1、共同進(jìn)化與生物多樣性的形成教學(xué)設(shè)計(jì)臨澤一中 柳詠霞一教學(xué)理念新課程倡導(dǎo)“以人為本”、“以培養(yǎng)學(xué)生的生物學(xué)素養(yǎng)為根本”，使學(xué)生能更好地適應(yīng)社會、適應(yīng)生活。因此，教師授課時(shí)要變決策者為參與者，提高學(xué)生的質(zhì)疑和批判性思維能力，以及用理論知識解決實(shí)際問題的能力，最終實(shí)現(xiàn)全面提高學(xué)生生物學(xué)素養(yǎng)為目的。二指導(dǎo)思想：教材分析：本節(jié)課是人教版生物必修2第7章第2節(jié)的最后一部分內(nèi)容。課程標(biāo)準(zhǔn)對本節(jié)內(nèi)容的具體要求是：概述生物進(jìn)化與生物多樣性的形成。探討生物進(jìn)化觀點(diǎn)對人們思想觀念的影響。本節(jié)的知識目標(biāo)主要有兩個(gè)：生物進(jìn)化的歷程和生物多樣性的形成。相對知識目標(biāo)，本節(jié)課的能力目標(biāo)和情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)更是本節(jié)課的重點(diǎn)。學(xué)

2、情分析：高二學(xué)生已經(jīng)能夠適應(yīng)“發(fā)現(xiàn)問題-提出問題-探究討論-總結(jié)得出結(jié)論”這樣的教學(xué)模式。在此之前，學(xué)生已經(jīng)掌握了現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的主要內(nèi)容，對生物進(jìn)化的歷程也有了自己的理解。所以本節(jié)內(nèi)容以學(xué)生為主體的學(xué)，教師引導(dǎo)為主的教。教學(xué)策略：1以學(xué)生自主學(xué)習(xí)生物進(jìn)化的歷程為基礎(chǔ)，教師提出一些具有啟發(fā)性的問題串，師生共同討論歸納總結(jié)的方式推進(jìn)教學(xué)過程。2 通過資料分析使學(xué)生理解共同進(jìn)化的含義，無機(jī)環(huán)境的變化，無機(jī)環(huán)境的復(fù)雜化和多樣化，有性生殖的出現(xiàn)和生態(tài)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)的復(fù)雜化和多樣化對生物多樣性形成的作用。3 最后組織學(xué)生討論或辯論生物進(jìn)化理論在發(fā)展這一主題。三教學(xué)目標(biāo)：知識目標(biāo)：1 概述生物進(jìn)化歷程2 舉例

3、說明共同進(jìn)化和生物多樣性形成的原因能力目標(biāo)：通過對生物進(jìn)化歷程的短片、圖片觀察和文字資料的閱讀，發(fā)展學(xué)生分析資料、交流信息、獲取信息的能力情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：1形成生物進(jìn)化的觀點(diǎn)和生物進(jìn)化理論在發(fā)展的觀念2通過生物多樣性的形成的認(rèn)識，使學(xué)生增加環(huán)保意識。四教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：1重點(diǎn)：概述生物進(jìn)化的歷程；說明生物多樣性形成的原因。2難點(diǎn)：生物進(jìn)化的歷程；共同進(jìn)化概念的理解。五教學(xué)手段：多媒體演示、學(xué)生觀察討論、教師講授相結(jié)合學(xué)生準(zhǔn)備：課前預(yù)習(xí)、有條件的學(xué)生可搜集一些有關(guān)寒武紀(jì)生物大爆發(fā)和化石形成的資料。教師準(zhǔn)備：搜集適合本節(jié)課的圖片和視頻資料，給學(xué)生提供學(xué)習(xí)資源，教學(xué)內(nèi)容中設(shè)計(jì)的課外知識提前印發(fā)給

4、學(xué)生。六教學(xué)方法：啟發(fā)式、討論式的方法。六教學(xué)流程示意圖：七教學(xué)過程：教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動教學(xué)意圖1創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課2探究新知視頻播放：人與自然片段引言：上面這段視頻展示的是我們?nèi)祟惥幼〉男乔虻囊唤?廣而推知,我們居住的星球是美麗的、豐富多彩的，目前已經(jīng)知道的生活在我們星球的生物大約有200萬種，你可知道這些“最美麗的、最奇異的、這么多的生物類型”是如何“從最簡單的類型形成的”呢？自然界中的任何一個(gè)物種是不是都是獨(dú)立進(jìn)化的呢?今天這節(jié)課我們就一起來探討這一問題。（顯示課題）（板書：生物多樣性）生物多樣性包括哪幾個(gè)層面？觀看視頻，聯(lián)想我們居住的星球的全景。學(xué)生：生物多樣性包括三個(gè)層次：基因

5、多樣性、物種多樣性、生態(tài)系統(tǒng)多樣性。通過視頻吸引學(xué)生注意力，進(jìn)行情感教育，引導(dǎo)學(xué)生分析生物多樣性對我們居住的地球是多么美好3探究新知生物進(jìn)化的歷程主干知識二: 生物進(jìn)化的歷程 地球的生物多樣性是如何形成的呢？地球上的生物又是如何進(jìn)化而來的呢？接下來讓我們一起來探討生物進(jìn)化的歷程。 請同學(xué)們結(jié)合課本124頁圖7-11和125頁的內(nèi)容合作探究以下問題 【思考與討論】 1最早出現(xiàn)的生物是哪一類生物？它們生活在什么環(huán)境中？2這一階段的生態(tài)系統(tǒng)是一個(gè)怎樣的生態(tài)系統(tǒng)？3多細(xì)胞生物大約是什么時(shí)候出現(xiàn)的？它們生活在什么環(huán)境中？為什么說有性生殖的出現(xiàn)加快了生物進(jìn)化的速度？4同今天你所看到的地球相比，寒武紀(jì)時(shí)地球

6、上的生態(tài)系統(tǒng)有什么特點(diǎn)？5最早登陸的生物是植物還是動物？為什么？6恐龍是什么時(shí)候滅絕的？物種滅絕對生物多樣性會產(chǎn)生怎樣的影響？在了解生物進(jìn)化歷程后，請同學(xué)們分析一下，在生物進(jìn)化歷程中有哪幾個(gè)比較關(guān)鍵的轉(zhuǎn)折？接下來我們一起來觀看一個(gè)短片，這個(gè)短片將近30多億年的生物進(jìn)化歷程濃縮為3分鐘。請同學(xué)們在觀看短片的時(shí)候總結(jié)生物進(jìn)化的趨勢。視圖、討論、分析解決教師提出的6個(gè)問題：1最早出現(xiàn)的是厭氧的單細(xì)胞生物，它們生活在海洋中。2這一時(shí)期的生物只有生產(chǎn)者和分解者，是二極生態(tài)系統(tǒng)。3在寒武紀(jì)出現(xiàn)，它們生活在海洋中。生物通過有性生殖，實(shí)現(xiàn)了基因重組，增強(qiáng)了生物變異的多樣性。4當(dāng)時(shí)陸地上還是一片荒蕪，生物都生活

7、在海洋中。5是植物。否則動物登陸后就會餓死。6恐龍是在中生代后期絕滅的。物種絕滅對生物多樣性的影響是復(fù)雜的?？铸埖臏缃^有利于哺乳動物的繁盛?！緦W(xué)生總結(jié)】生物進(jìn)化的歷程中的幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)：1真核生物的有性生殖出現(xiàn)后，生物進(jìn)化的速度明顯加快；2寒武紀(jì)大暴發(fā)形成消費(fèi)者，對植物的進(jìn)化有重要影響；3原始兩棲類出現(xiàn)，生物登陸并改變陸地環(huán)境，為生物進(jìn)化提供了陸地條件。觀看短片，作記錄【學(xué)生總結(jié)】生物進(jìn)化的規(guī)律：從原核到真核；從無性生殖到有性生殖；由簡單到復(fù)雜；由水生到陸生；由低等到高等。培養(yǎng)學(xué)生觀察和閱讀教材以及解決相關(guān)問題的能力。提高學(xué)生歸納概括能力5探究新知共同進(jìn)化（1）物種之間的共同進(jìn)化6深入探究教師：無

8、論是化石記錄的生命還是現(xiàn)存的生命，生物與生物之間、生物與無機(jī)環(huán)境之間都表現(xiàn)出令人驚羨的進(jìn)化現(xiàn)象。其中共同進(jìn)化是生物多樣性形成過程中非常重要的進(jìn)化現(xiàn)象。（書：共同進(jìn)化）【方法】閱讀資料、分析資料、理解知識、解決問題。PPT演示：事例1：非洲大草原奧蘭治河?xùn)|岸的羚羊群的奔跑速度比西岸的羚羊每分鐘快13米。事例2：獵豹追捕斑馬【思考與討論】1捕食者的存在是否對被捕食者有害無益？2“精明的捕食者”策略對人類利用生物資源有什么啟示？3.在自然界，除了動物有所謂的“精明的捕食者”策略，植物有沒有類似的情況呢？PPT展示某種蘭花和專門給它傳粉的蛾。4.在自然界，一種植物專門由一種昆蟲傳粉的情形并不少見。想一

9、想，昆蟲傳粉的專門化對植物繁衍后代有什么意義？教師小結(jié)：物種間的共同進(jìn)化是由于物種之間生態(tài)關(guān)系的牽制作用，在捕食關(guān)系中兩個(gè)物種都處于不斷的進(jìn)化中。“收割理論”中捕食者的存在有利于增加物種多樣性。5.不同種生物之間在進(jìn)化上密切相關(guān)，生物的進(jìn)化與無機(jī)環(huán)境的變化是否有關(guān)呢？（圖片展示）原始大氣氧氣含量變化與生物進(jìn)化關(guān)系【方法】討論教師提出共同進(jìn)化的概念：不同物種之間、生物與無機(jī)環(huán)境之間在相互影響中不斷進(jìn)化和發(fā)展，這就是共同進(jìn)化。6共同進(jìn)化有什么意義？ 小結(jié)：在漫長的地球生命史中主角不斷地變換，正是在生物與生物之間、生物與無機(jī)環(huán)境之間的共同進(jìn)化，才有了今天形形色色的生物界。適應(yīng)就是自然選擇的結(jié)果，正是

10、因?yàn)檫x擇、適應(yīng)、共同進(jìn)化，才形成了生物多樣性，生物多樣性是生物進(jìn)化的產(chǎn)物?！緦W(xué)生總結(jié)】1“精明的捕食者”策略：捕食者一般不能將所有的獵物吃掉，否則自己也無法生存。2“收割理論”：捕食者往往捕食個(gè)體數(shù)量多的物種，這樣就會避免出現(xiàn)一種或幾種生物在生態(tài)系統(tǒng)中占絕對優(yōu)勢的局面，為其他物種的形成騰出空間有利于增加物種的多樣性?！緦W(xué)生總結(jié)】4共同進(jìn)化的雙方共同獲得生存優(yōu)勢，繁殖媒介專門化可提高效率，避免無謂消耗。5地球生物影響了環(huán)境，而環(huán)境又反過來影響著生物進(jìn)化過程，生物和無機(jī)環(huán)境兩者共同進(jìn)化。培養(yǎng)學(xué)生分析資料，解決相關(guān)問題的能力讓學(xué)生了解生物與無機(jī)環(huán)境之間是相互影響的關(guān)系。培養(yǎng)學(xué)生繪概括和總結(jié)能力7探究

11、新知生物進(jìn)化理論在發(fā)展8知識拓展9小結(jié)10鞏固練習(xí)前面我們學(xué)習(xí)了有關(guān)生物進(jìn)化的知識，對生物的進(jìn)化有了一個(gè)大體認(rèn)識。在對生物進(jìn)化理論的研究過程中，我們的科學(xué)家提出了許多不同的觀點(diǎn)。（板書：生物進(jìn)化理論在發(fā)展）閱讀教材P126，找出生物進(jìn)化理論發(fā)展的幾個(gè)學(xué)說的主要思想?！痉椒ā扛鶕?jù)學(xué)情可采用討論的方式來讓學(xué)生體會生物進(jìn)化觀對人類思想觀念的影響現(xiàn)在我們所不能解釋的進(jìn)化之謎遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于我們進(jìn)化理論所能解釋的。無論是中性學(xué)說、間斷平衡學(xué)還是自然選擇學(xué)說，雖然有所區(qū)別，但也彼此相互補(bǔ)充，共同完善，共同發(fā)展。教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本節(jié)課內(nèi)容任何一個(gè)物種都不是單獨(dú)進(jìn)化的，而是共同進(jìn)化的，共同進(jìn)化包含不同物種之間以及生物

12、與無機(jī)環(huán)境之間在相互影響中不斷進(jìn)化和發(fā)展。經(jīng)過漫長的共同進(jìn)化，生物種類變得豐富多彩，多種多樣，也形成了多種多樣的生態(tài)系統(tǒng)。生物的多樣性主要包括三層次的內(nèi)容，即基因多樣性、物種多樣性和生態(tài)系統(tǒng)多樣性。我們從地殼中的化石就可以了解到生物進(jìn)化的歷程。生物的進(jìn)化歷程可概括為：從原核生物到真核生物，從無性生殖到有性生殖，由簡單到復(fù)雜，由水生到陸生，由低等到高等。生物的進(jìn)化是復(fù)雜的，還有很多問題不能用今天的進(jìn)化理論所解釋，還有待研究。在現(xiàn)時(shí)所有的理論中，以自然選擇學(xué)說為核心的進(jìn)化理論比其他學(xué)說的影響要廣泛和深遠(yuǎn)，它仍然是以后各個(gè)方面研究的基礎(chǔ)。生物進(jìn)化理論還在不斷向前發(fā)展。略通過分組討論【學(xué)生總結(jié)】1、自

13、然選擇學(xué)說2、中性進(jìn)化理論3、間斷平衡說學(xué)生總結(jié)體驗(yàn)進(jìn)化論本身的發(fā)展進(jìn)化，感受科學(xué)是一個(gè)開放的動態(tài)過程。讓學(xué)生形成進(jìn)化理論不會停滯不前，而是在不斷發(fā)展的觀點(diǎn)。八教學(xué)反思：本節(jié)課的成功的地方：1充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，以學(xué)生為主體的學(xué)，以教師引導(dǎo)為主的教。2利用多媒體的直觀形象，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。尤其是生物進(jìn)化歷程的短片，給學(xué)生留下了深刻的印象。另外通過多媒體，增加了課堂的容量，提高了課堂效率。3在生物進(jìn)化理論在發(fā)展內(nèi)容教學(xué)時(shí)，教師通過總結(jié)拉馬克學(xué)說、達(dá)爾文學(xué)說、現(xiàn)代生物進(jìn)化理論內(nèi)容及對人們思想觀點(diǎn)的影響，作為對本節(jié)和本章內(nèi)容的總結(jié)，通過“中性學(xué)說”和“間斷平衡說”，對現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的補(bǔ)充，讓學(xué)生體驗(yàn)進(jìn)化論本身的發(fā)展進(jìn)化。值得商榷的地方： 1小組討論過程中，個(gè)別同學(xué)置身事外。在教學(xué)過程中，還要強(qiáng)調(diào)小組內(nèi)成員的職責(zé)和分工。2本節(jié)課理論性太強(qiáng)，學(xué)生知識儲備不足，學(xué)生理解有點(diǎn)吃力。3.由于討論時(shí)間有點(diǎn)長,授課內(nèi)容沒有按時(shí)完成.附錄：補(bǔ)充材料：1中性學(xué)說中性學(xué)說認(rèn)為多數(shù)或絕大多數(shù)突變都是中性的。即無所謂有利或不利，因此對于這些中性突變不會發(fā)生自然選擇與適者生存的情況。生物的進(jìn)化主要是中性突