1、班主任論文之構(gòu)建人格魅力 提高管理實(shí)效 班主任靠什么去管理學(xué)生？這是一直以來(lái)所有為班主任者普遍關(guān)心并思考、探索著的問(wèn)題。一個(gè)好的班主任能夠輕輕一句話令別人無(wú)法控制的場(chǎng)面頓時(shí)平靜下來(lái)，能夠長(zhǎng)時(shí)間不在學(xué)校而讓自己的班級(jí)運(yùn)作如常，不出任何問(wèn)題，能夠讓全班同學(xué)心甘情愿地團(tuán)結(jié)在自己周圍，為老師分憂，為集體著想?？康氖鞘裁?？我想，這根本在于班主任身上所具有的獨(dú)特的人格魅力。 具有著獨(dú)特人格魅力的班主任，其語(yǔ)言讓人感到無(wú)比親切，具有著無(wú)窮的感染力，其行為讓人欽佩，散發(fā)出動(dòng)人的華彩。這種人格魅力，并非與生俱來(lái)，也并非一時(shí)一刻所能形成的，而是在長(zhǎng)期的班主任工作中，在點(diǎn)點(diǎn)滴滴，一言一行的管理實(shí)踐以及學(xué)生的交往中逐

2、漸構(gòu)建起來(lái)的。 一、以勤治班，真抓實(shí)干 勤，是對(duì)每一位班主任最基本的要求，受智力、學(xué)識(shí)、理解力、視野等主客觀因素的制約，班主任之間在班級(jí)管理的能力、水平上，也往往存在有或多或少的差距。而“勤”，卻能彌補(bǔ)個(gè)人在工作能力和水平上的不足。 勤到班，能讓你及時(shí)、全面地掌握班中的情況，做到對(duì)癥下藥，有的放矢；勤與學(xué)生交談，能讓你準(zhǔn)確把握每位學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，拉近師生間的距離，增進(jìn)理解與溝通；勤下宿舍，能讓你及時(shí)地了解內(nèi)宿生的紀(jì)律、生活、思想狀況，在為內(nèi)宿同學(xué)排憂解難的同時(shí)，提高德育教育的實(shí)效；勤家訪，能行之有效地加強(qiáng)與學(xué)生家長(zhǎng)乃至社會(huì)的交流與溝通，從中挖掘到學(xué)生紀(jì)律、思想形成的根源。為班級(jí)管理奠定良好的社

3、會(huì)基礎(chǔ)；勤思考，能讓你洞察先機(jī)，及時(shí)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并找到解決問(wèn)題的有效途徑，能讓你想到更多、更好、更新的管理辦法，提高管理的效能。 勤，要勤到實(shí)處，真抓實(shí)干，決不能是走過(guò)場(chǎng)，走馬觀花，淺嘗輒止，而是應(yīng)針對(duì)實(shí)際問(wèn)題，深入而扎實(shí)地開(kāi)展工作。就拿下宿舍來(lái)說(shuō)，有的班主任是直接探入到學(xué)生中間，從學(xué)生就寢前一直呆到學(xué)生睡著后，與學(xué)生交談，幫助學(xué)生解決生活上的難題；有的班主任雖也是天天下學(xué)生宿舍，卻只是到學(xué)生宿舍，甚至只是在宿舍門口、樓下打個(gè)轉(zhuǎn)就離開(kāi)了，兩者相較，其效果顯而易見(jiàn)。 勤，要勤得早，先聲奪人，搶占先機(jī)。班主任工作最忌臨陣磨槍，匆匆忙忙。有的班主任往往在假期就擬定了下學(xué)期的工作計(jì)劃，做好了開(kāi)學(xué)初的一切

4、準(zhǔn)備工作，在開(kāi)學(xué)后，又能依據(jù)學(xué)校計(jì)劃，在學(xué)校開(kāi)展某項(xiàng)工作，某項(xiàng)活動(dòng)之前制定好措施，及早地做好準(zhǔn)備，因此工作起來(lái)，從容不迫，有條不紊；而有的班主任卻偏要等到開(kāi)學(xué)了，工作布置下來(lái)了才動(dòng)手，結(jié)果工作積了一大堆，忙得焦頭爛額不說(shuō)，更重要的是實(shí)效性大大降低了，特別是在處理學(xué)生當(dāng)中出現(xiàn)的違紀(jì)問(wèn)題上。如果等到問(wèn)題出現(xiàn)了才處理，就好比是消防員，只是忙于撲火，可燒起的火卻已經(jīng)燒壞了不少東西；可如果是在問(wèn)題出現(xiàn)之前，通過(guò)深入地觀察、了解、溝通，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的苗頭，或者根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)，在問(wèn)題可能出現(xiàn)之前，通過(guò)宣傳教育、談心、家訪，舉辦相應(yīng)的活動(dòng)等形式，給學(xué)生先打打預(yù)防針，問(wèn)題就不會(huì)出現(xiàn)或擴(kuò)大，而不致于出現(xiàn)多處“火頭”一

5、起冒，疲于奔命的情況。 二、為人師表，以德服人 “學(xué)高為師，德高為范”，為人師者首先要做到為人師表，以己之德去感染學(xué)生，影響學(xué)生，建立自己在學(xué)生中間的威信。 學(xué)生的眼光是很敏銳的，他們常常很在意自己班主任的言行，也總會(huì)將班主任（包括科任老師）的言行、品質(zhì)當(dāng)作衡量自己行為的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)，甚至?xí)桃馊ツ７隆W(xué)習(xí)，特別是高年級(jí)的學(xué)生，他們對(duì)老師品行的態(tài)度甚至?xí)苯芋w現(xiàn)在言語(yǔ)、行動(dòng)之中。 因此，要提高班級(jí)管理的實(shí)效，首先要提高的是班主任自身的德行。 曾經(jīng)有一個(gè)班主任在批評(píng)遲到的學(xué)生時(shí)，卻被學(xué)生反將了一軍：“你批評(píng)我？你自己卻經(jīng)常睡懶覺(jué)、遲到，三天兩頭不見(jiàn)人?！绷钸@位班主任十分尷尬，同時(shí)也嘗到了不注重自

6、己行為的苦頭。 班主任之德，體現(xiàn)在平常的一言一行之中。 勤，是班主任之德是最直接，體現(xiàn)。絕大多數(shù)學(xué)生都很喜歡和欽佩工作勤奮的老師，也往往會(huì)被老師勤所折服。我做班主任時(shí)，曾經(jīng)有幾個(gè)同學(xué)跟我說(shuō)：“老師，每天看到你比我還早到課室，又經(jīng)常和我們?cè)谝黄?，我?shí)在不好意思再遲到，再違反紀(jì)律了?！边@也許說(shuō)出了大多數(shù)同學(xué)的心聲。 其次，關(guān)愛(ài)學(xué)生，也是建立班主任之德的一項(xiàng)重要條件，一個(gè)懂得關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，時(shí)常為學(xué)生排憂解難，給予學(xué)生無(wú)微不至照顧的老師，理所當(dāng)然地會(huì)得到學(xué)生的尊重，而且這種愛(ài)心還會(huì)“傳染”給每一個(gè)學(xué)生，增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力，相反，一個(gè)不懂得關(guān)愛(ài)學(xué)生，對(duì)學(xué)生的困難漠然處之的班主任，他也不可能會(huì)得到學(xué)生的尊重

7、和信任。 另外，班主任的日常生活行為習(xí)慣也不應(yīng)忽視。對(duì)學(xué)生的教育，也包括了對(duì)學(xué)生行為習(xí)慣的培養(yǎng)，也就是我們所說(shuō)的“養(yǎng)成教育”，除了平時(shí)的宣傳教育、引導(dǎo)外，更直接、更有效的方式是班主任、老師通過(guò)自己良好的行為習(xí)慣去為學(xué)生做好表率，做好示范，去感染和引導(dǎo)每一位學(xué)生。正如上文所說(shuō)的，學(xué)生往往會(huì)將老師的言行當(dāng)作衡量自己言行的重要標(biāo)準(zhǔn)，如果連老師都做不到或沒(méi)做到，又怎能要求學(xué)生做到、做好呢？我們不難想象，一個(gè)不講究衛(wèi)生，經(jīng)常隨手扔垃圾，總是滿口粗言穢語(yǔ)，衣著不整，在勞動(dòng)時(shí)怕臟怕苦的老師，他對(duì)學(xué)生的教育會(huì)是怎樣的效果，他能帶出怎樣的學(xué)生來(lái)。 在我擔(dān)任班主任工作期間，幾乎每一次勞動(dòng)，我都是和學(xué)生一起干，遇到

8、骯臟，難搞的活，我總是率先做個(gè)示范，因此我所帶的班在勞動(dòng)中很少會(huì)聽(tīng)到有學(xué)生嫌臟嫌累而不愿干的，學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)吃苦精神明顯地增強(qiáng)了。 有不少老師總在埋怨，現(xiàn)在的學(xué)生越來(lái)越不懂禮貌了，在路上見(jiàn)到老師也不叫，這固然有學(xué)生本身的因素，那么做為老師又該不該負(fù)些責(zé)任呢？如果一個(gè)老師平時(shí)見(jiàn)到學(xué)生總是板起臉孔，一副神圣不可侵犯的樣子，面對(duì)學(xué)生的打招呼，不回禮，也不點(diǎn)頭微笑示意，學(xué)生又怎會(huì)喜歡和你這樣的老師打招呼呢？一個(gè)平時(shí)不懂得關(guān)心、愛(ài)護(hù)學(xué)生的老師，又怎能讓學(xué)生由衷地喊一聲“老師好”呢？其實(shí)，學(xué)生也渴望自己能被老師尊重。 作為班主任，言傳身教，始終要比空喊一千遍，更能達(dá)到教育的效果。 三、寬嚴(yán)結(jié)合，平易近人

9、嚴(yán)，就是嚴(yán)格要求，嚴(yán)格按照有關(guān)的規(guī)章制度去規(guī)范、衡量和處理學(xué)生的行為，堅(jiān)持原則。只有這些，才能使學(xué)生明白紀(jì)律和要求的嚴(yán)肅性，才能杜絕制度中的漏洞。 嚴(yán)，還應(yīng)該落實(shí)到學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的方方面面上，從說(shuō)話的語(yǔ)言、上課的坐姿、學(xué)習(xí)的態(tài)度到課室、宿舍、衛(wèi)生，平時(shí)的生活習(xí)慣等等，都應(yīng)按照合格中學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)去嚴(yán)格要求，促成學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣。 但，嚴(yán)并不等于嚴(yán)肅，也不等于一成不變。一味地嚴(yán)肅，遇上問(wèn)題除了批評(píng)就是指責(zé)，不僅會(huì)加深教師和學(xué)生間的隔閡，切斷雙方相互溝通的渠道，令學(xué)生對(duì)老師避而遠(yuǎn)之。而且會(huì)給學(xué)生造成一定的心理壓力，令人感到壓抑，雖然能保持一段時(shí)間的穩(wěn)定，但若時(shí)間一長(zhǎng)，其反彈就會(huì)在一些學(xué)生的

10、身上或明或暗的呈現(xiàn)出來(lái)，特別是一旦換了個(gè)班主任，要求上稍微松一些，就很有可能會(huì)出現(xiàn)令人一時(shí)難以控制的局面。 對(duì)學(xué)生的批評(píng)教育，不僅要有暴風(fēng)驟雨式的批評(píng)，還應(yīng)有潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的教育，既要做到嚴(yán)格要求，又要能夠在不違反大原則的前提下，根據(jù)實(shí)際情況有所變通。對(duì)違紀(jì)行為，在違紀(jì)學(xué)生明確表態(tài)改正的情況下，能從輕處理的從輕處理，能不處理的不處理，能夠不召見(jiàn)家長(zhǎng)的不召見(jiàn)家長(zhǎng)，只要能夠達(dá)到教育，并使之改正的目的。而并非凡事都非處理不可，似乎不處理或不嚴(yán)肅來(lái)處理，不足以解恨，這就偏離了批評(píng)、處理、教育的實(shí)質(zhì)意義了。 有的班主任在學(xué)生面前總愛(ài)板起臉孔，似乎不這樣就無(wú)法體現(xiàn)出老師的威嚴(yán)，其實(shí)，威嚴(yán)并不是靠外表的嚴(yán)肅來(lái)體

11、現(xiàn)。面帶微笑、態(tài)度堅(jiān)決的批評(píng)和教育往往也能起到意想不到的效果，更能被學(xué)生所接受。 因此，班主任在嚴(yán)的同時(shí)，也應(yīng)要善于“寬”。一是要善于營(yíng)造寬松的環(huán)境，使學(xué)生敢于而且能夠經(jīng)常地向你表達(dá)、反饋意見(jiàn)、反映問(wèn)題，建立暢通的溝通渠道，為更深入全面地了解和掌握學(xué)生的思想、行為、動(dòng)態(tài)創(chuàng)造條件。二是要有一顆寬容之心和寬闊的胸懷，班主任工作中，難免會(huì)因理解或溝通不足，而招致學(xué)生的一些非議，甚至指責(zé)，有時(shí)也會(huì)因判斷失誤，處理失當(dāng)，引起學(xué)生的不滿，此時(shí)的班主任更應(yīng)保持冷靜，任何急躁、沖動(dòng)的反駁、辯解都不如心平氣和地解釋，甚至一笑置之，確實(shí)是自己的失誤，也不妨向?qū)W生認(rèn)個(gè)錯(cuò)，說(shuō)聲對(duì)不起，這不僅不會(huì)降低班主任在學(xué)生的心目

12、中的威信，相反，更能令學(xué)生欽佩和信服。任何因?qū)W生屢次違紀(jì)導(dǎo)致班級(jí)榮譽(yù)受損而暴跳如雷，劈頭指責(zé)都是毫無(wú)意義的，不僅有可能會(huì)更激起學(xué)生的逆反心理，而且會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)到你的無(wú)能，倒不如和風(fēng)細(xì)雨，以柔克剛。 但寬也不等于可以放縱學(xué)生，也不能為了討好學(xué)生，不按制度辦事，甚至給學(xué)生的某些有悖原則規(guī)定的行為提供方便，其結(jié)果實(shí)際是制度不嚴(yán)，處事不公，更容易引起大多數(shù)學(xué)生的不滿，德育效果也必然會(huì)大打折扣。 只有寬嚴(yán)結(jié)合，寬嚴(yán)適度，才能營(yíng)造出寬松、民主、活潑而不失規(guī)矩有序的班級(jí)氛圍，創(chuàng)造出良好的班風(fēng)。 四、公平公正，說(shuō)到做到 作為學(xué)生，他也許可以不在意老師的批評(píng)，但他必然會(huì)在意老師在處理事情時(shí)是否公平公正。一個(gè)工作

13、再積極，再有才華的班主任，如果處事不公，有所偏私，都將會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的不滿，甚至影響班內(nèi)的團(tuán)結(jié)，大大降低班主任在學(xué)生心目中的威信。 公平公正的原則，就是要求班主任在工作中要平等對(duì)待每一位學(xué)生，公正處理每一件事，不因成績(jī)好而寵愛(ài)有加，成績(jī)差就冷眼相對(duì)，也不因平時(shí)表現(xiàn)好，犯了錯(cuò)誤就可以不批評(píng)不處理，平時(shí)表現(xiàn)不好，即使做了好事，也不給予表?yè)P(yáng)。不論男女，先進(jìn)落后，在處理同類問(wèn)題上都應(yīng)按同一標(biāo)準(zhǔn)對(duì)待，才會(huì)令受批評(píng)的，心服口服，受表?yè)P(yáng)的，得到大家由衷的贊許，只有這樣，才會(huì)有利于班級(jí)的團(tuán)結(jié)，增強(qiáng)班主任的號(hào)召力，公信力和班級(jí)的凝聚力。 此外，作為學(xué)生，還會(huì)十分在意班主任的誠(chéng)信，也就是能否說(shuō)到做到。 曾經(jīng)有一部電影

14、，劇中的班主任曾對(duì)一位學(xué)生說(shuō)，過(guò)兩天，我要到你家去家訪，學(xué)生聽(tīng)了很高興，早早就告訴了家里人，收拾好了房間，可兩天過(guò)去了，班主任沒(méi)有來(lái)，在三天過(guò)去了，還沒(méi)有來(lái)，過(guò)了很久，班主任似乎把這事忘掉了，這名學(xué)生很失望，甚至不再信任自己的班主任，還跟老師作對(duì)。 劇中這位學(xué)生的心理和行為，正是廣大青少年在對(duì)待老師誠(chéng)信問(wèn)題上真實(shí)的寫照。 作為班主任，他應(yīng)該讓自己的學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己說(shuō)話是算數(shù)的，這不僅僅是誠(chéng)信的問(wèn)題，也是班主任所說(shuō)的話在學(xué)生心目中占有多少份量的問(wèn)題，說(shuō)過(guò)了，并能做得到，學(xué)生就會(huì)重視你說(shuō)的每一句話，重視你所交待的每一件事情；說(shuō)過(guò)了，卻經(jīng)常做不到，學(xué)生就會(huì)對(duì)你說(shuō)的話有懷疑，不相信，甚至不去理會(huì)，因?yàn)椋?/p>

15、他總認(rèn)為你說(shuō)過(guò)就算了，不會(huì)動(dòng)真格的。 說(shuō)過(guò)的話，作出的承諾，記在心里，認(rèn)真對(duì)待，不管有多大困難，都能實(shí)踐這些諾言，這樣的班主任才能得到學(xué)生的尊重和信任，提出的要求，才能得到學(xué)生不折不扣地執(zhí)行。 五、細(xì)心周到，關(guān)愛(ài)學(xué)生 一個(gè)不愛(ài)學(xué)生的老師，絕對(duì)不是一個(gè)稱職的班主任。 沒(méi)有對(duì)學(xué)生的愛(ài)，沒(méi)有把學(xué)生的利益放在重要的位置，也就缺乏了工作純正的動(dòng)機(jī)，也就不可能會(huì)有強(qiáng)烈的工作責(zé)任心。 當(dāng)班主任堅(jiān)持不懈、真心地去關(guān)心、呵護(hù)自己的學(xué)生并讓每一位學(xué)生都能感受到你公正無(wú)私的愛(ài)時(shí)，學(xué)生才會(huì)真正體會(huì)到你的良苦用心，才會(huì)真正感受到你的每一句話、每一次教育、甚至每一聲批評(píng)都是實(shí)實(shí)在在為他好，而不致于產(chǎn)生抵觸、反叛、逆反的情

16、緒。 對(duì)學(xué)生的愛(ài)應(yīng)體現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、思想的每一個(gè)方面，盡可能的周到、細(xì)心。 天涼了，提醒學(xué)生多添件衣服；快下雨了，提醒學(xué)生記得帶傘；學(xué)生情緒不對(duì)了，主動(dòng)問(wèn)問(wèn)什么事；學(xué)生思想上有疙瘩了，耐心地幫他們開(kāi)解；學(xué)生沒(méi)來(lái)上課，打電話問(wèn)問(wèn)什么原因；學(xué)生病了，帶他們?nèi)メt(yī)院看病，甚至墊付醫(yī)藥費(fèi)；學(xué)生在生活上有困難了，細(xì)心地幫助他解決，教給他們的生活的常識(shí)每一聲關(guān)心，每一次體貼和幫助，都會(huì)將你和學(xué)生的距離拉近，再拉近，學(xué)生在感受到老師無(wú)微不至的關(guān)愛(ài)時(shí)，也從心底里由衷地愛(ài)戴著自己的老師，有了這種愛(ài)的紐帶做基礎(chǔ)，又還有什么工作開(kāi)展不了的呢，又怎么會(huì)出現(xiàn)學(xué)生頂撞自己班主任的現(xiàn)象呢？ 更深一層來(lái)說(shuō)，只有愛(ài)學(xué)生，工

17、作才有可能勤奮、扎實(shí)；只有愛(ài)學(xué)生，才會(huì)具有一顆寬容之心，包容百川；只有愛(ài)學(xué)生，才會(huì)時(shí)時(shí)站在學(xué)生的角度思考問(wèn)題，考慮學(xué)生的感受，從而積極去探尋更多，更好，更適合不同學(xué)生的教育手段和方法。 愛(ài)，是一切工作的基礎(chǔ)。 六、全面發(fā)展，與時(shí)俱進(jìn) 班主任不僅是班主任，他首先是一名教師。學(xué)生不僅要求自己的班主任能管理好一個(gè)班，也希望自己的班主任能講好課，對(duì)于絕大多數(shù)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們清楚地意識(shí)到自己來(lái)學(xué)校的目的是為了學(xué)到更多、更好的科學(xué)文化知識(shí)，他們更需要一個(gè)知識(shí)淵博，課講得出色的班主任。 從現(xiàn)實(shí)來(lái)看，知識(shí)廣博、能言善辯、多才多藝，長(zhǎng)于教學(xué)，一專多能的班主任更易于為學(xué)生所接受所欽佩，在此基礎(chǔ)上的班主任工作，也往往更易于達(dá)到預(yù)期的效果。 因此，作為班主任不僅要提高自己的思想素質(zhì)，還要不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平、豐富自己的知識(shí)，擴(kuò)大自己的知識(shí)面。鉆研業(yè)務(wù)，博采眾長(zhǎng)，深入淺出，輕松活潑，形成自己的獨(dú)到的教學(xué)風(fēng)格，讓學(xué)生得到實(shí)實(shí)在在的實(shí)惠。多看書，多瀏覽報(bào)刊雜志，盡量多的了解更多更廣的知識(shí)，使自己成為雜學(xué)家。勤學(xué)苦練，使自己擁有一項(xiàng)甚至更多的超越別人的特長(zhǎng)。我們不難想象，當(dāng)一個(gè)班主任的課，學(xué)生愛(ài)聽(tīng)、