，在課堂教學(xué)中，為了營造學(xué)生自主發(fā)展的課堂氛圍，教師應(yīng)以平等的態(tài)度去熱愛、信任、尊重每位學(xué)生，滿足學(xué)生的求知欲、表現(xiàn)欲鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新。教學(xué)中，只有在民主、愉悅的課堂氣氛中，學(xué)生的學(xué)習(xí)才會熱情高漲，參與課堂教學(xué)活動(dòng)的積極性才會更高?？梢?，創(chuàng)設(shè)民主和諧的心理環(huán)境和自主參與的教學(xué)情境，是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的前提。我們通過新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)，逐步樹立起“讓不同的人學(xué)習(xí)不同的數(shù)學(xué)”，“

2、 讓不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”的開放教學(xué)的觀念。在學(xué)習(xí)中，我充分體會到使學(xué)生生動(dòng)和諧發(fā)展的關(guān)鍵在于發(fā)掘“主體參與”的教育價(jià)值，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，滿足多樣化的學(xué)習(xí)需要，切實(shí)讓學(xué)生有所得。具體我認(rèn)為在課堂教學(xué)中可這樣組織教學(xué)：一、設(shè)計(jì)情智交融，生動(dòng)和諧的教學(xué)導(dǎo)入。新課導(dǎo)入是一堂課的開始，對整堂課的學(xué)習(xí)有著舉足輕重的作用，因此，在導(dǎo)入新課時(shí)，要將認(rèn)知和情感和諧統(tǒng)一，創(chuàng)設(shè)一種問題情境和愉悅的教學(xué)氛圍，引生入勝。 1、以舊知為鋪墊，找準(zhǔn)新知的停靠點(diǎn) 從學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展角度來說，任何新知識都是在原有的舊知識的基礎(chǔ)上生長起來的，舊知是新知的?？奎c(diǎn)。因此，認(rèn)知基礎(chǔ)是決定學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的一個(gè)最重要的內(nèi)部

3、因素。為此，在新課導(dǎo)入中要引導(dǎo)學(xué)生對舊知識進(jìn)行復(fù)習(xí)，搞好鋪墊，使學(xué)生原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)成為聯(lián)接新舊知識的紐帶和橋梁，從而溫故知新。比如在學(xué)分?jǐn)?shù)乘整數(shù)時(shí)，就要先復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)加法的意義及計(jì)算法則和整數(shù)乘法的意義；在教比較復(fù)雜的“求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少”的應(yīng)用題時(shí)，先復(fù)習(xí)一下一步計(jì)算的“求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少”的應(yīng)用題。因?yàn)闆]有前者，后者就失去了落腳點(diǎn)，學(xué)習(xí)便只能是機(jī)械地進(jìn)行。 2、以情感為依托，激發(fā)學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力 積極的情感是對學(xué)習(xí)活動(dòng)或?qū)ο蟮牧η笳J(rèn)識的傾向，是推動(dòng)學(xué)習(xí)的強(qiáng)大心理因素，這種積極的情感是主動(dòng)學(xué)習(xí)的心態(tài)，學(xué)生必須具備主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望，沒有這種情感動(dòng)力，新舊知識的相互作用、相互結(jié)合就不能積極發(fā)生。

4、為此新課導(dǎo)入設(shè)計(jì)一定要以學(xué)生的情感為依托，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。在教學(xué)中，可以通過設(shè)置疑問，創(chuàng)設(shè)懸念，造成知識沖突等，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的問題意識和求知欲。例如，在教學(xué)能被3整除的數(shù)的特征時(shí)，可這樣引入：“平時(shí)，都是老師考學(xué)生，今天就讓同學(xué)們來考老師?！睂W(xué)生一聽考老師興趣倍增，教師接著說：“同學(xué)們隨便說一個(gè)數(shù)，老師能馬上告訴你能否被3整除?！碑?dāng)學(xué)生興致勃勃地說出一些數(shù)，老師均迅速作出正確的答復(fù)。對此，學(xué)生感到很驚訝，老師怎么回答得這么快？到底有什么竅門？這樣學(xué)生就會主動(dòng)想去探究。如在教“倒數(shù)的認(rèn)識”一節(jié)時(shí)，教師有意讓學(xué)生填空：5（）=1， （）=1看誰填得又對又快，制造了認(rèn)知沖突，創(chuàng)設(shè)了問題情境，

5、使學(xué)生在迫切的求知狀態(tài)下變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。 二、進(jìn)行情智交融，生動(dòng)和諧的教學(xué)展開。 情智交融是思維活動(dòng)和心靈活動(dòng)的統(tǒng)一，貫穿學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的過程。為此，在新知探究過程中，既要尋找思維的展開點(diǎn)，突出創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，也要重視情感的交流，讓學(xué)生以持續(xù)高漲的學(xué)習(xí)熱情，愉快的學(xué)習(xí)。 （1）、創(chuàng)設(shè)開放的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)參與。有位哲學(xué)家說過：在壓抑的思想環(huán)境下，禁錮的課堂氛圍中是不能產(chǎn)生創(chuàng)造性思維火花的。開放的課堂實(shí)現(xiàn)了教學(xué)環(huán)境的開放和師生角色的開放，這就營造了一種生動(dòng)活潑、民主平等的教學(xué)氣氛，使學(xué)生性格開朗、興趣廣泛、思維活躍，因而主動(dòng)參與。他們不僅僅是“學(xué)生”，有時(shí)還扮演“小老師”，成為

6、知識的“探索者、發(fā)現(xiàn)者和創(chuàng)造者”的角色，應(yīng)打破過去那種“師授生聽”的傳統(tǒng)模式，師生的地位變得更加開放、民主和諧。開放的課堂實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)的開放，進(jìn)而讓學(xué)生學(xué)會合作和體驗(yàn)自己是學(xué)習(xí)的主人。開放的課堂打破了師道尊嚴(yán)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑。允許學(xué)生選擇自己喜歡的學(xué)法，盡可能讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)材料的提供和處理過程，讓學(xué)生內(nèi)心感受到自己是學(xué)習(xí)的主人。例如我在教學(xué)列方程解應(yīng)用題的例5時(shí)，列出方程解答后，緊接著追問一句：還有沒有不同的解法？學(xué)生中馬上有想出了幾種不同的解法。師指出，你喜歡哪種方法就用哪種方法，連一些待發(fā)展生都想出了兩種或兩種以上的方法，結(jié)果在作業(yè)中學(xué)生果然用上了自己“發(fā)明”的方法。 （2

7、）、把握情感的交流點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。 互動(dòng)學(xué)習(xí)的過程乃是師生理性和情感兩方面的動(dòng)態(tài)的人際過程。為此，教師不僅要在認(rèn)識上引導(dǎo)學(xué)生展開充分的思維，而且要在情感上與學(xué)生進(jìn)行不斷的心與心的交流。師生之間只有保持心靈上的交流，才能創(chuàng)設(shè)一種民主、和諧、友愛和寬松的課堂氣氛，從而使學(xué)生處于無拘無束、心情舒暢、心情振奮的心理狀態(tài)之中。實(shí)際上，也只有在這種心理狀態(tài)中，學(xué)生的思維活動(dòng)才能真正充分地、深刻地、創(chuàng)造性地展開，那么，教師怎樣與學(xué)生進(jìn)行心靈交流呢？我認(rèn)為最重要的首先是關(guān)注，教師在課堂教學(xué)全過程中始終都要積極地關(guān)注班上的每個(gè)學(xué)生。教師講授時(shí)，眼睛不能只看書本和教案，而應(yīng)該與學(xué)生保持交流，連在角落處

8、的學(xué)生都能感受到教師的親切目光。請學(xué)生起來回答問題時(shí)，教師更應(yīng)全神貫注地、友好地注視他。其次是激勵(lì)，教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞?！罢f得好”、“說得很有道理”等贊揚(yáng)和激勵(lì)學(xué)生的話應(yīng)常掛在教師嘴上，即使對于說錯(cuò)的學(xué)生，也決不能漠然置之，更不能隨意責(zé)難，而是要想方設(shè)法減輕學(xué)生因發(fā)言不好而帶來的心理壓力，并在適當(dāng)時(shí)候再給機(jī)會，讓他嘗試獲得成功的歡樂，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。 三、精心設(shè)計(jì)課堂練習(xí)，促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展。1、目的性和針對性相結(jié)合教學(xué)內(nèi)容是為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的，而教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)又應(yīng)緊緊圍繞新課程標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定和要求，并落實(shí)到每一堂課的課堂教學(xué)中，也就是說，練習(xí)的目的最終是為了

9、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。由此，我們要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)來設(shè)計(jì)練習(xí)，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍下掌握知識，那種盲目的、機(jī)械的、重復(fù)的練習(xí)往往是無益的。所有的練習(xí)設(shè)計(jì)都應(yīng)充分體現(xiàn)因材施教、因人施教、分層施教的原則，應(yīng)該從教材和學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的要求和學(xué)生的心理特點(diǎn)，有針對性地設(shè)計(jì)練習(xí)。例如，在“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識”中，關(guān)鍵之處在“平均分”，可以針對這個(gè)重難點(diǎn)設(shè)計(jì)“平均分和不平均分”的練習(xí)，讓學(xué)生在比較、練習(xí)中明晰概念。又如，學(xué)生學(xué)習(xí)了 “合數(shù)”后，容易把它和前面的“偶數(shù)”混淆起來，也可以設(shè)計(jì)專項(xiàng)練習(xí)，使學(xué)生加深對這兩個(gè)概念的對比，準(zhǔn)確掌握知識。 2、整體性和趣味性相結(jié)合。 教育心理學(xué)認(rèn)為：興趣是人們力求認(rèn)識某

10、種事物或愛好活動(dòng)的傾向，興趣對學(xué)生的學(xué)習(xí)可以起到定向、保持和強(qiáng)化的作用。學(xué)生對所學(xué)知識一旦產(chǎn)生了濃厚的興趣，就可以在課堂練習(xí)中主動(dòng)地、輕松地、持久地、集中地投入到練習(xí)中來，這樣有助于學(xué)生知識能力的提高。所以，我們的練習(xí)設(shè)計(jì)要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)知識的趣味性，讓學(xué)生在愉快的環(huán)境中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。 激發(fā)學(xué)生的興趣要從練習(xí)的多樣化入手：1、在練習(xí)的組織形式上要多樣化。我們現(xiàn)在倡導(dǎo)的讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究正是這種多樣化的體現(xiàn)。個(gè)人的練習(xí)，可以促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立思考；小組練習(xí)，可以培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，增強(qiáng)探究知識的能力；全班練習(xí)交流，可以讓學(xué)生集思廣益，拓寬學(xué)生思路，提高學(xué)生思維能力。2、在練習(xí)的內(nèi)容上形式