1、小學數(shù)學生本課堂教學的基本過程生本教育是為學生學習而設(shè)計的，是廣東教育科學研究院郭教授全面倡導和倡導的素質(zhì)教育。其最大特點是突出學生，突出學習，突出探究，突出合作，實現(xiàn)一切為了學生，高度尊重學生，全面依靠學生。目前，我校正在探索生本教育的課堂教學模式。本文從小學高年級數(shù)學的角度，結(jié)合筆者的教學實踐，探討了生本教育下數(shù)學課堂教學的基本過程。第一部分：上課的前兩分鐘是孩子們炫耀的舞臺，在這短短的兩分鐘里給他們帶來快樂、自由和成長。這個鏈接是老師和學生的最愛。學生們自信的主持，精彩的展示，豐富的內(nèi)容，真是一場色、香、味的盛宴。學生展示的內(nèi)容豐富多樣，包括古代數(shù)學詩歌、數(shù)學家的故事、重要的數(shù)學新聞、數(shù)

2、學習語、數(shù)學符號的起源等?？梢哉f世界上有許多不同的顏色。第二個環(huán)節(jié)：預分配在生本教育課堂教學中最重要的環(huán)節(jié)是讓學生完成老師分配的預分配。根據(jù)學生的認知特點和生活經(jīng)歷，合理設(shè)計“預習作業(yè)”。以培養(yǎng)學生收集、處理和交流信息能力為主要內(nèi)容的信息素養(yǎng)，已經(jīng)成為新時期每個公民的基本素養(yǎng)。預作業(yè)包括兩個方面：第一，預作業(yè)應該保留。教師在設(shè)計作業(yè)前應該注意明確的目標，這樣學生就能清楚地知道題目是什么。良好的作業(yè)前設(shè)計應盡可能具有啟發(fā)性、開放性和創(chuàng)造性，使學生在做作業(yè)前的過程中能夠訓練學習方法和思維能力，并能夠暴露學生自學過程中存在的問題，引發(fā)討論。第二是在課堂上完成的預分配。根據(jù)實際情況，教師將“預習”移入

3、課堂，即在課堂開始時，允許學生緊緊圍繞學習目標，按照教師的“自學指導”進行自我探索、自我實踐和自我學習。這時，學生的學習是老師指揮下的統(tǒng)一行動。它是每個學生都在進行的探索、實踐和學習。學生在規(guī)定的時間內(nèi)學習，增強了時間觀念，有效地培養(yǎng)了學生的自學能力。第三個環(huán)節(jié)：小組合作學習作為一種以學生為本的教育理念，以學生為本，以生活為本，一切為了學生，高度尊重學生，全面依靠學生。以學生為中心的班級給了每個孩子一個新的機會，讓每個人的智慧閃耀光芒。小組合作學習體現(xiàn)了這一原則。我的教學過程如下：1。展示小組合作學習的要求；2.四人小組在小組學習課之前開始了小規(guī)模的研究，并結(jié)合小組成員最深層次的感受闡述了自己

4、的觀點。小組成員可以互相補充，并準備在舞臺上向全班匯報。最好有一個4人的小組，其組成通常以好到差或好到中等為基礎(chǔ)。成績優(yōu)秀、管理能力強的學生被選為組長。團隊領(lǐng)導的任務包括分工、協(xié)調(diào)、幫助和評估。所謂分工是指當一個小組一起完成一項任務時，如果沒有明確的分工，學生就會不知所措。例如，確定第一、第二、第三和第四位演講者的任務，在小組交流后選擇一個問題進行討論，然后準備每個學生上臺報告時的演講任務。小組的第一個發(fā)言人通常是不擅長說話或不擅長說話的學生，優(yōu)秀的發(fā)言人通常是最后一個發(fā)言人。協(xié)調(diào)是指在分工過程中，當一些任務不能充分發(fā)揮某個同學的特長，而他又有承擔其他任務的愿望時，組長應該進行協(xié)調(diào)。當小組中的

5、同學長時間承擔類似的任務，還需要在其他方面培養(yǎng)他的特殊技能時，組長應予以配合。因此，我會時不時地要求組長根據(jù)實際情況改變小組成員所承擔的任務，以便每個學生都能得到各種練習。數(shù)學課的學習小組向全班同學演講的任務一般如下：1。我的例子是什么？我的解決方案是什么？解決問題時我們應該注意什么？我不明白的問題是什么？第四個環(huán)節(jié)：小組報告小組內(nèi)同意的建議。向全班匯報是課堂的重要組成部分，也是讓學生個性更加突出的環(huán)節(jié)。本集團的報告要求是：1.小組中的每所小學都必須發(fā)言。2.演講結(jié)束后，組長應該承擔與下面的學生交流和互動的任務。演講結(jié)束時，組長問：哪些學生對我們小組的報告有意見、補充或問題？然后，組長將走下講

6、臺，代表整個小組與其他學生或小組交流。3.組長還應該讓或指定其他學生提取演講的中心詞并寫在黑板上。4.每個小組都要認真聽自己的發(fā)言，及時評價、補充或質(zhì)疑發(fā)言內(nèi)容，補充時避免重復。在小組向全班匯報的過程中，老師的建議是不可或缺的。為了給出建議，應該掌握以下兩點。1.盡量精煉你的語言，少花時間。2.靈感應該起到表揚、鼓勵和“接受”、“釋放”和“誘導”的作用。第五個環(huán)節(jié)：師生對學生基礎(chǔ)評價的魅力在于其評價的多樣性。評價是對學生學習的一種反饋形式。其目的是促進學生的全面發(fā)展。在教育系統(tǒng)中，評價不是目的，而是促進教學的手段。任何極端的應用都會導致教學生態(tài)的破壞和低教學率。新課程改革的評價理念也提到：“建

7、立促進學生全面發(fā)展的評價體系?！痹u價不僅要關(guān)注學生的學業(yè)成績，還要發(fā)現(xiàn)和開發(fā)學生多方面的潛力，了解學生發(fā)展的需要，幫助學生認識自己，建立自信心。在教學中，常用的評價方法主要有以下幾種：1.口頭風格：當孩子們進步或表現(xiàn)好的時候，我經(jīng)常鼓勵他們。2.除了口頭表揚，我還習慣在他們的書或筆記本上寫一兩句由衷的贊美，比如：你太棒了！等等。我們還可以分發(fā)獎狀、獎勵卡和特殊的魔法棒，讓c4.頭銜：此外，學生可以通過頭銜得到表揚。例如，表演生動的孩子可以被授予“優(yōu)秀小演員”的稱號，而從別人那里得到最中肯的表演評價的孩子也可以被授予“小評論家”的稱號。評價也是小組合作學習不可缺少的一部分。小組合作評價突破了傳統(tǒng)

8、的學習“作業(yè)評價”和“考試評價”的教學模式。對學生的評價不僅要反映學生對數(shù)學知識和技能的掌握情況，還要反映學生數(shù)學思維、問題解決和情感態(tài)度的發(fā)展情況。不僅要反映學習的結(jié)果，還要反映學習的過程。評價標準應該是多維度的，評價方法應該是多樣的，評價主體應該是多維度的，特別要突出對學生合作探索、創(chuàng)新和實踐能力的評價。除了上面的評價，學生們也有積極的評價，正如他們常說的：誰將與我們交流，誰有問題要問，誰有不同的意見，誰將補充，誰將對我進行評論，等等。從這些日常表達中，我們可以理解學生之間相互評價和學習的氛圍有多強烈?？傊?，這種多元化的評價將使學生在自由的評價中愛上你的課堂。第六個環(huán)節(jié)：自我挑戰(zhàn)數(shù)學課堂實踐是數(shù)學課的重要組成部分，是進一步理解知識、掌握技能和技巧、培養(yǎng)積極情感和態(tài)度、促進學生深入發(fā)展的有效途徑。因此，一堂數(shù)學課和練習是否有效將是一堂課的最后一筆。因此，課堂練習應該設(shè)計有