1、數(shù)學(xué)論文之怎樣激發(fā)學(xué)生主動探究？ 建始縣實(shí)驗小學(xué) 彭忠秀背景：在課堂教學(xué)中，教師要真正地把創(chuàng)造還給學(xué)生，使課堂煥發(fā)生命活力，才能讓教育成為充滿智慧的事業(yè)，才能更有效地使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會發(fā)展、學(xué)會創(chuàng)造。1.創(chuàng)設(shè)情境、共同參與課一開始，我就從學(xué)生過生日的情景進(jìn)行談話引入，并創(chuàng)設(shè)“集體生日會”這一情境，問：“怎樣才能知道這三個月有多少位同學(xué)過生日呢？”學(xué)生1：可以讓他們先舉手再數(shù)一數(shù)；學(xué)生2：請他們站起來再報數(shù)；學(xué)生3：可以用畫“正”字的方法算出來。教師肯定學(xué)生的想法后，出于活躍低年級小朋友學(xué)習(xí)氣氛的考慮，說：“我也有一個辦法?！背鍪尽吧盏案鈭D”，請學(xué)生貼上小花表示自己的出生月份。蛋糕上的小花很

2、多，學(xué)生很興奮。進(jìn)行簡單整理后，教師在電腦上當(dāng)場打出表示班級中48位同學(xué)的出生且份情況的格子圖。首先是1月至3月出生的小朋友有17人，用17小格表示，啟發(fā)他們發(fā)現(xiàn)每小格表示1人。接下來，放手讓學(xué)生在電腦上分別演示4月至6月、7月至9月、10月至12月出生人數(shù)的格子圖。出示完整的統(tǒng)計圖之后，教師又問：“你看懂了什么？”學(xué)生自由談話，分析統(tǒng)計圖。2.設(shè)置懸念，引導(dǎo)探究接著，教師出示整個二年級學(xué)生出生情況的統(tǒng)計表：教師問：一格表示1人，那么80人需要幾格來表示呢？學(xué)生都認(rèn)為用80格來表示太麻煩了，教師又問：“你有什么好辦法嗎？”讓學(xué)生分小組進(jìn)行討論。之后，小組代表發(fā)表意見。學(xué)生1：一格可以表示10人

3、，那么80人就是8格，100人就是10格、40人就是4格、60人是6格。學(xué)生2：用5人來代表l小格，80人就是16小格。學(xué)生3：一格也可以表示2人，80人就是40小格。學(xué)生4：他們說的方法也很麻煩的，我認(rèn)為一格表示20人更簡單，80人用4小格表示就夠了，然后后面就是5格，2格，3格。學(xué)生5：一格表示40人，80人就是2小格。教師：那么100人是幾格呢？學(xué)生5：100人就是2格半呀，一半就是20人。大家紛紛說出自己的見解，教師一一用電腦演示出各種情況的統(tǒng)計圖。學(xué)生根據(jù)統(tǒng)計圖或統(tǒng)計表互問互答。學(xué)生1：幾月至幾月出生的人數(shù)最多？你怎么知道的？學(xué)生2：4月至6月出生的人數(shù)最多，是100人，因為在統(tǒng)計圖

4、里它的格子是最高的。學(xué)生3：幾月至幾月出生的人數(shù)最少？是多少人？學(xué)生4：7月至9月出生的人數(shù)最少，是40人，我從統(tǒng)計表里直接看出來的。學(xué)生5：他們相差多少人？學(xué)生6：相差60人，因為100減40等于60人。學(xué)生7：我數(shù)了格子，知道他們相差60人。學(xué)生8：一共有多少人？學(xué)生9：一共有280人，100+40+60+80=280人。教師：我們二年級確實(shí)是有學(xué)生280人。這也告訴我們一個什么情況呢？學(xué)生10：這說明我們的統(tǒng)計是正確的。教師：沒有漏掉一個同學(xué)，也沒有重復(fù)計算。3.練習(xí)鞏固，學(xué)會運(yùn)用練習(xí)時，教師先出示下圖：二（4）班小朋友參加冬季運(yùn)動會的人數(shù)統(tǒng)計圖（每小格表示2人）故意漏掉各項目名稱，出示

5、提示性的兩句話：1.參加賽跑的人數(shù)最多，跳高的人數(shù)最少；2.參加跳繩的人數(shù)比跳遠(yuǎn)的多。學(xué)生依此來判斷各直方圖所表示的項目，并寫出其具體的數(shù)量。接下來的開放練習(xí)，教師提供了一系列統(tǒng)計內(nèi)容，如訂報情況、借閱學(xué)校影庫的碟片的人數(shù)、各種顏色的糖果粒數(shù)、盒中不同形狀的學(xué)具個數(shù)，以小組為單位，分別進(jìn)行以下活動：1.統(tǒng)計數(shù)量；2.完成統(tǒng)計表；3.制成統(tǒng)計圖。教學(xué)反思：如何給學(xué)生更多的學(xué)習(xí)空間，使其能更自主地進(jìn)行探究。課中，我雖然很注意把學(xué)習(xí)的時間還給學(xué)生，但還有一些牽得過多過細(xì)之處。如最后的練習(xí)是統(tǒng)計學(xué)生身邊的事，其內(nèi)容是教師提供給學(xué)生的。事實(shí)上，完全可以設(shè)計得更開放些，讓同學(xué)課前先尋找需要統(tǒng)計的素材，自行

6、確定其研究方案，真正實(shí)現(xiàn)根據(jù)學(xué)生的需求進(jìn)行教學(xué)。此外，還可以在教學(xué)中增加教師對學(xué)生、學(xué)生對學(xué)生的評價機(jī)制。因為學(xué)生很在乎別人、尤其是同伴對自己的肯定，同時也能更有效地促進(jìn)師生、生生之間的互動?？傊?，在課堂教學(xué)中，教師要真正地把創(chuàng)造還給學(xué)生，使課堂煥發(fā)生命活力，才能讓教育成為充滿智慧的事業(yè)，才能更有效地使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會發(fā)展、學(xué)會創(chuàng)造。評析：整個教學(xué)是成功的，具體表現(xiàn)在：學(xué)生始終以積極的態(tài)度投入每一個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)中，在主動進(jìn)行探究的過程中，對數(shù)據(jù)的收集、整理和分析，統(tǒng)計的初步思想，制統(tǒng)計圖表等都有了具體的了解，且理解了日常生活中進(jìn)行統(tǒng)計的意義。反思整個教學(xué)過程，我認(rèn)為成功的關(guān)鍵在于學(xué)生是通過自主

7、探究獲得知識的：1.創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)探究欲望教學(xué)中始終圍繞學(xué)生的日常生活，創(chuàng)設(shè)的是大家熟悉的 情境。課一開始，即從班中同學(xué)的生日情況人手，“集體生日會”更是學(xué)生樂于接受的氛圍，為了解每三個月過生日的人數(shù)，他們迫切希望得到問題的解決，一下就引起了他們探究的興趣，激發(fā)了其探究的欲望，積極投入到現(xiàn)場收集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)，共同制作統(tǒng)計圖的過程中。2.參與探究實(shí)踐，增強(qiáng)課堂互動根據(jù)本班的實(shí)際情況進(jìn)行現(xiàn)場統(tǒng)計，這就要求每一位同學(xué)自始至終地共同參與統(tǒng)計的全過程，如共同收集數(shù)據(jù)，共同整理數(shù)據(jù)，共同制作統(tǒng)計圖等。學(xué)生始終是學(xué)習(xí)的主人，而教師是真正地把學(xué)習(xí)的時間空間還給了學(xué)生，讓其擁有自行探索、自行創(chuàng)造的機(jī)會，也使他們初步了解如何進(jìn)行統(tǒng)計。3.精心設(shè)計練習(xí)，體現(xiàn)探究層次新授過程中，對本班同學(xué)出生月份進(jìn)行統(tǒng)計，重在讓學(xué)生通過實(shí)踐操作，初步感知統(tǒng)計的全過程：從數(shù)據(jù)的收集和整理，到統(tǒng)計圖的制作，直至進(jìn)行簡單分析；第二步過渡到全年級小朋友出生月份的統(tǒng)計，側(cè)重于使學(xué)生理解要根據(jù)不同情況，選擇不同的標(biāo)準(zhǔn)，確定“每一格表示幾”；鞏固練習(xí)又從另一角度使學(xué)生很自然地領(lǐng)悟到統(tǒng)計